班級心理健康教育活動的設(shè)計與組織資料65張課件

心理健康教育,和我有什么關(guān)系?我教好書就行了,管他什么心理健康?班主任負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重,哪有精力開展心理教育活動?心理健康教育,和我有什么關(guān)系?心理健康教育:班主任責(zé)無旁貸第一部分：雙證型班主任的出現(xiàn)星級班主任的評估心理健康教育:班主任責(zé)無旁貸第一部分：雙證型班主任的出現(xiàn)專家聲音

教師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，教師是學(xué)生的守護(hù)神或摧殘者，這全在教師的一念之間。教師的辛勤播動、積極鼓勵、傾聽關(guān)懷，會讓學(xué)生心田普降甘霖，會讓教師的福田日益豐收，會讓教育的園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學(xué)生、自己與教育的奇跡?！_灣學(xué)者李坤崇教授專家聲音教師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，專家聲音

本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵?！驈纳衔缙唿c多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義?！_灣師大吳武典教授專家聲音本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)專家聲音

美國心理學(xué)家林格倫說過：“當(dāng)一名心理衛(wèi)生工作者不一定是教師的主要角色，除非我們考慮到兒童教育在本質(zhì)上的改善他們心理衛(wèi)生的過程?！绻幻處煂λ墓ぷ髦械脑\療方面一無所知，那么，他所做的比他所應(yīng)當(dāng)做的，其成效要小得很多。如果教育是為健康社會培養(yǎng)健康的公民，則教師應(yīng)當(dāng)清楚他們的心理衛(wèi)生工作者的角色的重大責(zé)任?！睂＜衣曇裘绹睦韺W(xué)家林格倫說過：“當(dāng)一名心理現(xiàn)實狀況校園負(fù)性事件層出不窮學(xué)生心理問題亟待關(guān)注做教師的，不應(yīng)該做些什么嗎？現(xiàn)實狀況校園負(fù)性事件層出不窮相關(guān)文件

“學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制?！薄吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》·教育部2019年12號文相關(guān)文件“學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班小結(jié)班主任優(yōu)勢：了解和熟悉學(xué)生/與家長有密切聯(lián)系/與學(xué)科教師易協(xié)調(diào)/與班級工作珠聯(lián)璧合班主任難處：時間/精力/職業(yè)倦怠/角色沖突/培訓(xùn)不足權(quán)衡：利多弊少/標(biāo)本兼治/義不容辭小結(jié)班主任優(yōu)勢：那我們可以做些什么呢？那我們可以做些什么呢？教育部2019（14）號文件指出：“開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇、發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用?！薄靶睦斫】到逃男问皆谛W(xué)可以以游戲和活動為主，在初中以活動和體驗為主，在高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。”教育部2019（14）號文件指出：班級心理輔導(dǎo)工作指南系列活動主題活動慶典活動心理委員心理小課題研究校園心理劇心理小社團(tuán).學(xué)生信息采集特殊學(xué)生心理預(yù)警班級心理危機(jī)干預(yù)黑白板報、隊角、墻壁班級論壇、博客、班刊學(xué)生活動、家長會議評估發(fā)動宣傳策劃班級心理輔導(dǎo)工作指南系列活動心理委員學(xué)生信息采集黑白板報、心理健康教育活動期待課程化班會隊會晨會午會校本課程立足班級，面向班級成員，實施適合本班級的心理健康教育，從而促進(jìn)班級成員和整個班集體的共同成長。

班本心理健康教育心理健康教育活動期待課程化班會晨會校本立足班級，面向班級成員相對于其它課程，心理健康教育活動有什么特點？相對于其它課程，心理健康教育活動有什么特點？心理健康教育活動的特點活動性動感第一主體性助人自助開放性心靈外化輔導(dǎo)性自我覺察心理健康教育活動的特點活動性動感第一主體性助人自助開放性心靈班級心理教育活動的設(shè)計指南第二部分：如何策劃一次班級心理健康教育主題活動？怎樣才能設(shè)計出一份出色的心理健康教育活動方案？班級心理教育活動的設(shè)計指南第二部分：如何策劃一次班級心理健康你是如何設(shè)計教案的?你是如何設(shè)計教案的?班級心理教育活動的設(shè)計流程345126確定主題擬定目標(biāo)理清思路選擇內(nèi)容時空規(guī)劃形成文本班級心理教育活動的設(shè)計流程345126確定主題擬定目標(biāo)理清思心理健康教育的主要內(nèi)容

Descriptionofthecontents知曉特質(zhì)了解行業(yè)樹立目標(biāo)規(guī)劃人生生涯規(guī)劃生活心理人際溝通健康情趣選擇負(fù)責(zé)情緒意志學(xué)習(xí)心理開發(fā)潛能學(xué)習(xí)風(fēng)格技巧策略動機(jī)態(tài)度自我完善了解自我悅納自我自尊自愛自信自強

心理健康教育的主要內(nèi)容Descriptionofthe如何選擇合適的心理健康教育主題？年齡特點學(xué)生需求當(dāng)下熱點如何選擇合適的心理健康教育主題？年齡特點學(xué)生需求當(dāng)下熱點根據(jù)年齡特點確定主題例1.親子交往輔導(dǎo)小學(xué)：爸爸媽媽在愛我初中：當(dāng)父母不理解的時候高中：寸草報得三春暉例2.情緒輔導(dǎo)小學(xué)：快樂之旅；初中：情緒萬花筒高中：柳暗花明又一村根據(jù)年齡特點確定主題例1.親子交往輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)期時間確定主題起始年級開學(xué)：適應(yīng)學(xué)校、預(yù)算時間、學(xué)會學(xué)習(xí)、……考試前：學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會調(diào)節(jié)焦慮情緒……學(xué)期中間：其他根據(jù)學(xué)期時間確定主題起始年級開學(xué)：適應(yīng)學(xué)校、預(yù)算時間、學(xué)會學(xué)如何擬定心理健康教育活動目標(biāo)？具體明確符合實際三維顯現(xiàn)如何擬定心理健康教育活動目標(biāo)？具體明確符合實際三維顯現(xiàn)理清思路需要做哪些事情？明晰輔導(dǎo)理念整合輔導(dǎo)模式調(diào)整活動流程理清思路需要做哪些事情？明晰輔導(dǎo)理念整合輔導(dǎo)模式調(diào)整活動流程活動課中心理成長的機(jī)制情緒、情感有所體驗分享

認(rèn)知有所感悟

分享

行動產(chǎn)生意向

練習(xí)行為改善心理成長活動課中心理成長的機(jī)制情緒、情感有所體驗心理心理健康教育活動的主要方法第三部分：心理健康教育活動的形式與方法越來越多,選擇什么,如何選擇心理健康教育活動的主要方法第三部分：心理健康教育活動的形式與心理健康教育活動的形式與方法☆團(tuán)體討論☆腦力激蕩術(shù)☆小測試☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色扮演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優(yōu)點轟炸☆意義連線☆贈送禮物☆行為訓(xùn)練☆密碼翻譯☆韻律活動☆鏡中人☆想象畫☆自由聯(lián)想☆放松體操☆走跳棋☆信件會串☆自畫像☆時空隧道☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計劃心理健康教育活動的形式與方法☆團(tuán)體討論☆腦力激蕩術(shù)心理健康教育活動的主要形式345126游戲扮演故事音樂書寫作業(yè)心理健康教育活動的主要形式345126游戲扮演故事音樂書寫作游戲運用的一般流程選擇游戲---學(xué)習(xí)規(guī)則---觀察行為---調(diào)節(jié)情緒---澄清討論---再來一次游戲運用的一般流程選擇游戲---學(xué)習(xí)規(guī)則---觀察行為---角色扮演注意事項全面安排角色避免過度指導(dǎo)討論情境處理角色扮演注意事項全面安排角色避免過度指導(dǎo)討論情境處理故事討論閱讀聆聽趣味改編互動討論故事討論閱讀聆聽多樣化的音樂運用聆聽音樂歌曲討論歌曲改造活動身體多樣化的音樂運用聆聽音樂書寫記錄：填空,自敘等，引導(dǎo)學(xué)生反思書寫記錄：填空,自敘等，引導(dǎo)學(xué)生反思書寫繪畫：畫人、畫樹、畫房子、自由畫等書寫繪畫：畫人、畫樹、畫房子、自由畫等作業(yè)體驗與行動作業(yè)冒險作業(yè)人際關(guān)系作業(yè)思考作業(yè)書寫作業(yè)閱讀及聆聽作業(yè)作業(yè)體驗與行動作業(yè)還有哪些活動形式和方法?還有哪些活動形式和方法?班級心理教育活動的操作要領(lǐng)第四部分：如何開展心理健康教育活動班級心理教育活動的操作要領(lǐng)第四部分：如何開展心理健康教育活動活動實施,會有哪些困難?活動實施,會有哪些困難?一、把握好心理健康教育活動的四個階段1、團(tuán)體暖身階段（1）通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團(tuán)體成員初步的互動。（2）充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛”的輔導(dǎo)態(tài)度。（3）必要時，明確告知團(tuán)體基本規(guī)范及輔導(dǎo)活動的注意事項。一、把握好心理健康教育活動的四個階段1、團(tuán)體暖身階段2、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

（1）以形象具體的方式提出某一個被團(tuán)體成員共同關(guān)心的問題，引出團(tuán)體成中不同觀點和不同的認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動力。

（2）鼓勵全體學(xué)生參與互動討論，積極對他人的意見予以回饋。2、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

（1）以形象具體的方式提出某一個被3、團(tuán)體工作階段（1）設(shè)置更為貼近學(xué)生生活實際、更能反映學(xué)生成長困惑的活動或情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中進(jìn)一步感受、體驗、思考。（2）繼續(xù)催化正向的團(tuán)體動力，促進(jìn)學(xué)生的自我開放。

（3）鼓勵團(tuán)體成員之間不同觀點的交換，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。（4）注重團(tuán)體的組織調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體目標(biāo),鼓勵學(xué)生相互傾聽，共同研討有效策略。3、團(tuán)體工作階段

4、團(tuán)體結(jié)束階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動的收獲，澄清團(tuán)體

經(jīng)驗的意義。

（2）鼓勵學(xué)生將認(rèn)知、經(jīng)驗加以

生活化與行動化，使自己的收獲向課

外延伸。

（3）設(shè)置富有新意、余音裊裊的團(tuán)

體結(jié)束活動，為本次主題探索畫上一

個圓滿的句號。

4、團(tuán)體結(jié)束階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動的收獲總之，從團(tuán)體動力運作的規(guī)律來說，這四個階段可以概括為：

“起”——開啟和激活團(tuán)體動力；

“承”——催化團(tuán)體動力，使團(tuán)體圍繞

主題互動激蕩（一般以小組互動為標(biāo)志）；

“轉(zhuǎn)”——運用團(tuán)體動力指向問題解決，

團(tuán)體動力呈現(xiàn)高潮；

“合”——團(tuán)體動力凝聚，張力逐漸消

退，沖突化解，團(tuán)體共識基本達(dá)成。總之，從團(tuán)體動力運作的規(guī)律來說，這四個階段可以概括為二、精心營造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍1、團(tuán)體氛圍如何是判斷心理輔導(dǎo)課效果的重要指標(biāo)（1）良好的輔導(dǎo)氛圍的要求信任、安全、真誠、坦率合作、互動、活躍、有序（2）不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)——無序、調(diào)侃、應(yīng)付、迎合渙散、緊張、呆板、防衛(wèi)二、精心營造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍1、團(tuán)體氛圍如何是判斷

2、氛圍營造的技巧

（1）做好熱身活動，開好頭

（2）設(shè)計好開場白

（3）設(shè)計好第一個活動情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）

（4）配好開場音樂

（5）不一定有致敬的禮節(jié)

（6）注意座位的排列（最忌直、平、疏、密）

（7）不要因多余的環(huán)節(jié)（如不恰當(dāng)?shù)牟鍐柣蚴褂枚嗝襟w等）中斷已經(jīng)形成的氛圍。2、氛圍營造的技巧

（1）做好熱身活動，開好頭

3.推行團(tuán)體規(guī)范對于團(tuán)體規(guī)范問題，在大陸享有盛譽的金樹人教授在《班級輔導(dǎo)活動設(shè)計指引》一書中指出：“‘為什么在教室中需要教室常規(guī)？’這個問題就像‘為什么社會中要有法律的執(zhí)行？’一樣。答案是：少了它就總有一些人會制造麻煩，侵犯他人的權(quán)利，欺負(fù)善良的人?！?.推行團(tuán)體規(guī)范

他又說：“班級輔導(dǎo)活動的常規(guī)主要目的是要維持班級的秩序，但維持秩序本身并非終極目的，我們應(yīng)進(jìn)一步想想為什么希望在教室中維持一定的秩序。當(dāng)思考過這個問題后，就可發(fā)現(xiàn)透過良好的教室常規(guī)而維持良好的教室秩序，將可：1、促進(jìn)學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)社會化；3、培養(yǎng)民主精神；4、滿足心理需求；5、增加學(xué)習(xí)的樂趣?！彼终f：“班級輔導(dǎo)活動的常規(guī)主要目的是要維

他還說：“心理學(xué)家及社會學(xué)家已發(fā)現(xiàn)人們需要一些紀(jì)律才會有安寧、幸福的感覺”，這樣才可能使“班級團(tuán)體輔導(dǎo)活動是在熱鬧而又有秩序的教室中進(jìn)行，在活動中促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)?！?/p>

他還說：“心理學(xué)家及社會學(xué)家已發(fā)現(xiàn)人們需要一些

關(guān)于團(tuán)體規(guī)范，樊富珉也主張：“既然團(tuán)體本身是一種有機(jī)的組織，那么強化團(tuán)體的規(guī)范十分重要。團(tuán)體規(guī)范能夠強化團(tuán)體成員的團(tuán)體意識，維護(hù)團(tuán)體的凝聚力?！标P(guān)于團(tuán)體規(guī)范，樊富珉也主張：“既然團(tuán)體本身是一

金盛華認(rèn)為：團(tuán)體是組織化了的人群，每一個成員在團(tuán)體中“都占據(jù)一定的位置，執(zhí)行一定的角色，承擔(dān)一定的義務(wù)并享有一定的權(quán)利”。團(tuán)體還會形成一定的規(guī)范，規(guī)定了為成員可接受的內(nèi)隱或外顯的行為規(guī)則，群體成員之間的互動和各種活動都會受到這些團(tuán)體規(guī)范的約束。如果團(tuán)體缺少規(guī)范，成員就會處于無序狀態(tài)，并容易導(dǎo)致團(tuán)體的解體。金盛華認(rèn)為：團(tuán)體是三、認(rèn)真控制活動過程1、設(shè)計好活動板塊2、控制討論的時間3、注意分合的節(jié)奏4、及時制止調(diào)侃或傷害5、講清游戲規(guī)則6、想清楚活動細(xì)節(jié)7、指令明確8、問題具體9、注意照顧全體10、精心提煉引導(dǎo)性語言三、認(rèn)真控制活動過程1、設(shè)計好活動板塊四、注意塑造輔導(dǎo)者形象1、令人信賴的個人特質(zhì)（1）真誠——開放的自我（2）尊重——絕對不傷害學(xué)生（3）同理心——總是設(shè)身處地表達(dá)理解（4）熱情——學(xué)生不能不被你的努力所感動（5）人性化——適度表達(dá)常人的喜怒哀樂四、注意塑造輔導(dǎo)者形象1、令人信賴的個人特質(zhì)2、開放的體態(tài)語言

（1）良好的體態(tài)語言——表情親和、面部自信、目光真誠、舉止得體、沉穩(wěn)靈活。

（2）不良的體態(tài)語言——身姿僵硬、表情權(quán)威、目光冷漠、笑容夸張、動作幅度過大、不雅動作、不停挪動位置。2、開放的體態(tài)語言

（1）良好的體態(tài)語言——表情親和、3、親和的口頭語言

（1）良好的語言——親切、鼓勵、誠懇、簡潔、明確、連貫、響亮。

（2）不良的語言——音量過大過小、過于柔弱、過于夸張、過于生硬、批評指責(zé)、枯燥說教、語言重復(fù)、節(jié)奏過快或拖沓、喋喋不休、不留聽覺空間。

3、親和的口頭語言

（1）良好的語言——親切、鼓勵、

4、較強的組織能力

（1）關(guān)注表情，善解人意

（2）周密思考，隨機(jī)應(yīng)變

（3）眼觀六路，掌控全局

（4）當(dāng)機(jī)立斷，制止調(diào)侃

（5）敏銳覺察，及時調(diào)解

（6）環(huán)環(huán)相扣，組織嚴(yán)密

4、較強的組織能力

（1）關(guān)注表情，善解人意

五、把握八條操作要領(lǐng)

重感受，不重認(rèn)知;重引導(dǎo)，不重教導(dǎo);重分享，不重記憶;重目標(biāo)，不重手段;重真話，不重對錯;重氛圍，不重結(jié)構(gòu);重生成，不重預(yù)設(shè);重覺察，不重總結(jié).五、把握八條操作要領(lǐng)重感受，不重認(rèn)知;重真話六、體現(xiàn)五種學(xué)習(xí)方式體驗式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)案例式學(xué)習(xí)自助式學(xué)習(xí)

六、體現(xiàn)五種學(xué)習(xí)方式體驗式學(xué)習(xí)反思：你是否愿意開展班級心理教育活動？是否能夠設(shè)計班級心理教育活動？是否可以實施班級心理教育活動？反思：你是否愿意開展班級心理教育活動？是否能夠設(shè)計班級心潘月俊南京市揚子第二小學(xué)郵箱：panyjun163中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)：njxljy謝謝大家！潘月俊南京市揚子第二小學(xué)郵箱：panyjun163有一群小朋友在外面玩，而那個地方有兩條鐵軌，一條還在使用，一條已經(jīng)停用。只有一個小朋友選擇在停用的鐵軌上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的鐵