“任務(wù)驅(qū)動型”作文寫作：抄襲事件

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)

劉金鳳【解讀2015全國高考作文題】

2015年由教育部考試中心命題3套，各省市自主命題13套，總計16套，全部采用材料作文題型。作文試題堅持了貼近時代、貼近社會、貼近學(xué)生實際的命題理念，體現(xiàn)出以人為本、立德樹人的教育方向，對考生積極面對人生、體味文化傳統(tǒng)、理解高尚人品、追尋科學(xué)創(chuàng)新精神等方面給予了積極的引導(dǎo)。

作文在命題技術(shù)上穩(wěn)中有進，部分試題在提高作文的測試功能方面作了新的嘗試，主要體現(xiàn)出四大特點。

特點一：堅持立德樹人，試題立意體現(xiàn)育人導(dǎo)向特點二：精選材料內(nèi)容，更加貼近時代、貼近社會、貼近學(xué)生實際

特點三：激發(fā)深度思考，突出考查獨立思考能力特點四：加強功能設(shè)計，材料型作文題更加成熟

特點一：堅持立德樹人，試題立意體現(xiàn)育人導(dǎo)向

作文命題總體上體現(xiàn)高考改革方向，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個方面的考查，形成“一點四面”在作文育人方面的合力，實現(xiàn)高考作文試題獨特的教育功能。

體現(xiàn)社會主義核心價值觀。比較典型的如全國二卷作文，利用材料創(chuàng)設(shè)風(fēng)采人物評選的情境，要求考生從三名具有時代風(fēng)采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位。材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛崗敬業(yè)的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國等當(dāng)代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。

滲透依法治國理念。比較有代表性的如全國一卷作文“女兒舉報父親開車打電話”，直接取材于近期媒體報道的新聞事件，希望激發(fā)考生選擇一個說理的對象，在有明確針對性的條件下，說真話、講道理，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的法制觀念。

弘揚以愛國主義為核心的民族精神。比較有代表性的如北京作文題。

加強創(chuàng)新能力考查。比較有代表性的如上海作文題。各省的作文命題普遍在如何調(diào)動學(xué)生思考“個人成長與社會責(zé)任”、“守正與創(chuàng)新”、“科技與當(dāng)代生活”等問題上作了深入研究，在激發(fā)考生寫作興趣和創(chuàng)新思維方面作了多方面的努力。

特點二：精選材料內(nèi)容，更加貼近時代、貼近社會、貼近學(xué)生實際

從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和思想實際，關(guān)注學(xué)生的生活體驗和成長，引導(dǎo)考生激活人生經(jīng)驗和知識積累，寫出個性風(fēng)采。例如，天津作文題、山東作文題、重慶作文題等，都易于考生聯(lián)系生活實際，暢談獨到見解，引領(lǐng)考生關(guān)注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，永葆積極向上的心態(tài)，探索科學(xué)發(fā)展的深層內(nèi)涵。這種“三貼近”的材料已成為高考作文命題選材的常態(tài)。

特點三：激發(fā)深度思考，突出考查獨立思考能力

從全國范圍看，今年的作文題從整體上注重強化材料內(nèi)容、含意和考生思維的深度，引領(lǐng)學(xué)生辨析核心概念，在比較中說理論證，既讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維習(xí)慣的考生都有發(fā)揮空間，又強化試題的選拔功能。如江蘇卷、浙江卷等試題都給寫作提出了邏輯闡釋的要求。這類思考強度較大的作文題，需要考生調(diào)動課內(nèi)外積累的背景知識，清晰而有條理地組織思想和語言，才有可能將寫作向深度展開。從這些試題可見，目前高考作文對思維能力的考查比以往有了更高的期待。

特點四：加強功能設(shè)計，材料型作文題更加成熟

通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類這兩大題型，經(jīng)多年實踐已基本成熟。今年作文題的設(shè)計，在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索。全國一卷和二卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

總體而言，2015年的高考語文作文在考查學(xué)生寫作能力、甄別考生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能更好地發(fā)揮“言為心聲”的表達特質(zhì)。將當(dāng)代倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀很好地融入作文試題的材料，使作文的考試能充分發(fā)揮“立德樹人”的獨特功能，體現(xiàn)“立德樹人”的教育價值。我們相信這樣的命題理念將發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展的積極作用。

——【摘自“教育部考試中心語文命題組專家解讀”

】

“任務(wù)驅(qū)動型”作文是教育部考試中心張開在雜志上提出的概念，明確提出了2015課標(biāo)卷作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”兩道題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動型作文”，并對其概念做出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案……如今年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證?！彼J(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索。這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。“任務(wù)驅(qū)動型”作文特點與優(yōu)勢：

1、題目本身多是中國大地上的時事、實事，又非常強的的爭議性，本身就是充滿多解性的。

2、由于材料本身就眾說紛紜（其背后是大變革時代的價值觀多元化），需要考生用公民立場、羅輯思維參與其中、置身其中，就像是投身一個沙龍、一場論壇一樣。就事論事，把話說請。（以前作文特點：在提取出觀點之后，考生就可將材料拋之腦后了，古今中外、天上地下，正反、假設(shè)、對比，蘇軾、陶潛、感動中國、孟母三遷……這樣的寫作走到今天，已經(jīng)有些僵化了。這也正是學(xué)生不愛寫“議論文”的原因。所以，全國卷的作文命題，是對這種僵化命題、僵化思維、僵化寫作的撥亂反正。）

閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

美國一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生素質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分，并警告他們或?qū)⒘艏?。這引起了家長的反對，他們紛紛向?qū)W校施壓，要求重判成績。學(xué)校不堪重壓，迫令她屈從。她嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件引起了全社會的關(guān)注，面對巨大的社會反響,校方舉行公開會議，聽取各方意見。會上，大家進行了激烈的爭論，有人為女教師點贊，有人對學(xué)生家長的做法表示理解，也有人對學(xué)校的做法提出質(zhì)疑。會后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。對于以上事情，你怎么看？請表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

[寫作指津]

主要角度：

1、高二學(xué)生作弊怎么看；

2、女教師的行為（處罰學(xué)生與辭職而去）怎么看。次要角度：

1、學(xué)生家長

2、學(xué)校。注：引述材料時一定要先梳理清晰你所選對象做什么事，再分析原因

一、針對“學(xué)生作弊”

的行為

嚴(yán)懲派主要理由：①這種“抄襲、剽竊”行為弄虛作假，嚴(yán)重違背了“誠實”做人原則，德行低下，要受到處罰；

②28名學(xué)生參與作弊抄襲，說明這不是個別現(xiàn)象，倘若不及時加以處罰，勢必造成可怕后果，未成年人的這種行為要及時制止管教，以免將來敗壞社會風(fēng)氣；

③教育學(xué)生成為一名誠實的公民，遠比通過一門生物課程更重要……

寬容派主要理由：①這只是學(xué)習(xí)中的一件小事，學(xué)生抄襲也是為了完成作業(yè)，本意是好的；②作弊的學(xué)生畢竟還是未成年人，應(yīng)該給他們改正錯誤、悔過自新的機會；③學(xué)校是教育機構(gòu)，不是司法機關(guān)，學(xué)校要以教育為主，要講究教育方法，不能簡單粗暴地使用靠“處分”、判“零分”這樣的處理方法。28名一起做這樣的事，在一定程度上反映了學(xué)校在教育上的缺失。二、女教師的行為：處罰、辭職。無論支持或反對，都要追問女教師所作所為的原因，由表及里，深入考究其是否成立，如：“她認(rèn)為這些學(xué)生素質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分，并警告他們或?qū)⒘艏墶！?/p>

——這一看法是否合理？為什么？這樣做會帶來怎樣的結(jié)果？“她嚴(yán)詞拒絕，辭職而去?！?/p>

——她為什么要這么做？是為了維護個人的尊嚴(yán)，還是出于對學(xué)生的負責(zé)？這種行為值得嗎？會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？

★做一個改變正確決定而沒有原則的職業(yè)人，還是做一個為堅守正確的決定而做出犧牲的有思想、敢擔(dān)當(dāng)、有尊嚴(yán)的獨立公民？三、家長的反對與施壓：可憐天下父母心，對孩子的愛可以理解，但在惡行上的庇護卻不可取。古人云：“父母之愛子，則為之計深遠。”孩子抄襲作弊，不反思自己孩子的錯誤，而是反對老師的做法，進而對學(xué)校施加壓力，其結(jié)果只會助長孩子作假的行為，有可能毀掉孩子一生，所以，“縱容孩子作假不可取”！四、質(zhì)疑學(xué)校的角度：一個學(xué)校到底是屈從于家長的施壓，還是要維護教師的尊嚴(yán)，還是要“立德樹人”，都值得追問與分析。

1、公民誠信教育應(yīng)從未成年（學(xué)生時代）開始

2、誠實做人比學(xué)業(yè)成績更重要

3、學(xué)生作假不可?。ā傲⒌聵淙恕?、“社會主義核心價值觀）

4、屈從外力與維護尊嚴(yán)

5、教書與育人，孰輕孰重；

6、工作與人格，孰輕孰重。

7、理解不等于支持，處理好情感與理智的矛盾

8、縱容溺愛是一種害

9、屈從施壓與獨立治校

10、賣好家長與維護教師尊嚴(yán)參考立意

★任務(wù)驅(qū)動型作文寫作：第一段可以提到材料，要定向引述，只引與任務(wù)有關(guān)的部分，然后對定向部分加以評述，并在第一段就表明自己態(tài)度，讓閱卷者明顯看出這篇對任務(wù)指令是有明顯關(guān)涉的，是有別于以往的新材料作文的。第二段可談?wù)劗a(chǎn)生任務(wù)的背景，對背景做深刻分析（想想對立面會怎么說，荒謬之處在哪）普通寫作者：①只點一下材料就無限延伸、套以往作文題；②整篇文章都在議論，不舉例。深刻寫作者：捕捉背景對事件的走向的影響，把握折射出的深層次東西：文化、積弊、流俗、人情……（任務(wù)驅(qū)動型作文的倡導(dǎo)者也最肯定這一點）誤區(qū)：認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動型作文無法舉例，要封閉在材料中分析。實質(zhì)：對大多數(shù)學(xué)生而言，一個材料讓他層層深入地分析下去，是沒有那么多話可說的。建議：用類比論證來舉例——寫到哪里，就“順路”舉一個同領(lǐng)域或同類型的典例，這樣從可讀性和豐富性來說，至少不會那么干巴乏味。寫作思維揭示：1、概述現(xiàn)象——（是怎樣）2、原因分析——（為何這樣）3、原因分析——（為何這樣）4、原因分析——（為何這樣）5、功能分析——（會怎樣）6、措施分析——（要怎樣）范例一、

缺乏誠信是多方教育缺失的結(jié)果

1（是怎樣）28名高二學(xué)生，僅僅為完成一項生物課作業(yè)，竟然置誠信于不顧，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料來欺騙老師。這種缺乏誠信行為看似只是學(xué)生的問題，其實，原因可以追溯到家庭與社會，在學(xué)校中，只不過是暴露出來而已。缺乏誠信，是多方教育缺失的結(jié)果。2、為什么會這樣首先，嬌慣、溺愛的家庭環(huán)境是造成缺乏誠信的家庭原因。...(為何這樣1）其次，重分?jǐn)?shù)（虛榮心）不重立心是造成缺乏誠信的教育原因。.....（為何這樣2）、第三，唯利是圖的社會環(huán)境是造成缺乏誠信的社會原因。....（為何這樣3）

3、會怎樣+要怎樣缺乏誠信，是多方教育缺失的結(jié)果。不只是學(xué)生的問題，也是社會問題。提示社會發(fā)展處于一個決定方向的關(guān)鍵點或者十字路口。我們要通過強化社會建設(shè)，清解弄虛作假的現(xiàn)實土壤，進而達到改造社會及誠信做人之目的?！揪庉嬂摹?/p>

踩踏事故的反思（湯嘉?。?/p>

①近日，湖北老河口市薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)生一起校園踩踏事件，導(dǎo)致11名學(xué)生受傷，4名學(xué)生因搶救無效死亡。校園踩踏事故，并不是一個新鮮名詞。幾乎每隔一段時間，都會有學(xué)生在踩踏事故中受傷或死亡，頻發(fā)的校園踩踏事故也因此被稱為“教學(xué)樓里的礦難”。②面對一再發(fā)生的校園踩踏悲劇，我們的反思也容易陷入常見的“套路”。人們比較容易想到兩個方面的教訓(xùn)：一個在“硬件”層面，比如校園建筑質(zhì)量不夠過硬，樓梯設(shè)計不科學(xué)等；另一個在“軟件”層面，比如校園安全教育疏漏，校舍管理混亂等。這些分析固然都很有道理，但我覺得，這些校園踩踏事故背后還有一個比較關(guān)鍵的因素，那就是學(xué)生們在踩踏事故中表現(xiàn)出的無秩序。

③校園踩踏事件之所以發(fā)生，直接原因在于，最需要秩序的時候出現(xiàn)了擁擠和推搡，而身在現(xiàn)場的人失去了等待的耐心和規(guī)則意識。雖然官方調(diào)查稱，事故源于值班老師沒有按時打開宿舍樓的大門，但不難想象的是，即便大門像往