小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會3篇

小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會3篇我們六年級語文老師在參加了統(tǒng)編小學(xué)六年級語文教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，對教材的特點有了更加清晰的認(rèn)識。以下是我對統(tǒng)編教材的一些主要特點的總結(jié)：1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)與人教版教材相比，統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個單元的首頁都注明了本單元的人文主題和語文要素。這樣的編排有利于教師準(zhǔn)確把握各個單元教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點，提高教學(xué)的實效性。2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容統(tǒng)編教材精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識板塊，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。3、重視傳統(tǒng)文化的滲透部編版教材增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。4、注重閱讀和寫作能力的提高統(tǒng)編教材注重提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，為此，教材中設(shè)置了許多相關(guān)的內(nèi)容和練習(xí)，如閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去、根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法、體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的等。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對統(tǒng)編教材有了更加深入的了解，也更加明確了如何用好統(tǒng)編教材來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。部編版教材的另一個特點是，每冊書都有八個單元，其中包括一個獨立的閱讀策略單元和習(xí)作單元。例如，六年級上冊語文的第三單元，安排了“有目的地閱讀”這個閱讀策略單元，通過多種形式的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。在第五單元中，主題為“圍繞中心意思寫”的習(xí)作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中，深入淺出地掌握“圍繞中心意思寫”的寫作技巧，有效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，各個單元的“語文園地”和“快樂讀書吧”的內(nèi)容編排也注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。部編版“語文園地”與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計了“詞句段運用”這個單元，通過引導(dǎo)學(xué)生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地提高學(xué)生的書面表達能力。而“快樂讀書吧”對相關(guān)名著的介紹和推薦，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識。對于使用統(tǒng)編教材的一些看法，首先要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性。對于2019年9月份入讀五、六年級的學(xué)生來說，他們之前從未接觸過統(tǒng)編教材，對教材的特點和知識體系一無所知。更重要的是，由于教材的變化，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文已經(jīng)無法再學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一部分知識鏈條的斷片。同時，五、六年級入選的某些課文，他們在此之前已經(jīng)學(xué)過，但現(xiàn)在又需要重學(xué)一遍。因此，五、六年級的語文老師應(yīng)該將本年級的教材特點和知識體系弄懂，同時勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，建立整個小學(xué)語文統(tǒng)編教材知識體系的有機鏈接，以既使五、六年級的學(xué)生的知識鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，要建立“生活語文”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。教師應(yīng)該將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀和寫作中學(xué)會思考、表達和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)和核心能力。二、通過深入理解新教材的重點和難點，我明確了要教什么。特別是要注意單元導(dǎo)讀和每一課后的習(xí)題、口語交際、語文園地和習(xí)作之間的密切聯(lián)系，掌握備課的度。三、我虛心聽取并認(rèn)真揣摩專家的教學(xué)建議，明確了如何教授第一單元。我要緊緊扣住單元閱讀方法的要點，即“發(fā)揮想象，從讀的內(nèi)容想開去”，引導(dǎo)學(xué)生品析重點詞句，進而想象描述可能出現(xiàn)的情景和心境。這樣可以為單元習(xí)作做好過渡，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，遵循寫作規(guī)則，實現(xiàn)步步為營、水到渠成的教學(xué)效果。這樣，單元習(xí)作《變形記》就會有很多佳作誕生了。四、我深刻意識到課后拓展、課外閱讀和積累背誦祖國經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。由于新教材增加了課外書屋和古詩詞的數(shù)量，我們需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，背誦古典詩文。這樣，學(xué)生可以感受到天的高遠、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國歷史的悠久、文化的燦爛，以及人物的高風(fēng)亮節(jié)、為人處事的道理和智慧。學(xué)生在書的世界里流連，陶醉，靜聽自己成長的拔節(jié)聲。這不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽和愚昧，而且走近了高雅、樂觀、寧靜、善良和聰慧。此外，背誦和積累經(jīng)典名著、詩、詞、曲、對聯(lián)、歇后語、諺語和成語，是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來的文化精華，有著深刻的思想內(nèi)涵和無窮的藝術(shù)魅力。我們不僅鼓勵學(xué)生背誦積累，而且我們教師也要擠出時間背誦，因為積累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。在課堂上，我們可以旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創(chuàng)設(shè)出“山窮水盡疑無路”的情景，打開“柳暗花明又一村”的境界，讓學(xué)生如沐清風(fēng)，怡然自得。新教材是中國語文教學(xué)歷史性的反思和總結(jié)，也是對新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國夢的戰(zhàn)略應(yīng)答。它像和煦的春風(fēng)一樣，吹遍了教學(xué)的園地。作為教學(xué)第一線的我們，應(yīng)該高瞻遠矚，穿越昨天和明天的思考，不斷鉆研、探究、開拓，與時俱進，精益求精，把握住新教材、新思路和新教法，因為語文教改的激流將會百舸爭流，教學(xué)的園地將會百花競艷，藍圖一定描繪得絢麗多彩！親愛的同行們，新教材、新思維、新起點的號角已經(jīng)吹響，讓我們牢記使命，開啟新征程吧！統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊教材于金秋九月正式與大家見面。新教材對我們教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。作為第一批使用新教材的老師，我有太多的疑問和困惑。但在2019年x月xx日上午的統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，各位專家從整體上分析了教材結(jié)構(gòu)、體系特點、編寫意圖、新舊教材的區(qū)別和特點、改進之處以及教法的變化，并提出了實用的教學(xué)建議。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，下面是我對新教材的淺顯認(rèn)識。首先，五年級上冊教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，包括傳世的古詩文如《論語》和梁啟超的《少年中國說》，以及外國著名作家的代表作如布封的《松鼠》和清少納言的《四季之美》。此外，還選取了許多中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作。這些選文語言典范，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，還能在思想和情感上啟迪和感染學(xué)生，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。除了經(jīng)典性，新教材對選文廣度和深度的要求也更高了。其次，新教材對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層次分明。作為高年級的起始冊次，五年級上冊教材提出了更高的能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時，為了避免學(xué)習(xí)階段性斷層，教材也強調(diào)中高年級能力培養(yǎng)目標(biāo)的循序漸進，有序提升。因此，我認(rèn)為在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生注重語言文字的運用和積累。不僅要教給學(xué)生言語表達的內(nèi)容，更要教給他們言語表達的方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在閱讀能力的培養(yǎng)方面，五年級上冊的教材需要學(xué)生逐漸從把握課文的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轶w會課文表達的思想感情，逐步學(xué)習(xí)把握文章思想感情的方法。教材共有兩個單元涉及“把握文章的思想情感”的方法學(xué)習(xí)。在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句，初步體會文章的思想感情，但是那個單元的課文相對簡單，在方法學(xué)習(xí)上的要求也不高。進入五年級上冊，隨著課文難度的提升，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的方法指導(dǎo)來體會課文的思想感情。教材在閱讀方法的編排上，一方面是將閱讀教學(xué)向課文外部拓展，在第四單元重在學(xué)習(xí)結(jié)合資料體會課文思想感情，另一方面是將閱讀教學(xué)向課文內(nèi)部深入，在第六單元則重點關(guān)注文中描寫的場景、細節(jié)中蘊含的思想感情。教學(xué)時，清楚了單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，就可以知道本單元教學(xué)的著力點在哪里。在習(xí)作方面，五年級上冊的要求由寫清楚變成寫具體，由寫段落變成寫篇章。教材注重習(xí)作過程的分解指導(dǎo)，通過各種方式，給學(xué)生提供習(xí)作的腳手架，從動筆前的觀察和搜集資料，到習(xí)作時的組織材料，再到完成后的交流與修改，都根據(jù)不同話題的不同特點，進行有針對性的指導(dǎo)，能夠較好地保證習(xí)作方法訓(xùn)練落到實處。進入高年級，口語交際在能力訓(xùn)練的目標(biāo)上也有所提升。五年級上冊教材的編排也充分體現(xiàn)能力的梯度發(fā)展，有針對性地提升學(xué)生的傾聽、表達、討論能力。教材在表達能力的培養(yǎng)方面形成了一個目標(biāo)梯度。在三年級要求學(xué)生說清楚看法和理由，并能夠運用合適的方法來講述;四年級要求學(xué)生能夠圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，不遺漏主要信息;到了五年級上冊，要求在陳述觀點時要有依據(jù)、有條理。既要在表達之前搜集整理材料，選擇合適的材料支持自己的觀點，又要按照一定順序分條講述，說清楚理由。講故事的時候要更加生動和靈活，能夠豐富故事的細節(jié)，配上相應(yīng)的動作和表情。說明高年級口語交際更加強調(diào)表達的說服力和感染力，對學(xué)生的語言組織能力和表達能力提出了更高的要求。教材在傾聽能力的培養(yǎng)方面也形成了一個目標(biāo)梯度。三年級教材要求學(xué)生能了解講話的內(nèi)容，邊聽邊思考;四年級要求學(xué)生能夠判斷別人說的話是否與話題相關(guān);根據(jù)討論的目的記錄重要信息聽清要點。都是處于聽懂的層次上。五年級上冊則要求學(xué)生在交流時用心傾聽，能聽出重點和不同。比如：聽人說話能抓住重點。既能總結(jié)大家的共同意見，也能說明不同意見。傾聽的要求從聽懂到能邊聽邊記，到做好歸納。教師在課程設(shè)計上需要考慮梯度，讓學(xué)生從簡單的知識逐步過渡到難度較高的知識。這樣有助于學(xué)生獲得成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新版部編教材與舊教材相比，有很大的不同。新教材不僅注重基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。五年級上冊教材共編排了8個單元，其中6個是普通閱讀單元，主題涵蓋了“萬物有靈”、“民間故事”、“愛國情懷”、“舐犢情深”、“自然之趣”和“讀書明智”。另外，還有兩個特殊單元，分別是第二單元的閱讀策略單元（旨在提高閱讀速度）和第五單元的習(xí)作