機(jī)械基礎(chǔ)說課稿課件

《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判別》

機(jī)制工藝系付長(zhǎng)景機(jī)械基礎(chǔ)說課課件《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判別》機(jī)制工藝系付長(zhǎng)景機(jī)械基礎(chǔ)1教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)2教材分析

本節(jié)課是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《機(jī)械基礎(chǔ)》第六章“平面連桿機(jī)構(gòu)”中的第二節(jié)。它在上一節(jié)“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本類型及應(yīng)用”的基礎(chǔ)上，研究和探討鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判別條件，是第三節(jié)“曲柄搖桿機(jī)構(gòu)演化類型條件及應(yīng)用”知識(shí)的講授基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)第八章”其他常用機(jī)構(gòu)”和下學(xué)期要開設(shè)的《金屬切削機(jī)床》內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。因此，可以說本節(jié)課是第六章內(nèi)容的核心，是《機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課之間起著承上啟下的作用。教材分析本節(jié)課是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版3教材分析鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成與類型鋪墊判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型主要內(nèi)容：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以提高學(xué)生對(duì)正確判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的能力。教材分析鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成與類型鋪墊判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型4教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)5學(xué)情分析1、專業(yè)水平《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象是機(jī)械專業(yè)(高考)大專班學(xué)生,在一年級(jí)上學(xué)期開設(shè).《機(jī)械基礎(chǔ)》是學(xué)生機(jī)械專業(yè)的入門課,也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)》這節(jié)內(nèi)容是本課程的一個(gè)重點(diǎn)，它實(shí)用性很強(qiáng)，而高考班學(xué)生沒有專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性不高，觀察能力和專業(yè)水平能力有限。2、采取措施在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將一定的時(shí)間讓學(xué)生觀察動(dòng)畫與例舉生活實(shí)例，并就生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互交流與溝通，進(jìn)而讓理論知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)。學(xué)1、專業(yè)水平2、采取措施6教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)7結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)教材的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本類型的判別方法，并能利用類型判斷條件解決生產(chǎn)實(shí)際問題.能力目標(biāo)：通過質(zhì)疑、引思、討論、歸納等程序，教給學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法；通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力和求變思維能力。

發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤思善想的良好習(xí)慣，借助多種教育媒體，對(duì)三種機(jī)構(gòu)不同類型組成條件進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷、推理的能力。

總目標(biāo)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判別教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)教材的8機(jī)械基礎(chǔ)說課過程教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教、學(xué)法教學(xué)過程9本著教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)水平，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：①重點(diǎn)1：判斷機(jī)構(gòu)中有無曲柄存在。

確立理由：學(xué)生只有學(xué)會(huì)判別機(jī)構(gòu)中有無曲柄才能進(jìn)行下一步教學(xué)。

重點(diǎn)2：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的判別方法。

確立理由：教學(xué)核心。②難點(diǎn)：掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)存在的條件。

確立理由：并不是所有的四根桿，就可組成鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過程中加以具體說明。本著教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)①重點(diǎn)1：判10教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)重、難點(diǎn)11《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)是以理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。著重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，平時(shí)多注意觀察與實(shí)踐。觀看動(dòng)畫介紹解決問題的方法歸納要領(lǐng)教法1.觀察法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性2.討論法:突出本課程的教學(xué)特點(diǎn)提出問題《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)是以理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)12自主探索：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫與自主學(xué)習(xí)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。協(xié)作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力學(xué)法自主探索：學(xué)生通過觀看動(dòng)畫與自主學(xué)習(xí)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理13教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)14教學(xué)過程2、觀看動(dòng)畫，吸引學(xué)生眼球3、提出問題，引發(fā)學(xué)生思考4、知識(shí)拓展，能力提升5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)6、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)7、布置作業(yè)

教學(xué)過程重點(diǎn)抓“導(dǎo)、思、疑、結(jié)、練”五個(gè)字，即巧引導(dǎo)、勤思考、善質(zhì)疑、會(huì)小結(jié)、多精練五結(jié)合，具體教學(xué)程序設(shè)想如下：1、復(fù)習(xí)提問，做好新課鋪墊教2、觀看動(dòng)畫，吸引學(xué)生眼球3、提出問題，引發(fā)學(xué)生思考4、知15復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課：起重機(jī)復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課：起重機(jī)復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課16ADCB觀看動(dòng)畫提出問題ADCB觀看動(dòng)畫提出問題17提出問題1.上述三副圖中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)形式一致嗎？2.有曲柄存在嗎？3.它們各以什么作為機(jī)架的？4.它們又各是何種機(jī)構(gòu)？5.能說出實(shí)例的名稱嗎？提出問題1.上述三副圖中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)形式一致嗎？18知識(shí)拓展怎樣判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種類型？在何種情況下，所組成的四桿機(jī)構(gòu)均為雙搖桿機(jī)構(gòu)呢？

以復(fù)習(xí)提問，探索性演示導(dǎo)入新課，創(chuàng)立問題情景，激發(fā)思維，促使學(xué)生帶著問題有目的地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互探討及自學(xué)的能力，達(dá)到“以教師的教為主，向以學(xué)生的學(xué)為主”轉(zhuǎn)化,滿足“以學(xué)生為中心”這一原則。同時(shí)也突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。知識(shí)拓展怎樣判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種類型？19三種類型存在條件曲柄搖桿機(jī)構(gòu)最短桿為連架桿雙曲柄機(jī)構(gòu)最短桿為機(jī)架雙搖桿機(jī)構(gòu)最短桿為連桿

存在曲柄且滿足桿長(zhǎng)之和條件的四桿機(jī)構(gòu)有以下三種類型：引申：不滿足桿長(zhǎng)之和條件的四桿機(jī)構(gòu)均為雙搖桿機(jī)構(gòu)。三種類型存在條件曲柄搖桿機(jī)構(gòu)最短桿為連架桿雙曲柄機(jī)構(gòu)最短桿為20課堂練習(xí)判斷圖示四桿機(jī)構(gòu)是什么機(jī)構(gòu)？（單項(xiàng)選擇題）(1)

A曲柄搖桿機(jī)構(gòu)

B雙曲柄機(jī)構(gòu)

C雙搖桿機(jī)構(gòu)

(2)

A曲柄搖桿機(jī)構(gòu)

B雙曲柄機(jī)構(gòu)

C雙搖桿機(jī)構(gòu)

課堂練習(xí)判斷圖示四桿機(jī)構(gòu)是什么機(jī)構(gòu)？（單項(xiàng)選擇題）21

(3)

A曲柄搖桿機(jī)構(gòu)

B雙曲柄機(jī)構(gòu)

C雙搖桿機(jī)構(gòu)

(4)

A曲柄搖桿機(jī)構(gòu)

B雙曲柄機(jī)構(gòu)

C雙搖桿機(jī)構(gòu)

討論法和合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用達(dá)到了突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)的目的.

(3)

22總結(jié)提煉判別步驟：（三步四個(gè)字）⑴算：最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和與其余兩桿長(zhǎng)度之和的大小關(guān)系；⑵看：最短桿在機(jī)構(gòu)中為何桿；⑶判斷：判別該機(jī)構(gòu)為何種機(jī)構(gòu)?？偨Y(jié)提煉判別步驟：（三步四個(gè)字）231、組成部分曲柄機(jī)架2、類型（c）雙搖桿機(jī)構(gòu)（b）雙曲柄機(jī)構(gòu)（a）曲柄搖桿機(jī)構(gòu)板書設(shè)計(jì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)連桿鉸鏈連架桿滿足曲柄存在條件與桿長(zhǎng)之和條件3、曲柄存在條件:（1）、（2）推論：（1）滿足桿長(zhǎng)之和條件：（a）、（b）、（c）

（2）不滿足桿長(zhǎng)之和條件，均為雙搖桿機(jī)構(gòu)。桿長(zhǎng)之和條件——(最短桿＋最長(zhǎng)桿)≤其余兩桿之和1、組成部分曲柄機(jī)架2、類型（c）雙搖桿機(jī)構(gòu)（b）雙曲柄機(jī)構(gòu)24布置作業(yè)課后作業(yè):P89第1題第3題布置作業(yè)課后作業(yè):P89第1題第3題25教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)說課過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教材分析學(xué)情分析教、學(xué)法教學(xué)過程課后總結(jié)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)26我在整節(jié)課的講述中，充分考慮到了學(xué)生的心理特征和專業(yè)水平，學(xué)生通過動(dòng)畫觀看與實(shí)例講解，培養(yǎng)了觀察能力和對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的求知欲；再通過討論法和觀察法的安排，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了良好的責(zé)任感。完成了教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出，