拓展閱讀空間,提高小學(xué)生閱讀能力

精品文檔-下載后可編輯拓展閱讀空間,提高小學(xué)生閱讀能力閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂；閱讀可以豐富我們的情感；閱讀可以改變我們的心境。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)

第一、以小組討論代閱讀，華而不實

在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常的看到是：教師拋出一個或幾個問題，學(xué)生立刻嘰嘰喳喳展開討論，好不熱鬧，幾分鐘后，教師一聲令下，討論戛然而止。

這種華而不實的小組討論，只是優(yōu)等生的天下，大多數(shù)同學(xué)成為課堂的“看客”。小組討論要給學(xué)生充分的思考時間，切忌在學(xué)生討論正熱烈，思路剛打開時草草收場。

第二、以教師講解代閱讀，喧賓奪主

由于學(xué)生知識面窄，閱讀量少，教學(xué)時間有限，教學(xué)中學(xué)生啟而不發(fā)，主體作用發(fā)揮不了，于是教師就發(fā)揮主導(dǎo)作用，喧賓奪主成了課堂的主人，教師的講代替了學(xué)生的閱讀，學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了。教學(xué)的目的演變?yōu)橥瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生成為了教師課堂的“錄音機”。

第三、以技巧訓(xùn)練代閱讀，本末倒置

閱讀題本來是對學(xué)生閱讀能力的診斷和測試的手段，在缺乏主體感悟、探究、發(fā)現(xiàn)的以教師講授的背景下，老師們信奉精講多練是提高閱讀能力的唯一途徑，于是，閱讀就是為了答題，答題就是閱讀訓(xùn)練，這種陷入題海的閱讀方式是本末倒置的做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性受到打擊。

二、提高學(xué)生閱讀能力的方法

（一）、給孩子一個課外閱讀的支點――擴(kuò)充他們的知識庫

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。只要我們給了學(xué)生一個課外閱讀的支點，來提高他們的興趣。因此我們要：

1、開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動。我們可以充分的利用學(xué)校圖書館和班級資源，組織學(xué)生經(jīng)常去閱讀書籍；還可以在班級成立讀書角，開展讀書交流活動。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，并定期的組織“讀書交流會”、“故事會”、“一起來讀名著”等活動調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、給孩子推薦最好的書。所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優(yōu)秀讀物。讀書也是要講究“營養(yǎng)”的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。

3、留給孩子充足的閱讀時間。這個時間應(yīng)該由教師統(tǒng)一安排，可以每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課，就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

（二）、給孩子一個榜樣――用自身的魅力來感染他們

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來，首先教師必須愛好閱讀，才能當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人。試想一下，一個課堂上朗讀聲情并茂，講課口若懸河、妙語連珠，平時又酷愛讀書的教師，他能不是學(xué)生的榜樣、競相效仿的對象么？

（三）、還孩子一方天地――創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對于一個人的成長是多么的重要?！敖煺叱?，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入我讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅