文學(xué)作品的感知體驗(yàn)教學(xué)初探

精品文檔-下載后可編輯文學(xué)作品的感知體驗(yàn)教學(xué)初探【摘要】體驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代育人哲學(xué)的深刻思考，也是當(dāng)代世界母語教育新的價(jià)值取向，特別是針對(duì)文學(xué)教學(xué)，“體驗(yàn)”是打開通向文學(xué)教學(xué)成功之門的一把鑰匙。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；感知；引導(dǎo)；情景

Thefeelingoftheliteratureworkknowexperienceteachingapreliminarystudy

YuanDing-wu

【Abstract】Experienceteachingismodernteachapersonphilosophyofdeepthinking，isalsocontemporaryworldmothertongueeducationnewofvaluemindset，especiallyaimatliteratureteaching，“experience”isopentoleadtoliteratureteachingsuccessofdoorofapairofkey.

【Keywords】Experience；Thefeelingknow；Leading；Scene

2O01年，教育部頒布制定的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“體驗(yàn)”一詞出現(xiàn)17次之多，貫穿了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)部分的主要方面，可以說這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)吹出的又一陣清新之風(fēng)。體驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代育人哲學(xué)的深刻思考，也是當(dāng)代世界母語教育新的價(jià)值取向，特別是針對(duì)文學(xué)教學(xué)，“體驗(yàn)”是打開通向文學(xué)教學(xué)成功之門的一把鑰匙。

只有讓學(xué)生自己體驗(yàn)，他的感受才能深刻，也才能真正開啟學(xué)生的智慧之門。世界著名盲人女作家海倫o凱勒在回憶自己小時(shí)的學(xué)習(xí)生活時(shí)，就提到一開始老師怎么教她都沒有印象，直到有一天女教師莎利文小姐把她的手放在水龍頭下面用水沖，并不斷地在她的手上寫“water”、“water”，終于，海倫明白了這涼涼的、滑滑的就是“water”。海倫是這樣來描述當(dāng)時(shí)的感受的：“突然，我努力去回想一些模糊的事情，一種朦朧的印象……就在靈光一閃的當(dāng)兒，我領(lǐng)悟了w-a一t-e-r手勢(shì)，指的正是那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個(gè)字喚醒了我的心靈，并使我的心靈得到了自由，因?yàn)檫@個(gè)字是活生生的。有了自己的感受，生命才會(huì)產(chǎn)生共鳴，所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中，特別是文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，因?yàn)楹竺娴膭?chuàng)造性閱讀，以及培養(yǎng)語感都是以此為基礎(chǔ)的。那么在文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行感知體驗(yàn)的設(shè)計(jì)呢？可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.設(shè)計(jì)好讀法讀是感知體驗(yàn)的初步，對(duì)于感知體驗(yàn)的作用是不言而喻的。

1.1預(yù)習(xí)時(shí)的自讀，要指導(dǎo)學(xué)生通過查字典、詞典讀準(zhǔn)音，弄懂義，解決生字、生詞。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)盡量讀熟課文。

1.2上課時(shí)的指導(dǎo)讀，首先老師可以示范讀，也可以通過放錄音，讓學(xué)生感受體驗(yàn)。在講課過程中還可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如默讀、齊讀、單獨(dú)讀。對(duì)于散文，要讀出意境和情感，而對(duì)于小說則要讀出形象。

1.3復(fù)習(xí)時(shí)還要讀，這時(shí)可以默讀、齊讀，讀后讓學(xué)生說體驗(yàn)。有些老師在復(fù)習(xí)時(shí)忽略了讀，只是讓學(xué)生做練習(xí)，然后記住答案，這實(shí)際上是違背語文教學(xué)規(guī)律的。復(fù)習(xí)，更是加深學(xué)生體驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)。這時(shí)，在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上可以通過一些問題引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)。

下面我們通過一個(gè)具體的例子來說明。如教學(xué)《三峽亭記》，可以這樣來設(shè)計(jì)讀――

（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

A.查工具書，給生字注音。

B.自讀課文兩三遍，做到口熟。

（2）指導(dǎo)譯讀。

A.對(duì)照解釋，弄懂大意，在不懂的地方做好記號(hào)，留待后面討論。

B.學(xué)生討論沒有弄懂的地方。

C.師生交流討論共性的疑問。

D.學(xué)生互譯并互相訂正。

E.教師解答學(xué)生不能確定正確翻譯的地方。

F.播放示范朗讀帶，示范誦讀。

G.學(xué)生練讀。

（3）指導(dǎo)析讀。

A.理清思路。

B.賞析山水畫面。

C.評(píng)析語言特色。

E.明確文章主旨。

（4）指導(dǎo)背讀。

A.理清寫景的層次和順序。

B.反復(fù)讀背。

我想通過這樣的讀，學(xué)生對(duì)《三峽亭記》那優(yōu)美的山水畫面必然會(huì)有深切的體驗(yàn)，而有了深切的體驗(yàn)再感悟散文的情和理就有了基礎(chǔ)，否則只能是紙上談兵，空中樓閣。

2.創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生感知起來就會(huì)更加容易，也就會(huì)有更深刻的體驗(yàn)。我們可以從這樣幾個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)情景：

2.1教師用飽含深情的語言描述，營(yíng)造情境。比如在學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲》這首詞的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：邊防將士到離家萬里之遙的邊關(guān)戌守，這個(gè)地方蒼涼空曠，與江南的美麗景色迥然不同，只有一座孤城，由于戰(zhàn)事吃緊，傍晚的時(shí)候城門就緊閉了。常年戌守邊疆，怎能不思念家鄉(xiāng)親人？無奈國(guó)家現(xiàn)在正需要邊防將士為國(guó)立功平定騷擾，現(xiàn)在大功未成，當(dāng)然不能回家，真矛盾啊，徹夜難眠，愁白了頭發(fā)。

這樣充滿詩(shī)情畫意的描述可以起到未成曲調(diào)先有情的作用。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)這首詞，必能加深體驗(yàn)，為分析鑒賞這首詞打下基礎(chǔ)。

2.2多媒體展示。教師有畫畫基本功的，可以結(jié)合情境自己畫，也可以找現(xiàn)成的畫或圖片在教學(xué)過程中適時(shí)展示。另外可以制成多媒體課件，如制作《觀滄?！范嗝襟w投影圖畫，顯示茫茫大海遼闊無邊，洶涌澎湃，配以登山遠(yuǎn)眺，雄心勃勃的詩(shī)人，強(qiáng)烈的海風(fēng)吹拂著他的戰(zhàn)袍和須發(fā)，使人身臨其境，領(lǐng)悟到曹操海涵天下的博懷和統(tǒng)一中原的宏偉抱負(fù)。這娃都可以引導(dǎo)學(xué)生作深入體驗(yàn)。

3.多搞專題閱讀

3.1新舊課文聯(lián)系閱讀。如學(xué)習(xí)聞一多的詩(shī)歌《色彩》，可以聯(lián)系《敬畏生命》、《熱愛生命》及《紫藤蘿瀑布》等散文來喚起學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩(shī)，學(xué)生就可以對(duì)詩(shī)中的情和理體驗(yàn)得更加深刻。而學(xué)習(xí)臧克家的《有的人》時(shí)又可以聯(lián)系聞一多的《色彩》，加深學(xué)生對(duì)生命意義的體驗(yàn)。

再比如學(xué)習(xí)《君子于役》，可以聯(lián)系《夢(mèng)江南》和《紙船》這兩首詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)“思念”這一美好情感的體驗(yàn)。明》，2O02年南通市中考語文試卷中瓊瑤的《害怕回鄉(xiāng)》。課文學(xué)習(xí)后適時(shí)補(bǔ)充這兩篇材料，必能加深學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》中詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)愁的體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，適時(shí)聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的感知體驗(yàn)，而且體現(xiàn)了教材的整體性，可以充分發(fā)揮教材的教育功能。

3.2課堂上拓展閱讀。課堂上一篇課文的容量當(dāng)然是不夠的，還要適當(dāng)注意拓展。選擇什么樣的材料作為拓展閱讀的內(nèi)容呢？最好是選擇能加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解與體驗(yàn)的材料，這樣做可以收到事半功倍的效果。

如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》后可以和學(xué)生一起季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，瓊瑤的《害怕回鄉(xiāng)》。課文學(xué)習(xí)后適時(shí)補(bǔ)充這兩篇材料，必能加深學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》中詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)愁的體驗(yàn)。

3.3課后的研究性閱讀。這種閱讀形式，實(shí)際上是通過講座的形式在課外進(jìn)行，這也是一種復(fù)習(xí)形式，這種復(fù)習(xí)形式可以真正起到溫故而知新的作用。

初中階段可以進(jìn)行專題研究閱讀。如針對(duì)《我是一條小河》、《關(guān)雎》、《蒹葭》，這幾篇課文，可搞一個(gè)愛情題材的專題閱讀。另外像《十一月四日風(fēng)