談小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)總結(jié)課件

談小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)南京市教研室張海燕安康英語教師培訓，2013年10月26日談小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)南京市教研室張海燕安康英語教師培訓，21我們需要什么專業(yè)素養(yǎng)？專業(yè)方面（語言技能）業(yè)務方面（教學技能）教研方面（研究技能）學習方面（反思技能）我們需要什么專業(yè)素養(yǎng)？專業(yè)方面（語言技能）2一、專業(yè)方面（語言技能）扎實的語言知識：遠遠高于教材正確、流利的表達（課堂用語、課堂交流）：簡潔清晰的指令恰當?shù)恼{(diào)控用語真誠準確的評價機智的應答交流豐富的語言輸入（Input>Output）(優(yōu)秀青年教師、學科帶頭人評比考試）一、專業(yè)方面（語言技能）扎實的語言知識：遠遠高于教材3二、業(yè)務方面（教學技能）處理教材的能力：教材：了解、忠實、駕馭資源：取、舍學生：年齡、興趣、認知水平二、業(yè)務方面（教學技能）處理教材的能力：4上課的能力：了解課程標準的要求（新課程標準的學習、理解、應用）課堂調(diào)控得當（游戲、活動）指令清晰（語言、手勢、示范等）活動有可操作性會評價（評價的自覺性、評價的有效性）上課的能力：了解課程標準的要求（新課程標準的學習、理解、應用5三、教研方面（研究技能）你認為哪種教研方式讓你收獲最大：聽課、聽專家講座、做課題研究、學校校本教研、與同事討論……?觀課（classroomobservation)三、教研方面（研究技能）你認為哪種教研方式讓你收獲最大：聽課6Whatdoyouthinkoftheclassroomobservation?Pleaseshareastorywithyourpartner.說一個你收獲最大的聽課故事。Whatdoyouthinkoftheclass7Whatcanwedowiththeobservationtasks?Whatcanwedowiththeobserv8Observationtaskscanhelp:可以更清晰的記錄課堂所發(fā)生的一切為課后討論提供有用的信息（notnecessarilymean“evaluation”or“criticism”)Observationtaskscanhelp:可以更9Usingthetasks,youcould:觀有經(jīng)驗的老師的課觀同事的課達成協(xié)議互相觀課請別人觀你的課回顧你以前聽過的課回顧你以前上過的課Usingthetasks,youcould:觀有經(jīng)10上課之前議課課后議課不需討論聽課中完成觀課任務把完成好觀課記錄交給授課教師自己保留討論觀課記錄Usingthetasks,youcould:上課之前議課Usingthetasks,youcou11我們的嘗試：聽評課

Whathavewetried?我們的嘗試：聽評課

Whathavewetried?12課堂觀察表一話語內(nèi)容提問類型展示性問題參考性問題課堂觀察表一話語內(nèi)容提問類型展示性問題參考性問題13學生話語類型（打勾）回答問題跟讀自己朗讀小組交流提問課堂觀察表二學生話語類型（打勾）回答問題跟讀自己朗讀小組交流提問課堂觀察14項目統(tǒng)計項目統(tǒng)計教師話語學生話語參考性問題展示性問題跟讀、朗讀回答問題自己學習小組交流提問時長/個數(shù)總時長項目統(tǒng)計項目教師話語學生話語參考性問題展示性問題跟讀15聽評課匯總表項目教師話語學生話語類型頻次方式時長觀察點問題數(shù)量重復次數(shù)錯誤次數(shù)評價次數(shù)時長模仿時間操練時間運用時間發(fā)言人次未發(fā)言人數(shù)最多單人次個人小組全體展示性參考性判斷性啟發(fā)性統(tǒng)計聽評課匯總表項目教師話語學生話語類型頻次方式時長觀察點問題數(shù)16SomeobservationtasksSomeobservationtasks17Observationtask1:whathelpspeoplelearn?哪些因素影響學生的學習？教室、活動、教師和學生在學習中分別起了什么作用？Observationtask1:whathelps18Theclassroom:記錄學生的座位、空間、黑板、設備等Thelearners:

學生被調(diào)動的如何、為什么會有這樣的狀態(tài)、學生主動學習的程度如何、學生是否在等待教師為他們完成任務等Theactivities:

記錄課堂活動、學生參與活動的情況、師生活動是否平衡等Theteacher:教師個人素質(zhì)（不是教學技能）、教師創(chuàng)造出的氣氛如何、做這個老師的學生感覺如何等Theclassroom:Thelearners:T19Observationtask2:objectives這個任務較適合聽課前無法跟授課教師溝通的情況。Observationtask2:objectives20開始上課的5分鐘，記錄你認為學生在本節(jié)課有可能所達成的目標Bytheendofthislessonthestudentswillbebetterableto…Bytheendofthislessonthestudentswillhave…開始上課的5分鐘，記錄你認為學生在本節(jié)課有可能所達成的目標B21隨著課的進展，調(diào)整、刪除或改寫，也可以保留，到課結(jié)束，寫出一個能反映學生真實目標達成情況的句子。Thestudentshave…(學生已經(jīng)……)隨著課的進展，調(diào)整、刪除或改寫，也可以保留，到課結(jié)束，寫出22同時考慮:授課教師有預設的目標嗎？該目標隨著課的推進發(fā)展了嗎？很難辨別出本課的目標嗎？如果有可能，跟授課老師交流一下他（她）原定的目標。同時考慮:授課教師有預設的目標嗎？如果有可能，跟授課老師交流23Observationtask3:Stolengoods觀課后，記錄你想從授課教師身上所“偷”并將此變?yōu)槟阕约航虒W一部分的東西，可以是授課教師的個人素質(zhì)、教學技能和技巧、活動的設計、課堂氣氛等。同時記錄幫助你留下深刻印象的細節(jié)以及你為什么覺得這些值得你“偷”。最后作為回報選擇一點你自己的好的做法送給授課教師。Observationtask3:Stolengoo24Stolenitem1:描述:Istolethisbecause:Stolenitem3:描述:Istolethisbecause:Stolenitem2:描述:Istolethisbecause:I’dliketogiveyou:Ithinkyou’dlikethisbecause:Stolenitem1:Stolenitem3:25Observationtask4:thoughtsandquestions這種記錄可以幫助你回顧課堂上所發(fā)生的一切，同時記錄你當時的思考，對于課后和授課教師交流非常有幫助。Observationtask4:thoughtsa26Inoticed…(我注意到…)AndIwondered…(我不知道…)Inoticed…(我注意到…)AndIthought…(我認為…)Inoticed…(我注意到…)AndIwanttoaskyou…(我想問…)Inoticed…(我注意到…)AndIwantedtosaytoyou…(我想告訴你…)Inoticed…(我注意到…)Inoticed…(27Observationtask5:errorsandcorrections這個觀課任務主要觀察學生在口頭表達時的錯誤及教師糾錯的方式。把學生的錯誤歸類：如時態(tài)錯誤、語音錯誤、意義不清等，接著記錄下學生犯錯后詳細的細節(jié)。Observationtask5:errorsand28錯誤：howoldareyou?錯誤類型：不得體的問題糾錯：教師沒有評價和處理錯誤：Ilovestotravel.錯誤類型：句子結(jié)構(gòu)錯誤糾錯：教師重復“l(fā)oves”totravel?Orlovetotravel?學生立即改正“l(fā)ovetotravel”錯誤：howoldareyou?錯誤：Iloves29Observationtask6:feedbacktothelearners記錄教師對學生回答的確切反饋：學生說了什么？教師說了什么？對教師反饋中暗藏的態(tài)度進行評價。同時觀察：教師表情、手勢、動作、真的聽嗎？真的回答了嗎？訂正錯誤？忽視？Observationtask6:feedbackt30學生：學生說了一句周末的安排，表示周末很累教師：教師沒有評價，請下個同學繼續(xù)說周末的活動評價：我覺得教師沒有真正聽學生的回答，問題只是走過場，并不真正想知道學生周末的活動學生：學生說了一句周末的安排，表示周末很累31Observationtask7:thelearners這個觀課任務可以幫助你從學生學習的角度看課。一進教室就選擇一個學生作為觀察的對象（隱秘的），然后整節(jié)課對這個學生進行觀察，進行相應的記錄。Observationtask7:thelearne32A任選2分鐘，用描述性的語言記錄該學生在做什么。B任選2分鐘，用描述性的語言記錄你認為該學生的感受。C下課后，跟學生交談，了解他（她）自己對這節(jié)課過程的描述，是否喜歡這節(jié)課，學到了什么，哪些方面對他有幫助，更喜歡什么，哪些讓他困惑和焦慮，總體感覺如何等。A任選2分鐘，用描述性的語言記錄該學生在做什么。B任選233Observationtask8:staging使用ARC記錄表來記錄課堂活動，如果有可能把你記錄的內(nèi)容和授課教師進行交流。A——authenticuseR——restricteduseC——clarificationandfocusObservationtask8:staging使用A34ARC活動時長A學生個人介紹2分鐘R閱讀短文回答問題6分鐘C學生朗讀生詞3分鐘R完成短文5分鐘ARC活動時長A學生個人介紹2分鐘R閱讀短文回答問題6分鐘C35Observationtask8:classroominteraction這個記錄可以關(guān)注到課堂的互動交流情況：誰在說話？跟誰在說？誰被撇在外面？通過客觀的記錄，可以觀察出課堂的學習環(huán)境。Observationtask8:classroom36畫一幅教室粗略的方位圖，標出學生的座位和教師的位置，選擇2分鐘的時段進行觀察，標出發(fā)言的人（教師和學生）畫一幅教室粗略的方位圖，標出學生的座位和教師的位置，選擇2分37也可以利用“地圖”觀察其他方面，如可以用箭頭表示教師在跟誰說話，也可以標注出短時間內(nèi)教師行走的路線。也可以利用“地圖”觀察其他方面，如可以用箭頭表示教師在跟誰說38Pleasedesignanobservationtask觀察點的確定：真實問題可操作性觀課前的準備觀課時位置觀課后討論Pleasedesignanobservationt39Group1:correctionsandfeedbackGroup2:pre-planningGroup3:students’involvementingroupworkGroup4:askeffectivequestionsGroup5:evaluationonthestudents’activitiesGroup6:effectivecooperationGroup1:correctionsandfeedb40Whatcanwedowiththeresults?教學敘事（生動、新鮮）教學案例（深刻）教學論文（客觀）Whatcanwedowiththeresult41Observationofotherteachersisanexcellentwayofhelpingyourself!Observationofotherteachers42四、學習方面（反思技能）四、學習方面（反思技能）43Huberman教師職業(yè)生涯軌道職業(yè)生涯啟動；初始義務從容的開端與學生關(guān)系好；易管理的學生；教學自如；熱情痛苦的開端受到打擊；焦慮；困難學生；大量投入；嚴厲的教學視導；同事排擠Huberman教師職業(yè)生涯軌道職業(yè)生涯啟動；初始義務痛苦的44穩(wěn)定；終生義務

l

正式任命（永久聘任）l

鞏固基本教學技能l

解除約束l

融入同事群體穩(wěn)定；終生義務l

正式任命（永久聘任）45新的挑戰(zhàn)；新的關(guān)注

實驗型l

多樣化l

相應的變化職責型l

管理角色l重要任命

慌亂型l

課更難l

效果差l

例行公事l喪失了當初的銳氣

新的挑戰(zhàn)；新的關(guān)注實驗型46Huberman教師職業(yè)生涯周期序列模式教學年限

主題或階段1-3專業(yè)進入：生存與發(fā)現(xiàn)4-6穩(wěn)定7-18實驗或多樣化

經(jīng)驗總結(jié)或整合

19-30平靜保守31-40職業(yè)生涯末端Huberman教師職業(yè)生涯周期序列模式教學年限47外語教師的職業(yè)發(fā)展Firsttwoyearsorso-----verystressfulandtiring:idealsandenthusiasmthatyoustartedwithmayfadeawayasitbecomesclearthatyoucan’tmakeeverylessonperfect.外語教師的職業(yè)發(fā)展Firsttwoyearsorso48Astimegoeson,Youfindyouhavemoreexperiencetoleanon.Twentyyearsofteachingexperiencebecomesnomorethantwoyears’experiencerepeatedtentimesover.Thisleadssoonerorlatertoboredomandfearofchange.Astimegoeson,Youfindyou49Questionstothinkabout:HowcanIkeepmovingforward?HowcanIbecomethebestteacherthatIcanbe?Thesaferyouareinyourjob,theharderitcanbecometotakerisks,totrysomethingcompletelydifferent.Questionstothinkabout:Howc50Ifyouwanttomoveforward,youhavetobeclearabout:DoIactuallyknowwhatIamdoinginclass?DoIeverstopandexaminemyactions,myintentions,mymotivesandmyattitudes?Ifyouwanttomoveforward,y51TorecallwhathappenedWhatdidhappeninthatclass?WhatwasIlikeasateacher?DidIenablelearningorpreventit?WhydidIdothethingsIdid?TorecallwhathappenedWhatdi52TeachandlearndorecallreflectconcludeprepareTeachandlearndorecallreflect53FeedbackfromstudentsDon’tbefrightenedofencouraginggenuinefeedback.Askyourstudentswhattheyreallythink.Askopenquestionsthatenablethemtosaywhattheywanttosay.FeedbackfromstudentsDon’tbe54Feedbackfromothers:colleaguesAskotherteacherstocomeinandobservesomeofyourlessonsanddoanexchangeobservationwiththem.(nottojudgeeachotherbuttolearnfromeachother)Talkthroughyourthoughtsaboutyourlessontoyourcolleagues.Feedbackfromothers:colleagu55FeedbackfromyouTakeanobjective,morebalancedviewofwhathappened.Firstrecallwhathappened,thenreflectonthatandlookforwhatwassuccessfulandforwhatcouldbeimproved.Theonlythingtomoveyouforwardisifyouyourselfbecomeawareofwhatworksandwhatdoesn’t.FeedbackfromyouTakeanobjec56Two-stagefeedbackTwo-stagefeedback57Assoonasyousitdownafterteaching,writeasentenceortwo:Forexample:今天的口語練習好像很成功，學生不想結(jié)束，我好像太關(guān)注我右邊的學生了，全班對答案很乏味，應該有更好的方法。Assoonasyousitdownafter58Perhapsthenextday,addafewmoresentences:Whatwassuccessful:單詞游戲很有趣，學生操練很成功Toworkon:我的指令應該更清晰，一開始有的學生不知道該做什么，我說的太多，也許我應該直接提問個別學生，而不是全班回答，這樣我就知道中等學生的情況了，而不是好學生永遠最先回答。Perhapsthenextday,addafe59Lessonself-assessmentARecallingthelesson(focusesonrecallingwhathappenedonthelesson)BReflectingthelesson(focusesonreflectingonthelesson,particularlylookingforwhatwassuccessful)CDrawingconclusions;makingplans(focusesondrawingconclusionsandfindingwaystomoveforwardinyourfutureteaching)Lessonself-assessmentARecal60ARecallingthelesson1.Listanumberofthingsthatyoudidduringthelesson.2.Listanumberofthingsthatstudentsdidduringthelesson.3.Notedownanycommentsoffeedbackthatastudentgaveyouduringthelesson.4.Noteanyimportantpersonalinteractionbetweenyouandastudentduringthelesson.5.Summarizethemainstagesofthelessonasyourememberit.ARecallingthelesson1.Lis61Recallingthelesson6.Whatwasthebalanceof“teacherdoingthings”comparedwith“studentsdoingthings”inthelesson?7.Listsomethingsthathappenedasyouplannedthem.8.Listsomethingsthathappeneddifferentlyfromyourplan.9.Recallonemomentinthelessonwhenyouhadacleardecisiontomakebetweenoneoptionandanother.Whatweretheoptionsyouchoseandrejected?Recallingthelesson6.Whatwa62BReflectingonthelesson1.Noteseveralthingsthatyouareproudofaboutthelesson.2.Whatwasthehighpointofthelessonforyou?Whydiditfeelgood?3.Canyouanswerthatsamequestionfromthelearners’pointofview?4.Nameseveralspecificpointsinthelessonwhereyoufeelthestudentswerelearningsomething.5.Atwhatpointscouldyouhavebeenclearer?BReflectingonthelesson1.63BReflectingonthelesson6.Whichpartofthelessoninvolvedthestudentsmostcompletely?7.Wherewastimenotusedefficiently?8.Atwhatpointdidyoufeelmostawkwardoruncomfortable?9.Didyouachievewhatyouwantedtoachieve?10.Didthestudentsachievewhatyouhopedtheywouldachieve?BReflectingonthelesson6.64CDrawingconclusions;makingplans1.Ifyoutaughtthelessonagain,whatwouldyoudothesame?2.Ifyoutaughtthelessonagain,whatwouldyoudodifferently?3.Whathaveyoulearnedaboutyourplanning?4.Whathaveyoulearnedaboutyourteachingproceduresandtechniques?5.Whathaveyoulearnedaboutyourstudents?CDrawingconclusions;makin65CDrawingconclusions;makingplans6.Whathaveyoulearnedaboutyourself?7.Whathaveyoulearnedaboutlearning?8.Listsomeintensionsor“actionplans”foryourfutureteaching.9.Writeabriefdescriptionofyourselfasateacherseenfromastudent’sviewpoint.Whatisitliketobetaughtbyyou?CDrawingconclusions;makin66TeacherdevelopmentIfIamsafewhy