校本教研的實踐與思考

校本教研的認識與實踐

——與老師們探討“我們自己的研究”——

2012.8.29基本話題——為什么要開展研究？要開展怎樣的研究？怎樣進行校本研究？一、我們?yōu)槭裁匆_展研究？為了改進工作為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律為了提高自己提高教育質量學科成績、班級管理研究教育規(guī)律避免拼時間拼體力獲得專業(yè)發(fā)展教師進入研究狀態(tài)教師發(fā)展學生發(fā)展學校發(fā)展熟練新手教師新手教師勝任型教師業(yè)務精干教師專家型教師2-3年3-4年5-8年若干年教師成長規(guī)律的權威觀點3、其中大部分經(jīng)過教學實踐和繼續(xù)教育，成為勝任型教師。4、繼續(xù)努力，又有相當部分的教師成為業(yè)務精干型教師。5、部分業(yè)務精干型教師不斷專業(yè)發(fā)展，成為專家型教師。

1、所有教師從新手階段起步；2、隨著知識和經(jīng)驗的積累，逐漸發(fā)展成熟練新手教師。美國心理學家波斯納提出教師成長公式

教師專業(yè)成長=經(jīng)驗+反思經(jīng)驗，在實踐中積累反思，是指——

“用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革?！?/p>

——林崇德實踐—用“力”（埋頭干）思考—用“心”（抬頭看）實踐+思考=研究促進學習學會思考轉變行為發(fā)展自我精彩人生？教育科研既然做老師，就做有思想的老師！對司空見慣的熟視無睹的現(xiàn)象用心去思考用腦去琢磨就是研究！二、我們要開展怎樣的研究？無用：耽誤時間，對教育教學工作無幫助神秘：可望而不可及的，只有專家才能做繁忙：整天忙于教學，根本沒時間搞教研無奈：縱然教研熱情高，但苦于缺乏方法——導致敷衍、應付、下載、浮躁的教研風——一線教師對教研的認識、感受與現(xiàn)狀——困難、困惑——“校本+教研”校本三大要素：基于學校；為了學校；在學校中。校本教研經(jīng)常發(fā)生在校內(nèi)，但又不能局限于校內(nèi)。一線教師的教研出路——關于校本教研……

校本教研，教師作主；校本教研，強調(diào)反思；校本教研，聚焦課堂；校本教研，關注問題；校本教研，呼喚互助；校本教研，需要引領；校本教研，學習，學習，再學習；……三、怎樣進行我們的校本研究？一個核心理念問題即課題

三個重要環(huán)節(jié)自我反思同伴互助專業(yè)引領自我反思(教師與自我的對話)（養(yǎng)成思考審視分析自己的習慣）

同伴互助專業(yè)引領(教師與同行的對話)(實踐與理論的對話）（營造交流探討合作的氛圍）（理論學習和專業(yè)引領提升）校本教研（教師群體專業(yè)成長）一自我反思是基礎小課題大智慧二同伴互助造氛圍辦論壇促交流三專業(yè)引領促提升請進來走出去一、自我反思是基礎小課題大智慧一線教師從“我自己的小課題”入手區(qū)別于從上而下的指定性課題研究（管理嚴格，有立項、課題申報、中期檢查和結題——寬松自由，無硬性的格式化規(guī)定要求）“屬己”：出自教師自身需要（師本、班本的真實、現(xiàn)實問題），靠教師自己解決，服務于自己教育教學質量提高和自身專業(yè)發(fā)展?！拔⑿汀保宏P注的是教育教學活動中的“某一點”，某個細節(jié)的、具體的、很小的、專題的問題研究。（如：上課時，學生不愿舉手發(fā)言怎么辦？學生為什么抄襲作業(yè)，怎么辦？作文評講課怎樣更有實效？）“靈活”：小課題研究方法簡易，容易實施，研究周期很靈活，一周、半個月、兩個月、半年、一年不等。（但要避免淺嘗輒止）“小課題研究”的具體步驟第一步，發(fā)現(xiàn)問題，確定課題。

在實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題（一次困境、一個現(xiàn)象、一位學生、一種方法、一回活動……都可以成為“小課題”。）（1）從疑難中尋找問題（來自我們的困惑與矛盾）

《從自己的“痛”開始去研究》《小學科學課堂學生傾聽習慣的培養(yǎng)》（2）從學習中發(fā)現(xiàn)問題（來自閱讀、交流與學習）

長沙育英小學《“日記小列車”的實踐研究》《木桶理論與班級管理》（3）從課題中選擇問題（來自大課題中的“一點”）我校《經(jīng)典詩文誦讀課題》

市教育局倡導“有效的課堂教學研究”學校學生習慣養(yǎng)成實踐研究

真問題、實問題、小問題，切合自己專長愛好或者需要，自己有一定積累，有話想說可說，有能力解決的問題?？傊?，問題來源于——1、來源于理念譬如課外閱讀（課堂小天地，天地大課堂）2、來源于課堂（1）傳統(tǒng)的課堂教學存在的弊端

重教師、輕學生，重教法、輕學法重知識、輕技能，重習題、輕方法重輸出、輕落實，重考點、輕體系重智能、輕情感，重優(yōu)生、輕全體（2）新課改后課堂教學存在的弊端

師生互動——“鬧”的現(xiàn)象教學提問——“熱”的現(xiàn)象教學生成——“散”的現(xiàn)象教學媒體——“多”的現(xiàn)象自主學習——“放”的現(xiàn)象體驗學習——“淺”的現(xiàn)象合作學習——“假”的現(xiàn)象課堂評價——“激”的現(xiàn)象……3、來源于學生學生年齡心理、思維發(fā)展特點問題學生知識、技能、方法、過程問題學生學習需要、動機、興趣、情感、態(tài)度問題學生學習障礙及對策問題學生多元智能發(fā)展問題4、來源于教師是否從學生的實際出發(fā)的問題是否遵循學生的認知規(guī)律的問題是否尊重學生個性特長的問題教師自身專業(yè)知識結構、能力提升的問題5、來源于其它課標、課程、教材、教具、管理、環(huán)境、信息、文化第二步，查閱文獻，設計方案。

大量閱讀相關的書刊，站在前人的肩膀上分析研究，設計自己的問題的最佳解決方法。

第三步，認真實踐，細致觀察。

將設計的問題解決方法，用于自己的教育教學實踐，觀察思考，修正行動，再反思，再實踐。（聽課評課中的觀察、評析）

第四步，反饋信息，積累資料。

在實踐、觀察、思考、修正、再反思、再實踐的過程中，及時總結記錄積累經(jīng)驗以及教訓。（教學后記，教學反思，名優(yōu)教師與普通教師的區(qū)別——“寫一輩子教案與寫三年反思”）

第五步，反思總結，推廣發(fā)展。

寫出隨筆、論文、敘事故事、個案分析、研究報告……把總結出來的方法反復運用到自己的教育教學中，同時推廣給他人不斷驗證。

整個過程可以用下圖表示：

小課題研究圖示善于反思，產(chǎn)生困惑解決問題，撰寫隨筆、論文、敘事故事、個案分析、研究報告等教育教學實踐形成問題

讀書分析找到方法設計方案實踐行動修正行動觀察思考再反思再實踐←及時積累←←←↓↓反思總結推廣發(fā)展→教師小課題選題范例:學生閱讀摘抄實效性的研究、低年級段生活識字的研究、作文批語的作用研究、作文變臉的研究課堂提神的招數(shù)研究、夸獎學生的有效方法與策略研究某一個后進生的轉化、一個心理問題的解決、一個優(yōu)秀學生的成長路徑創(chuàng)新型班委設置的實踐研究（如設置調(diào)解委員等）一次創(chuàng)新德育活動的實踐與思考（負重生活一天、給母親洗腳、集體“打工”等）學生講課的嘗試、班報班刊實踐研究網(wǎng)上“日記”探索、網(wǎng)上“家校聯(lián)系薄”、小手拉大手活動實踐研究小學高段學生數(shù)學成績分化的原因及干預推進作文題材生活化的嘗試后進生“非正式群體”教育的實踐研究解決學生敵視情緒的個案研究小學生人際交往障礙的個案研究學困生的成因和對策、集中學生注意力研究加強課外閱讀，提高學生寫作水平實踐研究作業(yè)的革命、個性化的“預習”學習讀書情況調(diào)查培養(yǎng)班級新聞發(fā)言人的實踐學生課間文化的實踐研究……不當?shù)男≌n題選題舉例合理使用“心罰”的實踐研究（“心罰”本身就不合理）兒童心理特征對語言學習的影響與對策研究（切口大，過于專業(yè)，一般教師無法勝任）小課題研究過程示例《學生是否關注作文批語的研究》統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題：56名學生，49名“濤聲依舊”。反思，尋找原因:評價“枯燥”“空洞”“霸權”。行動，改進方法:增加“回音壁”留給對比閱讀與修改時間增加面批的比率鼓勵第二次習作《關注學生的課間文化》調(diào)查：

各年級學生課間在干些什么？有何特點？反思：

為什么我們要關注、引導而不能放任？哪些活動值得提倡，哪些需要引導改進？如何提倡？如何引導？(大量閱讀:課間文化

)行動—觀察—思考—修正—再行動

—再思考—積累—總結—推廣一線教師如何總結撰寫文章1、基本要求（1）說真話（文中的觀點應是自己內(nèi)心認同的）（2）說自己的話（用適合于自己的表達方式）（3）說實在的話（不必講很多套話、空話）（4）說有依據(jù)的話（有比較充分的事實基礎）（5）說經(jīng)過加工提煉的話（理性思考有一定深度，闡述的條理清晰、邏輯性比較強）一線教師如何總結撰寫文章2、注意事項：（1）切入口要?。?）主題要集中（3）材料要充實（4）視角有新意（5）挖掘有深度簡潔、不羅嗦、條理分明、千字文最受報刊歡迎。閱讀推薦《我的“草根式”小課題研究》如何讓學生過好背誦關（《促進小學生背誦過關的實踐研究》）教師垂范，激發(fā)興趣師生擂臺，激發(fā)閱讀感受成功，體驗快樂閱讀推薦《我的“草根式”小課題研究》讓語文課變成故事會

一天講一個故事一課編一個故事一個單元創(chuàng)作一個故事閱讀推薦《我的“草根式”小課題研究》讓作文教學更有效

發(fā)現(xiàn)問題：學生絞盡腦汁閉門造車。分析原因：課前無準備的封閉課堂；缺少語言材料的積累

實踐行動：充分的寫作準備，讓學生課前收集必要的材料。學生交流素材，幫助學生進行相關素材的梳理。

關注后進生。對基礎較差的學生，范文引路，培養(yǎng)信心。優(yōu)秀作品印發(fā)供學生閱讀交流學習。讓學生自己的作文變成“鉛字”，體驗成功。

主張我們的一線教師——用我們的語言敘述我們的實踐，從我們的實踐提煉我們的經(jīng)驗，讓我們的經(jīng)驗體現(xiàn)我們的思想。多寫教育故事、教育案例、教育隨筆、調(diào)查報告

我們堅信沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放。沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。沒有教師生命質量的提升，就很難有較高的教育質量?！坝恕钡奶炻殹坝骸钡木o迫

學校簡介辦學理念行動策略辦學目標

在新世紀，我們將致力于建設一所富于前沿視野和校本特色的學校；

一所注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學校；

一所弘揚校園文化、傾注人文關懷的學校；一所注重師生生命和諧發(fā)展的學校。

快樂工作是一份責任心

善待自己，保持良好心態(tài)，并視教育工作為“與學生共度的生命歷程共創(chuàng)的人生體驗”，為“自我的一種終身成長和發(fā)展的歷程”，我們就可以快樂工作。

教師成為研究者

用研究的心態(tài)和眼光去對待瑣碎、困難和煩惱，為改進自己的教育教學實踐而探索，我們才可能走上“教研幸福路”。

對孩子微笑

關愛溝通與孩子交談

平等對話幫孩子明理

明辨是非促孩子求知

夯實基礎讓孩子自主

張揚個性給孩子機會

展示才能為孩子著想

尊重理解請讓我來幫助你

教師不是紅燭，在“照亮別人的同時燃盡自己”，而是在促進學生發(fā)展的同時，也成就著自己。

和孩子們共成長與新課程同發(fā)展養(yǎng)成反思的習慣形成反思的品質

遇到困惑和問題，我們以新課程的理念進行反思；有了成功和經(jīng)驗，我們同樣用新理念的眼光加以審視。

如果你想讓教師的勞動能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那就應引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。

——

蘇霍姆林斯基

研究不神秘，好比打麻將。

不斷實踐、思考；樂在其中，水平越來越高；水平越高，越有成就感，越幸福快樂，自然不覺累不言苦。二、同伴互助造氛圍辦論壇促交流讀書學習式（理論）

確定學習主題——提出具體要求——展示學習成果

研討交流式（理念）

確定交流主題——教師自主準備——組織集體研討互動實踐式（技能）一課多講片斷教學確定授課內(nèi)容——教師課堂公開——集體評課研討一、論壇基本理念：問題即課題“問題即課題”，“教學即研究”，“成長即成果”。敢于暴露，善于發(fā)現(xiàn)，勤于交流，全面反思。

二、論壇形式：分層分類找問題