學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作案例大全

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學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作案例大全

隨著大眾教育的普及，越來(lái)越多的適齡人員接受高等教育，高等職業(yè)教育作為與普通教育相對(duì)應(yīng)的一種教育類(lèi)型，具有同等重要的地位，不應(yīng)該用普通教育的評(píng)價(jià)方式衡量職業(yè)院校的學(xué)生。以下是蒲公英閱讀網(wǎng)分享的內(nèi)容，歡迎閱讀與借鑒。

一、案例簡(jiǎn)介

受新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校xxxx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂的考勤，是根據(jù)學(xué)生在"學(xué)習(xí)通'或是騰訊會(huì)議等平臺(tái)上簽到情況來(lái)計(jì)算，超過(guò)時(shí)間簽到登記為"遲到'，沒(méi)有簽到登記為"曠課'。網(wǎng)絡(luò)授課期間，我管理的化妝品191班個(gè)別學(xué)生存在遲到和曠課現(xiàn)象。A同學(xué)在校期間表現(xiàn)一般，偶爾遲到和曠課，學(xué)業(yè)成績(jī)排在班級(jí)倒數(shù)，有2門(mén)功課不及格。網(wǎng)絡(luò)授課后該生經(jīng)常遲到，同時(shí)出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，以及不交課程作業(yè)的問(wèn)題，情況進(jìn)一步加重。

二、案例分析

通過(guò)與該生微信及電話交流，了解到該生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一般，個(gè)人是通過(guò)學(xué)考進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有太高的學(xué)業(yè)追求，隨遇而安，對(duì)待考試是60分即可的態(tài)度，不求獲得優(yōu)秀等級(jí)。其遲到或是曠課基本上是因?yàn)樗X(jué)睡過(guò)頭導(dǎo)致。引導(dǎo)她分析產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的根本原因是什么，是晚上睡覺(jué)太晚導(dǎo)致第二天早上起不來(lái)，還是按時(shí)睡覺(jué)也起不來(lái)?她的回答是兩個(gè)原因都有，同時(shí)她也有定鬧鐘，但個(gè)人有時(shí)候貪睡就睡過(guò)頭，家里人忙于農(nóng)活，也不能有效的督促提醒自己。至于作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)上交，是個(gè)人覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)授課老師對(duì)待作業(yè)不會(huì)有太高要求，個(gè)人在拖一拖的思想中，就沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)。綜合分析，該生網(wǎng)絡(luò)授課期間的表現(xiàn)可以判定該生上學(xué)間個(gè)人學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了問(wèn)題，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能找到學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)毅力，忽視學(xué)習(xí)紀(jì)律。

三、處理過(guò)程

（一）談心談話，建立信心

每天通過(guò)學(xué)習(xí)職員了解該生的考勤情況，及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，了解她遲到或是曠課的原因。讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，要靠個(gè)人自覺(jué)，同學(xué)的提醒幫助有限的。經(jīng)過(guò)幾次談話后，學(xué)生遲到現(xiàn)象減少。這個(gè)時(shí)候，再在班會(huì)上對(duì)班級(jí)考勤情況予以強(qiáng)調(diào)，特別對(duì)該生近期遲到得到改善的行為予以表?yè)P(yáng)。針對(duì)作業(yè)問(wèn)題，幫助她認(rèn)識(shí)到作業(yè)做得好不好和是否按時(shí)交作業(yè)，體現(xiàn)的是兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)她端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到按時(shí)交作業(yè)，并和相關(guān)任課老師取得聯(lián)系，對(duì)其作業(yè)的完成情況進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治?，并將其好的一面及時(shí)反饋給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）朋輩幫助，共同進(jìn)步

聯(lián)系到該生在班級(jí)比較要好的b同學(xué)，并再安排一位品學(xué)兼優(yōu)的班職員組成幫扶小隊(duì)，在每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)課前以及課后進(jìn)行提醒跟進(jìn)，幫助該生逐步按時(shí)上課，及時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)該生在課堂上展現(xiàn)自我。經(jīng)過(guò)近3個(gè)月的跟進(jìn)幫扶后，該生能夠積極主動(dòng)的參與到班級(jí)討論和學(xué)習(xí)中。即使沒(méi)有同學(xué)督促，該生也能準(zhǔn)時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，該生也逐步展現(xiàn)出自己善良、真實(shí)的一面，和同學(xué)間的關(guān)系進(jìn)一步加強(qiáng)。其個(gè)人對(duì)自我的期望也在不斷提高。

（三）家校協(xié)同，幫助成長(zhǎng)。

輔導(dǎo)員將該生網(wǎng)課期間表現(xiàn)情況告知家長(zhǎng)，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)是否了解學(xué)生近期網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)也是教育的關(guān)鍵力量。該生家長(zhǎng)表示認(rèn)同，會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，在處理農(nóng)活的同時(shí)，每天會(huì)及時(shí)督促提醒該生要按時(shí)上網(wǎng)絡(luò)課程，輔導(dǎo)員與該生及其家長(zhǎng)一對(duì)一、一對(duì)二多次溝通，全面反饋該生學(xué)習(xí)方面的情況，深入幫助該生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，尊重學(xué)習(xí)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的關(guān)注幫扶，該生樹(shù)立了正確的學(xué)風(fēng)觀念，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，該生沒(méi)有掛科。目前，該生已順利畢業(yè)。

四、輔導(dǎo)員工作啟示

（一）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是解決學(xué)風(fēng)問(wèn)題的關(guān)鍵

動(dòng)機(jī)是激活和驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)部原因和動(dòng)力。大學(xué)生只有在內(nèi)心有實(shí)現(xiàn)某一目的的需要才會(huì)在外部行為上表現(xiàn)出自覺(jué)性，較強(qiáng)的自我管理、自我控制能力。根據(jù)奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論，在學(xué)校情境中至少包含三個(gè)方面的動(dòng)機(jī)成分，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，以獲得知識(shí)和解決學(xué)業(yè)問(wèn)題為目的的動(dòng)機(jī)，學(xué)生本身具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是把學(xué)業(yè)成就看作是獲得地位和自尊心的根源，能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)和工作，獲得相應(yīng)的地位。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了獲得家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。極少數(shù)學(xué)生會(huì)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力從始至終熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自我提高內(nèi)驅(qū)力能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，完成學(xué)業(yè)。無(wú)論是哪種內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，都能促使學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制和約束自己的行為，為達(dá)成目標(biāo)付出行動(dòng)。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循人人皆可成才的職業(yè)教育理念

隨著大眾教育的普及，越來(lái)越多的適齡人員接受高等教育，高等職業(yè)教育作為與普通教育相對(duì)應(yīng)的一種教育類(lèi)型，具有同等重要的地位，不應(yīng)該用普通教育的評(píng)價(jià)方式衡量職業(yè)院校的學(xué)生。職業(yè)教育課程內(nèi)容的編制打破學(xué)科教學(xué)體系，倡導(dǎo)對(duì)應(yīng)工作過(guò)程和崗位要求的教學(xué)內(nèi)容，與此相應(yīng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論，一張考卷定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該以多維度的方式進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生綜合能力測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)能力成績(jī)、第二課堂成績(jī)、思想政治表現(xiàn)等方面給予評(píng)價(jià)。

根據(jù)加德納多元智能理論，每個(gè)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都不一樣，9種智能在每個(gè)個(gè)體身上體現(xiàn)的程度不一，即使一個(gè)人擁有很高的某種智力，卻不一定擁有同種程度的其他智力。有的學(xué)生可能語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，但空間智力卻很差，有的學(xué)生可能數(shù)理邏輯能力很強(qiáng)，但社交智力卻很差。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)要遵循個(gè)體差異性，發(fā)揮個(gè)人智力最強(qiáng)的部分，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才智和能力。作為輔導(dǎo)員在日常管理工作中要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生本人能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，悅納自己，擁有一個(gè)平和、積極樂(lè)觀的心態(tài)。

（三）從事輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作要有高尚的奉獻(xiàn)情懷

輔導(dǎo)員在日?，嵥榈墓芾硎聞?wù)中要有一顆仁愛(ài)之心，對(duì)待每位同學(xué)都要有耐心，能夠走進(jìn)學(xué)生心里，獲得學(xué)生信任。大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識(shí)逐步完善階段。剛?cè)雽W(xué)的大一新生通常面臨學(xué)習(xí)迷茫等問(wèn)題，自我認(rèn)識(shí)還處在逐步完善階段，不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于未來(lái)缺乏規(guī)劃，對(duì)于"我是一個(gè)什么樣的人'"我為什么會(huì)是這樣的人'"我能干什么'這類(lèi)問(wèn)題不能客觀和完整地看待。他們大多數(shù)是沉溺自我或是與身邊的同學(xué)朋友比較，這個(gè)階段的自我認(rèn)識(shí)具有片面性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間這個(gè)特殊時(shí)期學(xué)生遲到曠課要及時(shí)聯(lián)系和給予關(guān)心