糖尿病病人的健康宣教課件

糖尿病病人的健康宣教聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病病人的健康宣教糖尿病病人的健康宣教聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病病人的健康宣教小組成員:姚曉燕姚麗麗李武葉徐瑩李紅娜吳芬芬目錄概述診斷標準臨床表現(xiàn)健康指導隨著科技的發(fā)展，社會的進步，知識經(jīng)濟的到來，國家為人才賦予了新的含義.人們越來越意識到現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新精神和實踐能力已成為知識經(jīng)濟、信息社會中人才的重要標志.正是在這種人才理念下，中共中央、國務(wù)院明確提出要實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.全國各級中學都向傳統(tǒng)教育模式提出挑戰(zhàn)，嘗試各種不同的新型教育模式．我校物理教研組承接的省“十一五”課題之子課題――“信息技術(shù)與物理教學整合”，就是其中的一種.由于我校屬于農(nóng)村學校，和城市學校相比，不論是教學硬件的配備，還是人力資源的配備等，都與城鎮(zhèn)學校有很大的差距，這就形成了信息化普及的薄弱環(huán)節(jié).那么，是不是農(nóng)村中學的物理教學就一定不能和信息整合呢？有沒有一條可循之路來提高此類學校的信息化的普及程度呢？我校課題組經(jīng)過數(shù)年的探索，結(jié)合學校的現(xiàn)有條件，開辟了一條切合農(nóng)村學校實際的信息與物理教學整合之路.眾所周知，信息技術(shù)與物理教學的整合深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，它包括物理課程資源、課程內(nèi)容及教學方法的整合．成功與否，取決于教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素的整體協(xié)調(diào)、有機融合．及各要素能否發(fā)揮出最大的效益.對信息技術(shù)與物理教學的整合的研究，是２１世紀教學改革的一個艱巨的任務(wù).一、信息技術(shù)與物理教學整合的優(yōu)點計算機多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，把它用于中學物理教學，有著傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢.１．表現(xiàn)手法多種多樣，既有聲音又有圖象，既有平面又有立體等；２．它既能展示事物的表面，也能剖析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；３．它能將教學內(nèi)容和教學方法多樣性地顯示出來，可以化靜為動、化動為靜、化大為小、化小為大等；４．它還能克服宏觀、微觀、時間、空間的限制，將事物與現(xiàn)象的演變過程再現(xiàn)于課堂，幫助學生掌握事物與現(xiàn)象的本質(zhì)，從而取得良好的教學效果；５．信息資源豐富，為物理教學提供巨大的信息資源；６．為學生提供了自主、探究學習的硬件措施，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了保障.二、信息技術(shù)與物理教學整合的實施措施１．打破傳統(tǒng)教育理念，樹立現(xiàn)代教育理念.教學觀念的轉(zhuǎn)變是實施信息技術(shù)與課程整合的先導條件.尤其是農(nóng)村中學，受條件的限制，多數(shù)教師不能正確認識整合的重要性和可行性，教學方法落后，缺乏創(chuàng)新意識，從而導致教學效率低.鑒于以上情況，教師必須改變舊的學科觀念，不要人為地在信息技術(shù)課程與物理學科之間劃分界線，要將信息技術(shù)融入物理學科的教學之中，要將豐富的信息資源用來更新、補充教材內(nèi)容，要將多樣化的表現(xiàn)手法用于物理課堂等，以便更好地提高教學效率，讓學生具備不斷更新知識、創(chuàng)新知識的能力.相對于傳統(tǒng)的教學模式，無論是教師的教還是學生的學都發(fā)生了很大的改變，教學方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體，教師只是學生學習的指導者、促進者.２．結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化物理教學設(shè)計.結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化教學設(shè)計是信息技術(shù)與學科整合的具體體現(xiàn)之一.教學是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素組成的系統(tǒng).這些要素組合得是否合理，直接影響到教學的效果.在教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把上述各要素有機地組合起來，設(shè)計出最優(yōu)的課堂設(shè)計，為提高物理課堂教學效果打下良好基礎(chǔ).３．運用信息技術(shù)，改善物理課堂教學．運用信息技術(shù)，改善物理課堂教學是信息技術(shù)與物理教學整合的另一具體體現(xiàn).傳統(tǒng)的物理課堂教學重知識的傳承，重教師的講解，這雖然能使學生快速系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識、基本結(jié)構(gòu)等，但卻忽視了對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造實踐能力的培養(yǎng)，而且有些知識光靠教師的講解學生很難領(lǐng)會．而信息技術(shù)的運用可以彌補這些不足，教師可利用多媒體設(shè)計軟件或建立物理模型，或直接從資源庫獲取相關(guān)的軟件，學生也可從計算機中獲取各種幫助，或直接參與軟件的設(shè)計，或自建物理模型等.這既增加了物理課堂的趣味性、物理教學的直觀性，又有利于學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時還加大了課堂教學密度，減輕了學生負擔.４．運用信息硬件，改進學習環(huán)境．運用信息硬件，改進學習環(huán)境，是實施信息技術(shù)與物理教學整合的難點.信息技術(shù)走進課堂，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，越來越被人們所青睞，但它們大多還是教師手中的工具，而不是學生主動學習的武器，其原因主要是硬件設(shè)施跟不上．我校在這點上有重大突破，課堂教學有充足的硬件設(shè)施配合，讓信息技術(shù)隨心所欲地用于教學中.三、信息技術(shù)與物理教學整合過程中的誤區(qū)１．只重形式不重實質(zhì).在整合過程中，有些教師觀念并沒改變，習慣傳統(tǒng)式物理教學，但為了趕潮流或迫于壓力又不得不向整合靠攏，因此在形式上、教學手段上僵硬地套用信息技術(shù)，把物理課堂搞得“四不像”，不但未能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，而且在傳授知識這個層面上也未能達到預(yù)期的教學目標.２．夸大信息技術(shù)的作用，盲目追求整合.有些教師認為，既然物理教學提倡與信息技術(shù)的整合，信息技術(shù)有那么多優(yōu)勢，因此不論何種物理知識的講解，包括演示實驗、學生實驗全都用信息技術(shù)代替，把信息技術(shù)視為“萬能產(chǎn)品”，顯然這違背了歷史辯證唯物主義觀點，當然也就談不上教學效果了.四．整合過程中對教師的要求１．正確看待傳統(tǒng)物理教學與現(xiàn)代物理教學，不要盲目趕時髦.２．提高物理教師的自身素質(zhì).在上述整合過程中，物理教師除了要具備專業(yè)知識外，還必須懂得最起碼的信息技術(shù)知識，這樣才能達到信息技術(shù)與物理教學的有機整合，才能發(fā)揮其最大功效.因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學只有符合學生的實際情況，從實際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，并使學生的聰明才智得到充分發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關(guān)系，正確對待個別差異，因此，教師應(yīng)當針對學生的個性特點，采取不同的方法，提出不同的要求。同時，教育心理學又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學生的求知欲和心理特點，使師生之間、同學之間關(guān)系和諧，使學生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學習態(tài)度和情感體驗，這樣，有利于提高課堂教學效果。我校結(jié)合學生實際狀況，進行了體育課分層次教學的探討，其目的是以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揚學生的主體精神，發(fā)揮學生的主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學生自身發(fā)展，努力達到“最近發(fā)展區(qū)”的個性化教學，目前已取得了一定成效，下面就來談一談具體做法。一、科學地制定教學目標要做到總體目標統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”──基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次、各種練習的設(shè)計、教師的指導與幫助則視具體情況而定。在體育教學中，根據(jù)學生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異，我們可以將學生分為a、b、c三個層次（其中a為優(yōu)等生，b為中等生，c為后進生），并分別制定教學目標為創(chuàng)新性目標、發(fā)展性目標和基本性目標。創(chuàng)新目標是指學生在熟練掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標是指學生在掌握所學內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標是指學生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的，它設(shè)置了多種多樣的學習任務(wù)，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準備，深入了解學生，認真?zhèn)浜谜n，使課時具有周密的計劃性和顯著的針對性。二、客觀地把握學生層次要做到深入了解學生，研究分析學生學情。由于學生是整個教學活動的主體，其能力、興趣、動機、學習方式、接受教學信息的情況均有所不同，更由于教學組織工作是動態(tài)的，組織形式的運用與教學內(nèi)容、課的類型、場地器材、學生情況等諸多因素有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時隨地注意層次的變化，因人因時制宜，調(diào)整教學方法與要求。不同的教材有不同的教學組織形式，同一教材也有不同的教學分組形式，同一教材新授課和復習課也是不同的，一節(jié)課中一個教材與兩個教材也是不相同的。可先根據(jù)上學年體育成績大致分層，然后將本期的各項測驗成績與上學年成績比較，初步認定學生的層次，再根據(jù)平時對學生各項身體素質(zhì)和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，最后以動態(tài)的視角來觀察學生所處的層次。三、靈活地選擇教學方法要做到教學有法，但無定法，一般要求低起點，多層次。在課堂教學一開始，既盡量使教學系統(tǒng)進入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性。教學過程中應(yīng)很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生?？赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習體會，進而對所學技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習過渡并遷移到新的教學內(nèi)容，在練習和研究中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。對于技術(shù)性較強、難度較大的項目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習及輔助性和誘導性練習的內(nèi)容，編制好練習順序，讓學生進行反復練習。同時，安排練習內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，或把某一動作進行適當引伸和變化。在練習過程中，教師要隨時搜集與評定學生學習效果，通過及時反饋評定效果，有針對性組織練習，從而逐步形成合作學習、互相促進、異步達標、各得其所的動態(tài)發(fā)展狀態(tài)。四、全面地考核評定成績要做到綜合評價，讓每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，補其所短，激勵進步，使后進生看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強進一步努力的信心；優(yōu)等生知道學無止境，明確今后發(fā)展的方向?？己伺c評價應(yīng)該以健康第一為指導思想，以學生的學習態(tài)度和是否積極、鍛煉是否認真刻苦等方面為主，激勵學生積極進取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。實踐表明，在體育課中實行分層次教學，抓兩頭促中間，面向全體學生，注重了質(zhì)量的提高，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學效益，達到了增強學生體質(zhì)的目的。糖尿病病人的健康宣教聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病病人的健1糖尿病病人的健康宣教小組成員:姚曉燕姚麗麗李武葉徐瑩李紅娜吳芬芬糖尿病病人的健康宣教2目錄概述診斷標準臨床表現(xiàn)健康指導目錄3什么是糖尿病?·糖尿病是一組由多種原因引起的胰島素分泌缺陷和(或)作用缺陷而導致以慢性血葡萄糖(即血糖)水平增高為特征的代謝疾病群。臨床上岀現(xiàn)多尿、多飲、多食肖瘦等表現(xiàn),即“三多一少”癥狀,以高血糖為主要標志。返回什么是糖尿病?4糖尿病的診斷標準·1、糖尿病癥狀+任意時間血糖水平≥11.1moI/L(200mg/d)2、空腹血糖(FPG)水平≥7.0moI/L(126mg/d)3、口服葡萄糖耐量實驗(GTT)中2小時血糖(2hPG)≥11.1mmol/L(200mg/d)。注意:a、以上三條符合任何一條,且在另一日再測一次證實,診斷即可成立。返回糖尿病的診斷標準5糖尿病的臨床表現(xiàn)△1代謝紊亂癥狀群:三多一少2.急性并發(fā)癥:(1)糖尿病酮癥酸中毒(DKA)(2)高滲性昏迷;(3)感染:腎盂腎炎、膀胱炎最常見。3.慢性并發(fā)癥:(1)大血管病變:動脈粥樣硬化(2)微血管病變:糖尿病腎病、糖尿病性視網(wǎng)膜病變;(3)神經(jīng)病變:直立性低血壓、心動過速腹瀉或便秘、尿潴留、尿失禁、陽痿;(4)眼的其他病變;(5)糖尿病足返回糖尿病的臨床表現(xiàn)6健康指導心理指導飲食指導運動指導用藥指導自我護理自我監(jiān)測頂防低血糖健康指導7心理指導糖尿病是終身疾病,治療需長期進行,且慢性并發(fā)癥可遍及全身各重要器官,但糖尿病并非不治之癥,合理的生活起居,良好的心理狀態(tài),配合飲食,體能鍛煉及藥物等綜合措施可糾正代謝紊亂和消除糖尿病癥狀并對預(yù)防慢性病變的發(fā)生發(fā)展有一定效果。所以要保持心情愉快,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。返回心理指導8二、飲食指導1.制定總熱量2.碳水化合物(50%-60%)、蛋白質(zhì)(不超過15%)和脂肪(30%)的分配3.每餐熱量合理分配:早中晚:1/5、2/5、2/5或1/3、1/3、1/34.食用膳食纖維:不少于40g/d5.飲食治療中注意事項:按時進食、控制飲食的關(guān)鍵在于控制總能量、嚴格限制各種甜食、限制飲酒、不空腹進行體育鍛煉、每周測量體重二、飲食指導9得了糖尿病應(yīng)該吃什么?不應(yīng)該吃什么?可以吃:大米、白面、玉米面、小米、喬麥面、每日控制在5~7兩。副食:大豆、豆制品、豆芽;肉類:瘦肉、魚、雞、牛奶等動物蛋白;油類:豆油菜籽油、花生油、玉米油、棉籽油等。當病人控制主食量后,如有饑餓感,可用白菜、菠菜、油菜、韭菜、扁豆、酸菜、空心菜、生菜等蔬菜補充不宜吃:糖類、白薯、巧克力、水果罐頭、汽水、果醬、冰淇淋、雪糕及各類甜飲料、口服液、果汁、動物油、奶油、肥肉、動物內(nèi)臟;對土豆、蒜苗藕、胡蘿卜、豌豆等,含碳水化合物較多的蔬菜也要適當控制。水果要少吃或不吃返回得了糖尿病應(yīng)該吃什么?10三、運動