常用護(hù)理診斷措施及依據(jù)課件

常用護(hù)理診斷措施及依據(jù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。常用護(hù)理診斷措施及依據(jù)常用護(hù)理診斷措施及依據(jù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。呼吸衰竭徐云興鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸衰竭概念七、治療要點(diǎn)病因與發(fā)病機(jī)制八、護(hù)理診斷及措施三、病理生理九、其他護(hù)理診斷四、臨床表現(xiàn)十、保健指導(dǎo)五、實(shí)驗(yàn)室檢查十一、預(yù)后六、診斷要點(diǎn)十二、復(fù)習(xí)題Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)在分析化學(xué)課程教學(xué)中占很重要的地位。對(duì)于化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高等教育的目的不僅要把他們培養(yǎng)成實(shí)用性、技能型的人才，對(duì)于他們還有更高層次的要求――在將來(lái)作為教師的職業(yè)生涯中將這些知識(shí)正確的傳授給需要這些知識(shí)的人。因此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作、及時(shí)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作和創(chuàng)新開(kāi)拓精神以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)等實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，更重要的是使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容并能夠用熟練無(wú)誤的操作和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。然而，從以往的教學(xué)效果看，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，以致學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課未能給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致基本的教學(xué)目標(biāo)很難完成，更難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的師范生素質(zhì)。因此，研究和分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，研究解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和促進(jìn)師范生素質(zhì)的提高有重要的意義。一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題1、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無(wú)法替代的。對(duì)于化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的師范生素質(zhì)就顯得尤為重要。然而，目前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練；重成績(jī)、輕能力培養(yǎng)。其中包括：①教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能反映分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在新興學(xué)科的應(yīng)用和相關(guān)學(xué)科的滲透。分析對(duì)象簡(jiǎn)單，與實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一些低層次的重復(fù)，如分析天平的使用和酸堿滴定等。因此，長(zhǎng)期以來(lái)僅限于完成傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生可達(dá)到的實(shí)際應(yīng)用能力尚處在較低層次上的循環(huán)。特別是隨著課程教學(xué)時(shí)數(shù)的縮減，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練尤感不足，不更能滿(mǎn)足提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式一直是先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等等，然后學(xué)生模仿操作。這種“照方抓藥”式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生沒(méi)有了科學(xué)的思維，沒(méi)有了發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新方法的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力，對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣從而疲于應(yīng)付。③沒(méi)有固定的考核標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校把分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課劃為考查課，其考核沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，不同教師在評(píng)判實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)，基本都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹鳌＿@樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠重視，只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，輕視基本操作技能的訓(xùn)練、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，甚至有些學(xué)生為了得到高分，不惜捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度十分不利。2、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，必然在實(shí)驗(yàn)課上積極性不高，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉。此時(shí)如果教師對(duì)課堂紀(jì)律的組織稍為松懈，必然會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，其中不少學(xué)生便會(huì)渾水摸魚(yú)，蒙混過(guò)關(guān)。尤其是年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚且不足，遇到這些混亂局面往往無(wú)法控制。經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：①學(xué)生遲到并且不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；有些學(xué)生雖然寫(xiě)了預(yù)習(xí)報(bào)告，但是僅僅是對(duì)課本的復(fù)制，并沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；②早退。部分學(xué)生趁別人實(shí)驗(yàn)完成離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之際，便謊稱(chēng)自己也已做完，而后在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中捏造或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；③學(xué)生不按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是隨意的亂做，這種情況最危險(xiǎn)，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，很可能會(huì)發(fā)生意外教學(xué)事故。這些問(wèn)題的出現(xiàn)更加劇了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的輕視，如果這些問(wèn)題長(zhǎng)期不被解決，最基本的教學(xué)任務(wù)也難以完成。二、如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中增強(qiáng)師范生素質(zhì)的培養(yǎng)1、改革教學(xué)內(nèi)容目前我校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，和分析化學(xué)理論課同時(shí)開(kāi)設(shè)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞定性分析和滴定分析開(kāi)展，包括陽(yáng)離子分析、陰離子分析、分析天平的稱(chēng)量練習(xí)、酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定等12個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均為3個(gè)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)覆蓋面狹窄，對(duì)于溶液配制，移液管的使用等基本操作，有些學(xué)生在學(xué)完分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)后仍然操作錯(cuò)誤，對(duì)較難教學(xué)內(nèi)容的掌握情況更差。學(xué)生在老師的要求下嚴(yán)格按操作步驟實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，但僅這樣又會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)參與意識(shí)。因此，應(yīng)從3個(gè)層次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：從基本操作練習(xí)，到綜合性實(shí)驗(yàn)，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2、改革教學(xué)方法為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果，教學(xué)方法的改革尤為重要。要打破傳統(tǒng)的照方抓藥式教學(xué)方法，并且在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的師范生素質(zhì)，主要從以下幾個(gè)方面入手：①讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。例如講實(shí)驗(yàn)：剛剛上課時(shí)，要求學(xué)生講實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)完畢后，找同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象及遇到的問(wèn)題。另外，給學(xué)生機(jī)會(huì)輪流“模擬示教”，邊講邊做?？傊?，抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到教學(xué)中，逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)教學(xué)，教師退到臺(tái)下和其余學(xué)生一起，適時(shí)給以鼓勵(lì)并提出不足。這樣，成功的欲望，加上積極的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于講、樂(lè)于做，并且課前樂(lè)于預(yù)習(xí)、課后樂(lè)于總結(jié)，學(xué)有所得，教師職業(yè)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能迅速提高。②在改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)。教師的講解一定要簡(jiǎn)練，示范操作一定要準(zhǔn)確。熟能生巧，多留一些時(shí)間給學(xué)生練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。在講解和示范完以后，可以找部分學(xué)生當(dāng)場(chǎng)示范，借此時(shí)機(jī)找出學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤并加以糾正。此外，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)正確的操作及其有創(chuàng)新的地方，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣后師范生的積極性空前高漲。此外，榜樣的作用除了激勵(lì)動(dòng)機(jī)外，另一個(gè)重要作用是給予學(xué)生一個(gè)實(shí)在具體的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、科學(xué)規(guī)范地對(duì)待實(shí)驗(yàn)。③在基本操作扎實(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生如何思考，剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是由于時(shí)間緊，預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)不能從更深的層面上思考，教師課前多提幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)去思考，這時(shí)教師要善于引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的弱點(diǎn)，及時(shí)予以引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維就會(huì)有了一種“探究的慣性”，習(xí)慣于動(dòng)腦積極思考，使他們思維深刻、富于創(chuàng)新性。高師學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅要知其然，而且還要知其所以然，要學(xué)會(huì)以教師的角色定位，同時(shí)又要設(shè)身處地地從教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)定位，對(duì)每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，以科學(xué)的方法解決問(wèn)題。3、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念首先，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。分析化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果脫離了實(shí)驗(yàn)只講理論，它的應(yīng)用性就無(wú)法得到體現(xiàn)。尤其在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的講授中就要體現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)踐性和應(yīng)用性的魅力，因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生并不知道分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是怎樣一門(mén)學(xué)科，最好能拿出熱門(mén)新聞話(huà)題舉例，比如最近即可舉曝光率最高的三聚氰胺為例子，加重分析化學(xué)實(shí)用性在學(xué)生心目中的印象，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生興趣并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要性。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性后，另外一個(gè)需要轉(zhuǎn)變的觀念就是：由學(xué)生角色變成“教師”角色。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，都應(yīng)該以教師的角色定位去考慮如何講，如何做，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。4、建立適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)考核方法實(shí)驗(yàn)技能一般包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)技能、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察技能、操作技能以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理技能等。良好的實(shí)驗(yàn)技能是從事化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究的必要條件，而化學(xué)教師在具備這種實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，還要使這種實(shí)驗(yàn)技能具有較強(qiáng)的示范性，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。因此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的考核應(yīng)該包含了基本操作技能的考核，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果記錄的考核，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的考核以及簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核幾部分。作為師范生又要求學(xué)生不僅要加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)做到基本操作規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美；講解清楚條理，講做結(jié)合嫻熟；引導(dǎo)啟發(fā)等教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)；有創(chuàng)新意識(shí)，勇于創(chuàng)新等。因此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)考察課來(lái)講，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（數(shù)據(jù)處理）應(yīng)各占一定比例。這樣的考核方式充分體現(xiàn)了講解的重要性，堅(jiān)持講做結(jié)合，注重引導(dǎo)啟發(fā)、激發(fā)興趣等教學(xué)方法和教學(xué)技能的應(yīng)用，注重實(shí)驗(yàn)技能的提高及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，考核的目的不是劃分等級(jí)，而是激勵(lì)學(xué)生從以上諸方面努力，在緊迫的學(xué)習(xí)中能精力集中上好該課，更好地完成高師合格教師的培養(yǎng)任務(wù)。三、小結(jié)分析化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力和分析判斷能力，同時(shí)要幫助學(xué)生弄清楚怎么學(xué)和怎么用的問(wèn)題，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和提高解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷深化教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，多方面多層次的提高學(xué)生的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生師范素質(zhì)的完善和提高?！疽弧⒊踔谢瘜W(xué)復(fù)習(xí)課程的類(lèi)型研究復(fù)習(xí)課程可以說(shuō)是貫穿于整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法?？傮w來(lái)說(shuō)，可分為平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。1.平時(shí)復(fù)習(xí)平時(shí)復(fù)習(xí)是伴隨著日常學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一種經(jīng)常性復(fù)習(xí)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)中最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。它不但可以針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)，還可以進(jìn)行周期性的復(fù)習(xí)檢測(cè)。教師在新課開(kāi)始之前，利用一部分時(shí)間檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，或者幫助學(xué)生重新梳理一下學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后再導(dǎo)入新的課程。可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引入新的知識(shí)讓學(xué)生更加容易接受。在新課程教學(xué)中，經(jīng)常性復(fù)習(xí)表現(xiàn)為新舊知識(shí)的結(jié)合，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)。分析比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，既能鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，也有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師通常可以借助課堂提問(wèn)，課堂總結(jié)等形式進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，有效地將講過(guò)的內(nèi)容系統(tǒng)化。2.階段復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)就是在一段時(shí)間或者是學(xué)習(xí)了一定內(nèi)容后的復(fù)習(xí)，往往是一個(gè)單元結(jié)束或者是一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，所進(jìn)行的階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)涵蓋了較多的內(nèi)容，所以安排的課時(shí)也應(yīng)當(dāng)增加。主要是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確地突出單元或是章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容。階段性復(fù)習(xí)不能重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，而是要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和深化。每個(gè)單元或是章節(jié)往往都有一個(gè)比較核心的知識(shí)體系，在階段性復(fù)習(xí)中就要將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。階段復(fù)習(xí)內(nèi)容比較集中，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。比如，讓學(xué)生自己總結(jié)“知識(shí)樹(shù)”，在復(fù)習(xí)課上提出自己的問(wèn)題等。階段復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的壓力，所以復(fù)習(xí)課要更多地介紹方法，去幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。3.學(xué)期復(fù)習(xí)學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期末針對(duì)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，涵蓋了整個(gè)學(xué)期的知識(shí)內(nèi)容。系統(tǒng)化地梳理整本教材的知識(shí)，不只是針對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況的鞏固，更重要的是提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)期復(fù)習(xí)范圍較廣，內(nèi)容較多，知識(shí)體系分支也比較復(fù)雜，復(fù)習(xí)課程教學(xué)一定要有耐心，不能急于求成。分清主次又全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，多探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建適合自身理解和掌握的知識(shí)體系。4.學(xué)科總復(fù)習(xí)學(xué)科總復(fù)習(xí)是初中階段整個(gè)化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)，是階段化學(xué)課程全部完成后所進(jìn)行的總結(jié)性復(fù)習(xí)。學(xué)科總復(fù)習(xí)往往關(guān)系到學(xué)生升學(xué)，所以也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)?？倧?fù)習(xí)要全面落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)既定的教學(xué)目標(biāo)，保證知識(shí)和能力的整體提升。總復(fù)習(xí)涵蓋初中階段全部的化學(xué)內(nèi)容，除了整體梳理外，還要注重知識(shí)重難點(diǎn)的延伸和應(yīng)用，不能只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)綜合的解決問(wèn)題?？倧?fù)習(xí)可以從專(zhuān)題、綜合和細(xì)節(jié)三個(gè)方面下手，統(tǒng)觀全局進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，每個(gè)專(zhuān)題要進(jìn)行細(xì)節(jié)的重難點(diǎn)強(qiáng)化，最終綜合起來(lái)提升解決問(wèn)題的能力。二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的建議1.提高教師復(fù)習(xí)課程的教學(xué)意識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)不能等同于一般的授課教學(xué)，也不能簡(jiǎn)單地理解為練習(xí)課，機(jī)械的重復(fù)知識(shí)和大量的聯(lián)系很難從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課首先要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，如何將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)習(xí)方法上去提升才是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。比如在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)遇到根據(jù)顏色猜測(cè)是什么物質(zhì)。光靠生硬的記憶很難全部掌握，但是發(fā)現(xiàn)其中一些潛在的聯(lián)系，就能夠大大降低學(xué)生記憶的難度。藍(lán)色的固體，可能是氫氧化銅或硫酸銅，這兩種物質(zhì)都屬于銅的無(wú)機(jī)化合物。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生可以很快的記憶。另外，白色的固體有氫氧化鈣、碳酸鈣、氧化鈣等，也就可以粗略的記憶與鈣的化合物大多是白色固體，如果有特殊的情況再重點(diǎn)記憶，反而更容易記住。利用這樣的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)更加有效。2.增強(qiáng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性由于復(fù)習(xí)課通常都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生很可能因?yàn)槭バ迈r感而喪失學(xué)習(xí)的積極性。而教師在復(fù)習(xí)課上也沒(méi)有過(guò)多的準(zhǔn)備，即使教師重新備課也很難吸引到學(xué)生的注意力，從根本上來(lái)講是因?yàn)閷W(xué)生的參與度不夠。比如在復(fù)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以讓同學(xué)回憶正式上課時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程。在一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，氧化鐵粉末的顏色是如何變化的，加熱后澄清石灰水的變化說(shuō)明了什么，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己寫(xiě)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式。教師要積極地帶動(dòng)學(xué)生的思維，回憶和反思是很好地復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)地思考和回憶，能夠更好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。3.多元化復(fù)習(xí)目標(biāo)提升學(xué)生能力復(fù)習(xí)不單單是為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中理解并能夠根據(jù)理解去靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的單一性決定了復(fù)習(xí)內(nèi)容的枯燥，使學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，教學(xué)效果自然也就不理想。復(fù)習(xí)課如果針對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)用練習(xí)題反復(fù)的練習(xí)，效率會(huì)很低。采用多樣的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)更加重要。除了用練習(xí)題和課堂提問(wèn)的方式外，我們還可以通過(guò)再現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己規(guī)劃知識(shí)樹(shù)的方式來(lái)更好地鞏固知識(shí)。選擇與正式上課時(shí)不同的切入點(diǎn)，也讓學(xué)生更加全面地把握知識(shí)內(nèi)容。初中化學(xué)對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)還是有一定的難度，通過(guò)復(fù)習(xí)課“溫故而知新”能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)上，一方面要準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，另一方面就是要合理組織教學(xué)方式。選擇多元化的復(fù)習(xí)手段，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)課程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比重復(fù)知識(shí)更加重要。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要對(duì)學(xué)生有信心有耐心，這樣才能真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用。常用護(hù)理診斷措施及依據(jù)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。常用護(hù)理診1呼吸衰竭徐云興鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸衰竭2呼吸衰竭概念七、治療要點(diǎn)病因與發(fā)病機(jī)制八、護(hù)理診斷及措施三、病理生理九、其他護(hù)理診斷四、臨床表現(xiàn)十、保健指導(dǎo)五、實(shí)驗(yàn)室檢查十一、預(yù)后六、診斷要點(diǎn)十二、復(fù)習(xí)題Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸衰竭3本節(jié)重點(diǎn)1.名詞:呼吸衰竭2.呼吸衰竭的分型及診斷標(biāo)準(zhǔn)3.氧療問(wèn)題Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本節(jié)重點(diǎn)4[概念]呼吸衰竭指各種原因引起肺通氣和(或)換氣功能障礙,不能進(jìn)行有效的氣體交換,造成機(jī)體缺氧伴(或不伴氧化碳潴留,因而產(chǎn)生一系列病理生理改變的臨床綜合征。稱(chēng)為呼吸衰竭。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL[概念]5Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.6[病因與發(fā)病機(jī)制])病因在我國(guó)以慢性呼吸道疾病引起者最為常見(jiàn)1.呼吸系統(tǒng)疾病:慢性支氣管炎神經(jīng)系統(tǒng)及呼吸肌肉疾病:腦血管病變、腦外傷、腦炎、脊髓灰質(zhì)炎、多發(fā)性神經(jīng)炎。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL[病因與發(fā)病機(jī)制]7二)發(fā)病機(jī)制肺泡通氣不足通氣與血流比例失調(diào):肺泡通氣與血流比例,正常應(yīng)保持在0.8。若VQ<0.8,則生右至左肺動(dòng)靜脈樣分流;V/Q>0.8,生理死腔增多。V/Q失調(diào)最終引起缺O(jiān)2而無(wú)CO2潴留Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二)發(fā)病機(jī)制83.彌散障礙:氧的彌散能力僅為CO2的1/20,故彌散障礙時(shí)產(chǎn)生單純性缺氧Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.彌散障礙:氧的彌散能力僅為CO2的9正常肺部氣體交換Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL正常肺部氣體交換10通氣減少Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL通氣減少11常用護(hù)理診