低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)知與控制措施

低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)知與控制措施

一、培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生進(jìn)行自主練高中生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是閱讀、寫作、閱讀和背誦。尤其是閱讀和寫作是初等教育的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)只要教師教給學(xué)生一些識(shí)字、寫字的基本方法,不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字和寫字,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到很快的提高。剛開始的時(shí)候,教師可以進(jìn)行相應(yīng)的識(shí)字、寫字示范,要求孩子模仿老師和一些好同學(xué)的樣子去自主練習(xí)。同時(shí),教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟,甚至說(shuō)話的格式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后,大部分學(xué)生都能很好地進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字和寫字。一開始的時(shí)候,我們要求孩子每人在課前只自學(xué)一個(gè)生字。說(shuō)字音、字形、組詞。然后,在課堂上要求孩子在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在全班匯報(bào)時(shí),我們要求各小組學(xué)會(huì)分工:組織能力強(qiáng)的,負(fù)責(zé)整個(gè)小組合作的組織、安排以及協(xié)調(diào);表達(dá)能力強(qiáng)的,負(fù)責(zé)說(shuō)字音、字形和好朋友。寫字較好的,則負(fù)責(zé)在小組交流時(shí)嘗試在黑板上書寫漢字,并指出要寫好這個(gè)字的注意事項(xiàng)。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Υ蟛糠稚诌M(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。二、開展小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的能力低年級(jí)的課文,大多文質(zhì)兼美,趣味性、故事性很強(qiáng),是學(xué)生所喜聞樂(lè)見的。這類課文的學(xué)習(xí),有的可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,通過(guò)表演的形式幫助學(xué)生入情入境,了解一些重點(diǎn)詞句的意思,幫助學(xué)生讀懂課文。在合作學(xué)習(xí)中,適合于用動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了表演,適合誦讀的孩子進(jìn)行朗讀,同時(shí)也培養(yǎng)了一些孩子的組織協(xié)調(diào)和管理能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。合作共贏,事半功倍。三、作寫話的課堂寫話,是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。小組合作寫話這種方式給學(xué)生搭建了寫話的臺(tái)階,降低了學(xué)生寫話的難度,是一種突破寫話訓(xùn)練難點(diǎn)的好方法。它應(yīng)該按步驟循序漸進(jìn)地進(jìn)行:1.模仿的對(duì)象是什么?低年級(jí)的一些課文,構(gòu)段方式相近,句式相同,是進(jìn)行說(shuō)話、寫話的很好契機(jī)。例如學(xué)習(xí)《云房子》一課,當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言形式比較熟悉時(shí),讓孩子模仿課文的句式每人說(shuō)說(shuō),“如果你也是一只小鳥,你會(huì)造個(gè)什么樣子的云房子?”每人說(shuō)一句話。然后,四人小組內(nèi)互相說(shuō)。最后把組內(nèi)同學(xué)說(shuō)的話加在一起,就是一段很好的寫話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生就能圍繞一個(gè)話題每人說(shuō)一兩句,小組接在一起,就是一段很好的寫話。2.小組合作,總籌集試寫在學(xué)生學(xué)會(huì)寫一兩句話之后,我們可以嘗試著讓孩子一人寫一段。例如學(xué)了《狐貍和烏鴉》這篇課文后,可以嘗試讓學(xué)生寫一寫:“一天,烏鴉又找到了一塊肉,回家時(shí)又遇到了那只狐貍,會(huì)發(fā)生什么呢?……”讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見,組內(nèi)進(jìn)行討論完善,然后推薦代表全班交流,最后,回去自己試寫。這樣做,降低了學(xué)生一開始學(xué)習(xí)寫話的難度,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。還可以在學(xué)生剛開始接觸“看幾幅圖,寫一個(gè)簡(jiǎn)短的故事”時(shí)候,進(jìn)行小組合作,降低寫話的難度。我們一開始只要求低年級(jí)孩子一個(gè)四人小組寫一篇。每人先按要求仔細(xì)觀察圖畫,然后小組交流。要求組長(zhǎng)組織,一人做記錄,圍繞圖畫共同討論:開始的時(shí)候,圖上畫了什么,事情發(fā)生的原因是什么?中間發(fā)生了什么?結(jié)果又怎樣?然后,組長(zhǎng)進(jìn)行分工,一人一段。最后將小組合作的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,不順的地方改一改,標(biāo)點(diǎn)加一加。這樣,一篇短文在低年級(jí)學(xué)生的小組合作中圓滿完成。確實(shí),在低年級(jí)可以利用小組合作做很多事情,那么,面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,又該如何具體實(shí)施操作呢?四、重視小組合作競(jìng)賽,．保證受害者雙方的培養(yǎng)質(zhì)量低年級(jí)的小組合作,一開始的時(shí)候,可以采用同座位的兩人小組形式,后期逐步過(guò)渡到四人小組合作。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先要考慮的就是學(xué)習(xí)小組的劃分。小組劃分總的原則是“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。就是說(shuō)要做到一組之內(nèi)各成員之間性別、性格、學(xué)習(xí)能力、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成績(jī)雖然是有差異,但是組與組之間水平大致相當(dāng)。我們沒(méi)有通過(guò)量表等科技手段進(jìn)行測(cè)量和統(tǒng)計(jì),而是通過(guò)小組合作競(jìng)賽的形式逐漸進(jìn)行人員調(diào)整,也取得了較好的效果。小組合作競(jìng)賽的內(nèi)容包括小組組員上課發(fā)言質(zhì)量,小組合作的融洽程度和合作效率,也可以包括作業(yè)的質(zhì)量以及最終考試的情況等。我們按照每項(xiàng)給表現(xiàn)優(yōu)異的小組加星,一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次加星情況,并借鑒NBA的做法:排名在最后三名的小組,可以優(yōu)先從前三名的小組中選擇除對(duì)方小組長(zhǎng)之外的合適的人選加入自己的小組,以使得小組之間逐步達(dá)到平衡。當(dāng)然,也會(huì)有矛盾。我們是小組長(zhǎng)先進(jìn)行協(xié)商,其次可以是班委會(huì)決定,還是無(wú)法解決的話,最后由任課教師出面進(jìn)行協(xié)調(diào)和最終確定。五、第三,確認(rèn)合作學(xué)習(xí)的具體規(guī)則低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),合作學(xué)習(xí)時(shí)如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣,沒(méi)有形成一些行之有效的合作機(jī)制和規(guī)則,很容易讓課堂變得像一盤散沙,一發(fā)而不可收拾。首先,要形成組間的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。要將每次小組合作學(xué)習(xí)的情況及時(shí)點(diǎn)評(píng),并通過(guò)加星或者別的激勵(lì)形式給予確認(rèn)。同時(shí)與孩子最在意的“光榮升旗手”“三好學(xué)生”等榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生形成集體的榮譽(yù)與自己的榮譽(yù)息息相關(guān)的意識(shí),促進(jìn)全體孩子的全面發(fā)展。其次,要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的具體規(guī)則。對(duì)于“組內(nèi)合作”時(shí),要求:1.聽到老師的“開始”命令時(shí)才能開始;2.注意傾聽別的同學(xué)的發(fā)言;3.要服從小組長(zhǎng)的安排?！敖M間合作”的要求是:1.傾聽別組同學(xué)發(fā)言,不要插嘴;2.評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)時(shí),要先說(shuō)別人優(yōu)點(diǎn),再指出問(wèn)題,提出建議。最后,對(duì)沒(méi)有被推薦