病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病-002

病理學(xué)課件PPT心血管系統(tǒng)疾病病理學(xué)課件PPT心血管系統(tǒng)疾病病理學(xué)課件PPT心血管系統(tǒng)疾病心血管系統(tǒng)疾病動脈粥樣硬化我國藝術(shù)類的高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，水平參差不齊，導(dǎo)致教英語學(xué)難度大。廣東文藝職業(yè)學(xué)院（下文稱“本院”）針對本院英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過大信息量的趣味性和實用性的英語新聞為突破口，極大地提升了現(xiàn)有英語教學(xué)的效率。1本院大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂的弊端根據(jù)本院的教研報告，學(xué)生英語水平低，一是由于長期對英語缺乏興趣，導(dǎo)致心理上對英語恐懼，二是由于覺得英語對其專業(yè)知識學(xué)習(xí)無益。因此，由于傳統(tǒng)教材和教法的時效性和范式性的局限，藝術(shù)類高職學(xué)生依然難以對大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)提起興趣，但畢竟這種方式釋放信息量的局限性和傳播信息的無系統(tǒng)性都會影響教學(xué)效果，因此并不能改善我院藝術(shù)類高職大學(xué)英語教學(xué)的困境。2本院學(xué)生特點與英語課改理論基礎(chǔ)本院的學(xué)生有著藝術(shù)類高職生的典型特點，對世界的一切充滿好奇，對于自己的專業(yè)懷有超出對于文化課的熱情。科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人、興趣教育理論的創(chuàng)建者，即19世紀(jì)德國的赫爾巴特強調(diào)堅持“多方面的興趣”是教學(xué)最重要的基石。他把培養(yǎng)“多方面興趣”作為教育和教學(xué)的“直接目的”，把整個教學(xué)過程視為興趣的產(chǎn)生和發(fā)展過程，要求教師根據(jù)學(xué)生“多方面興趣”的水平來組織他的課堂體系。本院的兼具實用性和趣味性的大學(xué)英語課堂嘗試正是基于這樣的理論基礎(chǔ)而構(gòu)建的。3本院的英語新聞讀本在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，本院英語教師根據(jù)教學(xué)需要編寫了一本英語新聞讀本，引入當(dāng)前世界與社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生在開闊的視野中、用國際化的語言、以全球視角來思考和看待各種問題，讓英語成為他們了解世界、挖掘自身潛能、思考與拓展人生和進行高層次專業(yè)深造的必備技能。這本英語新聞讀本，選擇最新的英語新聞來作為編寫的基本材料，保證所選新聞內(nèi)容與語言的與時俱進。讀本共分為十二個章節(jié)，每個章節(jié)6到8篇200字以內(nèi)的短新聞，圖文并茂，具體章節(jié)包括：ChapterOneFinance&Business、ChapterTwoPolitics&Diplomacy、ChapterThreeSociety&Livelihood、ChapterFourCulture&Education、ChapterFiveScience&Technology、ChapterSixAccidents&Disasters、ChapterSevenHealth&Medicine、ChapterEightSports&Games、ChapterNineTravel&Leisure、ChapterTenArt&Music、ChapterElevenFashion&Style、ChapterTwelveEntertainment&Stars。考慮到本院學(xué)生藝術(shù)專業(yè)的特點而設(shè)置的最后三個章節(jié)，能在英語課堂上涉及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)趨向，提高這部補充閱讀教材的實用性。4英語新聞讀本在本院大學(xué)英語課堂的運用在我院現(xiàn)在的英語課堂上，熱點新聞讓英語成為活水之魚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。新聞英語讀本的運用的方式非常靈活，由各任課教師根據(jù)所教班級的具體情況而定，這種靈活性體現(xiàn)在以下兩個方面：4.1教學(xué)順序的靈活性，不一定要按照讀本章節(jié)的順序來排列例如，在專業(yè)方向為影視、編劇、播音主持等班級，教師把ChapterTwelveEntertainment&Stars作為第一章來進行授課，而在專業(yè)方向為美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、音樂等班級，教師會從ChapterTenArt&Music開始授課；而在時尚品設(shè)計、服裝設(shè)計、軟裝設(shè)計等班級，ChapterElevenFashion&Style會是學(xué)習(xí)的起點。與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語新聞能讓他們感受到英語對于專業(yè)的推助力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和增強學(xué)習(xí)英語的動力。4.2是教學(xué)方式方法的靈活性教師讓學(xué)生采取分小組上臺用PPT展示的方式來組織英語新聞的閱讀，極大地增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，將英語教學(xué)有效延伸到課外，并顛覆性地將課堂翻轉(zhuǎn)為完全以學(xué)生為中心的英語樂園。學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，教師會驚喜地看到學(xué)生能將英語和他們所擅長的專業(yè)和興趣愛好有機地結(jié)合起來，比如有的小組通過吉他彈唱的方式教同學(xué)記住文章中的語言點，有的小組為生詞設(shè)計多種藝術(shù)字體，還有的小組把長句通過美術(shù)的手段，用有著各種枝干的大樹來讓大家增強直觀印象。這種快樂的另類教學(xué)方式對于學(xué)生和教師來說都是一種學(xué)習(xí)，正所謂教學(xué)相長。5本院大學(xué)英語課程考查方式本院大學(xué)英語教學(xué)效果的考查方式也相當(dāng)靈活性。本院學(xué)生的期末英語總評成績里，傳統(tǒng)的筆試占50%，而另外的50%是教師根據(jù)所教班級具體情況而采取不同形式的課堂考查得來的評分。這些課堂考查形式多樣，比如分小組表演英語短劇、演唱英語歌曲、朗誦英語詩歌短文，或者原創(chuàng)英語演講等。評分分為小組互評和教師評分相結(jié)合的方式。通過這樣團隊協(xié)作式的考查方式，緩解學(xué)生對于單槍匹馬應(yīng)對英語課程的恐懼心理，并能夠讓英語成績較好的學(xué)生帶動英語成績欠佳的學(xué)生，增強學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽感。自從引入兼具實用性和趣味性的英語新聞教學(xué)和采取靈活的課堂考查方式，本院的大學(xué)英語教學(xué)煥發(fā)出全新的活力，教師和學(xué)生上課的積極性均有顯著提高，課堂到勤率和參與率也隨之上升。從本院的大學(xué)英語課堂教學(xué)實際情況來看，只要采取對路的教材和與學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)和考查方式，就能極大地刺激學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同實現(xiàn)的.但在過去很長一段時間的教學(xué)活動中，對師生的角色的理解存在一定的不妥.曾經(jīng)，普遍認(rèn)為教師是教學(xué)過程中的核心因子，是教學(xué)成敗唯一的關(guān)鍵所在.進而過分地強調(diào)了教師在教學(xué)活動中的作用和意義，忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的地位.經(jīng)過多年的教學(xué)實踐探究，這一普遍的認(rèn)識被革新.新的角色定位建立――教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)，其教學(xué)活動是圍繞著教學(xué)主體學(xué)生展開的.學(xué)生為教學(xué)活動的主體，其主體的確立源自于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動因――主觀能動性的承認(rèn).針對這一結(jié)論展開的教學(xué)活動，必然圍繞著激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而展開.從這出發(fā)的教師教學(xué)行為自然就放棄了填鴨式的教授而強調(diào)“主導(dǎo)”的藝術(shù).教師主導(dǎo)的藝術(shù)表現(xiàn)中，教學(xué)中的提問藝術(shù)殊為重要.所以稱之為藝術(shù)，而非技術(shù)或技巧、技法，是因為課堂提問的展開已經(jīng)超越了一般實用主義所定義的技術(shù)、技法及技巧的范疇.技巧、技法和技術(shù)都以實用主義為教學(xué)活動的原則，重實用而輕感性因素、智力因素、心理因素、課堂氛圍因素等.這些因素決定教師在主導(dǎo)過程中的提問將考量的范疇變得更為寬泛.學(xué)生心理機制的考量、知識與心智發(fā)展的相輔相成等.上述因素都兼顧的課堂教學(xué)提問才走上了藝術(shù)的層次，才真正地進入了主導(dǎo)教學(xué)活動的領(lǐng)域.一、課堂提問以主導(dǎo)為前提――符合心智發(fā)育初三學(xué)生處于感性知識學(xué)習(xí)向理論知識學(xué)習(xí)的過渡期，處在直觀材料加工能力向抽象理論材料推理能力的過渡期，處在粗淺思維能力向復(fù)雜思辯能力的過渡期.在這樣的過渡時期內(nèi)，學(xué)生的理論思維能力需要教師的合理而有效的引導(dǎo)到才能更快地發(fā)展.思維的開啟需要教師通過合理的有引導(dǎo)性的提問來完成.生活中的化學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生較為有經(jīng)驗的，不過，在教師通過提問的方式引起關(guān)注前，學(xué)生大多會忽略.化學(xué)是通過現(xiàn)象和符號象征及表達來完成對客觀世界的解釋.符號的表達集中體現(xiàn)在化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)方程式上，這些符號的變化表現(xiàn)為抽象的理論記述.教師的提問要圍繞著現(xiàn)象與理論的相輔相成來展開，但難易程度應(yīng)充分考慮到學(xué)生思維能力――直觀性思維主體，抽象理論思維處于初級階段較差.從現(xiàn)象開始展開提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成抽象理論思維并表達.將現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)方程式逐漸結(jié)合，形成統(tǒng)一思維.引導(dǎo)以提問的形式實現(xiàn)，以提升學(xué)生心智發(fā)育為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位.二、課堂提問以主導(dǎo)為前提――符合心理機制初中三年級學(xué)生對剛剛接觸的化學(xué)學(xué)科而言，充滿著強烈的好奇心，隨之產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣.但是，隨著學(xué)習(xí)的深入和復(fù)雜的理論構(gòu)架和眾多散碎的知識點的影響，很多學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)有了一定的畏難情緒，興趣漸漸被打退了.教師的主導(dǎo)教學(xué)活動是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的關(guān)鍵因素.針對學(xué)生的心理機制，設(shè)計提問，兼顧那些產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生同時也保持已經(jīng)深入化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生.1.主導(dǎo)性提問要講究趣味性趣味性原則是真正主導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)學(xué)習(xí)的重要原則.趣味性原則應(yīng)該兼顧全體學(xué)生而非個別學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生或個別較差的學(xué)生，一般這個問題比較好避免，但所謂整體，最重要的是兼顧所有而不是主體.一個班級里面必然出現(xiàn)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，如前所述一定會有化學(xué)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，也存在一些產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生.提問藝術(shù)的表現(xiàn)應(yīng)該為維持所有學(xué)生的興趣而具有整體性的策劃.一堂化學(xué)課，設(shè)計提問時將難度高的問題和難度低的問題有機地結(jié)合在一起，穿插進行.兼顧所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都保持針對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.2.主導(dǎo)性提問要講究探究性主導(dǎo)學(xué)生探究是教師提問藝術(shù)的重要表現(xiàn)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理機制的內(nèi)部聲音.教師課堂提問藝術(shù)是實現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)的重要媒介之一.初三化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)提問的設(shè)計應(yīng)對學(xué)生的思維有啟發(fā)性和創(chuàng)新性，應(yīng)將二性統(tǒng)一在探究式教學(xué)中.剝繭抽絲式的提問設(shè)計是教師教學(xué)過程中應(yīng)該采取的提問設(shè)計.提問設(shè)計應(yīng)該有梯度，有層次，而這梯度和層次恰要符合人類思考和學(xué)習(xí)中思維變化發(fā)展的規(guī)律.涉及范圍寬泛的問題，缺乏遞進和層級的提問，適合化學(xué)知識點掌握較多較牢靠，思維能力寬泛的學(xué)生；而對于知識點掌握較少，思維能力還不夠強的學(xué)生來說就過于困難了.如，教師如果提出：“哪些物質(zhì)能夠和金屬反應(yīng)？”這樣的問題，就不如逐次問“鹽酸”“硫酸”“氧氣”“空氣”等是否能夠與金屬反應(yīng)？想一想在什么樣的條件下能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng).這個提問過程，本身就是從一到多的歸納總結(jié)過程，既鍛煉了一定思維能力，同時又掌握了知識點，還通過這樣的探究過程讓學(xué)生體會探究式學(xué)習(xí)過程的思維組織.通過長期的提問總結(jié)過程，學(xué)生掌握了這種探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性就得以實現(xiàn).學(xué)生通過教師的課堂提問藝術(shù)而建立起來探究式學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)過程中，就能夠調(diào)動已經(jīng)掌握的知識對未掌握的知識進行探究，進而納入學(xué)生已經(jīng)建立起來的知識體系中，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.三、課堂提問以主導(dǎo)為前提――把握課堂教學(xué)氛圍一堂輕松而愉快的化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，教師執(zhí)教有效.低沉而壓抑的課堂則收效很差.在課堂氣氛調(diào)節(jié)中，教師是絕對的主角，而學(xué)生在教師的調(diào)動下，保持張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍.課堂教學(xué)氛圍、課堂紀(jì)律需要老師在教學(xué)過程中始終維持.在維持中，必然需要一定的藝術(shù)手段，課堂提問正是這重要的手段之一.生動、幽默、充滿趣味性的提問，能夠開啟學(xué)生的思維，引起積極而主動的思考，增添課堂教學(xué)的趣味性，營造活躍的教學(xué)氛圍.初三化學(xué)課對于剛剛接觸它的學(xué)生來說具有一定的神秘感，對于一些現(xiàn)象不能用化學(xué)知識解釋的學(xué)生而言，很多化學(xué)變化充滿了神奇.引入課堂教學(xué)時，有趣的問題設(shè)計就像猜謎語一樣引人思考，引起興趣.在教學(xué)氧氣在空氣中百分比的課堂中，教師可先讓學(xué)生猜測實驗的結(jié)果，猜測水位的變化？蠟燭會不會在罩上密閉的罩之后立即熄滅？這樣的問題，對于學(xué)生來說就是謎面，隨著實驗的操作完成，得到結(jié)論，謎底揭曉.整個過程都在猜測中度過，學(xué)生在課堂中的注意力和興奮度都在教師實驗操作中得到保持，因為問題始終縈繞.如果，課前將這些結(jié)論板書然后一一證明，在死板的已經(jīng)成為定式的驗證過程中，學(xué)生失去了一定的興趣，結(jié)論已經(jīng)成為正確的定式，整個實驗過程就是去了神秘色彩.教學(xué)效果必然變得很差.病理學(xué)課件PPT心血管系統(tǒng)疾病病理學(xué)課件PPT心血管系統(tǒng)1心血管系統(tǒng)疾病心血管系統(tǒng)疾病2動脈粥樣硬化動脈粥樣硬化3動脈硬化(arteriosclerosis)一般是指一組動脈的硬化性疾病,包括:動脈粥樣硬化、動脈中膜鈣化和細動脈硬化其中動脈粥樣硬化(artherosclerosis,AS)最常見。動脈硬化(arteriosclerosis)一般是指一組動4病因和發(fā)病機制)致病因素1.血脂異常DL、VLDL水平持續(xù)升高與動脈粥樣硬化的發(fā)病率呈正相關(guān)。HDL可通過膽固醇逆向轉(zhuǎn)運機制清除動脈壁的膽固醇,將其轉(zhuǎn)運至肝代謝并排出體外。此外,HDL有抗氧化作用,防止ⅠDL氧化,因此HDL有抗動脈粥樣硬化作用。病因和發(fā)病機制52.高血壓高血壓患者與同年齡組、同性別的人相比較,其動脈粥樣硬化發(fā)病較早,病變較重,機制不清。高血壓時血流沖擊力較高,同時,高血壓可引起內(nèi)皮損傷和(或)功能障礙,從而使脂蛋白滲入內(nèi)膜、單核細胞粘附并遷入內(nèi)膜、血小板粘附及中膜平滑肌細胞(SMC)遷入內(nèi)膜等一系列變化,促進動脈粥樣硬化發(fā)生2.高血壓63.吸煙大量吸煙可使血液中LDL易于氧化,從而造成血管內(nèi)皮缺氧性損傷。煙內(nèi)含有一種糖蛋白,可激活凝血因子∏及某種致突變物質(zhì),后者可引起血管壁SMC增生。吸煙可使血小板聚集功能增強及血液中兒茶酚胺濃度升高,這些均有助于AS的發(fā)生。3.吸煙74.能引起繼發(fā)性高脂血癥的疾?、偬悄虿∫籘G、VLDL↑;②甲狀腺功能減退癥腎病綜合癥一TC↑。③高胰島素血糖一-SMC↑。5.年齡AS的檢出率和病變程度的嚴(yán)重性均隨年齡的增加而增高4.能引起繼發(fā)性高脂血癥的疾病86.遺傳因素冠心病(CHD)的家族聚集現(xiàn)象提示遺傳因素是本病的危險因素。IDL受體基因突變一血漿LDL個。7.其它因素①性別:女性低于男性;②病毒感染:單純皰疹病毒;③體重超重或肥胖。6.遺傳因素9二)發(fā)病機制動脈粥樣硬化的發(fā)病機制至今尚未完全明了,主要學(xué)說有多種,歸納如下:1.損傷應(yīng)答學(xué)說。2.脂質(zhì)滲入學(xué)說3.單核巨噬細胞作用學(xué)說。4慢性炎癥學(xué)說。5.受體缺失學(xué)說。6.致突變學(xué)。二)發(fā)病機制10LDI.MCEC3WAkySES6OOx-LDLoH∴∴MCP-lSMCLDL滲入內(nèi)皮下間隙(SEs),被氧自由基氧化修飾;MCP-1釋放,單核細胞(Mc)遷入內(nèi)膜,OX-LDL與巨噬細胞表面的清道夫受體結(jié)合而被攝取,泡沫細胞形成(Ec:內(nèi)皮細胞,SMC:平滑肌細胞)LDI.11病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00212病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00213病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00214病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00215病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00216病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00217病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00218病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00219病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00220病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00221病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00222病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00223病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00224病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00225病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00226病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00227病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00228病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00229病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00230病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00231病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00232病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00233病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00234病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00235病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00236病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00237病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00238病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00239病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00240病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00241病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00242病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00243病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00244病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00245病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00246病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00247病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00248病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00249病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00250病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00251病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00252病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00253病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00254病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00255病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00256病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00257病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00258病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00259病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00260病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00261病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00262病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00263病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00264病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00265病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00266病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾病_00267病理學(xué)課件-心血管系統(tǒng)疾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