以肩關(guān)節(jié)部疼痛課件

以肩關(guān)節(jié)部疼痛11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！艘约珀P(guān)節(jié)部疼痛以肩關(guān)節(jié)部疼痛11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！思珀P(guān)節(jié)周?chē)准缰苎赘攀鯽nzrsouyas●定義:指肩關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)周?chē)浗M織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)部疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病?！裎迨?、“肩凝癥”、“凍結(jié)肩”●女性稍高于男性,單側(cè)多見(jiàn)。●●●●●●●●起病往往無(wú)明顯病因?！窦缰苎椎陌l(fā)病者以50常為單側(cè)發(fā)病,也偶?xì)q左右的為多有雙側(cè)同病者,肩部●頸椎炎、肱骨骨折、鎖疼痛范圍比較廣泛,常波及三角肌、肱二骨骨折、冠心病等也會(huì)頭肌、岡上肌、岡下導(dǎo)致肩周炎肌、肩胛下肌、小圓●肩周炎的治療以保守肌乃至胸小肌、胸大治療為主肌等肩關(guān)節(jié)周?chē)募∪狻⒓□莺晚g帶。信息技術(shù)的基本支撐載體是算法，信息技術(shù)的硬件是固化的算法，應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決一類(lèi)問(wèn)題的核心是程序設(shè)計(jì)，而程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵通常是選擇或構(gòu)造一個(gè)合適的算法，因此稱(chēng)算法是程序的靈魂.算法在科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，并且融入了社會(huì)生活的許多方面，算法思想已經(jīng)成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng).高中算法初步中涉及的算法“就是可以用計(jì)算機(jī)來(lái)解決的某一類(lèi)問(wèn)題的程序或步驟，這些程序或步驟必須是明確和有效的，而且能夠在有限步之內(nèi)完成.”所以信息技術(shù)與算法初步教學(xué)既有整合的基礎(chǔ)更有整合的必要.1“整合”能有效檢驗(yàn)算法的正確性與合理性算法初步中賦值語(yǔ)句、輸入、輸出語(yǔ)句、條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句的教學(xué)，必須結(jié)合實(shí)例進(jìn)行編程來(lái)說(shuō)明各語(yǔ)句的作用，實(shí)踐性、操作性強(qiáng).如果只是在黑板上編程教學(xué)，那無(wú)異是“紙上談兵”，學(xué)生體驗(yàn)不深，而且所編的程序有時(shí)自認(rèn)為是正確的，但往往因?yàn)橐粋€(gè)小的疏忽，而在計(jì)算機(jī)上不能運(yùn)行通過(guò)或結(jié)果錯(cuò)誤.例如我在講解循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，在課堂練習(xí)中請(qǐng)學(xué)生先做了這樣一道練習(xí)題，設(shè)計(jì)計(jì)算1×3×5×7×…×13的一個(gè)算法程序.對(duì)這道題大部分同學(xué)都能比較順利地寫(xiě)出程序1：程序1接著筆者提出如下問(wèn)題，這個(gè)程序執(zhí)行完共循環(huán)了多少次？能否修改程序使循環(huán)次數(shù)減少？學(xué)生A回答一共循環(huán)了7次，若將i=1改為i=3，則循環(huán)次數(shù)減少1次.我接著追問(wèn)，若交換s=s*i，i=i+2的先后順序，輸出的結(jié)果s的值是否變化？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生中出現(xiàn)了不同的結(jié)論，經(jīng)討論后學(xué)生B舉手回答，若交換s=s*i，i=i+2的先后順序，輸出的結(jié)果s的值將會(huì)改變，因?yàn)榻粨Q后當(dāng)循環(huán)變量i=11時(shí)，循環(huán)一次后i=13，s的值已為1×3×5×7×…×13，由于此時(shí)i=13滿(mǎn)足循環(huán)條件，再循環(huán)一次i=15，s的值已變?yōu)?×3×5×7×…×13×15.這時(shí)我再在電腦上當(dāng)場(chǎng)執(zhí)行這兩段程序，使學(xué)生信服地看到s=s*i，i=i+2的先后順序不能隨意交換.在講評(píng)完這道題后，我又給出了如下一道變式題讓學(xué)生練習(xí)，設(shè)計(jì)求滿(mǎn)足條件1×3×5×7×…>135135的最小整數(shù)的一個(gè)算法程序.請(qǐng)學(xué)生思考這道題與剛才這道題有何不同？經(jīng)思考后學(xué)生C回答，一是前一道題已知循環(huán)次數(shù)，而這道題循環(huán)次數(shù)未知.如何設(shè)計(jì)算法程序？學(xué)生D舉手回答他設(shè)計(jì)的程序2：程序2大多數(shù)同學(xué)同意這個(gè)程序設(shè)計(jì)，這個(gè)程序究竟是否正確？我們將此程序輸入計(jì)算機(jī)執(zhí)行后得i的值是17，若交換s=s*i，i=i+2的先后順序，再將程序輸入計(jì)算機(jī)執(zhí)行后得i的值為15.顯然由前一題1×3×5×7×…×13=135135可知，15是使1×3×5×7×…>135135成立的最小整數(shù).這道題由于數(shù)字較大不易手工檢驗(yàn)，所以如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)即時(shí)執(zhí)行程序檢驗(yàn)較難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤.通過(guò)這兩道題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出用循環(huán)語(yǔ)句編寫(xiě)程序時(shí)，循環(huán)體內(nèi)的最后一條語(yǔ)句一般應(yīng)是改變循環(huán)變量的值.2“整合”能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)機(jī)械化思想的養(yǎng)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)機(jī)械化思想的核心就是算法，即把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題代數(shù)化，然后構(gòu)造算法，通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)試探、嘗試和證明，從而發(fā)現(xiàn)、證明規(guī)律.在算法初步的教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)法初步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本思想，即首先找到解決問(wèn)題的算法（可用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)），然后通過(guò)編寫(xiě)程序借助計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算使問(wèn)題快速獲解.如設(shè)計(jì)一個(gè)程序，實(shí)現(xiàn)：從鍵盤(pán)上輸入一個(gè)不小于2的正整數(shù)n，判斷n是否為質(zhì)數(shù)，并在屏幕上顯示“是質(zhì)數(shù)”或“不是質(zhì)數(shù)”.根據(jù)質(zhì)數(shù)的定義“除了n=input（“請(qǐng)輸入不小于2的正整數(shù)n的值：”）；程序3能被1和它本身整除之外不能再被其它整數(shù)整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)”，故這個(gè)問(wèn)題的算法思想是：由鍵盤(pán)任意輸入一個(gè)不小于2的正整數(shù)n，設(shè)置循環(huán)變量i的初值為2，循環(huán)條件為n是否不能被i整除，若是循環(huán)變量增加1，繼續(xù)檢驗(yàn)，直到n能被i整除為止，結(jié)束循環(huán).然后判斷n與i是否相等，若相等說(shuō)明n只能被1和它本身整除是質(zhì)數(shù)，若不等則說(shuō)明n不是質(zhì)數(shù).程序如程序3：（用Scilab-533語(yǔ)言編寫(xiě)）然后上機(jī)執(zhí)行程序，檢驗(yàn)所編程序是否正確.只有讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)算法→編寫(xiě)程序→上機(jī)調(diào)試這樣的實(shí)際體驗(yàn)，才能逐步建立起用算法語(yǔ)句編程解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法和數(shù)學(xué)機(jī)械化思想的養(yǎng)成.3“整合”能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)算法的積極性在算法初步的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重將算法融入到高中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容中，讓學(xué)生體驗(yàn)用算法在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題中的作用和信息技術(shù)與算法整合的優(yōu)越性，提高他們學(xué)習(xí)算法的興趣和積極性.例如學(xué)生在高中一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)用二分法求方程的近似解，當(dāng)初利用筆算或計(jì)算器計(jì)算做這類(lèi)題都比較繁瑣，現(xiàn)在利用算法語(yǔ)句編成程序在計(jì)算機(jī)上執(zhí)行，則方便快捷.也可選取一些用常規(guī)方法解決比較困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)編程后在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行直接得到結(jié)果，學(xué)生有了在計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)算法的體驗(yàn)，會(huì)增強(qiáng)對(duì)算法的感性認(rèn)識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)對(duì)算法的興趣，真正理解算法的實(shí)際應(yīng)用.例如我在算法案例教學(xué)中，曾給學(xué)生這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一個(gè)人欲登上第10級(jí)樓梯，如果規(guī)定每步只能跨上一級(jí)或兩級(jí)，則不同的走法共有多少種？”這個(gè)問(wèn)題的一種解法是用分類(lèi)計(jì)數(shù)原理，第一類(lèi)：沒(méi)有一步兩級(jí)的，則只有一種走法；第二類(lèi)：恰有一步是走兩級(jí)的，則走完10級(jí)要走9步，9步中選一步是走兩級(jí)的，有C19=9種可能走法；第三類(lèi)：恰有兩步是一步走兩級(jí)的，則走完10級(jí)要走8步，8步中選兩步是一步走兩級(jí)的，有C28=28種可能走法；依次類(lèi)推，共有1+C19+C28+C37+C46+C55=89種走法.但這種解法不能算是一個(gè)好的算法，因?yàn)檫@種算法不便于編程在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行.要使這個(gè)問(wèn)題能夠通過(guò)編寫(xiě)程序讓計(jì)算機(jī)運(yùn)行解決，前提必須要尋找到一個(gè)好的算法.用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的核心思想是通過(guò)循環(huán)語(yǔ)句讓計(jì)算機(jī)反復(fù)運(yùn)行，借助計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算，達(dá)到快速解決問(wèn)題的目的.為了要使用循環(huán)語(yǔ)句，通常利用遞推思想建立起一個(gè)遞推關(guān)系式.本題的具體算法思想如下：假設(shè)走完這10級(jí)樓梯有an種走法，這些走法可按第一步來(lái)分類(lèi)，第一類(lèi)：第一步是一步一級(jí)，則余下的n-1級(jí)有an-1種走法；第二類(lèi)：第一步是一步兩級(jí)，則余下的n-2級(jí)有an-2種走法，所以an=an-1+an-2，又易得a1=1，a2=2.據(jù)此遞推公式和初始值可編寫(xiě)程序4.a=1；程序4此程序輸入計(jì)算機(jī)運(yùn)行后得c=89.將此程序稍作修改，第一行添加語(yǔ)句“n=input（“請(qǐng)輸入登上樓梯的級(jí)數(shù)n=”）；”循環(huán)條件改為i0新課程在不斷地改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。為了適應(yīng)新的教育教學(xué)的要求，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段逐步走入我們的教育課堂，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一股新的生機(jī)和活力。那么在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1.整合的重要意義剖析第一，有助于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化。由于信息技術(shù)手段具有強(qiáng)大聲頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)功能，原本文本中不能夠呈現(xiàn)的知識(shí)都可以有效地利用這些功能呈現(xiàn)。第二，有助于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究充分地奠定基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)思考以后才能夠掌握知識(shí)。但是高數(shù)學(xué)知識(shí)都很抽象，不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。在充分地整合多媒體以后，則可以有效地將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加速理解。2.信息技術(shù)整合中應(yīng)該注意的原則一是有效溝通。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教與現(xiàn)實(shí)的學(xué)，是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。故而，在運(yùn)用信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)過(guò)程中，教學(xué)不能夠?qū)處熀蛯W(xué)生之間的溝通忽視。在沖突中，我們的教師主要是以黑板為載體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師邊寫(xiě)邊講，速度不會(huì)很快。但是，在與信息技術(shù)相整合以后，則很快。教師的教。其速度非常快，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生跟不上了教師的速度。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中整合信息技術(shù)，一定要堅(jiān)持師生之間的有效的溝通性，有效地保證學(xué)生能夠消化好教師的教學(xué)內(nèi)容。二是高質(zhì)量原則。由于信息技術(shù)在傳輸過(guò)程中，加快了傳輸?shù)乃俣?，故而，在課堂教學(xué)中，整合信息技術(shù)傳輸?shù)奈幕R(shí)比傳統(tǒng)的要多得多。但是，知識(shí)多并不意味這學(xué)生就能夠有效地吸收。相反，知識(shí)越多，反而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)帶來(lái)的是負(fù)面影響。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循高質(zhì)量質(zhì)疑原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能知識(shí)消化。3.整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略3.1讓教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是借助于學(xué)校配置的教學(xué)模具進(jìn)行助教。這樣做的目的在于通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生能夠在短時(shí)間里將知識(shí)掌握。但是，這樣教學(xué)也存在一些問(wèn)題，尤其是對(duì)于圖形幾何中一些有關(guān)于圖形內(nèi)部的關(guān)系很難表達(dá)出來(lái)，特別是對(duì)于動(dòng)態(tài)化的表達(dá)就更難了。假若積極地采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來(lái)解決這一類(lèi)問(wèn)題，則可以有效地對(duì)此解決。比如，在旋轉(zhuǎn)的教學(xué)過(guò)程中，就可以充分地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)功能，將需要展示的內(nèi)容充分地呈現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)一些難于用一般教具呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，可以充分地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教學(xué)幾何圖形側(cè)面，就可以對(duì)這些多面體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地理解這些面的知識(shí)。而在幾何圖形體積這一知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，則可以幫助學(xué)生能夠迅速地理解斜棱柱與正棱、柱之間的一些重要的關(guān)系。3.2加強(qiáng)對(duì)課后復(fù)習(xí)的輔助在教學(xué)中不僅可以用于對(duì)新知識(shí)的新授，還可以積極跟學(xué)生的課后復(fù)習(xí)整合，進(jìn)行教學(xué)。其目的在于讓學(xué)生有效完成課堂之外的具體的一些檢測(cè)和復(fù)習(xí)。且將這一整合制作成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的思路是：教師首先建立起一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)題庫(kù)，且對(duì)學(xué)習(xí)題庫(kù)進(jìn)行級(jí)別分類(lèi)，可以分為一級(jí)題庫(kù)，二級(jí)題庫(kù)，三級(jí)題庫(kù)，每一級(jí)題目都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在準(zhǔn)備好這些題目以后，在讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就有系統(tǒng)選取試題，學(xué)生在做完以后進(jìn)行答案提交，本系統(tǒng)隨即批閱。3.3有效地對(duì)教師的授課輔助在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地整合信息技術(shù)，除了以上對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)的輔助以及將教學(xué)中知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理之外，還有助教師授課的輔導(dǎo)。在實(shí)際中，我們?cè)谶M(jìn)行初等函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們只能夠?qū)?duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、圖像進(jìn)行有效的分析，但是在準(zhǔn)確性和精度不能夠?qū)⑵鋱D像作出準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。既然沒(méi)有準(zhǔn)確的圖像，學(xué)生必然就沒(méi)有準(zhǔn)確的直觀感，而我們利用計(jì)算機(jī)，則可以利用Matlab強(qiáng)大的繪圖功能，將冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像繪制出來(lái)。有助于對(duì)函數(shù)的研究。4.結(jié)語(yǔ)綜上所述，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的整合是必然的發(fā)展趨勢(shì)，所以為了更好地利用其夯實(shí)整合效果，應(yīng)在本文研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，才能更好地提高高中數(shù)學(xué)整合質(zhì)量。[以肩關(guān)節(jié)部疼痛11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)1肩關(guān)節(jié)周?chē)准缰苎赘攀鯽nzrsouyas●定義:指肩關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)周?chē)浗M織損傷、退變而引起的一種慢性無(wú)菌性炎癥,以肩關(guān)節(jié)部疼痛、運(yùn)動(dòng)功能障礙和肌肉萎縮為主要臨床表現(xiàn)的疾病?！裎迨纭ⅰ凹缒Y”、“凍結(jié)肩”●女性稍高于男性,單側(cè)多見(jiàn)。肩關(guān)節(jié)周?chē)?●●●●●●●●起病往往無(wú)明顯病因?！窦缰苎椎陌l(fā)病者以50常為單側(cè)發(fā)病,也偶?xì)q左右的為多有雙側(cè)同病者,肩部●頸椎炎、肱骨骨折、鎖疼痛范圍比較廣泛,常波及三角肌、肱二骨骨折、冠心病等也會(huì)頭肌、岡上肌、岡下導(dǎo)致肩周炎肌、肩胛下肌、小圓●肩周炎的治療以保守肌乃至胸小肌、胸大治療為主肌等肩關(guān)節(jié)周?chē)募∪?、肌踺和韌帶?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●●●0●●●●●●4●●●●●●●●肩周炎與肩痛●●0●●肩周炎并非肩關(guān)節(jié)周?chē)幻髟蚣缤吹慕y(tǒng)稱(chēng),較為準(zhǔn)確的命名應(yīng)該是“凍結(jié)肩”或“粘連性關(guān)節(jié)囊炎”。好發(fā)于40歲~70歲的中老年人,大約有20%~5%的發(fā)病率,女性較男性多見(jiàn)。最常見(jiàn)的與肩周炎相混淆的疾病有“肩關(guān)節(jié)周?chē)矒舭Y”、“肩袖損傷”、“關(guān)節(jié)盂唇損傷”、“岡上肌鈣化性肌腱炎”、“頸椎病”等,上述疾病在治療手段和預(yù)后上具有較大差異有研究發(fā)現(xiàn),在60歲以上由于肩痛就診的老年人中肩袖損傷的比例高達(dá)60%,其發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于肩周炎?！瘛瘛瘛?●●●●●●●●肩袖損傷●●0●●肩袖是四根肌腱的統(tǒng)稱(chēng),它們呈袖狀包繞肱骨頭,主要功能是幫助肩關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)和穩(wěn)定●肩袖損傷機(jī)制可分為急性損傷和慢性勞損傷兩種。急性損傷常見(jiàn)于提拉重物、摔倒時(shí)肩部支撐,被外力牽扯等,如公共汽車(chē)上手扶拉桿站立的乘客,突然遭遇急剎車(chē),就有可能造成肩袖損傷●慢性勞損傷常見(jiàn)于60歲以上的老人;另外,在長(zhǎng)期從事網(wǎng)球、棒球、羽毛球、游泳等需上肢舉過(guò)頭頂?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人群中也較多見(jiàn)。●肩袖損傷主要表現(xiàn)為肩外展上舉時(shí)疼痛,損傷嚴(yán)重的患肩因?yàn)闊o(wú)力,需要對(duì)側(cè)手幫助才能完成上抬動(dòng)作如果讓肩袖損傷患者進(jìn)行“爬墻”等功能鍛煉、或人為地強(qiáng)行牽拉,可能造成已損傷的肩袖的撕裂口增大,加重傷情●●●●6●●●●●●●●肩關(guān)節(jié)的解剖生理●●0●●●結(jié)構(gòu)組成功能●●●●7哮鎖胡帶Lig.coracoclaviculareProcessuscoracoideus府胛上橫韌帶韌帶co-acromiale----綠肱韌帶m,biceptisbrachiHumerus肩關(guān)節(jié)(前面觀)Theshoulderjoint.Anterioraspect哮鎖胡帶853.肩關(guān)節(jié)(冠狀切面)Theshoulderjoint.Coronalsection喙鎖帶Lig.coracoclavicular肱二頭肌長(zhǎng)頭顯Tendocapitislongi肩關(guān)節(jié)內(nèi)面(前外側(cè)觀Interioroftheshoulderjoint.Anterolateralaspect53.肩關(guān)節(jié)(冠狀切面)9肱二頭肌長(zhǎng)頭Lig.transversumscapulaesuperiusStratumfibrosum/Labrumarticulare膜冠狀切面Theshoulderjoint.Ceoronasection喙鎖韌帶Lig.coracocla