顧銘瑞教授家庭教育講座課件

給孩子的心靈開一扇窗家庭教育的知慧與藝術(shù)主講人—顧銘瑞教授江蘇一淮安給孩子的心靈開一扇窗家庭教育的知慧與藝術(shù)主講人—顧銘瑞教授江1《家庭教育講座》緣起

從母女二段不同對話講起第一段對話：“媽媽,這是什么？”“是花”。媽媽很自然地回答?！笆裁椿ㄑ?？”“煩不煩,你不會自已看”……。《家庭教育講座》緣起2第二段對話：

“媽媽，這是什么”？

“是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏色呀？“紅色”?！皩?聰明極了！它像什么一樣呀”？“象喇叭一樣”?！澳阏姘?！你看到了什么？”“我看到了一朵美麗的紅花,像喇叭一樣的！”

第二段對話：3一個問題：我們應(yīng)該怎樣做家長？

做一個有耐心,有責(zé)任心又有方法的家長,教育理念很重要，理念是指導(dǎo)方法的。有了正確的家庭教育理念,你就會知道你的孩子是個怎樣的孩子,又應(yīng)該怎樣去啟發(fā)引導(dǎo)他(她)?！梆B(yǎng)育孩子，不僅給孩子一碗飯,更重要的是要給孩子一個正確的理念”。一個問題：我們應(yīng)該怎樣做家長？4擺在家長面前一個嚴(yán)肅的問題

是把孩子培養(yǎng)成財富,不是把財富留給孩子,是重否重視：孩子心靈成長的四座門：好奇心、自信心、自尊心、同情心是孩子向世界自由敞開的四座門，快樂成長的金鑰匙,父母該怎樣走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界？擺在家長面前一個嚴(yán)肅的問題5父母家庭教育的“上崗執(zhí)照”你拿到了嗎

難道讓孩子錦衣玉食,父母就盡責(zé)了嗎？錦衣：彩衣玉食：比喻珍異的食物穿的是華麗衣服,吃的是山珍海味,形寄生活,豪華奢侈。父母家庭教育的“上崗執(zhí)照”你拿到了嗎6心理學(xué)專家在跟蹤千百個成功孩子得出的結(jié)論：

孩子的素質(zhì)教育應(yīng)從源頭：父母抓起！我們的宗旨是——用講座傳遞先進(jìn)的教育理念,用理念提升自身的育兒智慧,用智慧指導(dǎo)明智的教育行為。顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件7家庭教育的宗旨

了解孩子的心理狀態(tài),解決孩子的心理問題；提高孩子的心理素質(zhì),打造孩子的心理資本。家庭教育的宗旨8“家庭”概念的新認(rèn)識

老子：“道生一,一生二,二生三,三生萬物”“負(fù)陰而抱陽,充氣以為和”《易經(jīng)》家人卦：“家庭”概念的新認(rèn)識9《易經(jīng)》吿訴我們“家庭”真諦治家之道木

風(fēng)火家卦,上卦是巽,為風(fēng)；火《易經(jīng)》37卦,下卦是離,為火；男主外,女主內(nèi),各在其位,各有分工。身教家教教子有方。嚴(yán)父慈母,正道家風(fēng)。夫妻真情相愛,家人才有幸福和美,家庭和諧美滿,社會才能和諧安康——家人卦道出了治家,理家的竅門。________________________________________________________《易經(jīng)》吿訴我們“家庭”真諦治家之道__________10柏拉圖的“厄耳神話”

我們每個人出生之前,靈魂便獲賜一位特別的守護(hù)神代蒙,靈魂選好了各自要在人世活出來的圖像與樣式。伴守靈魂的代蒙便帶人降生。但人一出生就忘記先前的事,以為自已是空手而來的。代蒙一直記得你圖像的樣子,所以代蒙帶著你一生的定數(shù),(一個人活多少歲,賺多少錢,都是定數(shù))。柏拉圖的“厄耳神話”11組成“家庭”的四種處境

每個人在出生之時,都做了選擇,包括四個部分：身體,父母,地點(diǎn),環(huán)境。家庭即由此四種處境組成,這樣的認(rèn)識,會突破你原有的對“家庭”概念的思維定勢,走上正確的方向。組成“家庭”的四種處境12一.身體

身體向下成長,終究回歸塵土。“向下成長”有二層意思：一是做人要腳踏實(shí)地,二是做人要懂得謙卑。一個人如果少年得志,忘記了自已出生的泥土,將來的遭遇會很凄慘。一.身體13二.父母

父母是孩子(靈魂)自已選的,命運(yùn)相連,構(gòu)成基本家庭,表面上看子女是父母所生,而事實(shí)上不是父母選擇子女,而是子女在選擇父母。家庭中父母與子女的關(guān)系分為相生相克,都是子女自已選擇的。二.父母14三.地點(diǎn)

地點(diǎn)是使家庭有責(zé)任可擔(dān),有規(guī)范可循。例如：從小生長在某地的人,有時會對這里的一切覺得厭煩而想移民,然而移民將失去自已的根,人的生命本來就有地點(diǎn)上的限制。三.地點(diǎn)15四.環(huán)境

環(huán)境包括了在某個家庭中成長過程中所對應(yīng)的事件,它能使人具體歸屬返回應(yīng)這個世界。以上四點(diǎn)是人在靈魂投胎的時侯,所選擇進(jìn)入的處境,即家庭環(huán)境,任何人逃脫不了。四.環(huán)境16

當(dāng)前我國家庭教育狀況的剖析顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件17剖析之一

改革開放以來,社會竟?fàn)帀毫≡?家庭中每個成員都受到前所未有的生存壓力與發(fā)展的壓力。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：目前,我國兒童心里問題的發(fā)病率為12%一16%,患有心理疾病的兒童為2%左右。32%的中學(xué)生存在不同程度的心里健康問題。剖析之一18剖析之二

當(dāng)前,因家庭環(huán)境因素而導(dǎo)致的孩子情緒問題,以致違法犯罪或極端行為案例不斷增加,而且呈現(xiàn)具高不下。剖析之二19剖析之三

現(xiàn)代家庭教育遭遇到前所未有的挑戰(zhàn),當(dāng)前的“三大危機(jī)”呈現(xiàn)——學(xué)校教育中的應(yīng)試體制,家庭教育中的過度溺愛,社會上要錢不要下一代的賺錢狂潮,構(gòu)成了當(dāng)代家庭教育的“三大危機(jī)”或叫“三座大山”,我們的孩子活的太累,以致不堪重負(fù)。剖析之三20剖析之四

當(dāng)前,孩子的成長環(huán)境惡化,更加重了父母家庭教育的責(zé)任。剖析之四21剖析之五

父母責(zé)任重大：最能勝任家庭教育的人不別人而是父母自已。剖析之五22

你屬于哪種類型的父母顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件23第一種類型：專制(反對)型父母

這類父母對孩子的負(fù)面情緒非常不滿,一旦出現(xiàn),就給予嚴(yán)厲的遺責(zé),打罵或懲罰,導(dǎo)致孩子非常的恐懼或悲哀。第一種類型：專制(反對)型父母24表現(xiàn)

此類父母往往把注意力放在孩子的發(fā)泄情緒的行為上,而不去探究孩子為何會產(chǎn)生這些行為的真正原因。例:一位母親見女兒又哭又鬧,她會討厭這種行為而不分青紅皂白地揍孩子一頓，卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因。表現(xiàn)25第二種類型：疏忽型父母

此類父母不能正確面對孩子的負(fù)面情緒,往往采用不理睬或冷淡處理的方式來應(yīng)對孩子的煩腦,挫折或悲傷,把孩子由于某種問題或事情所引起的負(fù)面情緒及感情簡單化,縮小化或棄置一旁,使孩子得不到慰藉與理解。第二種類型：疏忽型父母26第三種類型：放任型父母

此類父母完全“包容”孩子的情緒情感體驗(yàn)與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負(fù)面的。其實(shí)質(zhì)是對指導(dǎo)孩子如何面對和處理負(fù)面情緒的知識缺乏與能力不足,以至于表現(xiàn)為“不干涉”的駝鳥策略。第三種類型：放任型父母27第四種類型：情緒輔導(dǎo)型父母

此類父母會很好接受孩子的情緒情感以及與其相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)……他們不會忽視或否認(rèn)孩子的感受,也不會因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員第四種類型：情緒輔導(dǎo)型父母28情緒輔導(dǎo)型父母的共同特征

對于自已和他們所關(guān)愛的孩子情緒情感具有很強(qiáng)的洞察力,他們會關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感,全括負(fù)面的情緒,諸如：憂傷、憤怒、恐懼、焦慮等在生活中的影響作用。情緒輔導(dǎo)型父母的共同特征29

一.在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時不抱怨,并且很重視。當(dāng)孩子憤怒.傷心.恐懼.焦慮時,他們表現(xiàn)出更多的耐心,更愿花時間去與哭鬧或極度焦慮的孩子相處,更關(guān)注在傾聽上,更像兩個同年人平等地商討如何對侍導(dǎo)致他們負(fù)面情緒產(chǎn)生的真正根源。顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件30

二.在規(guī)范孩子的行為時,還教導(dǎo)他以非破壞的方式來表達(dá)自已的憤怒情緒。為使孩子長大后能與他人和睦相處,父母從小輔導(dǎo)他學(xué)會舒能內(nèi)心郁悶感受的方法和能使他人對其行為給予理解的方式。顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件31

三.除了給予孩子情緒輔導(dǎo)外,還給予些具有建設(shè)性意義的懲罰。其結(jié)果是：父母與子女之間更具親和力與結(jié)合力,孩子對父母的要求與期望也會作出積極的反應(yīng)孩子往往把父母視為知心朋友。顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件32

提升家庭教育質(zhì)量,首先要重視學(xué)習(xí)特別是心里學(xué)課程的學(xué)習(xí)父母是孩子的心靈導(dǎo)師——是榜樣顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件33心理學(xué)課程的一個中心點(diǎn)：情緒智力

什么是“情緒智力”？現(xiàn)代人心理學(xué)的大量研究表明：家庭教育,對孩子的教養(yǎng),不應(yīng)只是停留在智力上的研發(fā)與訓(xùn)練,還必須十分關(guān)注孩子的情緒生活——因?yàn)榍榫w對孩子今后的智慧開發(fā),意識活動和人格的良好發(fā)展具有重大意義,不可忽視。心理學(xué)課程的一個中心點(diǎn)：情緒智力34“情緒智力”概念

美國zhu名心理學(xué)家——丹尼爾.戈爾曼博士原理：人有兩個大腦：一個是理智的大腦,負(fù)責(zé)思維,一個是情緒的大腦,負(fù)責(zé)感受,人每個觀念的產(chǎn)生,都是兩個大腦共同運(yùn)作的結(jié)果,它們既不同,但又相互作用,由此構(gòu)建了每個人的精神世界。“情緒智力”概念35

理智的大腦,在進(jìn)行各種認(rèn)識事物的過程中具有清醒的意識,能夠清楚地思考,反省和解決問題。與之相輔相成的情緒大腦,乃是另外的認(rèn)知模式,有時會出現(xiàn)不合時宜的動作,混亂的邏輯推理和沖動的行為。顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件36

理智與情緒對行為的影響與控制存在著明顯的傾斜：當(dāng)情緒越來越強(qiáng)烈,情緒大腦占主導(dǎo)時,理智大腦的作用就會急劇下降。顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件37

丹尼尓.戈尓曼博士告訴我們：每個人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識自已的情緒以及別人對自己情緒的影響。作為父母,在家庭教育方面,不但要通過自己的言行來對孩子進(jìn)行智力上的培養(yǎng),更應(yīng)該注重情緒方面的引導(dǎo),且應(yīng)以身作則,正確地處理與表達(dá)自己的情緒與感情——因?yàn)楦改甘呛⒆永硭?dāng)然的情緒教練,情商指導(dǎo)老師。顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件38“情緒智力”的內(nèi)容

戈尓曼在美國斯坦福大學(xué)作了ZHU名的“軟糖實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：在實(shí)驗(yàn)中能夠?yàn)榱碎L遠(yuǎn)目標(biāo)——兩顆軟糖而抗拒眼前的享受(馬上能吃到一顆軟糖)的孩子,在14年后的追蹤研究中,明顯地比不能抗拒誘惑的孩子在學(xué)習(xí)與品行上都有顯ZHU優(yōu)秀表現(xiàn)?！扒榫w智力”的內(nèi)容39“情緒智力”與情商概念的提出

戈尓曼在研究20世紀(jì)以來的天才人物中,也同樣驗(yàn)證了這樣一個道理：“一個人的成功與否,20%取決于智商(IQ),80%取決于情商”(EQ)?！扒榫w智力”與情商概念的提出40情商是指一個人控制與調(diào)節(jié)自已情緒體驗(yàn)的能力

是當(dāng)代美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家——沙洛維教授在戈尓曼博士的情緒智力的思想基礎(chǔ)上提出的。

主要有四個方面的能力：

一.一個人對情緒的知覺,評價和表達(dá)能力二.一個人在智力活動中具有自我情緒促進(jìn)能力情商是指一個人控制與調(diào)節(jié)自已情緒體驗(yàn)的能力41

三.一個人能理解與分析自己的情緒并能夠獲得有關(guān)情緒知識的能力。四.一個人對自已情緒進(jìn)行調(diào)節(jié),控制能力,具有以開放的心態(tài)接受各種情緒的能力,能根據(jù)自己所獲得的知識,信念與判斷,投入或離開某種情緒狀態(tài)的能力。顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件42在一個人的成功中,(智商與情商)缺一不可

智商是成功的前題：具有較高智商才能成功,但還須有情商(情商智力),可以更好地推動一個人在爭取并獲得成功的機(jī)會。情商(情緒智力)會從多方位,多角度,多層次地幫助一個人抓住成功機(jī)會,獲得真正的成功。在一個人的成功中,(智商與情商)缺一不可43

家庭教育的智慧與藝術(shù)顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件44

了解孩子,解讀孩子,真正用心傾聽孩子內(nèi)心的聲音,真正走進(jìn)孩子的心靈——從一封來自大洋彼岸澳大利亞來信讀起(一個父親在教子方面的困惑)顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件45

一.愛孩子從“懂”孩子開始；二.言行,孩子內(nèi)心的外在表現(xiàn)；三.“眼”為心聲——讀懂孩子的眼神,用眼神與孩子交流；四.“不聽話”中的心理需求；五,成績起伏暗藏心理玄機(jī)；顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件46

六.觀同伴關(guān)系,察孩子內(nèi)心；七.了解孩子,從興趣愛好開始；顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件47

家庭是一片天,父母是這片天的“掌權(quán)者。”父母無不希望子女走自已安排的路,但“聽天由命”好嗎？顧銘瑞教授家庭教育講座ppt課件481.父母不要在孩子面前吵架2.聽聽孩子心里話,讓孩子有傾訴機(jī)會3.捧打孩子不是教育正確方式4.父母不能失信于孩子5.考試成績不是評價孩子