大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件

大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省交通集團(tuán)有限公司廣東省長(zhǎng)大公路工程有限公司主要內(nèi)容研究背景正交異性鋼橋面鋪裝層組成和要求常用環(huán)氧瀝青種類ChemCo環(huán)氧瀝青混凝土鋼橋面鋪裝>日本環(huán)氧瀝青混凝土施工特點(diǎn)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)主要成果應(yīng)用項(xiàng)目簡(jiǎn)介契約教學(xué)法是為了強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生主體地位，激勵(lì)學(xué)生憑借自己的努力去自主完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。它不僅契合了當(dāng)下以學(xué)生為主體的教育理念，也符合了體育課程中的相關(guān)要求，更有助于師生雙方和諧關(guān)系的建立。因此，在初中體育教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用契約教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身意識(shí)，提升初中體育的教學(xué)效益。那么如何在初中體育中踐行契約教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剰囊韵聨讉€(gè)方面入手。一、實(shí)施契約教學(xué)法，要明確師生角色定位新課程改革提出，教師不再是課堂教學(xué)中的權(quán)威和霸主，而應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者、合作者和參與者。學(xué)生應(yīng)該成為不折不扣的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提升體育技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)的推進(jìn)者。而在契約教學(xué)法理念的浸潤(rùn)下，教師就應(yīng)該順應(yīng)強(qiáng)化這樣的角色定位，在契約制定的過程中，始終將學(xué)生作為教學(xué)的第一要素，基于學(xué)生現(xiàn)有的體育狀況以及提升空間，制定出切合學(xué)生實(shí)際的契約。對(duì)于學(xué)生而言，也應(yīng)該努力遵循契約所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，并為這樣的目標(biāo)踐行努力。師生雙方在教學(xué)過程中，不再是傳統(tǒng)意義上教和學(xué)的關(guān)系，而是履行契約承諾的執(zhí)行者和監(jiān)督者。當(dāng)學(xué)生遇到困難，或者自身懈怠時(shí)，教師就會(huì)做出相應(yīng)的指導(dǎo)和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷朝著目標(biāo)努力。例如，在教學(xué)“側(cè)向滑步推鉛球”這一內(nèi)容時(shí)，筆者所帶班級(jí)中有一位個(gè)頭十分矮小的學(xué)生，由于其力量相對(duì)較小，推鉛球的成績(jī)不太理想，常常成為學(xué)生嘲笑的對(duì)象。但筆者發(fā)現(xiàn)他有一定的爆發(fā)力，動(dòng)作要領(lǐng)完成不夠標(biāo)準(zhǔn)。于是，針對(duì)這一情況，筆者與該生進(jìn)行了契約協(xié)定，以每天的動(dòng)作練習(xí)以及適度的力量訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，筆者每天與其溝通一次，既做動(dòng)作的指導(dǎo)，也做精神的激勵(lì)。在契約協(xié)定之下，該生不僅熟練完成了側(cè)向滑步推鉛球的過程，而且樹立了自信心，達(dá)到了一箭雙雕的教學(xué)效果。二、實(shí)施契約教學(xué)法，要制定適切達(dá)成目標(biāo)契約內(nèi)容的制定是整個(gè)契約教學(xué)的重中之重，其目標(biāo)的確定、策略的選擇都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。如果契約協(xié)定標(biāo)準(zhǔn)過高，學(xué)生難以通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生較大的懷疑；而如果契約標(biāo)準(zhǔn)過低，學(xué)生在毫無壓力的情況下就輕松地完成任務(wù)，對(duì)于自身潛在能力的激發(fā)就形同虛設(shè)。因此，確定學(xué)生的契約目標(biāo)和實(shí)踐策略，教師應(yīng)該在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考量與調(diào)控。教師可以采用發(fā)放調(diào)查問卷、前期預(yù)測(cè)、民主討論等一系列方法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的第一手資料進(jìn)行必要的刪選，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)“一千米速度跑”這一內(nèi)容時(shí)，教師就根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在分析了第一手反饋資料后，將學(xué)生按照原有能力的不同進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆纸M，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的制定。教師在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上，分別制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)設(shè)定出不同的實(shí)施策略，從而引導(dǎo)學(xué)生通過不同的渠道實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能朝著自身的目標(biāo)努力，提升課堂教學(xué)的有效性。三、實(shí)施契約教學(xué)法，要明確多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在初中體育教學(xué)中踐行契約學(xué)習(xí)法，很多教師都充分注重契約內(nèi)容中的目標(biāo)設(shè)定和策略選擇，但往往容易忽略對(duì)學(xué)生達(dá)成程度的評(píng)價(jià)。在這樣的前提下，教師就難以與學(xué)生達(dá)成再一次的契約協(xié)定，對(duì)之后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這就要求教師充分開掘?qū)W生在實(shí)施過程中的主觀能動(dòng)性，留意學(xué)生的整體表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要充分利用教師、學(xué)生本人、家長(zhǎng)等多維視角，避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的評(píng)價(jià)弊端。而評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不能僅僅局限在學(xué)生對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)質(zhì)態(tài)。如果僅僅關(guān)注成果，教師就會(huì)陷入“達(dá)成”與“不達(dá)成”的二元論評(píng)價(jià)體系中，在激勵(lì)一部分學(xué)生的同時(shí)也打擊了一部分學(xué)生，實(shí)在得不償失。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在踐行契約中的過程性表現(xiàn)，從而豐富評(píng)價(jià)渠道，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)“籃球球性”這一內(nèi)容時(shí)，教師依據(jù)學(xué)情制定了較為貼切的契約內(nèi)容和相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。針對(duì)這一內(nèi)容，教師還在契約中采取了豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，如抬頭單手運(yùn)球、左右手交替運(yùn)球、死球拍活等內(nèi)容。但在評(píng)價(jià)驗(yàn)收過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不能完成所有動(dòng)作，通過平日觀察，發(fā)現(xiàn)該生的練習(xí)很勤奮。于是，教師對(duì)該生采用描述性評(píng)價(jià)，對(duì)其整個(gè)踐行契約的過程以及最終的契約結(jié)果給予了綜合性評(píng)定，不但指出了存在的不足，也保護(hù)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，效果較好。總之，契約學(xué)習(xí)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意識(shí)，激活他們的內(nèi)在動(dòng)力，還可以借此機(jī)會(huì)形成其履行承諾的內(nèi)在意識(shí)和可貴品性，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.08.005《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施時(shí),全面考慮了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo),如何發(fā)揮情感在化學(xué)教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)習(xí)更為有效呢?筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師若能合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,提升課堂教學(xué)效果?；瘜W(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣,跟化學(xué)有關(guān)的故事、新聞、實(shí)驗(yàn)、問題、實(shí)物、圖片和影像資料等素材,都可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài),以促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接。一、生動(dòng)講述法新課程強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,新教材中的“資料卡”、“拓展視野”等板塊提供了不少人文素材。在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、詩(shī)詞格言、順口溜等,會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)。例如“鋁”一節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)情境:鋁是地殼中含量最多的金屬,它在現(xiàn)代生活中有廣泛的用途,沒有人會(huì)為自己能使用一只鋁鍋而自豪萬(wàn)分。但是在一百多年前,純鋁卻是稀奇之物。門捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律的卓著成就獲得一只作獎(jiǎng)品的鋁杯,拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨(dú)用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指,而廣泛使用時(shí)期卻姍姍來遲?為什么鋁又能從身價(jià)百倍到進(jìn)入普通百姓家?這是由鋁的性質(zhì)所決定的,這也正是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于那些“易混難記”的知識(shí)點(diǎn),教師可將其編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。如:記憶鹽類水解方程式書寫規(guī)律時(shí),用順口溜“單一水解程度小,一般都要可逆號(hào),沉淀不下沉,氣體不上冒;互促水解程度大,可逆號(hào)變成等于號(hào),沉淀向下沉,氣體往上冒”幫助學(xué)生記憶。二、實(shí)驗(yàn)探究法化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),新課程理念要求通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,新教材中的“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”等板塊也提供很多實(shí)驗(yàn)探究素材。在教學(xué)過程中,教師可以充分發(fā)掘教材,創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境,給學(xué)生提供豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象、直觀鮮活的刺激情境,使學(xué)生注意和思維高度活躍和集中,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、原因及其結(jié)果的思考,激發(fā)學(xué)生求知欲。例如:“乙炔”一課的引入,教師可以利用一個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)――點(diǎn)冰生火來創(chuàng)設(shè)情境。教師實(shí)驗(yàn)前故弄玄虛:我有一塊神奇的石頭,它能使冰生火。教師將一小塊電石放在一塊冰上,立刻產(chǎn)生難聞的氣體,用火柴點(diǎn)燃,產(chǎn)生明亮伴有濃煙的火焰,仿佛是冰在燃燒。冰上是一塊普通的石頭嗎?學(xué)生觀察有黑煙和難聞氣味產(chǎn)生,說明冰上不是一塊普通的石頭,教師介紹這是電石(CaC2)。魔術(shù)中是冰在燃燒嗎?實(shí)際點(diǎn)燃的是什么?引導(dǎo)學(xué)生得出CaC2與水生成了氣體,是這種氣體在燃燒。提示學(xué)生像CaC2這類離子化合物與水劇烈發(fā)生復(fù)分解反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生得出氣體的分子式C2H2,進(jìn)一步討論乙炔的結(jié)構(gòu)和可能的化學(xué)性質(zhì),并進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。三、質(zhì)疑問難法不憤不啟,不悱不發(fā)。教師要善于設(shè)置疑問,引起認(rèn)知矛盾,從而使他們的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài),思維就能被激活,當(dāng)問題解決之后,他們的需要得到滿足,產(chǎn)生成就感和自豪感,增加學(xué)習(xí)的自信心。如:在電子式書寫中,學(xué)生常會(huì)將HCl的電子式誤寫為:H+-。教師可以質(zhì)問學(xué)生:為什么說該電子式書寫錯(cuò)誤?學(xué)生會(huì)回答:HCl是共價(jià)化合物,存在共價(jià)鍵,不存在離子鍵。教師追問:為什么鹽酸中有H+和Cl-,學(xué)生認(rèn)識(shí)到HCl溶于水后,在水分子作用下形成了H3O+,才電離成為離子。至此矛盾似乎解決了,其實(shí)不然。教師反問:那么NaCl也是在水分子作用下電離,為什么說它是離子化合物?怎樣用實(shí)驗(yàn)方法證明HCl是共價(jià)化合物?由此引出用液態(tài)HCl不能導(dǎo)電而熔融的NaCl可以導(dǎo)電的事實(shí)說明其結(jié)構(gòu)差異的科學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難情境,一要考慮適時(shí)性,二要考慮針對(duì)性,三要考慮啟發(fā)性,使問題在情境中得以解決,使學(xué)生在解決問題的情境中取得最大收益。四、合作討論法新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,要求關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。在教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),悉心創(chuàng)設(shè)民主的交流氛圍,靈活地組織學(xué)生討論,并通過對(duì)學(xué)生解惑的每一步思維過程作出恰如其分的評(píng)價(jià),積極鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,“氯氣”中的重難點(diǎn)是氯水的成分,為了突破難點(diǎn),教師可以創(chuàng)設(shè)合作討論情境,將學(xué)生分組,結(jié)合已掌握的有關(guān)氯氣的性質(zhì),提供必要的試劑(氯水、紫色石蕊試液、硝酸銀溶液、碳酸鈉溶液),讓學(xué)生自主探究。當(dāng)老師宣布開始后,組內(nèi)熱鬧起來,“氯水帶黃綠色,里面溶有氯氣”、“可能不只是溶解那么簡(jiǎn)單,也許會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”。老師提示,化學(xué)反應(yīng)其實(shí)就是原子之間的重新組合,氯氣與水反應(yīng)生成什么?結(jié)合試驗(yàn)猜猜呢?很快,學(xué)生通過氯水和硝酸銀溶液、碳酸鈉溶液反應(yīng)的現(xiàn)象得出有HCl生成,但是氯水中滴加紫色石蕊試液時(shí),觀察到先變紅后褪色,褪色是怎么回事,是什么成分使得石蕊褪色,激烈討論過后認(rèn)為可能是Cl2或HClO,這時(shí)老師不要一口斷定是何種物質(zhì),而是把問題還給學(xué)生“你可以設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來支持你的觀點(diǎn)?”并與學(xué)生一起參加探究活動(dòng),通過干燥有色布條和濕潤(rùn)有色布條在氯氣中的現(xiàn)象,得出正確結(jié)論。在合作討論的情境中,為了使討論順利地展開,教師要有效地控制討論的內(nèi)容、方向、時(shí)間以及學(xué)生的心理狀態(tài)。五、多媒體輔助法現(xiàn)在,不少學(xué)校班班配備多媒體,網(wǎng)上也有不少優(yōu)秀的多媒體動(dòng)畫、視頻素材,教師可以充分運(yùn)用資源,創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,將宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜直觀再現(xiàn)在課堂上,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,提高課堂教學(xué)實(shí)效。如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)原理》和《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》兩個(gè)模塊時(shí),通過動(dòng)畫,可以形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng),再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程,模擬原電池、電解池工作原理,使理論部分的教學(xué)難度降低。又如:在講述酸雨、臭氧空洞等環(huán)境問題時(shí),通過播放有關(guān)的視頻和圖片,讓學(xué)生親眼看見環(huán)境污染給人類造成的災(zāi)害和破壞,使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染深惡痛絕,希望通過對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)改變這種狀況,從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。在應(yīng)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)中要注意,模擬實(shí)驗(yàn)不能代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn),課件展示不能代替板書和語(yǔ)言交流,圖片和音視頻不能喧賓奪主、沖淡教學(xué)重點(diǎn)。總之,教師在新課程理念指導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的美好情境,陶冶學(xué)生情操,藝術(shù)化地使教學(xué)雙方感情暢通交流,產(chǎn)生和諧的心靈感應(yīng),從而達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)、情感交融的教學(xué)佳境。大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)11、不為五斗米折腰。1大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省交通集團(tuán)有限公司廣東省長(zhǎng)大公路工程有限公司大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)2主要內(nèi)容研究背景正交異性鋼橋面鋪裝層組成和要求常用環(huán)氧瀝青種類ChemCo環(huán)氧瀝青混凝土鋼橋面鋪裝>日本環(huán)氧瀝青混凝土施工特點(diǎn)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)主要成果應(yīng)用項(xiàng)目簡(jiǎn)介主要內(nèi)容3研究背景我國(guó)從1980年代開始修建正交異性橋面板鋼橋,對(duì)正交異性鋼橋面鋪裝的研究最早開始于廣東馬房橋。在此期間鋪裝層主要采用密級(jí)配SMA,并從南京長(zhǎng)江二橋開始采用環(huán)氧瀝青混凝土作用鋪裝材料,從江陰長(zhǎng)江大橋開始采用澆注式瀝青混凝士。我國(guó)的鋼橋面鋪裝材料初期以雙層SMA為主,但雙層SMA方案在世界其他國(guó)家應(yīng)用較少,近年開始應(yīng)用環(huán)氧瀝青及澆注式瀝青混凝土鋪裝材料,這表明我國(guó)鋼橋面鋪裝材料也在不斷改進(jìn)和完善。我國(guó)初建的鋼橋橋面板相對(duì)較薄,多為12mm厚,最近新建鋼橋橋面板厚度已經(jīng)提高到14m或16m,這也反映出設(shè)計(jì)人員開始從鋼橋面板剛度角度綜合考慮鋼橋面鋪裝問題。研究背景4幾種典型結(jié)構(gòu)病害形式我國(guó)鋼橋面鋪裝使用情況表明,雙層SMA鋪裝出現(xiàn)早期破壞情況較嚴(yán)重,主要是髙溫車轍、橫向推移、縱向推移開裂等病害;澆注式瀝青混凝土橋面鋪裝也出現(xiàn)早期車轍、開裂損壞,這些橋面鋪裝大部分在3年內(nèi)出現(xiàn)病害,4年左右開始翻修;環(huán)氧瀝青橋面鋪裝表現(xiàn)較好,但部分橋梁也出現(xiàn)了鼓包和開裂病害。研究目的:通過對(duì)鋼橋面鋪裝損傷機(jī)理及耐久性養(yǎng)護(hù)方面進(jìn)行研究,為鋼橋面鋪裝設(shè)計(jì)和養(yǎng)護(hù)提供理論依據(jù)和技術(shù)支持。幾種典型結(jié)構(gòu)病害形式5雙層SMA鋪裝車轍病害雙層SMA鋪裝推移、脫層雙層SMA鋪裝車轍病害6澆注式鋪裝車轍病害澆注式+SMA鋪裝車轍澆注式鋪裝車轍病害7環(huán)氧瀝青鋪裝鼓包線形開裂環(huán)氧瀝青鋪裝鼓包開裂發(fā)展-浸水環(huán)氧瀝青鋪裝鼓包線形開裂8正交異性鋼橋面鋪裝層組成和要求在鋼橋面上鋪筑瀝青鋪裝層的目的主要有3個(gè)1.提供舒適抗滑性能的行駛路面;2.提供平整的行駛路面,以彌補(bǔ)橋面板的不平整;3.提供防水層,保護(hù)橋面板正交異性鋼橋面鋪裝層組成和要求9橋面鋪裝結(jié)構(gòu)組成通常由粘結(jié)層、粘附層、緩沖層、磨耗層等組成。鋪裝各層如粘結(jié)底層(bondinglayer):提供鋼板表面與緩沖層之間的可靠粘結(jié);2緩沖層(isolationlayer):保護(hù)鋼板,避免腐蝕,并在鋼板與磨耗層之間形成一個(gè)柔性過渡3.粘附層(adhesionlayer):提供磨耗層與緩沖層之間的可靠粘結(jié)4.磨耗層(wearinglayer):傳遞交通荷載,提高必要抗滑構(gòu)造,及平整度。當(dāng)然在實(shí)際鋪裝結(jié)構(gòu)中,可以通過一種材料獲得幾個(gè)功能,或一個(gè)功能進(jìn)一步由幾層材料共同承擔(dān)。橋面鋪裝結(jié)構(gòu)組成10鋪裝材料性能要求對(duì)于鋼橋面鋪裝材料一般需要滿足以下基本要求1.鋪裝材料需要具有抗車轍性能;2.鋪裝材料具有低溫抗裂性能3各層鋪裝材料之間需要具有可靠的粘結(jié);4.鋪裝材料提供充分的抗滑能力。鋪裝材料性能要求11大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件12大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件13大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件14大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件15大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件16大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件17大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件18大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件19大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件20大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件21大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件22大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件23大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件24大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件25大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)課件26大跨徑鋼橋面鋪裝施工技術(shù)廣東省公路學(xué)會(huì)