動物體的結構層次

人教20新版七年級上冊5962章節(jié)名稱 第三章細胞是怎樣構成生物體第一節(jié)《動物體的結構層次》學科 生物 授課班級 七年級課型 新授課 課時 1本節(jié)（課）教學內容分析細胞可以進行分裂使數(shù)目增多，而對于一個多細胞的生物個體來說，許多的細胞是如何組合成生物體的呢？本章安排了動物體的構成、植物體的構成和單細胞生物的生活三個方面的內容。第一節(jié)從細胞分裂出發(fā)，先介紹了大部分細胞失去了分裂能力，開始進行分化，形成了組織；然后在認識了動物的不同組織的基礎上，介紹了器官和系統(tǒng)，最后介紹了人體的八大系統(tǒng)構成了人體。在學習細胞分化時可以借助細胞分化過程圖解或相關課件進行突破，然后組織學生觀察人體的基本組織，對四種組織的結構特點功能等有較為清晰的認識點。依據(jù)標準程標準7B3..3本節(jié)教學目標認知目標：1說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。說明人體2.構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。能力目標：3.夠辨識顯微鏡下四種基本組織切片。情感目標：4.步形成生物體是一個整體的生物學觀點。學習者特征分析一般特征：1掌握了關于細胞的知識2邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展觀察能力記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展3注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚初始能力：1知道了動植物細胞的區(qū)別，細胞的生活史。2.夠說出常見的器官，能聯(lián)系自身進行分析。3.有小組討論交流能力和合作意識。信息素養(yǎng)：1.有對具體的信息獲取、處理、加工、表達、評價等的能力。具有分析2.、得出結論的能力。知識點學習目標描述知識點學習編號目標

具 體 描 述 語 句．分化

掌握能掌細化的和“分”別用概應用 念解什胞不的、和。1．組織ash圖心臟模型．器官和ash圖心臟模型．統(tǒng)一整體5鞏固

明確明確了解感受掌握

明確組織的概念，組織的分類和每一類組織的功能和分布。明、區(qū)夠官，系它們。了體統(tǒng)體立的。引復體層固系。教學重點和難點項目 內 容 解 決 措 施1學生能描述人體的結構層次細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 通過教師的引導學習組織、器官、系統(tǒng)等該教學重點 2學生能從微觀概念，了解它們的組成，在教師指導下自行到宏觀，從部分到整構建知識體系。最后通過復習進行鞏固。體，逐步對人體形成完整認識。教學難點 細胞分化形成組織教學環(huán)境設計

通過觀察圖片，讓學生對比細胞分裂的定義給出細胞分化的概念。給出細胞分裂和細胞分化的對比圖，引導學生自己進行對比。我校所教班級的多媒體設備教學媒體（資源）選擇知識點學習媒體編號目標類型

媒體內容要點

教學使用作用方式

所得結論

占用媒體時間來源．分化

掌握應用

圖片

按照分裂分化順序給出

E B

掌握了“細胞分化”的概念得出組織的概念

5自制．組織 明確

圖片不同的組織圖文本 像

G F

討論得出不同組織的形態(tài)特點和分布位置

10自制．器官和系統(tǒng)

模型明確Fl不同的器官圖、EE片八大系統(tǒng)

明確器官系統(tǒng)的概念

8模型2．統(tǒng)一整了解體感受．鞏固 掌握

視頻圖片文本

運動員聽到發(fā)令槍后起跑根據(jù)文本和圖片提示，自主復述動物體的結構層次，四大組織、八大系統(tǒng)的名稱

自主總結得“人體、CF是一個統(tǒng)一整體的5自制觀點J G鞏固知識體系 3自制①媒體在教學中的作用分為：A.供事實，建立經(jīng)驗；B.設情境，引發(fā)動機；C.例驗證，建立概念；D.供示范，正確操作；E現(xiàn)過程，形成表象；F.繹原理，啟發(fā)思維；G.難置疑，引起思辨；H.示事例，開闊視野；I.賞審美，陶冶情操；J.納總結，復習鞏固；K.定義。②媒體的使用方式包括：A.疑—播放—講解；B.疑—播放—討論；C.解—播放—概括；D.解—播放—舉例；E.放—提問—講解；F.放—討論—總結；G.播放、邊講解；H邊播放、邊議論；I.習者自己操作媒體進行學習；J.定義。板書設計動物體的結構層次分裂細胞 組織 器官 系統(tǒng) 人體（動物體）分化種4類關于教學策略選擇的闡述先行組織者策略：在學習新的知識之前由教師給出呈現(xiàn)給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學過和材料去解釋、融合和聯(lián)系當前學習任務中的材料。情境陶冶教學策略：使學生在思想高度集中、精神完全放松的狀態(tài)下，高效率、高質量地掌握所學內容，并且在情感和思想上受到觸動和感化。通過情感和認知多次交互作用，使學生的情感得到不斷陶冶、升華，個性得到健康發(fā)展，同時又學到科學的知識和技能。合作學習策略：小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。課堂教學過程結構設計教學環(huán)節(jié)

教師的活動 學生的活動

教學媒（資源）

設計意圖、依據(jù)導入新課

給出受精卵分裂的圖片，受精卵通過

圖片給學生留下了一個問題：細胞能3細胞分裂形成許多細胞，最終形成人體。提問：大家都知道思考。受精卵分裂形成許多細胞，那么，這么多細胞堆疊起來，就能形成生物體了嗎？

不能通過簡單的堆疊組成生物體？帶著這個問題，學生能夠更好的投入學習。教師：這一節(jié)我們將學習“動物體的結構層次讓你對人體有更進一步的認識。板書課題教師提問：細胞都學生思考。是一樣的嗎？在多媒體上給出不同的細胞簡圖。提問：這些細胞形學生：不一樣。態(tài)結構上一樣嗎？功能一樣嗎？在屏幕上給出細胞

讓學生直觀的觀察細胞是如何從受精卵變成不同的人體細胞的過細胞分裂結程，能夠啟發(fā)學果簡圖逐漸生的思維。對比變成有分裂細胞分裂的過能力的細胞程，學生很容易和不具備分能夠概括出細胞裂能力的細分化的概念。胞不具有分知識點1分化

分裂結果簡圖。 裂能力的細復“細胞分“的學生：分化就是在發(fā)育過程胞轉化為形中細胞具有了不同的功能態(tài)不同的細這個名詞，要求學在形態(tài)結構上也逐漸發(fā)生變胞。生自主概括概念?；倪^程。在多媒體上給出細觀察圖象的規(guī)律得出結論給出圖像如在實踐中發(fā)現(xiàn)大胞分裂和細胞分化的對比圖，要求學生依據(jù)兩者的概念自主辨識。

下： 多數(shù)學生不能正確的分辨分裂和分化的概念，讓學生自主探究出它們兩者之間的不同，輕松突破了難點，學生能夠牢牢掌握知識。根據(jù)新課改4知識點2組織知識點3在多媒體上再次給出各種細胞知識點2組織知識點3

要求，真正讓學生掌握課堂。多媒體上給出圖片。的簡圖。 學生（在教師引導下由形教師們態(tài)相似，結構、功能相同的把這種結構稱為組細胞聯(lián)合在一起形成的細胞織，同學們能不能群。試著給組織下一個定義？學生：細胞的分化。教師提問：組織是細胞經(jīng)歷一個怎樣的過程形成的？學生答：細胞的分裂和分化教師補充提問：只是分化嗎？在大屏幕上給出顯學生進行小組討論，得出四給出顯微鏡采用討論法是因微鏡下的四種組種組織的特點及分布。 下的各種組為組織的特點和織。將學生分組，學生結論： 織圖像。 分布情況內容基要求學生討論不同上皮組織：保護、分泌功能組織的特點和分布舉例：上皮、小腸腺上皮。情況。五分鐘后請分布：器官表面、消化道表小組發(fā)言。在此過面。程中教師板書四種肌肉組織：收縮、舒張功能

礎但是不易記憶和掌握，在討論中每個人都能積極思考，更容易掌握不同組織的組織的名稱。 舉例：肱二頭肌、心肌分布：附著在骨骼肌上，心臟內，消化器官內等等。神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導興奮舉例：視神經(jīng)分布：全身各處。結締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。舉例：骨組織、血液、軟骨等。分布：全身各處。

特點。采用直觀教學，給出顯微鏡下的組織圖像，能夠讓學生獲得更直接的知識。除此之外，還能夠回憶起關于顯微鏡的相關知識。給出一個心臟模學生：心臟。 心型 從直觀教學中獲型。要求學生說出器官和系其名稱。統(tǒng) 要求學生認真觀察學生上皮組織、模型，要求一名學肌織。

得知識能夠獲得更好的效果。學生通過認真觀察心臟的模型，能夠更好的理解不5生說出心臟是由哪些組織組成的。學生回答不出時用適當?shù)恼Z言和動作提示。學生：心臟的結構是與它的引導大家思考。提功能相適應的。問：為什么心臟要這樣構成呢？這和它的功能有什么關系呢？提出器官的概念。學生舉例：大腦、胃、板書：器官。要求學生舉出一些器官的名稱。教師提問：那么我學生答：不是器官！因為它也給大家提出一個不是由多種組織構成的。結構，大家看它是器官嗎？比如，血液？

同的組織在器官中的作用，進而得出“結構與功能相適應”這一生物學基本思想。讓學生養(yǎng)成舉一反三的習慣，能夠拓展所學知識。舉出反面例子，讓學生了解器官與組織的區(qū)別，再次鞏固了概念。演示“一粒瓜子在人體旅游的動畫。

動畫一粒瓜依據(jù)學生的認知子從口腔進，入人體經(jīng)過以問題的提出、教師：同學們，這學生有口腔食道胃??消化系統(tǒng)最問題的解決為主一粒瓜子都經(jīng)過了終排出體外線，始終在學生哪些器官？誰能告訴我？

的過程。 知識的“最近發(fā)，。教師：哦，那你能不能告訴大家，這些器官都有什么共同的作用？它們都和什么有關？。教師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官連接在一起，它們形成的結構叫做——通過瞬時記憶，掌握八大系給出八大系統(tǒng)圖統(tǒng)的名稱。片，讓學生認識八大系統(tǒng)。

讓學生逐漸的理解系統(tǒng)的概念。直觀的教學手段能夠有效吸引學生注意。6進行一分鐘速記比賽。給出一段運動員起跑的視頻，請學生試著說說都有哪些

視頻里給出扣人心弦的起跑運動員聽到能夠引起學生的發(fā)令槍起跑興趣，通過分析系統(tǒng)參與了這個過的過程。起跑的過程，將程。學生在教師的引導下，說出“人體是一個統(tǒng)給予學生適當?shù)姆植煌到y(tǒng)。析：如，運動員聽到了槍聲，才開始知識點4有了一系列的反

一的整體”的思想滲透到討論當中去。統(tǒng)一整體應。那么這涉及了哪個系統(tǒng)的功能？學生：人體是一個統(tǒng)一的整教師：同學們，你體。們看，這么一個簡單的動作，就需要這么多系統(tǒng)的參與，這說明什么呢？引導學生自主將動回憶分化的概念，四大組織復習流程圖。學生將整節(jié)課的物體的結構層次復的名稱和作用、八大系統(tǒng)的另外給出相內容進行了一次總結述一遍。

名稱等知識點組織器官應的圖片和復習，同時在腦系統(tǒng)的概念概念。海中鞏固了動物體的結構層次這一知識建構。形成性檢測知識點學習編號目標

檢 測 題 的 內 容1 1

細胞的分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由__、___和________細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。2