小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思(五篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思(五篇)小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇一進(jìn)入研讀階段，孩子的表現(xiàn)漸入佳境。孩子們對(duì)文本的理解還是很深入的，他們的發(fā)言每每出乎我的意料?！皬摹?tīng)說(shuō)’這個(gè)詞，我可以體會(huì)到兩個(gè)意思：1、王勃確實(shí)很有才華，要不他的名氣是不會(huì)傳到閻都督的耳里的;2、從這個(gè)詞也能看出，閻都督可能覺(jué)得‘耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)’吧，他沒(méi)有親自領(lǐng)略王勃的才華，所以想借此時(shí)機(jī)來(lái)領(lǐng)略一下吧!”“我看閻都督有點(diǎn)半信半疑，畢竟僅僅是聽(tīng)說(shuō)而已?！薄鞍胄虐胍?那是‘信’多一點(diǎn)，還是‘疑’多一點(diǎn)?”我追問(wèn)到?！皯?yīng)該是‘信’多一點(diǎn)，否那么他就不會(huì)‘邀請(qǐng)他也來(lái)參加’了!”一個(gè)孩子接著話(huà)茬說(shuō)?！拔矣X(jué)得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思。”毫不起眼的“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來(lái)，是我課前根本沒(méi)想到的。課文的第二自然段中寫(xiě)諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)憂(yōu)孩子不能理解作者曲筆的妙處的。但課堂上孩子們的精彩照舊讓我“吃驚”?！斑@樣寫(xiě)的目的其實(shí)還是是在寫(xiě)王勃?！薄芭?，能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎?”“寫(xiě)諸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手無(wú)策的樣子，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過(guò)人’啊!”“他們‘你看看我，我看看你’，一方面是因?yàn)榇_實(shí)擔(dān)憂(yōu)自己不能寫(xiě)好，時(shí)間短，寫(xiě)不好就丟自己的面子的;另一方面，他們也知道閻都督是早有安排的，讓自己的女婿來(lái)寫(xiě)。他們沒(méi)必要讓閻都督為難?！笨吹贸?，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指。課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)憂(yōu)的，在新城的試上感覺(jué)處理得有點(diǎn)草率。雖然，課前做了無(wú)數(shù)次的考慮，但總感覺(jué)沒(méi)什么新的想法，總覺(jué)得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描繪的'情境中去。于是，今天的教學(xué)我做了如下的處理：在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?或者說(shuō)，你看到了哪些景物?孩子們頓時(shí)明白過(guò)來(lái)，輕輕吟誦。不一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來(lái)?！拔铱吹搅怂{(lán)天，看到了江水?！薄芭?，是藍(lán)天嗎?黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下啊!”“不對(duì)，是晚霞映紅了半邊天?！焙⒆俞θ恍盐颉！拔铱吹搅思t紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔。”“哦，一只野鴨?！蔽页尚膹?qiáng)調(diào)了“一只”這兩個(gè)字。“是的，課文里說(shuō)的，是‘孤騖’?！薄奥?tīng)大家說(shuō)得這么好，老師也想來(lái)讀讀課文第三自然段了?！闭坡曋校琠___起了那“不太普通”的普通話(huà)讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了。或許，他們沒(méi)想到老師真的會(huì)來(lái)范讀。見(jiàn)孩子們還沉浸在文字所描繪的情境中，我出示了“落霞孤騖秋水長(zhǎng)天”圖，說(shuō)：“文字的描繪這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場(chǎng)面寫(xiě)了下來(lái)。”學(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。下課的鈴聲終于響起，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇二通過(guò)反思我總結(jié)出教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1、活動(dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)針對(duì)學(xué)生的成功人生所必須開(kāi)展的素質(zhì)而設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)教學(xué)必須以合適學(xué)生開(kāi)展目的、管理意識(shí)、時(shí)間管理意識(shí)、合作意識(shí)、感恩意識(shí)、學(xué)力、意志力、溝通技能、競(jìng)爭(zhēng)和雙贏意識(shí)等才能開(kāi)展的多重方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的合理安排教學(xué)。2、老師引導(dǎo)要適時(shí)適度。教學(xué)中合理地老師引導(dǎo)，可以在教學(xué)活動(dòng)中收到事半功倍的效果，合理分配活動(dòng)時(shí)間，化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，讓老師的引導(dǎo)起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的成效，表達(dá)課堂教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性體驗(yàn)。3、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)探究。事物的`開(kāi)展的首要因素就是感興因素，只有讓學(xué)生感到有興趣、有欲望的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、探究理論事物開(kāi)展的結(jié)果，自主獲取成功的樂(lè)趣。4、溝通與交流注意方式方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以合理選擇自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以是小組之間互相溝通，也可以是同學(xué)之間的互相交流，只要符合活動(dòng)的開(kāi)展要求，就是分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的開(kāi)展。5、反思活動(dòng)要有實(shí)效。反思是為了促進(jìn)活動(dòng)更有效地開(kāi)展，老師要結(jié)合活動(dòng)進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決策略，為下一次的活動(dòng)奠定根底，向成功的目的邁進(jìn)。其次，反思學(xué)生的活動(dòng)。反思活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生開(kāi)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升才能，在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生沖突的事件，及時(shí)掌握學(xué)生的開(kāi)展動(dòng)態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案?？傊?，成功訓(xùn)練教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，認(rèn)真理解分析^p學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展情況，從學(xué)生的不同開(kāi)展角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中動(dòng)“腦”、動(dòng)“嘴”、動(dòng)“身”。在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新理論才能，實(shí)在表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究、溝通交流、反思體會(huì)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)展，就一定會(huì)使地方課程成功訓(xùn)練學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實(shí)效。小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇三本學(xué)期的集體備課，是用高效課堂的形式來(lái)上的。高效課堂的形式分為四步：激趣定標(biāo)(3分鐘)、自學(xué)互動(dòng)(20分)，適時(shí)點(diǎn)撥(8分)、測(cè)評(píng)訓(xùn)練(10分)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。我被按排在順數(shù)第二位，感覺(jué)責(zé)任重大。本人也沒(méi)時(shí)機(jī)去縣城聽(tīng)課，對(duì)于高效課堂的形式，還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂形式的課。由于上完課才去，開(kāi)場(chǎng)上的都聽(tīng)不到。我經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀高效課堂的形式(九大工程三)，加之又再次有時(shí)機(jī)到中心校聽(tīng)高效課堂形式的課，和課后評(píng)課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識(shí)。我上高效課堂的形式的時(shí)間是20xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元《棉鞋里的陽(yáng)光》。聽(tīng)課的老師是全校的老師。我準(zhǔn)備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。開(kāi)場(chǎng)上課時(shí)，我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標(biāo)后，讓學(xué)生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會(huì)的學(xué)生可以教不會(huì)的學(xué)生。接著，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開(kāi)的`，讓學(xué)生找朋友，找出生字和它的音節(jié)。只發(fā)了兩個(gè)小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué)，到講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。有一個(gè)學(xué)生，找到生字和它的音節(jié)，卻不懂讀。我說(shuō)：你不懂讀，怎么找到生字和它的音節(jié)呢?課后反思，這樣處理方法是不對(duì)的，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，說(shuō)他認(rèn)真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié)。不會(huì)讀的可以讓全班學(xué)生教他，或哪位當(dāng)小老師的來(lái)教。這樣可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。還有另一組也出這種情況，我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺(tái)，那位學(xué)困生只好到講臺(tái)，我讓全班學(xué)生教他讀，就讓這位同學(xué)回到自己的座位。當(dāng)時(shí)也應(yīng)該表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，然后叫會(huì)的學(xué)生教他讀。這節(jié)課反思最深入就在這兩位學(xué)生身上，因?yàn)樵谡n前根本沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這樣的事。這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，我都根本做好。當(dāng)教完生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作讀書(shū)，但下課的時(shí)間到了，學(xué)生只讀到一半就下課，本來(lái)按排學(xué)生讀完課文，再來(lái)寫(xiě)生字詞。這樣是不是定標(biāo)太多了，或不用讀課文，直接寫(xiě)生字詞呢?課后反思，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做作業(yè)，寫(xiě)好這幾個(gè)生字就可以了。免得量多，使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)。小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇四本次活動(dòng)由談話(huà)引入，幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪自己夢(mèng)中的情景。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)候，我采用分片段的學(xué)習(xí)，小草—小花—白云—小朋友的`夢(mèng)。本詩(shī)歌相對(duì)來(lái)說(shuō)句式構(gòu)造簡(jiǎn)單、對(duì)稱(chēng)，幼兒根本上都能朗朗上口。配上動(dòng)作，一起來(lái)朗讀詩(shī)歌。最后，請(qǐng)幼兒對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展了仿編并且把仿編內(nèi)容來(lái)朗讀。但還是存在著許多缺乏之處：1、環(huán)節(jié)上根本流暢，但整首詩(shī)歌句式過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒應(yīng)該提升難度。2、在仿編中只是說(shuō)出了事物的一種顏色，比方：葡萄，不僅僅只有紫色也有綠色的。局限了幼兒的想象力。3、活動(dòng)中一直都是用xx愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是xxxxx的句式進(jìn)展創(chuàng)編詩(shī)歌。目的有些偏離。調(diào)整：1、選材應(yīng)該注意年齡段，多考慮。2、目的三應(yīng)適當(dāng)調(diào)整：發(fā)揮想象力，初步嘗試用xx愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是xx的句式進(jìn)展創(chuàng)編詩(shī)歌。創(chuàng)編時(shí)不要局限幼兒想象力。小學(xué)成功訓(xùn)練教學(xué)反思篇五怎樣才能讓孩子們感覺(jué)到，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)，摸得著,又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲，是我這節(jié)課考慮的最大的問(wèn)題。新教材最大的特點(diǎn)就是從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，是要我們老師作出進(jìn)一步考慮的。本課的主要目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)歷的根底上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的.“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)歷中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將鼓勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比擬與發(fā)現(xiàn)中。弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要非常重視對(duì)學(xué)生的理論操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在理論中感知，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)程度，按照操作的不同目的采取靈敏多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而到達(dá)事半功倍的效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是“聽(tīng)過(guò)了，便忘記了;看過(guò)了，便記住了;做過(guò)了，便真正掌握了?！痹诮虒W(xué)角時(shí)，問(wèn)題主要是表達(dá)在兩方面：一是畫(huà)直角，畫(huà)直角比畫(huà)一般的角，難度要大一些，兩條邊的方向不能隨意定，只能根據(jù)三角板上的直角來(lái)決定怎么畫(huà)，有了一定的限制，畫(huà)直角的方法比畫(huà)一般角的方法難度加大啦，這時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生直角的頂點(diǎn)必須是尖的，直角也有兩條邊組成，不能沿著三角板畫(huà)成三角形，另外強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)必須是方方正正的，不要畫(huà)成弧線。二是在判斷一個(gè)角是不是直角時(shí)，學(xué)生不會(huì)旋轉(zhuǎn)三角板上的直角來(lái)驗(yàn)證。所以我通過(guò)黑板上演示和課件上形象直觀的動(dòng)態(tài)演示的方法相結(jié)