【研究】小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容與方法研究課題研究結(jié)題報(bào)告

文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.#文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.生，隨著年級(jí)的增高，小學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重，因此，在學(xué)校開展防患于未然的基礎(chǔ)性心理健康教育是很必要的。因?yàn)?，學(xué)生的心理健康與否不僅會(huì)給個(gè)人、家庭以及學(xué)校教育帶來許多困擾，甚至還可能影響危及到社會(huì)。許多研究表明，諸如敵對(duì)、偏執(zhí)、恐怖等心理問題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突，甚至青少年犯罪等反社會(huì)行為和精神失常的內(nèi)部原因。第三、引發(fā)小學(xué)生心理健康問題的根源針對(duì)引發(fā)問題的根源不同，所釆用的解決手段與方法也應(yīng)有所區(qū)別，以便更好的做到有的放矢的引導(dǎo)與幫助。調(diào)查表明，造成上述結(jié)果的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、 社會(huì)原因：主要是社會(huì)理想與信念的紊亂，小學(xué)生缺少理解能力和判斷能力；其次是錯(cuò)誤的傳媒導(dǎo)向，使小學(xué)生難以形成真正的自我；再次是商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中出現(xiàn)的種種怪異的社會(huì)價(jià)值觀，使小學(xué)生一時(shí)難以選擇。2、 個(gè)體原因：小學(xué)生的年齡一般在7-13歲，大多數(shù)屬于“青春前期"階段，在生理和心理上急劇變化，內(nèi)心充滿了矛盾與沖突，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)心理異常疾病，獨(dú)生子女的心理承受能力偏低也會(huì)產(chǎn)生異?；虿B(tài)的行為。3、 家庭原因：當(dāng)代家長對(duì)子女的期望值過高，加上錯(cuò)誤的家教策略，由于“代溝'‘的存在，缺少溝通與理解，孩子的心理矛盾不能及時(shí)排除，使孩子的心理朝畸形發(fā)展。另外，單親家庭也會(huì)造成中學(xué)生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。4、 學(xué)校原因：由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試頻繁，加上教師教育方法失當(dāng)，又缺乏心理健康指導(dǎo)使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。第四、學(xué)生心理健康與年齡的關(guān)系（生理發(fā)育階段）：每個(gè)人在各個(gè)年齡階段，生理發(fā)育與心理健康有著相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不同年齡階段具有其獨(dú)特的心理行為模式，如果一個(gè)人的心理行為若經(jīng)常嚴(yán)重偏離自己的年齡特征，則：一般都是心理不健康的表現(xiàn)，如有些學(xué)生性格內(nèi)向，脾氣古怪，有些單親子女成人化，還有些學(xué)生與同學(xué)不合群，妒忌別人，或偏低自己，人際關(guān)系較差……所有這些現(xiàn)象都是一種心理不健康的表現(xiàn)。九、反思與啟示1、 課題研究的過程，是我們不斷思考的過程，是否定和肯定交替的過程。兩年來我們?cè)谘芯恐腥〉昧溯^好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：2、 從事本課題研究的教師中青年教師比例較大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，理論水平有待提高，致使研究的理論部分缺乏深度和廣度，特別是缺乏將實(shí)踐上升至理論層面的理論素養(yǎng)和能力，從而更廣泛地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。3、 雖然本課題在兩年多的研究中取得了一些成績，現(xiàn)已面臨結(jié)題，但我們的研究并沒有就此打住，因?yàn)槲覀兘窈蟾胍哺枰颜n題研究過程中衍生的新思考作進(jìn)一步的探究，因?yàn)槲覀兏鼮樽⒅?/p>