矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件

矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用作為康復(fù)手段用于臨床,為患者早日康復(fù)提供有利的條件近年來我院神經(jīng)康復(fù)科在患者中應(yīng)用矯形器輔助處理取得了比較滿意的結(jié)果傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，音樂經(jīng)常被忽視，從學(xué)校到教師，從學(xué)生到家長幾乎都沒有把音樂課作為真正的課程，更談不上用音樂來感化人、塑造人?？梢哉f，傳統(tǒng)的音樂教育完全忽視了音樂課程的初衷，完全割裂了音樂教育的價值所在。所以，廣大音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂教育的問題所在，秉承新課程改革的思想，使音樂教學(xué)成為新課程改革教育中的亮點，這是音樂教學(xué)今后的發(fā)展方向。一、將以學(xué)生為主體貫穿于音樂教學(xué)全過程教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，堅持以人為本的理念，將教育面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。堅持以人為本，體現(xiàn)在教育教學(xué)中，就是堅持以學(xué)生發(fā)展為根本，將學(xué)生放在第一位，將尊重學(xué)生的個性發(fā)展放在首要的位置。這就要求我們在教育教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的模式，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教育模式，構(gòu)建教師和學(xué)生平等、合作、共同進(jìn)步的思想。那么，如何建立這種模式呢？這就要尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，作為教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成朋友看待，要知道每個學(xué)生都有自己獨特的個性，教師不能隨意去傷害學(xué)生的自尊心。因此教師應(yīng)該懂得去關(guān)心每一位學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)音樂的信心和勇氣，鼓勵他們，讓所有學(xué)生都對音樂懷有一種向往的心理。二、科學(xué)定位，構(gòu)建音樂教學(xué)新模式音樂本來就是一種美好的事物，好的音樂能給人以力量，給人以激情?；仡櫼酝鋵?，每個學(xué)生從一開始都對音樂有一種莫名的向往，都是喜歡音樂的，只不過在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和教師不重視音樂，加之傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式陳舊，使許多學(xué)生在心中剛剛?cè)计鸬囊魳穳粝氡粺o情地扼殺。新課程改革明確了新的教育方向，在音樂教育的改革中，堅持科學(xué)定位，以學(xué)生為本，是音樂教學(xué)的新思路。只有以學(xué)生為本位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，才能使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中充滿活力，富有激情。那么，如何建立學(xué)生為本位的音樂教學(xué)模式呢？首先，要給學(xué)生以自由的空間。在音樂教學(xué)中，要給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，使其成為課堂的主人，而教師則是積極的引導(dǎo)者。如果把音樂課堂比作演戲的話，那么，學(xué)生就是主角，教師是節(jié)目的導(dǎo)演。這樣的教學(xué)模式會使沉寂的音樂課堂充滿生機。其次，要發(fā)揮學(xué)生的個性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實踐證明，一個人如果被重視，具有了主動性和積極性，做任何事情都會產(chǎn)生意想不到的效果。所以，教師要創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生身上的音樂素養(yǎng)逐漸顯現(xiàn)出來。第三，教師要確定好自己的位置，做好學(xué)生的引領(lǐng)者。音樂教學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的不同，它不單單是教給學(xué)生以音樂知識，更重要的是在音樂教學(xué)中，學(xué)生能通過音樂來充分表達(dá)自己的情感。只要流露出真實的情感，就是好的音樂。所以，音樂教師要確定好自己的位置，要和學(xué)生做平等的交流者，在音樂的互動中，進(jìn)行情感的融合，只有這樣才能使音樂課堂充滿活力。第四，引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂素材。生活中處處是音樂素材。音樂學(xué)習(xí)是非常廣泛的，學(xué)生不能局限于教師在課堂上教的東西，要拓寬視野，將音樂學(xué)習(xí)的觸角延伸到生活中的方方面面，并主動挖掘音樂素材，尋找音樂源頭，只有有了主動學(xué)習(xí)的情趣，才能將音樂作為生活的一部分，才能在音樂的創(chuàng)造中產(chǎn)生奇跡。三、讓音樂聯(lián)系生活實際，在生活中升華許多學(xué)生都對音樂有著天生的興趣，都能在不經(jīng)意間哼唱自己喜歡的歌曲或節(jié)奏。但是，他們卻在音樂的課堂上打不起精神來，這是為什么呢？一個最重要的原因，就是我們的音樂教育和學(xué)生生活實際脫軌，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。音樂家常說，音樂是無處不在的?？v觀音樂大家們的優(yōu)秀作品都是源于生活的，所以，音樂教育同樣需要和生活緊密聯(lián)系。要將音樂教學(xué)回歸到學(xué)生的生活和精神世界，音樂教學(xué)必須生活化、真實化。教師在設(shè)計音樂課堂時應(yīng)主動和學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正感受到音樂就在自己的身邊，而不是高不可攀的藝術(shù)世界，通過學(xué)習(xí)音樂，能夠使音樂和生活密切結(jié)合，融為一體，這樣才能真正體現(xiàn)出音樂的價值所在。總之，音樂教學(xué)不單單是教給學(xué)生以音樂知識，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，能夠?qū)⒁魳纷鳛楸磉_(dá)情感的美好載體，就能夠在音樂的海洋中自由徜徉。農(nóng)村初中語文“學(xué)困生”數(shù)量較多?！皩W(xué)困生”具體表現(xiàn)在課堂、作業(yè)、紀(jì)律、考試等方面?！皩W(xué)困生”的危害很多，造成個人注意力渙散，性格懶惰，無視紀(jì)律；造成家庭關(guān)系、師生關(guān)系緊張；影響班級整體提升；造成社會不穩(wěn)定因素。分析“學(xué)困生”的成因，內(nèi)部原因有元認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)動機差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，心理承受能力差；外部原因有家庭、學(xué)校、社會因素的影響，還有義務(wù)教育法的盲區(qū)。拯救“學(xué)困生”的策略有關(guān)心“學(xué)困生”、尊重“學(xué)困生”、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)抗挫力，學(xué)校、社會、家庭形成合力?？傊?，素質(zhì)教育是國民教育，是發(fā)展性教育，我們要由外而內(nèi)，由內(nèi)而外地拯救“學(xué)困生”。一、觀察“學(xué)困生”的現(xiàn)狀1.“學(xué)困生”概念本文采用教育界普遍認(rèn)可的定義，將“學(xué)困生”界定為智力正常，學(xué)習(xí)成績明顯低于本年級平均水平，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生。2.“學(xué)困生”的具體表現(xiàn)課堂上“人在心不在”；作業(yè)上拖拉、漏題、空白、抄襲；紀(jì)律上擾亂課堂；考試時空白、偷看、瞎做……二、分析“學(xué)困生”的成因1.內(nèi)部原因（1）元認(rèn)知能力不足。（2）學(xué)習(xí)動機差，目的不明確。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。（4）心理承受能力差。2.外部原因（1）家庭因素的影響。①父母離異，家庭殘缺。②父母對孩子的期望值過高，使孩子產(chǎn)生逆反心理，最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”。③父母的工作忙，無暇顧及孩子而使其放任自流。（2）學(xué)校因素的作用。①?n程課業(yè)負(fù)擔(dān)重。②應(yīng)試教育模式的局限。③教師的教育行為失當(dāng)。④學(xué)習(xí)評價機制單一，學(xué)業(yè)督查不夠完善。（3）社會因素的助推。①城鄉(xiāng)教育資源差異。②知識無用論。③社會傳媒中的消極因素和不良思潮。④目前農(nóng)村初中學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂，治安狀況欠佳。（4）義務(wù)教育法的盲區(qū)。義務(wù)教育法實施以后，小學(xué)畢業(yè)生全部免試升入初中，同時也取消了留級制度。三、拯救語文“學(xué)困生”的策略從公正及人道的層面分析：沒有天生的“差生”，只有天生有差異的學(xué)生，即便有的學(xué)生出現(xiàn)暫時的學(xué)力與智力不相應(yīng)的狀況，也是可以改變的。1.關(guān)心語文“學(xué)困生”是教育轉(zhuǎn)化的前提（1）語文入學(xué)摸底考試后，老師作針對性補差補缺工作。（2）在教學(xué)過程中對差生做到五多：多輔導(dǎo)、多提問、多板演、多面批、多鼓勵。（3）用真誠、共情和無條件積極關(guān)注的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。（4）運用“羅森塔爾效應(yīng)”。教師期望效應(yīng)的匹配度：期望效應(yīng)建立的合理性，讓“學(xué)困生”感覺通過努力可以實現(xiàn)；期望效應(yīng)建立的廣度眭，也就是評價的多元化。2.尊重是轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”的基礎(chǔ)在教育活動中，一方面要尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生受教育的平等權(quán)和自主發(fā)展權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。另一方面，要以平等的身份面對學(xué)生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關(guān)心與體貼，多在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)和幫助，努力融洽師生關(guān)系。3.培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”的關(guān)鍵（1）提高教師素養(yǎng)。作為教師，在教學(xué)方面，多鉆研多汲取多思考。語文教學(xué)形式要豐富多樣，充滿樂趣，如采用歌曲、游戲、詩歌、故事、繞口令、小幽默等?；顫姷男问?，恰當(dāng)?shù)那榫敖逃?，讓“學(xué)困生”樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。語文是母語，具有工具性和人文性的特點。是學(xué)好其它各科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文很多時候是態(tài)度問題。因此，用興趣轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”尤其有效。（2）降低難度。德國教育家第斯多惠認(rèn)為“學(xué)生的發(fā)展水平是教育的出發(fā)點?！苯虒W(xué)要求符合學(xué)生實際，練習(xí)設(shè)計難易適中，檢測考試次數(shù)合理。（3）分層次教學(xué)。教師在備課、上課、布置作業(yè)、個別輔導(dǎo)和出考試題等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意難度和深度的層次性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，尤其是照顧到“后進(jìn)生”。4.培養(yǎng)抗挫力是轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”的法寶“學(xué)困生”常常意志薄弱，容易在遇到困難的時候退縮或是容易受到誘惑而毛病重犯，所以要著力培養(yǎng)他們的意志力和自制力。（1）日記、郵件、QQ、熱線等方式與學(xué)校的心理咨詢師或科任老師溝通。適當(dāng)?shù)臅r候也可以尋求社會心理機構(gòu)的治療。（2）堅持不懈，確保成功。冰凍三尺非一日之寒，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個堅持的過程，對學(xué)困生更應(yīng)重點監(jiān)控。5.學(xué)校、社會、家庭形成合力是轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”的保證（1）勤發(fā)家校通。家校通簡潔、便利、面廣，是聯(lián)系家長的有效方法。（2）老師個別家訪。對重點、個別、特殊對象使用。深入“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的大后方，發(fā)掘困難的原因。協(xié)調(diào)多方力量為“學(xué)困生”鋪路。（3）家長到校溝通。個別問題，需要及時處理，需要多科目老師會診的，在適當(dāng)?shù)臅r間邀請家長來校面談。（4）積極配合村支部，組建校外輔導(dǎo)站，聘請志愿者，在雙休日，對家長輔導(dǎo)有困難的“學(xué)困生”進(jìn)行單獨輔導(dǎo)?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要學(xué)校、家庭、社會齊抓共管。四、轉(zhuǎn)變語文“學(xué)困生”的社會意義1.語文是基礎(chǔ)學(xué)科語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。2.提高勞動者素質(zhì)素質(zhì)教育，不是面向部分人，而是面向全體教育對象；它不是英才教育，而是國民教育；它不是選拔教育，而是普及教育；它不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育；不能只關(guān)心優(yōu)秀的學(xué)生，還要關(guān)心“學(xué)困生”。我們要由外而內(nèi)、由內(nèi)而外地拯救“學(xué)困生”，從而提高勞動者的整體素質(zhì)。矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱56、極端的法規(guī)，就是極端的1矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用2作為康復(fù)手段用于臨床,為患者早日康復(fù)提供有利的條件近年來我院神經(jīng)康復(fù)科在患者中應(yīng)用矯形器輔助處理取得了比較滿意的結(jié)果作為康復(fù)手段用于臨床,3米米4矯形器定義矯形器作為一種以減輕四肢、脊柱骨恪肌系統(tǒng)的功能障礙為目的的體外支撐裝置用于矯治各種肢體疾患。它是用于改變神經(jīng)肌肉和骨路系統(tǒng)的功能特性或結(jié)構(gòu)的體外裝置。近代神經(jīng)、肌肉、骨骼疾病的內(nèi)科、外科治療已經(jīng)取得很大進(jìn)展,尤其是腦血管意外、肌無力等患者需要裝配矯形器,以預(yù)防、矯正畸形或代償失去的功能。矯形器定義5矯形器學(xué)矯形器學(xué)orthotics這一名稱出自美國的arnonNickel((1953年),是希臘語中"ortho"和"statikos兩詞組合的略寫。矯形器學(xué)6矯形器的發(fā)展隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,現(xiàn)代材料學(xué)如熱塑性樹脂材料和低溫加工鑄材等新材料不斷問世生物力學(xué)的發(fā)展,現(xiàn)代矯形器開發(fā)、制造、裝配都有了很大進(jìn)步,根據(jù)應(yīng)用生物力學(xué)理論設(shè)計的各種新型矯形器被不斷開發(fā)使用。同時還從產(chǎn)品的顏色、造型、透氣性、減輕重量、減輕患者的壓力感、增大支撐度、舒適度和方便使用、美觀等方面加以考慮,讓患者帶上矯形器不至于產(chǎn)生精神心理方面的副作用矯形器的發(fā)展7矯形器的成品矯形器的成品,例如:頸托、護(hù)腰護(hù)肘、護(hù)腕、護(hù)膝、膝部夾板、護(hù)踝、拐杖和輪椅等,各種型號方便選用?，F(xiàn)已研制出為脊髓損傷截癱患者能在電腦控制下進(jìn)行站立行走的矯形器。矯形器的成品8矯形器技術(shù)和服務(wù)工作的發(fā)展又促進(jìn)了康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,特別是對神經(jīng)、肌肉骨路運動系統(tǒng)損傷與疾病的治療,對肢體殘疾者的康復(fù)醫(yī)療,對殘疾人回歸社會矯形器治療是十分必要的。因此近代康復(fù)醫(yī)學(xué)已把矯形器技術(shù)視為與物理治療(PT)、作業(yè)治療(OT)、語言治療(ST樣重要的四項康復(fù)技術(shù)之一。矯形器技術(shù)和服務(wù)工作的發(fā)展又促9矯形器的分類(1)按照人體使用部位分類:矯形器分為上肢矯形器、脊柱矯形器、下肢矯形矯形器的分類10按醫(yī)療月的分類分為醫(yī)療用矯形器(在醫(yī)學(xué)治療階段完成之前使用的矯形器,或純粹作為治療手段之一所使用的矯形器)醫(yī)療用臨時矯形器(使用簡單的材料在短時間內(nèi)可以制成的醫(yī)療用矯形器)。康復(fù)用矯形器(醫(yī)學(xué)治療結(jié)束后,在變形或功能障礙相對穩(wěn)定后,為提高日常生活動作能力而使用的矯形器)按醫(yī)療月的分類11矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件12矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件13矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件14矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件15矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件16矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件17矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件18矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件19矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件20矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件21矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件22矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件23矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件24矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件25矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件26矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件27矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件28矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件29矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件30矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件31矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件32矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件33矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件34矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件35矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件36矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件37矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件38矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件39矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件40矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件41矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件42矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件43矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件44矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件45矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件46矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件47矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件48矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件49矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件50矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件51矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件52矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件53矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件54矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件55矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件56矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件57矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件58矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件59矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件60矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件61矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件62矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件63矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件64矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件65矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件66矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件67矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件68矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件69矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件70矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件71矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件72矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件73矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件74矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件75矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件76矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件77矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件78矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件79矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件80矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件81矯形器在神經(jīng)康復(fù)中的應(yīng)用教學(xué)提綱課件82矯形器在神經(jīng)康復(fù)