肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件

肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析怎樣思想，就有怎樣的生活肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析怎樣思想，就有怎樣的生活肺結(jié)節(jié)的影像學(xué)診斷分析湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)影像系《比較影像學(xué)》教研室徐霖xulinste病例1男,51歲,胸痛年,無其他癥狀前言珠算技能是財(cái)經(jīng)行業(yè)用人單位對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生的基本要求，通過珠算技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)而且也是學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣的良好方法。使用興趣教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行珠算技能的提高和不斷練習(xí)，達(dá)到新的目標(biāo)和高度。一、興趣教學(xué)法學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因有兩個(gè)：具備明確的學(xué)習(xí)目的和對(duì)于崇高理想的追求；具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。[1]學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)得進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，無須外界誘因的刺激而主動(dòng)進(jìn)行的持續(xù)一貫的學(xué)習(xí)行為。興趣是最好的教師，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、珠算技能的作用（一）有利于弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神珠算是中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，算盤與計(jì)算機(jī)在理念上是一脈相承的，知道算盤是如何算題的有助于對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握。珠算不僅僅在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，而且對(duì)于開發(fā)兒童的智力具有良好的教育功能。在電子時(shí)代學(xué)習(xí)珠算技能并不是一件落伍的事情，而是一件有利于弘揚(yáng)民族文化，有助于促進(jìn)智力發(fā)育的行為。（二）有利于開發(fā)學(xué)生的大腦潛能手指的靈活能夠較好地刺激大腦的活動(dòng)和發(fā)展，95%以上的人僅僅使用左腦進(jìn)行活動(dòng)，右腦的職能沒有活動(dòng)良好的運(yùn)用。[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算技能的時(shí)候，眼看、耳聽、手撥、口念、腦動(dòng)，各項(xiàng)神經(jīng)活動(dòng)密切配合，不同的信息通過不同的渠道傳入大腦，推動(dòng)左腦和右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的大腦潛能。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德珠算技能要求學(xué)生具有“穩(wěn)、準(zhǔn)、快”的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行珠算技能訓(xùn)練的過程中，要想具備良好的珠算技能，不僅僅需要具備較高的智商，而且需要具備堅(jiān)韌不拔和持之以恒的精神，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過程中鍛煉出來的耐心、細(xì)心都是財(cái)會(huì)專業(yè)人員必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行情緒調(diào)整，取得新成績(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生具備專業(yè)的珠算技能和良好的職業(yè)道德。三、興趣教學(xué)法在財(cái)會(huì)專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用（一）啟發(fā)學(xué)生興趣使用興趣教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于珠算的興趣，從而更好得進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。[3]將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極新。財(cái)會(huì)專業(yè)技能培養(yǎng)過程中需要學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算技能的過程中，存在技能突破瓶頸期和學(xué)習(xí)枯燥等影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的困難，使用興趣教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)珠算技能的積極性。（二）注重方法的運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過每周的珠算作業(yè)讓學(xué)生在自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉能夠有效提高學(xué)生的珠算技能，組織學(xué)生進(jìn)行珠算技能競(jìng)賽，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的積極性，提高學(xué)生對(duì)于珠算技能的重視。（三）進(jìn)行有效的科學(xué)訓(xùn)練科學(xué)有效的訓(xùn)練是提高學(xué)生的珠算技能的有效方法，將訓(xùn)練目標(biāo)整體化、訓(xùn)練內(nèi)容系列化、訓(xùn)練方法科學(xué)化和技能訓(xùn)練經(jīng)?；?。[4]在對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行珠算技能訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該制定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，在促進(jìn)教學(xué)工作有序推進(jìn)的過程中讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[5]在學(xué)生的珠算技能訓(xùn)練存在瓶頸期的時(shí)候，教師要采用合適的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的珠算學(xué)習(xí)不間斷進(jìn)行，從而在珠算技能學(xué)習(xí)上不斷有新進(jìn)步和新突破。（四）提高學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得了知識(shí)，提高了技能，能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。使用興趣教學(xué)法以項(xiàng)目為中心來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加珠算技能比賽，提高學(xué)生參與珠算技能訓(xùn)練的熱情和對(duì)于學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)束語(yǔ)進(jìn)行珠算技能訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)，涉及到我國(guó)古老的計(jì)算技巧，其運(yùn)算原理和技巧與程序算法具有異曲同工之處，具備良好的珠算技能能夠?yàn)閷W(xué)生在未來的工作過程中打下良好的基礎(chǔ)。利用興趣教學(xué)法在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行珠算技能培訓(xùn)，能夠有效提高學(xué)生的智力發(fā)展和綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它不僅是一種學(xué)習(xí)工具，而且兼具強(qiáng)大的文化包容性，是傳統(tǒng)文化凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶。一直以來，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以教師板書講解為主，雖然能夠起到示范作用，但是小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力有限，教學(xué)效果不理想。本文通過分析識(shí)字教學(xué)中的一些問題，提出了有較強(qiáng)針對(duì)性的解決措施。一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題1、忽視學(xué)生入學(xué)實(shí)際，識(shí)字教學(xué)要求過高。我們常說：父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子最好的學(xué)校。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，在他們?nèi)雽W(xué)之前，父母就通過各種形式教給孩子認(rèn)識(shí)一些基礎(chǔ)的漢字，例如“日、月、水、火”等，由于孩子智力發(fā)育程度不同，孩子在入學(xué)之前掌握的漢字?jǐn)?shù)量也有較大差異。在進(jìn)入學(xué)校后，教師沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然以“零基礎(chǔ)”看待低年級(jí)學(xué)生，從最簡(jiǎn)單的生字教起，但是這些生字中的大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，因此白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。除此之外，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)大綱的要求也不盡合理：小學(xué)階段需要認(rèn)識(shí)和掌握3000個(gè)生字，而低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)是掌握1500個(gè)，嚴(yán)重超出了小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和承受能力。欲速則不達(dá)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，往往會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生抗拒和反感心理，從而失去了識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。2、識(shí)字回生現(xiàn)象嚴(yán)重，識(shí)字效率難以提高。識(shí)字回生就是指學(xué)生對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)、掌握的漢字，在缺乏一段時(shí)間的繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固之后，逐漸失去對(duì)該部分漢字印象的現(xiàn)象。識(shí)字回生是導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率不高的重要原因，主要有以下幾方面造成：首先，小學(xué)階段的識(shí)字量較大，教師為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，很難有時(shí)間對(duì)已經(jīng)學(xué)過的漢字進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，通常是以家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。其次，字音教學(xué)分離，注重識(shí)字教學(xué)，忽視了漢字拼音教學(xué)。漢字本身就是字音的結(jié)合體，在學(xué)習(xí)過程中，如果忽視了拼音教學(xué)，就會(huì)形成短暫記憶，一旦所學(xué)漢字?jǐn)?shù)量增多，就容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。二、提升小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的有效對(duì)策1、尊重學(xué)生基礎(chǔ)差異，因材施教分層教學(xué)。首先，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)之前，要對(duì)班級(jí)學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量進(jìn)行初步的調(diào)查了解，并在此基礎(chǔ)上合理的設(shè)置識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)不同學(xué)生之間的識(shí)字?jǐn)?shù)量差異，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，將班級(jí)劃分成若干個(gè)小組，并合理分配組內(nèi)成員，讓識(shí)字?jǐn)?shù)量多的學(xué)生帶動(dòng)識(shí)字?jǐn)?shù)量相對(duì)較少的學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生年齡相仿，看待事物和學(xué)習(xí)方式也有很大的共性，因此，學(xué)生之間的互助教學(xué)效果有時(shí)比教師的說教更有效。其次，教師要遵循“一視同仁”的教學(xué)原則，對(duì)于基礎(chǔ)教差，或識(shí)字能力相對(duì)較弱的學(xué)生，要進(jìn)行耐心講解，從基本的漢字拼音、漢字筆畫開始，循序漸進(jìn)的提升這部分學(xué)生的識(shí)字能力。2、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，開展豐富教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)自覺的接受課堂知識(shí)教育。就小學(xué)生而言，他們具有活潑好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，如果教師不能在課堂教學(xué)中提高他們的興趣程度，就會(huì)導(dǎo)致他們上課“開小差”。因此，教師要結(jié)合多種教學(xué)手段，為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，是課堂教學(xué)豐富多彩，提高學(xué)生識(shí)字教學(xué)的參與度。除此之外，教師還可以通過定期開展集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然而然的接受識(shí)字教育。例如教師在小組教學(xué)時(shí)，讓一組同學(xué)找出一個(gè)自認(rèn)為最難的生字，作為問題提問另一組同學(xué)，開展提問比賽，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。在這個(gè)過程中，既能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又可以提高學(xué)生對(duì)難點(diǎn)生詞的學(xué)習(xí)掌握。3、拓展識(shí)字教學(xué)資源，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。識(shí)字教學(xué)不能只停留在課堂上，要沖出“課堂”走向“生活”。課堂教學(xué)不能只是識(shí)字學(xué)習(xí)的唯一形式。應(yīng)避免教師只看書本，學(xué)生只看教師的現(xiàn)象。識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識(shí)字的必要手段，更是識(shí)字的直接目的。處理好它們的關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)盡早閱讀、提前寫作，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)快速、和諧、整體發(fā)展。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)，漢字在日常生活中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，綜合使用生活中的識(shí)字資源，養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)大有幫助。注意創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，拓寬識(shí)字的空間。此外，定期舉行小組交流或全班交流，擴(kuò)大識(shí)字量，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。總之，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容之一，其教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是活潑有趣的，廣大語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要避免單一的教學(xué)形式，提高小學(xué)生在識(shí)字過程中的積極性和興趣性，將生字與語(yǔ)文語(yǔ)境聯(lián)系起來，不僅要求學(xué)生識(shí)字，還要了解漢字的基本意思，加深記憶。肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析怎樣思想，就有怎樣的生活肺結(jié)節(jié)病變1肺結(jié)節(jié)的影像學(xué)診斷分析湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)影像系《比較影像學(xué)》教研室徐霖xulinste肺結(jié)節(jié)的影像學(xué)診斷分析2病例1男,51歲,胸痛年,無其他癥狀病例13影像特點(diǎn)右肺下葉外基底段6.5X3.0cm分枝結(jié)節(jié)狀,密度均勻,邊界清晰,與血管支氣管貼近病灶無強(qiáng)化肺門縱隔無淋巴結(jié)增大影像特點(diǎn)4診斷分析支氣管囊腫鑒別診斷分支狀硬化性血管瘤:肺血無強(qiáng)化管貼近,但無強(qiáng)化臨近支氣管動(dòng)靜脈畸形:供血及手術(shù)病理:支氣管囊流血管,血管性強(qiáng)腫并感染診斷分析5病例2■男,67歲,胸痛2月,偶有咯血病例26影像特點(diǎn)中葉前內(nèi)段不規(guī)則腫塊■密度均勻邊界清楚有毛刺臨近胸壁,可疑侵犯■肺門淋巴結(jié)增大影像特點(diǎn)7肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件8肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件9影像特征右肺中葉外段■混雜磨玻璃密度結(jié)節(jié)直徑約1.7cm內(nèi)見含氣支氣管■邊緣較清楚可見胸膜凹陷影像特征10肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件11肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件12肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件13肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件14肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件15肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件16肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件17肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件18肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件19肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件20肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件21肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件22肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件23肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件24肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件25肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件26肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件27肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件28肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件29肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件30肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件31肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件32肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件33肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件34肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件35肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件36肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件37肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件38肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件39肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件40肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件41肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件42肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件43肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件44肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件45肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件46肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件47肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件48肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件49肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件50肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件51肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件52肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件53肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件54肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件55肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件56肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件57肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件58肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件59肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件60肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件61肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件62肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件63肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件64肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件65肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件66肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件67肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件68肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件69肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件70肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件71肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件72肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件73肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件74肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件75肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件76肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件77肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件78肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件79肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件80肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件81肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件82肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件83肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件84肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件85肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件86肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件87肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件88肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件89肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件90肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件91肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件92肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件93肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件94肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件95肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件96肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件97肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件98肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件99肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件100肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件101肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件102肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件103肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件104肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件105肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件106肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件107肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件108肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件109肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件110肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件111肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件112肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件113肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件114肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件115肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件116肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件117肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件118肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件119肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件120肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件121肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件122肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件123肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件124肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件125肺結(jié)節(jié)病變的影像學(xué)診斷分析課件126肺結(jié)節(jié)病變的影