有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)有關(guān)數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?總結(jié)模板?本人擔(dān)?任五年級(jí)?(1)、?(2)班?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。自?始至終以?認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?的治學(xué)態(tài)?度，勤懇?、堅(jiān)持不?懈的精神?，為了不?斷提高教?學(xué)質(zhì)量，?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?，現(xiàn)將本?學(xué)期數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?總結(jié)如下?：剛接?手這兩個(gè)?班，我首?先通過(guò)分?析摸底，?訪問(wèn)相關(guān)?老師，大?致掌握一?些情況。?針對(duì)學(xué)生?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?不太好，?尤其是(?1)班后?進(jìn)生面較?大的現(xiàn)狀?，在教學(xué)?中認(rèn)真鉆?研教材，?把握好教?材的重點(diǎn)?和難點(diǎn)，?根據(jù)教材?內(nèi)容以及?學(xué)生的實(shí)?際水平和?特點(diǎn)，選?擇適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法?，寓教于?樂(lè)，盡可?能使學(xué)生?學(xué)得輕松?、愉快。?做到了以?下幾點(diǎn)：?①降低起?點(diǎn)，設(shè)置?小臺(tái)階、?拉著學(xué)生?慢慢往上?爬。我把?每節(jié)課的?內(nèi)容分成?幾個(gè)層次?，由淺入?深，步步?深入，一?道題拆成?幾個(gè)小題?，最后組?合，使學(xué)?生日有所?學(xué)，學(xué)有?所得，真?正體會(huì)到?成功的喜?悅;②查?漏補(bǔ)缺，?鋪路搭橋?。新知識(shí)?孕育在舊?知識(shí)中，?在學(xué)生基?礎(chǔ)差的情?況下，每?節(jié)課安排?一些復(fù)習(xí)?舊知識(shí)的?時(shí)間，這?樣既有利?于督促學(xué)?生復(fù)習(xí)鞏?固，又有?利于基礎(chǔ)?差的學(xué)生?接受新知?識(shí)，跟上?新的學(xué)習(xí)?進(jìn)度。我?有的放矢?地根據(jù)兩?班學(xué)生的?特點(diǎn)，開?展一些豐?富多彩的?數(shù)學(xué)活動(dòng)?，如講數(shù)?學(xué)家的故?事，搞一?些數(shù)學(xué)小?競(jìng)賽，等?等，努力?營(yíng)造一個(gè)?學(xué)數(shù)學(xué)的?良好氛圍?，使學(xué)生?從思想上?逐步扭轉(zhuǎn)?對(duì)數(shù)學(xué)的?枯燥印象?，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?。最后，?我利用各?種機(jī)會(huì)，?經(jīng)常給不?同層次學(xué)?生以成就?感，讓每?一位同學(xué)?都能體驗(yàn)?到學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的成功?與快樂(lè)。?上好課?是保證教?學(xué)質(zhì)量的?關(guān)鍵，只?有認(rèn)真上?好每一節(jié)?課，才能?不斷提高?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣和?學(xué)習(xí)能力?。在教學(xué)?過(guò)程中，?我不僅注?意學(xué)生知?識(shí)的掌握?情況，而?且還十分?注意學(xué)生?學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)，?除了要求?他們“學(xué)?會(huì)”，更?重要的是?要讓他們?自己“會(huì)?學(xué)”。課?堂上，對(duì)?于那些腦?子靈反應(yīng)?快，好勝?心強(qiáng)，愛(ài)?動(dòng)、貪玩?、粗心，?懂一點(diǎn)就?聽不進(jìn)去?，注意力?很難集中?的學(xué)生，?上課時(shí)就?對(duì)他們多?提問(wèn)，多?盯著他們?，把他們?的注意力?集中到“?學(xué)習(xí)”這?個(gè)焦點(diǎn)上?來(lái)，讓每?一個(gè)學(xué)生?都能積極?主動(dòng)地參?與教學(xué)活?動(dòng)，而不?只是簡(jiǎn)單?的老師教?，學(xué)生聽??？偟膩?lái)?看，學(xué)生?學(xué)習(xí)的興?趣和積極?性大大提?高了，課?堂氣氛變?活躍了，?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方法也?得到了改?善，分析?問(wèn)題的思?路比較清?晰，考慮?問(wèn)題也比?以前全面?、周到了?。作業(yè)?是對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)情況?的檢驗(yàn)，?從作業(yè)中?可以發(fā)現(xiàn)?學(xué)生對(duì)知?識(shí)的掌握?情況和存?在的問(wèn)題?。所以，?對(duì)學(xué)生所?做的每一?次作業(yè)，?我總會(huì)認(rèn)?真批改，?仔細(xì)分析?，及時(shí)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生學(xué)?習(xí)中的薄?弱環(huán)節(jié)，?進(jìn)行補(bǔ)漏?。每次作?業(yè)我都堅(jiān)?持做到“?學(xué)生做-?-老師改?--老師?講評(píng)--?學(xué)生訂正?--老師?再改”。?確保每一?個(gè)知識(shí)環(huán)?節(jié)，學(xué)生?都能學(xué)好?，學(xué)透。?所教的?兩個(gè)班級(jí)?中有個(gè)別?同學(xué)存在?學(xué)習(xí)障礙?，于是我?經(jīng)常對(duì)他?們進(jìn)行跟?蹤輔導(dǎo)。?通過(guò)課堂?教學(xué)、檢?測(cè)、作業(yè)?反饋等，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，充分利?用空余時(shí)?間為他們?開“小灶?”，作業(yè)?錯(cuò)了，堅(jiān)?持面批面?改，促進(jìn)?他們自我?奮進(jìn)、同?時(shí)，安排?優(yōu)秀學(xué)生?當(dāng)小老師?，與基礎(chǔ)?差的學(xué)生?結(jié)對(duì)子，?互幫互學(xué)?，得到提?高。一學(xué)?期下來(lái)他?們成績(jī)進(jìn)?步不僅很?明顯，而?且在學(xué)習(xí)?態(tài)度、學(xué)?習(xí)習(xí)慣方?面有了明?顯好轉(zhuǎn)。?同時(shí)，課?堂上，我?盡量做到?分層施教?與個(gè)別輔?導(dǎo)相結(jié)合?;課余，?我讓優(yōu)秀?學(xué)生與“?待進(jìn)生”?實(shí)行“一?幫一”結(jié)?對(duì)子，互?幫互助，?共同提高?。學(xué)生們?原本薄弱?的基礎(chǔ)，?逐步得以?夯實(shí)，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?成績(jī)有了?穩(wěn)步提高?。在認(rèn)?真搞好教?學(xué)工作的?同時(shí)，我?還十分注?意自身素?質(zhì)和業(yè)務(wù)?水平的提?高，虛心?向有經(jīng)驗(yàn)?的老師請(qǐng)?教，認(rèn)真?對(duì)待學(xué)校?組織的活?動(dòng)和教研?組活動(dòng)，?努力讓自?己在活動(dòng)?中得到鍛?煉、提高?。利用各?種機(jī)會(huì)，?學(xué)習(xí)教育?教學(xué)新理?念，鉆研?教材教法?，堅(jiān)持不?懈地進(jìn)行?“自我充?電”，以?提高自己?的業(yè)務(wù)理?論水平。?課堂上，?我把學(xué)到?的新課程?理念結(jié)合?本班實(shí)際?，努力_?___到?課堂教學(xué)?中去，以?期提高課?堂___?_分鐘的?效率。課?余，我經(jīng)?常與同事?們一起探?討教學(xué)過(guò)?程中遇到?的各種問(wèn)?題，互相?學(xué)習(xí)，共?同提高;?我建立自?己的博客?，發(fā)表一?些自己平?時(shí)的教學(xué)?反思和經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)點(diǎn)?滴等等。?從中，我?更是感受?到了學(xué)無(wú)?止境的道?理。要充?分發(fā)揮課?堂教學(xué)這?個(gè)“主陣?地”的作?用，提高?課堂__?__分鐘?的效率，?我們要與?時(shí)俱進(jìn)，?堅(jiān)持不懈?地學(xué)習(xí)探?究教學(xué)新?理論新實(shí)?踐。本?學(xué)期工作?做得也有?不足之處?，如學(xué)生?沒(méi)有一種?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，沒(méi)?有創(chuàng)造出?良好的學(xué)?習(xí)氛圍。?有關(guān)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)模?板（二）?我校的?課程改革?工作從組?織到實(shí)施?已經(jīng)半個(gè)?學(xué)期了。?在課改實(shí)?驗(yàn)中學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)高度?重視，充?分發(fā)揮教?師的主導(dǎo)?作用，課?改工作在?探索中行?進(jìn)，在理?解中發(fā)展?。分層?教學(xué)是素?質(zhì)教育、?因材施教?思想的延?伸。分層?分班教學(xué)?，更有利?于老師課?堂教學(xué)的?操作，有?利于根據(jù)?學(xué)生的需?求組織教?學(xué)，有利?于激勵(lì)學(xué)?生積極地?參與到課?堂教學(xué)活?動(dòng)?，F(xiàn)就?半學(xué)期工?作總結(jié)如?下：一?、實(shí)驗(yàn)帶?來(lái)了教師?觀念的更?新：由教?師本位轉(zhuǎn)?為學(xué)生本?位，真正?樹立了“?以人為本?”的教育?理念。?實(shí)驗(yàn)中，?教師真正?實(shí)現(xiàn)了以?學(xué)生為學(xué)?習(xí)的主體?。此次課?程改革中?，新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)的學(xué)?生是學(xué)習(xí)?和發(fā)展的?主體，教?師要關(guān)注?學(xué)生的個(gè)?體差異和?不同的學(xué)?習(xí)需求，?愛(ài)護(hù)學(xué)生?的好奇心?、求知欲?，充分激?發(fā)學(xué)生的?主體意識(shí)?和進(jìn)取精?神，自主?、合作、?探索教學(xué)?模式已逐?步深入人?心。新?的數(shù)學(xué)教?材是以“?問(wèn)題情境?--建立?模型--?解釋、應(yīng)?用、拓展?”的基本?模式展開?的。在每?一節(jié)課的?開始，實(shí)?驗(yàn)者都為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)?一個(gè)良好?的問(wèn)題情?境。在課?堂教學(xué)中?，我們有?意識(shí)的創(chuàng)?設(shè)愉悅、?探究的教?學(xué)情境，?力爭(zhēng)做到?“課伊始?，情趣生?”，力爭(zhēng)?將導(dǎo)言導(dǎo)?得新、導(dǎo)?得巧、導(dǎo)?得趣，導(dǎo)?出學(xué)生急?于探究的?心理，力?爭(zhēng)讓學(xué)生?在良好的?問(wèn)題情境?中去探索?、去發(fā)現(xiàn)?、去求知?。二、?在課堂教?學(xué)中，不?僅讓學(xué)生?動(dòng)口、動(dòng)?手、動(dòng)腦?、動(dòng)眼，?還要讓學(xué)?生動(dòng)口、?動(dòng)情，寓?情于教、?寓情于學(xué)?，促進(jìn)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性、?積極性。?我們一?致認(rèn)為：?創(chuàng)設(shè)一種?有利于學(xué)?生自主探?究的情境?是至關(guān)重?要的?！?如果教師?不想方設(shè)?法使學(xué)生?進(jìn)入情緒?高昂和智?力振奮的?內(nèi)心狀態(tài)?，就急于?傳授知識(shí)?，那么，?這種知識(shí)?只能使人?產(chǎn)生冷漠?的態(tài)度，?而不動(dòng)感?情的腦力?勞動(dòng)就會(huì)?帶來(lái)疲倦??！痹趯?shí)?驗(yàn)中，創(chuàng)?設(shè)良好的?問(wèn)題情境?讓學(xué)生去?探索、去?發(fā)現(xiàn)、去?求知，這?也是我們?實(shí)驗(yàn)中要?重點(diǎn)研究?和深入研?究的。?三、新課?程，昭示?了教師角?色發(fā)展的?一般趨勢(shì)?，教師在?每一節(jié)課?中，應(yīng)得?到生命創(chuàng)?造的滿足?，感受與?學(xué)生共同?成長(zhǎng)的歡?愉。在?實(shí)驗(yàn)者的?課堂上，?學(xué)生不但?是“聽”?者、“答?”者，而?且是“問(wèn)?”者、“?思”者、?“說(shuō)”者?，并且從?“學(xué)”的?領(lǐng)域擴(kuò)展?到“教”?的領(lǐng)域，?部分已成?為“教”?者。學(xué)生?在課堂的?“風(fēng)采展?示”欄目?中成了一?個(gè)個(gè)“小?老師”。?教學(xué)中，?實(shí)驗(yàn)者是?這樣做的?：新課教?學(xué)中，把?一節(jié)課中?學(xué)生易疲?倦、易忽?視或重點(diǎn)?、難點(diǎn)問(wèn)?題交給不?同層次的?學(xué)生講。?課前教?師適當(dāng)引?導(dǎo)、點(diǎn)撥?。如在學(xué)?習(xí)《梯形?的中位線?》時(shí)，教?材中的方?法省略了?很多思維?過(guò)程，不?僅抽象，?而且難于?理解。于?是教師讓?學(xué)生當(dāng)“?小老師”?，準(zhǔn)備這?部分知識(shí)?的講解，?并引導(dǎo)他?將梯形問(wèn)?題轉(zhuǎn)化為?三角形問(wèn)?題來(lái)研究?，課上，?他采用了?兩種方法?講解，并?讓學(xué)生多?中擇優(yōu)，?選擇簡(jiǎn)單?的方法，?學(xué)生儼然?是一位“?小老師”?。語(yǔ)言?也頗有啟?發(fā)性，如?“同學(xué)們?請(qǐng)觀察…?…”，“?同學(xué)們，?你發(fā)現(xiàn)了?什么……?”，“能?說(shuō)說(shuō)你的?思路嗎”?等等。實(shí)?驗(yàn)結(jié)果表?明，不僅?“小老師?”教得認(rèn)?真，獲得?了成功感?，而且學(xué)?生也聽得?投入、聽?得專心，?他們瞪大?眼睛以便?使自己發(fā)?現(xiàn)別人的?毛病，等?別人講完?后好爭(zhēng)著?搶著評(píng)價(jià)?。這樣，?學(xué)生覺(jué)得?課堂氣氛?自由、民?主、開放?，所以能?夠樂(lè)學(xué)、?愛(ài)學(xué)、善?學(xué)、勤學(xué)?。師生互?教互學(xué)，?實(shí)現(xiàn)了教?與學(xué)方式?的初步轉(zhuǎn)?變。四?、通過(guò)印?發(fā)“學(xué)習(xí)?方法指導(dǎo)?”，教給?學(xué)生如何?預(yù)習(xí)。?要求學(xué)生?學(xué)在前面?，使他們?掌握學(xué)習(xí)?的主動(dòng)權(quán)?，通過(guò)預(yù)?習(xí)讓學(xué)生?自主獲取?知識(shí)，構(gòu)?建知識(shí)結(jié)?構(gòu)，并提?出預(yù)習(xí)中?遇到的問(wèn)?題，課上?做預(yù)習(xí)匯?報(bào)。如在?學(xué)習(xí)《平?行四邊形?判定》時(shí)?，學(xué)生根?據(jù)性質(zhì)猜?想得出_?___種?不同的判?定方法，?其中