一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》說(shuō)課稿

1/1一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》說(shuō)課稿

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》說(shuō)課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么寫說(shuō)課稿需要留意哪些問(wèn)題呢？下面是我為大家整理的一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三》說(shuō)課稿，盼望能夠關(guān)心到大家。

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版一班級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三。對(duì)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)三教學(xué)的說(shuō)課，我分五個(gè)方面來(lái)敘述。一說(shuō)教材；二說(shuō)教法；三說(shuō)學(xué)法；四說(shuō)教學(xué)流程；五說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

我依據(jù)新課程“以人為本”、“以同學(xué)為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓同學(xué)對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感愛(ài)好，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培育創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手力量。

詳細(xì)地說(shuō)，就是以關(guān)心孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)同學(xué)去大森林。讓同學(xué)帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓同學(xué)在玩的過(guò)程中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注意“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。

一、教材分析

本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí)，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。其次課時(shí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、比較形近韻母．嫻熟拼讀音節(jié)。

2、正確、嫻熟地認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的規(guī)律思維訓(xùn)練。

3、正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培育創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的規(guī)律思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。

（三）同學(xué)分析

一班級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，留意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)心情，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感愛(ài)好。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步把握了拼讀方法，能嫻熟拼讀。

（四）設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展地主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)自主合作，探究性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，選擇開(kāi)放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。

二、說(shuō)教法

為了使同學(xué)對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在嬉戲中讓同學(xué)對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感愛(ài)好，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培育創(chuàng)新意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

本課時(shí)以關(guān)心孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)同學(xué)去花果山。讓同學(xué)帶著信念復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓同學(xué)在玩的過(guò)程中歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注意“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)或嘉獎(jiǎng)，這樣可以使同學(xué)在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱α?，而且還培育了他們擅長(zhǎng)動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、故事引入，比較形近韻母。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？

生：喜愛(ài)。

師：老師給大家講一個(gè)故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來(lái)后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個(gè)新奇的桃子吃，今日他又去果園摘桃子，發(fā)覺(jué)桃子上有很多韻母，師傅對(duì)悟空說(shuō)，假如讀不準(zhǔn)韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們?cè)鈳蛶退麊幔?/p>

生：情愿。

師：好，我們就來(lái)讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開(kāi)火車讀，全班齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好，悟空肯定會(huì)感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會(huì)變，變了以后你們還熟悉嗎？

生：熟悉。

師：試試看吧，老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的嬉戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來(lái)。（分別手持i、e、u、r卡片的`同學(xué)上臺(tái)）

師：臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰，老師說(shuō)，你們變，臺(tái)下的同學(xué)仔細(xì)看。

師：過(guò)家家，過(guò)家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？

生：ie（老師板書ie）

師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f(shuō)）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相像呀！

生：ie—eiiu—uiei—er（老師板書）讓同學(xué)比較齊讀。（老師隨便變換，出示不同的韻母，檢查把握狀況）

（二）、在“游玩，做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。

師：花果山不僅有桃子，還有可愛(ài)的動(dòng)物，漂亮的風(fēng)景，孫悟空想帶你們這些聰慧的小伴侶去看一看，大家情愿嗎？

生：情愿。

師：好，我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山，我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由老師領(lǐng)讀，同學(xué)輪讀）

師：我們又看到了漂亮的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：紅梅，柳樹(shù)，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）

師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真認(rèn)真，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（同學(xué)試著拼讀，老師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）

師：孫悟空真是太興奮了，他還要帶你們到他家去作客，見(jiàn)一見(jiàn)他的家人，向你們介紹他喜愛(ài)做的事。（進(jìn)入第三題）

師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的挨次讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開(kāi)火車輪讀，齊讀）

師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

師：誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)同學(xué)加上“。”）老師領(lǐng)讀后，指名讀，大家一起齊讀。

師：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀其次排，想一想說(shuō)了些什么呀？

生：說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水?！?。（反復(fù)讀）

師：為什么說(shuō)這些？

生：孫悟空喜愛(ài)這些動(dòng)物。

師：孫悟空在家里最喜愛(ài)做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？

生：會(huì)。

師：誰(shuí)能給我們表演一下？

生：讀書是這個(gè)樣子的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作，依次讀詞語(yǔ)，表演）

師：好，我們來(lái)一排一排地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好？（生歸納）指名讀，開(kāi)火車讀。

（三）、讀兒歌，拼圖形，培育想象力。

師：看來(lái)孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰(shuí)最聰慧。

師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒？

生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）

師：我們的小伴侶跟孫悟空一樣聰慧，讓我們來(lái)做一個(gè)“找伴侶”的嬉戲，慶祝我們?nèi)〉玫某晒伞?/p>

生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找伴侶的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對(duì)為止）

（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛(ài)、草、書、馬、小車、河）

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真興奮。

五、教后反思：

這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過(guò)程中分別采納了講故事做嬉戲