搭船的鳥教學(xué)反思簡短(大全八篇)

第頁共頁最新搭船的鳥教學(xué)反思簡短(大全八篇)搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇一童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。提醒了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深化，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的才能，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜歡的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進(jìn)接著我出示圖片，此時想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深化了，喜歡之情猶然而生，此時再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生可以感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解"沖進(jìn)"、"沒一會兒"、"吞"的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有，感覺。但這節(jié)課仍然存在許多缺乏之處。首先，為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從如今開場，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能。其次，學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇二學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些理解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、理解知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。在此，也希望家長朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路?！苍诩易x熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們?！惩ㄟ^看圖片，大局部孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。在此根底之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯。同時，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，長久效果大大高于死記硬背。通過動詞〔飛、沖、吞〕，使孩子們理解翠鳥捕魚之敏捷。當(dāng)你看到這樣一只動作敏捷的捕魚小鳥時，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子〔白子陽〕希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王〔春陽〕說："老師，我想提醒翠鳥吃魚時，別讓魚刺扎著了?！钡@節(jié)課仍然存在許多缺乏之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇三文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，表達(dá)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用擅長觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！保耙幌伦印?，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的得意，童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化進(jìn)步學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要老師擅長引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2，正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展體驗(yàn)，交流。3，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美妙情感。認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。老師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。課件，生字詞卡片。三課時1，利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。2，師：同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。板書課題，齊讀課題。3，質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生詳細(xì)情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：⑴是什么鳥要搭船？⑵這只鳥是什么樣子的？⑶這只鳥為什么要搭船？⑷這只鳥搭船要去哪里？1，師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2，聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3，學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。4，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。5，學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。6，利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。7，語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀?！?〕〔〕〔〕學(xué)舌、教室里靜〔〕〔〕、一〔〕當(dāng)關(guān)，萬〔〕莫開?！?〕謎語：一人力氣大，把天撐破了。一口吃掉天。8，檢查識字，小組之內(nèi)互查，開小火車讀1，師：剛剛大家生字掌握得真好！如今自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？老師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。4，假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。5，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。2，把自己理解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。1，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析^p字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順。2，認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。3，實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。4，對筆畫和間架構(gòu)造不好的.進(jìn)展修改。5，給生字組詞或用生字說一句話。6，練習(xí)：邊讀邊寫。文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，表達(dá)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛剛說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙答復(fù)了一開場我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和得意展開討論，它為什么美麗得意？帶著這個問題學(xué)生展開了劇烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)展了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)展了鍛煉。表達(dá)小鳥的得意，學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立即”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋北磉_(dá)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的交換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的交換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作程度有了一定的進(jìn)步。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇四《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容粗淺而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好根底。為實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目的，我采取了以下環(huán)節(jié)：1、整體感知，理解內(nèi)容。先從整體入手，理解作者觀察到了哪些事物；2、聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)絡(luò)圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到局部的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個生字，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時先讓學(xué)生通過字認(rèn)識“翠”，而后比照理解“翠”字。在理解“翠”原義根底之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)展遷移整合。但回憶整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，無視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇五低年級的語文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講＜搭船的鳥＞這一課時，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對船比擬生疏，沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各局部的名字。上述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊郑械膶W(xué)生舉例為嚼就咽下去。當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇六文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，表達(dá)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生答復(fù)“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個題目你感受到了什么？”孩子們答復(fù)的都是“這是只得意、聰明的小鳥”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)展學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)展了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀考慮。我叫了幾個學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都實(shí)在開動腦筋考慮問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)展小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)展觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到局部并把每一局部觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)展寫一寫。這個地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜恚o與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間給學(xué)生。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進(jìn)展了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的交換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇七《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容粗淺而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個單元的教學(xué)有兩個學(xué)習(xí)要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為接下來的習(xí)作打好根底。為實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目的，我采取了以下環(huán)節(jié)：一，整體感知，理解內(nèi)容。先從整體入手，理解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)絡(luò)圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到局部的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一