精神康復(fù)在治療精神疾病中的重要作用課件整理

精神康復(fù)在治療精神疾病中的重要作用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。精神康復(fù)在治療精神疾病中的重要作用精神康復(fù)在治療精神疾病中的重要作用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。精種康復(fù)在給療精種疾病中的重要意義牡丹江市精神病防治院:享秀珍精神康復(fù)的慨念康復(fù)醫(yī)總是醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支,主要以促進(jìn)功能恢復(fù)為主導(dǎo)采取各種措施改善或者消除患者的功能缺陷,使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活,充分完成相應(yīng)的社會(huì)角色。贊神康復(fù)是康復(fù)醫(yī)學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,主要通過(guò)各種康復(fù)措施,使精神障礙患者因患病喪失的家庭、社會(huì)功能得以最大程度的恢復(fù);使精神殘疾程度降到最低,留存的能力得到最大的發(fā)揮換言之,即針對(duì)患者不同程度的精神癥狀和不同的社會(huì)功能缺損,采取綜合措施,以訓(xùn)練技能為主,配合必要的教育、心理干預(yù)及綜合協(xié)調(diào)、環(huán)境支持,使患者盡可能恢復(fù)正常的社會(huì)功能或重新獲得技能,具有獨(dú)立生活的能力,最終重返社會(huì)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力……因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán).”遵循此原則，我在課堂教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，作到演示實(shí)驗(yàn)形式多化，內(nèi)容豐富化，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)，向各同仁進(jìn)行交流.列寧說(shuō)過(guò)“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維、并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證的途徑.”從中不難看到，實(shí)踐在認(rèn)識(shí)真理中的重要地位.同時(shí)，揭示了實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一種最生動(dòng)的直觀方法，我根據(jù)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，以及教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)形式多樣化，來(lái)優(yōu)化深堂教學(xué).一、根據(jù)“生動(dòng)的直觀，到抽象的思維”的辯證關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)1.用實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，引出新課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因懸念是課堂教學(xué)的技巧，它能造成學(xué)生急切期待的心理，從而使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的誘惑力而吸引學(xué)生的注意力并使之持續(xù)延伸.要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以揚(yáng)化學(xué)之長(zhǎng)(實(shí)驗(yàn))來(lái)設(shè)置懸念，產(chǎn)生曲徑通幽，引人入勝的美感，進(jìn)而，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)因.我在講鹽類(lèi)水解時(shí)，先提出問(wèn)題：酸、堿、鹽在水溶液里各顯何性?遇PH試紙變何色?大多數(shù)同學(xué)回答，酸pH＜7，變紅色，堿pH＞7，變藍(lán)色，鹽pH=7，幾乎不變色，接著做演示Na2Cl、NH4Cl、Na2CO3溶液遇pH試紙，看到的現(xiàn)象分別是：NaCl、pH=7，中性NH4ClpH＜7，變紅色，顯酸性，Na2CO3，pH＞7變藍(lán)色，顯堿性，為什么?學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，疑惑不解，因而，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在此，引入新課，并通過(guò)鹽類(lèi)水解知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到釋放，象以上富有思考性的問(wèn)題一經(jīng)提出便架起了從現(xiàn)象到本質(zhì)的橋粱，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，既可使課堂氣氛與學(xué)生的思維活動(dòng)迭蕩起伏，又改變了平輔直敘索然無(wú)味的局面，既聯(lián)系了舊知識(shí)，又引起了新問(wèn)題，達(dá)到了掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的目的.2．用實(shí)驗(yàn)開(kāi)路，得出結(jié)論這種實(shí)驗(yàn)思路的特點(diǎn)，具有探索性，先做演示實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論，試用范圍：對(duì)于那些現(xiàn)象明顯，學(xué)生觀察不易發(fā)生誤解的實(shí)驗(yàn)，例如，講鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)我先做Na＋O2、Na＋H2O、Na＋CuSO4溶液的反應(yīng)讓學(xué)生注意觀察有關(guān)分析得出Na的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，再深究其原因，Na的原子結(jié)構(gòu)是，最外層1個(gè)電子，其原子半徑較大，因而在化學(xué)反應(yīng)中，易失去1個(gè)電子表現(xiàn)出強(qiáng)金屬性.這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)象由此及彼，由表及里的分析能力，并經(jīng)過(guò)綜合概括形成概念的思維訓(xùn)練，因而學(xué)得生動(dòng)，并融會(huì)貫通，徹底理解了知識(shí)，變成了學(xué)生自己的“血肉”.二、“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”這樣完整的循環(huán)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)我在講“氫氧化鋁”兩性時(shí)，先做實(shí)驗(yàn)Al(OH)3＋HClAl(OH)3＋NaOH看到都溶解了，得出Al(OH)3可跟酸堿反應(yīng)，具有兩性，在此提出氫氧化鋁具有兩性的原因是什么?進(jìn)而引出氫氧化鋁在溶液中有兩種電離方程式，H＋＋AlO-2＋H2OAl(OH)3Al３+＋3OH-即酸式和堿式電離.接著提出Al(OH)3和NH3·H2O反應(yīng)嗎?同學(xué)們回答不一，有認(rèn)為反應(yīng)的，其根據(jù)是Al(OH)3具有兩性，可以和NH3·H2O反應(yīng)，有認(rèn)為不反應(yīng)，其根據(jù)是NH3·H2O是弱堿，其電離出的OH－的濃度小，對(duì)電離平衡影響不大，故不反應(yīng).在此做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)這個(gè)最高法庭來(lái)評(píng)判，其結(jié)果后者正確，使學(xué)生的疑慮云消霧散.上面實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩次，第一次從實(shí)驗(yàn)引出，得出了結(jié)論，第二次用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，恰好是認(rèn)識(shí)真理的一個(gè)小循環(huán)，其中實(shí)驗(yàn)得出理論，以及對(duì)理論認(rèn)識(shí)的升華起到了催化劑的作用.這種實(shí)驗(yàn)形式，表現(xiàn)在課堂上，高潮迭起，扣人心弦，使人感到峰回路轉(zhuǎn)，其妙無(wú)窮.“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái).”只要把實(shí)驗(yàn)這個(gè)“活水”引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，那么，清如許的課堂，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，使人感到賞心悅目，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使感知的化學(xué)現(xiàn)象，記憶鮮明而持久，更重要的是學(xué)生思維活躍，使知識(shí)能融會(huì)貫通，而且靈活運(yùn)用，它會(huì)使智慧之花，變得更加絢麗奪目.民辦高等教育逐漸成為我國(guó)高等教育重要組成部分，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，全國(guó)各地涌現(xiàn)了眾多民辦高校，民辦高校教育日益成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，辦學(xué)層次從專(zhuān)科、本科發(fā)展到研究生，在發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了民辦高校的發(fā)展。而我區(qū)的民辦高校的理論研究成果數(shù)量并不多，在內(nèi)蒙古民辦高校教育研究方面，研究成果較少。內(nèi)蒙古民辦高校教育依托我國(guó)教育環(huán)境，從無(wú)到有，目前已有8所民辦高校，其中呼和浩特市有6所，巴彥諾爾市有1所，赤峰市有1所，這8所民辦高校目前都是專(zhuān)科層次，雖教育質(zhì)量歷年來(lái)逐步提高，辦學(xué)條件不斷完善，辦學(xué)形式多樣化，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)，形成了少數(shù)民族地區(qū)高等教育起步晚、底子薄、發(fā)展快、有特色的現(xiàn)狀。但是我區(qū)民辦高等教育因受到多方面制約，尤其是公辦高等教育的沖擊，出現(xiàn)了缺乏大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍、科研環(huán)境有局限、民辦高校創(chuàng)始人教育意識(shí)不強(qiáng)，師資不能有效管理，所以民辦高校教育在內(nèi)蒙古的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r所遇到的問(wèn)題是客觀存在的，關(guān)鍵是如何解決和處理存在的問(wèn)題，并提升民辦高等教育的辦學(xué)水平，為更好發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的本土教育。自2006年內(nèi)蒙古自治區(qū)頒布了《內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施辦法》和《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于大力發(fā)展民辦教育的意見(jiàn)》兩部法規(guī)文件以來(lái)，有效解決了我區(qū)民辦高校教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)資源、生源尚不充足，監(jiān)管不到位，推行可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制等困難，這與民辦高校教學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的素質(zhì)、教師隊(duì)伍、內(nèi)部治理等方面有關(guān)聯(lián)，這些問(wèn)題的解決有待進(jìn)一步研究，針對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)狀，一種從需求出發(fā)的成熟機(jī)制已經(jīng)引發(fā)了政界和學(xué)界的廣泛探討。一、國(guó)外民辦高校教育經(jīng)驗(yàn)國(guó)外的民辦高校發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，國(guó)際影響力強(qiáng)，民辦（私立）大學(xué)在高等教育中地位顯赫、聲譽(yù)卓越，在戰(zhàn)后，高等教育的發(fā)展大部分是通過(guò)私立高等學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)。大大推動(dòng)了各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。文獻(xiàn)顯示，在研究國(guó)外民辦高校的多方面因素方面，研究成果繁多，其中，發(fā)達(dá)國(guó)家中，美國(guó)的名牌大學(xué)一半以上均為民辦，教學(xué)科研均已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平；日本的私立大學(xué)教育發(fā)展實(shí)力雄厚，質(zhì)量能與公立大學(xué)不分伯仲，辦學(xué)形式多樣；德國(guó)的私立高校分為綜合學(xué)院和高等專(zhuān)業(yè)學(xué)院及少數(shù)藝術(shù)學(xué)院，畢業(yè)后的收入高于公立大學(xué)的畢業(yè)生收入，三分之二年收入在5-12.5萬(wàn)歐元。發(fā)展中國(guó)家大多數(shù)學(xué)生也都在私立高校學(xué)習(xí)，如菲律賓86%、韓國(guó)75%，孟加拉國(guó)、巴西、印尼和印度均為60%。關(guān)于國(guó)外整個(gè)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展方面，民辦教育的介入和發(fā)展起到了不可忽視的作用，國(guó)外私立大學(xué)由于其特殊性，主要依靠比公立大學(xué)高一倍以上的學(xué)費(fèi)，具備競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以不受政府限制和干預(yù)，能夠?qū)崿F(xiàn)自主辦學(xué)，建立了相對(duì)成熟的大學(xué)制度、完善的評(píng)估體系，實(shí)行了社會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上的方式方法來(lái)達(dá)到辦學(xué)、治學(xué)的目的。二、國(guó)內(nèi)民辦高校教育經(jīng)驗(yàn)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)出現(xiàn)了民辦高校，90年代末，我國(guó)高等教育由精英型向大眾化邁進(jìn)，迎來(lái)了民辦高校發(fā)展的好時(shí)機(jī)，隨著我國(guó)高等教育市場(chǎng)的逐步確立和不斷完善，民辦高等教育憑借市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制開(kāi)拓了一定的高等教育服務(wù)市場(chǎng)，但是民辦高等教育市場(chǎng)理論研究成果的豐富性和深刻性難以滿(mǎn)足民辦高校教育市場(chǎng)發(fā)展需要，而近幾年的各公立高校擴(kuò)招和發(fā)展，高考生逐年下降，我國(guó)民辦高校的生源遇到了相對(duì)低迷的發(fā)展情況，有一定數(shù)量的學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，并提出了改進(jìn)方案，這使我國(guó)原有的高等教育市場(chǎng)體系在逐步確立并不斷完善，新局面要面對(duì)的問(wèn)題是，一方面，民辦高校的出現(xiàn)是國(guó)家嚴(yán)格控制背景下的自發(fā)行為，初期時(shí)，其理論研究滯后于實(shí)踐的發(fā)展，影響并制約了民辦高校教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行；另一方面，堅(jiān)持研究和探索民辦高等教育的發(fā)展理論也正在被教育界、眾多學(xué)者發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行調(diào)研，這為國(guó)內(nèi)民辦的高等教育理論有著積極的推動(dòng)作用。三、內(nèi)蒙古民辦高校教育關(guān)注的必要性?xún)?nèi)蒙古境內(nèi)的民辦高校并不如一線(xiàn)城市及沿海城市多，僅有8所，分布在呼和浩特市6所，巴彥諾爾市1所，赤峰市1所，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)內(nèi)蒙古民辦高校的研究甚少，只有三位碩士研究生畢業(yè)論文的研究方向是內(nèi)蒙古民辦高校，我們課題小組通過(guò)對(duì)8所內(nèi)蒙古民辦高校的調(diào)研，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從不同角度的切入點(diǎn)進(jìn)行研究和總結(jié)，解決發(fā)展中的不足，提升辦學(xué)質(zhì)量，探索符合國(guó)情的辦學(xué)模式，我區(qū)有必要參考發(fā)達(dá)國(guó)家的民辦高校的情況來(lái)進(jìn)行制度和模式的改革。當(dāng)前，內(nèi)蒙古這8所民辦高校面臨著嚴(yán)峻的市場(chǎng)考驗(yàn)，但是從國(guó)外民辦高校教育的研究梳理中，可以看出我區(qū)民辦高校教育是有很大發(fā)展空間的，國(guó)外的民辦高校辦學(xué)模式、方式、機(jī)制、經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)國(guó)內(nèi)，尤其是內(nèi)蒙古自治區(qū)民辦高校發(fā)展與提升有一定的借鑒作用。本研究試圖通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)8所高校進(jìn)行調(diào)研分析，闡述解決問(wèn)題的必要性和可行性，進(jìn)而提出對(duì)策，以提升我區(qū)民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)我區(qū)乃至全國(guó)普及高等教育起到了積極的參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)啟發(fā)意義。精神康復(fù)在治療精神疾病中的重要作用51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與1精種康復(fù)在給療精種疾病中的重要意義牡丹江市精神病防治院:享秀珍精種康復(fù)在給療精種疾病中的2精神康復(fù)的慨念康復(fù)醫(yī)總是醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支,主要以促進(jìn)功能恢復(fù)為主導(dǎo)采取各種措施改善或者消除患者的功能缺陷,使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活,充分完成相應(yīng)的社會(huì)角色。贊神康復(fù)是康復(fù)醫(yī)學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,主要通過(guò)各種康復(fù)措施,使精神障礙患者因患病喪失的家庭、社會(huì)功能得以最大程度的恢復(fù);使精神殘疾程度降到最低,留存的能力得到最大的發(fā)揮換言之,即針對(duì)患者不同程度的精神癥狀和不同的社會(huì)功能缺損,采取綜合措施,以訓(xùn)練技能為主,配合必要的教育、心理干預(yù)及綜合協(xié)調(diào)、環(huán)境支持,使患者盡可能恢復(fù)正常的社會(huì)功能或重新獲得技能,具有獨(dú)立生活的能力,最終重返社會(huì)。精神康復(fù)的慨念3精神康復(fù)的理念國(guó)際康減少住院規(guī)模,增加社區(qū)治療,復(fù)模式普及精神康復(fù)機(jī)構(gòu),減少?gòu)?fù)發(fā),減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)我國(guó)目·國(guó)內(nèi)精神病仍以臨床治疔為主導(dǎo),前模式雖然各地都在紛紛嘗試開(kāi)展精神康復(fù),但仍處于探索階段。國(guó)內(nèi)精神衛(wèi)生2013年5月1日《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》正式實(shí)施,第一次從國(guó)家層面將精神疾病的治進(jìn)展療與康復(fù)并重,反映出國(guó)家對(duì)精神康復(fù)的重視精神康復(fù)的理念4精神康復(fù)的必要性③藥物治療是控制病情的前提,康復(fù)治療是病情穩(wěn)定的延續(xù)③開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練,能有效減少精神疾病的復(fù)發(fā)⑧減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力,避免反復(fù)住院的惡性循環(huán)現(xiàn)象④鍛煉患者社會(huì)功能,培養(yǎng)患者生活信心。③通過(guò)集體康復(fù)訓(xùn)練,加強(qiáng)患者人際交往能力,減輕病人病恥感。參加社區(qū)康復(fù)能得到專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)及實(shí)時(shí)的病情評(píng)估精神康復(fù)的必要性5康復(fù)的基本方式社區(qū)康復(fù)患者在社區(qū)參加社會(huì)活疾病復(fù)發(fā),提高生活質(zhì)量。建立社區(qū)居住型機(jī)構(gòu),開(kāi)展社會(huì)康復(fù)訓(xùn)練,為院外康復(fù)惠者搭建了回歸社會(huì)的平臺(tái)開(kāi)放病房在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可自由出入病房。做飯、衛(wèi)主等完全自理醫(yī)院成立康復(fù)科,為患者提供相應(yīng)的康復(fù)指導(dǎo)院內(nèi)康復(fù)有專(zhuān)業(yè)的康復(fù)醫(yī)務(wù)人員和場(chǎng)地生活技能訓(xùn)練(整理內(nèi)務(wù)、洗衣等)病房康復(fù)興趣愛(ài)好訓(xùn)練(寫(xiě)字、讀報(bào)等)康復(fù)的基本方式6康復(fù)訓(xùn)練的對(duì)象下列病情相對(duì)穩(wěn)定的患者1、精神分裂癥2、情感性精神障礙3、癔癥性精神病以及其他持久的癔癥性精神障礙4、器質(zhì)性精神障礙(如老年癡呆、腦血管病所致的精神障礙、癲癇所致的精神障礙、慢性軀體疾患所致的精神障礙等)5。精神活性物質(zhì)或非成癮物質(zhì)所致的精神障礙(如酒精所致的精神障礙、各種藥物(含毒品)依賴(lài)所致的精神障礙康復(fù)訓(xùn)練的對(duì)象7康復(fù)訓(xùn)練的對(duì)象6、中度、重度、極重度精神發(fā)育遲滯以及伴有精神障礙的精神發(fā)育遲滯7、其他精神病性障礙(如偏執(zhí)性精神病、分裂情感性精神病、感應(yīng)性精神病等)8、確已導(dǎo)致患者精神活動(dòng)和社會(huì)功能明顯受損的其他精神障礙(如病情嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥、恐懼癥等)9、兒童孤獨(dú)癥。(十一五方案新增加)康復(fù)訓(xùn)練的對(duì)象8康復(fù)措施的分期根據(jù)患者的病情分為3個(gè)階段1、急性治療期間的康復(fù)措施:9指患者的突出精神癥狀被控制之后給予的以恢復(fù)“人際交往能力”為主的技能訓(xùn)練,在此期間鼓勵(lì)其參加集體活動(dòng)2、鞏固治療期間的康復(fù)措施⑧指患者病情穩(wěn)定之后進(jìn)入鞏固治療階段,給予的以恢復(fù)“獨(dú)立生活技能”和“藥物治療自我管理”為主的能力訓(xùn)練3、維持治療期間的康復(fù)措施:指患者在緩解期后,給予的以提高“癥狀自控”“回歸社會(huì)技能”“工作技能”“社交技能為力訓(xùn)練?？祻?fù)措施的分期9康復(fù)的三項(xiàng)基本原則(一)功能訓(xùn)練:主要是指訓(xùn)練患者心理活動(dòng)、語(yǔ)言交流、日常