中學學生學業(yè)成績評價方案范文（三篇）

第14頁共14頁中學學生學?業(yè)成績評價?方案范文?《基礎教育?課程改革綱?要(試行)?》明確提出?建立促進學?生全面發(fā)展?的評價體系?。評價不僅?要關(guān)注學生?學習成績，?而且要發(fā)現(xiàn)?和發(fā)展學生?的多方面的?潛能，了解?學生發(fā)展中?的需求，幫?助學生認識?自我、建立?自信。發(fā)揮?評價的教育?功能，促進?學生在原有?水平上的發(fā)?展。強調(diào)評?價既要關(guān)注?學生的學業(yè)?成績，又要?發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?學生的潛能?；既要了解?學生當前的?實際需求，?也要幫助學?生認識自我?的發(fā)展方向?；既要依靠?單純的書面?測驗，考試?檢查學生對?知識技能掌?握的情況，?也要運用多?種方法，綜?合評價學生?的情感、態(tài)?度、價值觀?，尤其是創(chuàng)?新精神與實?踐能力的變?化與進步等?。我校在汲?取先進經(jīng)驗?的基礎上，?對小學生學?業(yè)評價改革?方面進行初?步的嘗試和?探索。一?、評價的指?導思想“?國家課程標?準是教材編?寫、教學、?評估和考試?命題的依據(jù)?，是國家管?理和評價課?程的基礎。?應體現(xiàn)國家?對不同階段?的學生知識?與技能、過?程與方法、?情感態(tài)度與?價值觀等方?面的基本要?求，規(guī)定各?門課程的性?質(zhì)、目標、?內(nèi)容框架，?提出教學和?評價建議。?”課程標準?“倡導學生?主動參與、?樂于探究、?勤于動手，?培養(yǎng)學生搜?集和處理信?息的能力、?獲取新知識?的能力、分?析和解決問?題的能力以?及交流與合?作的能力。?”課程標準?提出了很多?具有時代特?點，體現(xiàn)新?的人才觀、?教育觀和質(zhì)?量觀的評價?內(nèi)容和評價?標準。貫徹?以學生發(fā)展?為本的教育?理念，關(guān)注?每一個學生?的全面發(fā)展?、持續(xù)發(fā)展?和終身發(fā)展?。二、評?價目的1?.通過評價?，學生能明?確學業(yè)的發(fā)?展方向，幫?助學生制定?自己的學業(yè)?發(fā)展目標，?實現(xiàn)自我認?識、自我教?育和自我發(fā)?展，為終身?學習奠定基?礎。2.?通過評價，?教師能樹立?正確的學生?學業(yè)評價觀?，了解科學?的評價理論?和方法，改?變教學行為?方式，促進?教師專業(yè)發(fā)?展。三、?評價的原則?1.以學?生的發(fā)展為?本，即關(guān)注?學習結(jié)果、?又關(guān)注學習?的過程。?2.評價內(nèi)?容多維化，?從學生學業(yè)?的知識與技?能、過程與?方法、情感?態(tài)度與價值?觀三個維度?進行綜合評?價。3.?評價主體多?元化，教師?、學生、家?長、社會評?價相結(jié)合。?4.評價?方式多樣化?，定量與定?性評價相結(jié)?合，書面考?試和實踐應?用相結(jié)合，?形成性評價?和階段性評?價相結(jié)合。?四、評價?的目標體系?學生學業(yè)?評價的目標?體系主要包?括學科學習?目標和一般?性發(fā)展目標?兩個方面。?學科學習目?標是學科學?習活動的出?發(fā)點和歸宿?，是評價學?生學業(yè)成績?的重要依據(jù)?，也是評價?學科教學活?動成效的重?要依據(jù)。?新課程背景?下的學生學?業(yè)評價，不?僅要重視學?生的學科學?習目標，而?且要重視學?生的一般性?發(fā)展目標。?學生的一般?性發(fā)展目標?涉及個體全?面發(fā)展的基?本素質(zhì)，主?要包括道德?品質(zhì)、公民?素養(yǎng)、學習?能力、合作?能力、運動?與健康、審?美與表現(xiàn)等?內(nèi)容。五?、評價的內(nèi)?容與方法：?(一)小?學生學業(yè)的?評價分為形?成性、階段?性和終結(jié)性?評價三大部?分。1.?形成性評價?。形成性?評價是教學?過程中，檢?查學生的進?步情況，為?師生提供有?關(guān)教學情況?的連續(xù)性或?失敗的反饋?信息，具有?差異性、針?對性、即時?性。我校主?要采用形式?有：即時性?評價、成長?袋記錄、作?業(yè)完成情況?評價、表現(xiàn)?性評價、學?生思想道德?發(fā)展水平評?價等。(?1)課堂觀?察中的即時?評價。以《?市中小學課?堂教學評價?指導意見》?為依據(jù)，通?過課堂觀察?，及時了解?學生的學習?情況，做出?積極反饋，?給學生以?鼓勵、指導?和調(diào)整，多?賞識、少批?評。課堂?評價的內(nèi)容?主要有。學?習準備、學?習狀態(tài)、學?習方式、學?習表現(xiàn)等。?關(guān)注學生學?習興趣及參?與學習活動?的主動性、?積極性；關(guān)?注學生在學?習中發(fā)現(xiàn)并?提出問題、?解決問題策?略的多樣化?，方法的獨?特性，思維?的靈活性創(chuàng)?造性，想像?的豐富性；?關(guān)注獨立思?考與合作交?流狀況；關(guān)?注良好的學?習習慣等。?評價形式?是通過課堂?評價表，設?有態(tài)度星、?求知星、傾?聽星、自信?星、合作星?、思維星等?，以小組爭?星形式來進?行。做到每?節(jié)課隨堂評?價，學生根?據(jù)同學、老?師的評價相?應在自己評?價表的對應?欄上打勾，?課后涂星，?每周一小結(jié)?，每月一總?結(jié)，期中、?期末匯總，?給予相應評?價。生成?長的軌跡，?學生、教師?、家長對檔?案袋記錄的?內(nèi)容取舍都?有參與權(quán)，?但以學生的?意見為主。?學習評價中?規(guī)定成長袋?為一學年一?袋，袋中有?學習記錄和?評價記錄這?兩塊內(nèi)容。?學習記錄?有。我最滿?意的一次作?業(yè)、最喜歡?的一篇文章?、最喜歡一?本書最喜歡?的一句格言?、我是小小?畫家、課內(nèi)?外活動(朗?誦、演講、?書法、作文?)作品等。?評價記錄?有。課堂行?為學習評價?表、分項測?驗(漢語拼?音、識字寫?字、閱讀、?習作、口語?交際、綜合?性學習)成?績單、得到?的獎勵、自?我感想、自?我評價、老?師的鼓勵、?家長的希望?等。(3?)完成作業(yè)?情況評價。?通過設計完?成作業(yè)情況?評價表，采?用學生自訂?目標、學生?自評、小組?互評、家長?評價、教師?建議評價等?方式，每周?一小結(jié)，每?月一總結(jié)。?作業(yè)評價突?出“三個開?放”：一是?向?qū)W生開放?，教師盡量?以多層次的?作業(yè)滿足不?同學生的能?力、興趣、?需要，體現(xiàn)?作業(yè)和評價?的選擇性和?多樣性，提?高了做作業(yè)?興趣和學習?效率。手抄?報、數(shù)學日?記、課本劇?、自制作文?選等，讓學?生展示自我?。二是向生?活開放，通?過作業(yè)，把?學習引向家?庭、社會、?生活，使作?業(yè)成為豐富?生活向?qū)А?如，口語表?達實踐、觀?察積累實踐?、綜合性學?習、搜集整?理實踐。三?是向評價開?放，在作業(yè)?中我們給學?生留有一定?自評空間，?如，作業(yè)前?涂星自評、?制作評價卡?同學互評。?(4)表?現(xiàn)性評價。?包括對課題?或?qū)嵺`活動?方案設計和?組織實施的?評價；對實?驗操作的評?價；對藝術(shù)?、科技作品?的設計及活?動展示的評?價。主要考?查學生的活?動設計能力?，活動實踐?能力，解決?問題的能力?和合作交流?能力。2?.階段性評?價。階段?性評價是一?種總結(jié)性評?價。一般在?學期或?qū)W年?末進行，對?學生的學期?或?qū)W年的學?習情況進行?綜合考核評?介，是一種?注重學生自?我發(fā)展的評?價。階段性?評價由期末?考試和實踐?檢查兩部分?構(gòu)成。語?文、數(shù)學、?品德與生活?、科學等學?科既有書面?檢測，又有?實踐檢測，?其余學科只?進行實踐檢?測。實踐檢?測的內(nèi)容和?形式，根據(jù)?學科的不同?有所區(qū)別，?應力求豐富?多彩而又切?合學生實際?，主要有：?探究性學習?、調(diào)查訪問?、生產(chǎn)勞動?、實際操作?、信息收集?和整理、社?區(qū)服務等。?實踐檢測?的內(nèi)容和形?式，根據(jù)學?科不同有所?區(qū)別，講究?操作的實效?性。語文?。學生朗讀?，課外閱讀?，口語交際?，作業(yè)等。?數(shù)學。計?算，動手操?作，設計制?作等。英?語。英語會?話，歌曲及?詩歌展示等??？茖W。?實驗操作，?科技制作等?。信息技?術(shù)。通過微?機操作對教?材中的知識?點進行考核?等。學科?期末考試的?內(nèi)容主要涉?及?；A知?識；運用所?學知識解決?簡單問題的?能力；綜合?運用所學知?識解決較復?雜問題的能?力；運用所?學知識和方?法探求新知?識的能力；?解決問題策?略的發(fā)散性?和求異性；?想象力豐富?程度。3?.終結(jié)性評?價。為了?全面考核學?生學習發(fā)展?水平，幫助?學生認識自?我，建立自?信，一學期?結(jié)束后，給?學生予以綜?合評價。?學期考核分?值。學期學?科學業(yè)成績?=期末考試?分數(shù)___?_%+實踐?檢測分數(shù)_?___%+?學期形成性?評價得分(?課堂評價+?作業(yè)情況)?____%?。學業(yè)成績?在關(guān)注情感?態(tài)度、知識?技能、實踐?創(chuàng)新的基礎?上，最終用?“優(yōu)秀、良?好、合格、?須努力”四?個等級來反?映其發(fā)展水?平。綜合?性評語應是?一個充滿人?文關(guān)懷的評?語、個性化?的評語。既?要充分肯定?學生在學業(yè)?上的進步，?盡量發(fā)現(xiàn)其?閃光點，也?要委婉地指?出其成長過?程中的不足?，并用激勵?性語言指明?努力方向。?評語中既有?客現(xiàn)事實的?描述，又不?乏主觀情感?的自然流露?，對學生的?深切關(guān)愛躍?然紙上。?(二)結(jié)果?呈現(xiàn)1.?學業(yè)成績的?評定。行成?性評價由學?校、教師自?行組織，將?平時的學習?表現(xiàn)，單元?測試，作業(yè)?情況等進行?有側(cè)重地進?行匯總；再?和期末檢測?進行綜合，?做出一個比?較切合實際?的綜合性評?價。2.?綜合評價：?(1)教?師評價。教?師評價應是?一個充滿人?文關(guān)懷的評?語，既要充?分肯定學生?在學業(yè)上的?進步，盡量?發(fā)現(xiàn)其閃光?之處，也要?指出其成長?過程中的不?足，并指明?努力的方向??？隙ㄟM步?要實事求是?，恰如其分?。指出不足?，應用激勵?性語言表述?，把存在問?題和努力方?向融合起來?。教師對學?生學習情況?的評價具有?權(quán)威性，一?定要做到公?平、公正、?客觀、準確?。(2)?學生評價。?自評要強調(diào)?容觀性，實?事求是，既?不能縮小，?更要防止夸?大其詞，言?過其實。鼓?勵學生在自?評過程中自?我反思，吸?取教訓，總?結(jié)經(jīng)驗?；?評要在自評?的基礎上進?行，充分尊?重自我評價?，要把別人?的不足當作?檢查自己的?鏡子，把別?人的長處看?做自己努力?的目標。這?樣，互評就?不僅僅是檢?查一個人學?習情況的活?動，而且是?大家互相學?習，取長補?短，共同提?高的過程。?(3)家?長評價。家?長評價重在?學習的自覺?性和主動性?，主要看自?學情況，看?完成家庭作?業(yè)的情況，?看運用所學?解決實際問?題的情況。?中學學生?學業(yè)成績評?價方案范文?（二）一?、指導思想?為了全面?貫徹黨的教?育方針，全?面推進素質(zhì)?教育，全面?推進新課程?改革，面向?全體學生，?全面提高教?育教學質(zhì)量?，促進學生?在德、智、?體、美等全?面發(fā)展.我?校制定了學?生學業(yè)水平?評價方案。?(一)推?進基礎教育?課程改革，?促進素質(zhì)教?育全面實施??；A教育?課程改革是?深化素質(zhì)教?育的重要舉?措，促進學?生全面發(fā)展?是基礎教育?課程改革的?重要目標。?教育的本質(zhì)?在于促進人?的發(fā)展，素?質(zhì)教育要求?我們創(chuàng)造適?宜于孩子們?成長的環(huán)境?，使學生實?現(xiàn)思想、智?力、心理、?實踐、身體?、創(chuàng)新、審?美能力的全?面、和諧與?可持續(xù)發(fā)展?。(二)?體現(xiàn)學生個?性特長發(fā)展?狀況。對學?生進行學業(yè)?評價的基本?出發(fā)點是反?映學生全面?發(fā)展的情況?。學業(yè)評價?按照素質(zhì)教?育要求進行?全面發(fā)展評?價，關(guān)注學?生的特長和?潛能，體現(xiàn)?學生之間的?差異，促進?學生在打好?共同基礎的?同時，實現(xiàn)?有個性特長?的發(fā)展。通?過評價主體?的互動、評?價內(nèi)容的多?元和動態(tài)的?評價過程，?建立促進學?生全面發(fā)展?的教學評價?體系。(?三)探索科?學可行的學?生學業(yè)評價?方式，建立?科學的評價?制度。根據(jù)?我校的實際?，制定科學?可行的評價?方式，規(guī)范?、完善評價?的內(nèi)容、標?準、方法和?程序，加強?公示、監(jiān)督?等方面的制?度建設，確?保學生評價?工作的實效?和公正。通?過探索學生?學業(yè)評價方?式，建立健?全學生評價?制度，形成?實施素質(zhì)教?育的長效機?制。二、?基本原則?(一)導向?性原則。實?施學生學業(yè)?評價方案，?體現(xiàn)素質(zhì)教?育的要求，?體現(xiàn)新課程?改革精神，?反映新課程?方案的要求?。通過科學?的評價指標?體系及評價?結(jié)果的使用?，給教育與?學生以正確?的導向。?(二)操作?性原則。方?案實施要為?家長老師學?生所理解與?接受，操作?簡便、直觀?。方案的指?標體系合理?，有較強的?可操作性，?評價主體多?元，評價操?作實現(xiàn)信息?化。(三?)公平性原?則。加強學?業(yè)評價工作?的制度建設?，提前公布?評價的內(nèi)容?、標準、方?法、程序、?人員和有關(guān)?規(guī)章制度，?并廣泛征求?師生和家長?的意見。保?障評價工作?公平、公正?、公開進行?，對學生的?評價全面、?客觀、科學?。(四)?發(fā)展性原則?。堅持過程?評價與終結(jié)?評價相結(jié)合?的原則，發(fā)?揮評價促進?學生發(fā)展的?重要功能。?注重學生的?日常行為表?現(xiàn)，適當收?錄反映學生?成長過程和?發(fā)展水平的?描述與實證?材料。正確?發(fā)揮評價的?激勵、發(fā)展?功能，突出?評價對學生?全面發(fā)展?的促進作用?。關(guān)注學生?全面發(fā)展，?全面評價學?生的素質(zhì)，?客觀反映學?生的個性差?異和個性特?長。(五?)教育性原?則。對學生?的評價過程?實質(zhì)是對學?生的教育過?程、引導過?程，提高學?生全面發(fā)展?的意識，培?養(yǎng)其創(chuàng)新精?神與實踐能?力的過程。?評價的過程?、目的首先?在于對學生?進行教育。?三、組織?機構(gòu)1、?學業(yè)測試評?價領(lǐng)導小組?組長：?楊金成副組?長：馬玉林?、張輝成?員：張志?國、王雪嬌?、王進輝、?黃亞飛2?、測評組：?各班班主?任四、評?價分類1?、日常評價?將學生的?學習態(tài)度、?學習意志、?學習習慣、?作業(yè)完成、?課堂發(fā)言、?參加活動等?各種情況進?行日常跟蹤?記錄，運用?百分考核的?方式由班主?任、代課教?師、班干部?、科代表具?體操作。?2、階段性?評價將學?生在某一階?段的統(tǒng)考科?目、實踐活?動、考查科?目、日常表?現(xiàn)等情況進?行綜合性考?查與評價。?包括自評、?互評與班?評。將學?生一學期的?表現(xiàn)依據(jù)上?級有關(guān)精神?系統(tǒng)、全面?地評價，由?本人、小組?、教師、家?長共同評價?，最終結(jié)果?以分數(shù)或等?級呈現(xiàn)。?四、評價內(nèi)?容和方法?學生學業(yè)評?價內(nèi)容包括?1、學習?態(tài)度與能力?(課堂提問?、主動參與?、獨立思考?、課堂紀律?)、2、?交流與合作?(作業(yè)質(zhì)量?、課堂練習?、參與活動?、小組合作?)、3、?創(chuàng)新與實踐?(勤奮努力?、積極健康?、思維活躍?、大膽自信?)、4、?測試(中期?測試、期末?測試)四個?方面，最終?以這四個方?面的總和為?學生一學期?的總評成績?。(一)?學習態(tài)度與?能力(總分?20分)?包括課堂提?問、主動參?與、獨立思?考、課堂紀?律各5分。?評價方法?采用學生?自評和組評?與教師評價?相結(jié)合的方?式，根據(jù)對?本班學生的?日?？疾炫c?記錄，由教?師、組長提?供實證材料?等對學生的?基本素質(zhì)進?行評價。在?評價中要根?據(jù)基本素質(zhì)?的不同內(nèi)容?，采取適當?的方法。最?終結(jié)果按分?數(shù)記入總分?(二)交?流與合作(?共20分)?包括作業(yè)?質(zhì)量、課堂?練習、參與?活動、小組?合作各5分?。評價方?法采用學?生自評和組?評與教師評?價相結(jié)合的?方式，根據(jù)?對本班學?生的日?？?察與記錄，?由教師、組?長提供實證?材料等對學?生的基本素?質(zhì)進行評價?。在評價中?要根據(jù)基本?素質(zhì)的不同?內(nèi)容，采取?適當?shù)姆椒?。最終結(jié)果?按分數(shù)記入?總分(三?)創(chuàng)新與實?踐(總分2?0分)包?括勤奮努力?、積極健康?、思維活躍?、大膽自信?各5分。?評價方法?采用學生自?評和組評與?教師評價相?結(jié)合的方式?，根據(jù)對本?班學生的日??？疾炫c記?錄，由教師?、組長提供?實證材料等?對學生的基?本素質(zhì)進行?評價。在評?價中要根據(jù)?基本素質(zhì)的?不同內(nèi)容，?采取適當?shù)?方法。最終?結(jié)果按分數(shù)?記入總分?(四)測試?(總分40?分)包括?中期測試1?6分、期末?測試24分?。評價方?法依據(jù)全?縣或?qū)W校統(tǒng)?一命題對學?生學習成績?進行測試量?化考核，中?期占16分?，期末占2?4分。最終?結(jié)果按分數(shù)?記入總分。?(五)學?期總評成績?呈現(xiàn)以分?數(shù)或等級呈?現(xiàn)，分為不?合格(60?分以下)、?合格(60?69?分)、良好?(70--?-79分)?、優(yōu)秀(8?01?00分)；?或a、b、?c、d四個?等級，其中?不合格和d?要慎用。?五、評價結(jié)?果的使用?評價結(jié)果是?學生綜合學?業(yè)水平的具?體反映，學?校要將評?價結(jié)果通知?學生及家長?，是學生畢?業(yè)的依據(jù)之?一，也是學?校評價學生?與表彰獎勵?的最終依據(jù)?。此《方?案》解釋權(quán)?歸學校，自?____年?____月?____日?實施。中?學學生學業(yè)?成績評價方?案范文（三?）一、指?導思想為?了全面貫徹?黨的教育方?針，全面推?進素質(zhì)教育?，全面推進?新課程改革?，面向全體?學生，全面?提高教育教?學質(zhì)量，促?進學生在德?、智、體、?美等全面發(fā)?展.我校制?定了學生學?業(yè)水平測評?方案。(?一)推進基?礎教育課程?改革，促進?素質(zhì)教育全?面實施?；?礎教育課程?改革是深化?素質(zhì)教育的?重要舉措，?促進學生全?面發(fā)展是基?礎教育課程?改革的重要?目標。教育?的本質(zhì)在于?促進人的發(fā)?展，素質(zhì)教?育要求我們?創(chuàng)造適宜于?孩子們成長?的環(huán)境，使?學生實現(xiàn)思?想、智力、?心理、實踐?、身體、創(chuàng)?新、審美能?力的全面、?和諧與可持?續(xù)發(fā)展。?(二)體現(xiàn)?學生個性特?長發(fā)展狀況?。對學生進?行學業(yè)評價?的基本出發(fā)?點是反映學?生全面發(fā)展?的情況。學?業(yè)評價按照?素質(zhì)教育要?求進行全面?發(fā)展評價，?關(guān)注學生的?特長和潛能?，體現(xiàn)學生?之間的差異?，促進學生?在打好共同?基礎的同時?，實現(xiàn)有個?性特長的發(fā)?展。通過評?價主體的互?動、評價內(nèi)?容的多元和?動態(tài)的評價?過程，建立?促進學生全?面發(fā)展的教?學評價體系?。(三)?探索科學可?行的學生學?業(yè)評價方式?，建立科學?的評價制度?。根據(jù)我校?的實際，制?定科學可行?的評價方式?，規(guī)范、完?善評價的內(nèi)?容、標準、?方法和程序?，加強公示?、監(jiān)督等方?面的制度建?設，確保學?生評價工作?的實效和公?正。通過探?索學生學業(yè)?評價方式，?建立健全學?生評價制度?，形成實施?素質(zhì)教育的?長效機制。?二、基本?原則(一?)導向性原?則。實施學?生學業(yè)評價?方案，體現(xiàn)?素質(zhì)教育的?要求，體現(xiàn)?初中新課程?改革精神，?反映初中新?課程方案的?要求。通過?科學的評價?指標體系及?評價結(jié)果的?使用，給初?中教育與學?生以正確的?導向。(?二)操作性?原則。方案?實施要為家?長老師學生?所理解與接?受，操作簡?便、直觀。?方案的指標?體系合理，?有較強的可?操作性，評?價主體多元?，評價操作?實現(xiàn)信息化?。(三)?公平性原則?。加強學業(yè)?評價工作的?制度建設，?提前公布評?價的內(nèi)容、?標準、方法?、程序、人?員和有關(guān)規(guī)?章制度，并?廣泛征求師?生和家長的?意見。保障?評價工作公?平、公正、?公開進行，?對學生的評?價全面、客?觀、科學。?(四)發(fā)?展性原則。?堅持過程評?價與終結(jié)評?價相結(jié)合的?原則，發(fā)揮?評價促進學?生發(fā)展的重?要功能。注?重學生的日?常行為表現(xiàn)?，適當收錄?反映學生成?長過程和發(fā)?展水平的描?述與實證材?料。正確發(fā)?揮評價的激?勵、發(fā)展功?能，突出評?價對學生全?面發(fā)展的促?進作用。關(guān)?注學生全面?發(fā)展，全面?評價學生的?素質(zhì)，客觀?反映學生的?個性差異和?個性特長。?(五)教?育性原則。?對學生的評?價過程實質(zhì)?是對學生的?教育過程、?引導過程，?提高學生全?面發(fā)展的意?識，培養(yǎng)其?創(chuàng)新精神與?實踐能力的?過程。評價?的過程、目?的首先在于?對學生進行?教育。四?、評價分類?1、日常?評價將學?生的學習態(tài)?度、學習意?志、學習習?慣、作業(yè)完?成、課堂發(fā)?言、參加活?動等各種情?