河南省鞏義市2022-2023學年八年級下學期期末語文試題（含答案解析 ）

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁河南省鞏義市2022-2023學年八年級下學期期末語文試題學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、基礎知識綜合1．閱讀下面文段，回答問題。走進語文世界，我們可以看到孩子們在踴躍的鐵的獸脊似的連山中撐船前往趙莊；我們可以聽見大雁用喃喃低語打破威斯康星州冬的jiān______默；我們可以欣賞黃土高原上那一場容不得束縛、容不得jī______絆、容不得閉塞的安塞腰鼓；我們還可以感受和了解那些比楔形文字更復雜的歲月痕跡……每次打開課本，就是享受一頓名副其實的饕餮盛宴，就是沐浴一次真善美的光芒。(1)給語段中加點的字注音，全部正確的一項是（

）A．sài

fù B．sè

fù C．sè

fú D．sài

fú(2)根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。jiān()默

jī()絆二、情景默寫2．古詩文默寫。闊，有闊大、開闊之意。闊大意境加之開闊心境的結合，便成就了一首首千古絕唱。武陵人溪行入洞，眼前豁然開闊：“土地平曠，①，?！保ā短一ㄔ从洝罚┲谰?；孟浩然極言洞庭湖宏大壯闊的氣勢“②，?！保ā锻赐ズ洀堌┫唷罚?；蘇軾被貶黃州，深夜獨行，借“③，寂寞沙洲冷?！保ā恫匪阕印S州定慧院寓居作》）表達了他高潔自許、不隨波逐流的心境；莊子借鯤鵬盡展遼闊氣勢“水擊三千里，④?！保ā侗壁び恤~》），為全文的雄奇瑰麗奠定基調；也有杜甫身處窘境卻心念天下寒士“⑤，?！保ā睹┪轂榍镲L所破歌》）的寬闊胸懷。三、選擇題3．將下列句子組成語意連貫的一段話，語序排列正確的一項是(

)①全民閱讀率的上升，顯然是一件好事。

②因此，全民閱讀質量的真正提升之路還很漫長。

③但有必要思考的是：現(xiàn)在提升的到底是整體式閱讀還是碎片式閱讀，到底是深閱讀還是淺閱讀？④或者把問題進一步簡化為：到底是高質量的閱讀還是低質量的閱讀？

⑤在這方面，并沒有準確的數(shù)字區(qū)分，但就我們眼中所見而言，高質量閱讀，可能并不盡如人意。A．②④①③⑤ B．①③④⑤② C．②④⑤③① D．①④⑤③②4．下列句子中有語病的一項是（

）A．近幾年，食品加工企業(yè)的原材料成本累計漲幅超過40%，一些中小企業(yè)由于缺乏競爭力，已經出現(xiàn)了虧損。B．經過叢平平認真的籌備，一個名為“CY故事”的故事販賣店在淘寶網上正式開張了。C．我們如果不把中國自己的事情努力搞好，那么在當今世界上就很難有發(fā)言權了。D．最新的一項調查表明，超過60%的初中學生將集中體現(xiàn)吃苦耐勞、敬業(yè)奮斗精神的醫(yī)生、軍人、教師、警察、科研等作為未來的理想職業(yè)。四、名著閱讀5．花開有聲文學社計劃在校報開辟“經典名著閱讀”欄目，請你和同學們積極策劃并完成相關任務?！咀x目錄——名著內容知多少】【文段一】書中各篇的排列按照傳統(tǒng)的經史子集的順序，并照傳統(tǒng)的意見將“小學”書放在最前頭；各篇的討論，盡量采擇近人新說；這中間并無編撰者自己的創(chuàng)見，編撰者的工作只是編撰罷了?！疚亩味吭S氏又分析偏旁，定出部首，將九千字分屬五百四十部首?！@部書意在幫助人通讀古書，并非只供通俗之用，和秦代及西漢的字書是大不相同的。(1)【文段一】中的“書”是指《》，“小學”是指；【文段二】中的“許氏”是指，“這部書”是指《》。【悟主旨——人物精神伴我行】(2)被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，傳唱千年不衰的原因，是司馬遷面對人生坎坷與磨難，仍然堅持完成著書的堅定意志和不向命運屈服的精神?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公也具有這種品質，請結合具體的故事情節(jié)論述?！旧茖W習——讀書策略巧安排】(3)語文教材認為我們可以用“選擇性閱讀”的方法來閱讀《經典常談》，可以用“摘抄和做筆記”的方法閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。請結合你的閱讀積累和名著特點，任選一部，談談你的閱讀策略。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成6–9題。夜在云觀臺賈平凹①三年前，我從學校畢了業(yè)，莽撞撞入了社會，經了好多世事，人情卻未練達，心便懨懨起來。在家讀了些吉摩的書，只是一心兒戀那山水，便借著休假日期，自往丹江泛舟而游。到了山陽縣，聽得有一處勝地，便打問路徑，一路尋著逍遙去了。②先是逆著魯羊河而上，河面很寬，水沒過膝蓋，兩岸楊柳如堵墻一般，間或空出一段，看見岸上人家：一幢竹樓，半匝籬笆，有雞的幾聲細吟。走上半天河水愈來愈淺，人家也見得稀少，眼見得天色晚下來，心想有勝地必有人家，便信步走去覓宿。③進了綠樹林子，在淺水中的石頭上跳躍著走了一氣，便見有了一條道路，道路兩邊不再是楊柳，擠滿了竹，粗者碗口粗，細者恰有一握，出奇的都是出地一尺，便拐出一個彎來，然后端端往上鉆去。時有風吹過來，一聲兒瑟瑟價響，猶如音樂從天而降。竹林過去，便見一座石山梁，山梁赤裸，不長一棵樹，也沒一片草皮，沿山梁脊背鑿著一帶石階。④階寬六寸，剛好放下腳面，階距卻一尺，步登一階有余，跨兩階不足，需是款款慢上，不敢回頭下看。這么上不到一半，便氣喘吁吁，害怕得起了一身的雞皮疙瘩。⑤好容易登到最后一階，軟坐下來，正感嘆天地造物奇特，倏忽聽得有什么響動，時而似云外悶雷，時而又覺在身下，四下看時，才見東西山梁兩邊，各有了兩渠水悠悠去了。源頭正從山彎后而來，在這山梁下鑿分洞而過，水色翻白，山梁后側刻著斗大的隸書：滾雪。⑥一時倒忘了疲倦，我踏著源頭走去，山勢陡然窄得多了，拐過又一彎處，竟是一大潭淵。水青得發(fā)黑，幽幽的如一泓石油。潭上有一架大拱橋，彎彎的撐著兩邊山崖，像是一把張口鉗，又像是一張拉緊的弓，似乎稍一松動，那山崖便要合攏。走上橋去，立即看見水里有了黑影，像在上鏡中的梯子，愈往上走，那黑影愈拉得長，風動波起，那橋那人就在潭底晃動，自覺腳下的橋面也在動了，再不敢挪步。⑦我大驚失色，一時不知何處有著人家，忽見潭上邊的一塊巨石上，端坐了一位老者：盤腳搭手，垂釣靜觀。我忙叫了幾聲，那老者竟不應不動。⑧我慌忙跑過拱橋，隨那邊一條小路跑去，卻見眼前兀然一座大壩，盡是大塊青石砌起，兩邊又是楊柳青竹，只有風聲竹聲樹聲。我站在那里，茫然不知所措。我悔不該一個人竟到了這里，實在是太可怕了！頓時周身冷汗，頭發(fā)一根根豎了起來，拔腿又往回路跑去，卻見林中路分出幾條岔道，奔來拐去，自不辨了東南西北。⑨忽在遠處，有了一點光亮，忙跑近一看，才發(fā)現(xiàn)是一處院落，門掩著，后屋的臺階上，有人在燈下剖魚——正是那垂釣的老者呢。⑩“老伯！”我站在他的面前問，“這是什么地方？”?老者抬頭看看，用手指著耳朵，示意耳朵不靈了。我大聲又說了一遍，老者叫著：“這便是云觀臺啊！”?老者知道我遠路而來，就安頓我住下，又沏了一壺茶。?我獨坐在房里品茶。新月初上，院里的竹影就投射在窗紙上，斑斑駁駁，一時錯亂，但干的扶疏，葉的迷離，有深，有淺，有明，有暗，逼真一幅天然竹圖。我推開窗便見窗外青竹將月?lián)u得瑣碎，隔竹遠遠看見那潭淵，一片空明。心中就又幾分慶幸，覺得這山水不負盛名，合該這里沒有人家，才是這般花開月下，竹臨清風，水繞窗外，沒有一點俗韻了。?我沒了睡意，挑簾兒走了出來，老者還在剖魚，我便對他夸道這地方絕妙。老者先是含笑，再是不語，末了狐疑起來，說：“照你這等心緒，這山水也會使你厭煩的哩！”?“哪里，住在這里，就不開會了。”?“還有什么好處？”?“起碼不多和人打交道吧。”?老者突然呵呵大笑起來：“年輕人，你要知道，人是合群的，是熱鬧的，是魚就應該到海里去，是虎就應該到林里去，要不，虎也要成了犬呢！”?老者說完，又呵呵大笑不已，我卻無言可答。?老者端了燈，提著剖好的魚進房里去了，院子里還留著那笑的余音。?我突然想起了來時的驚恐，猜想那大壩之上，湖水浩渺，萬籟俱寂，是何等可怕的境界。?老者又走了出來，站在月光下說：“你去看看大壩里的水也好哩，那里邊蓄了上百萬個立方的水，靜得落個樹葉也能聽見?？伤钤谶@里，為的就是流下山去，水都戀著山下的田地莊稼，更何況人呢？你要尋什么，又要想擺脫些什么，你走到哪兒，不是腳下都帶著影子嗎？你走了一路，哪一夜月亮不相隨著你呢？”?我驀然有些醒悟了，剎那間感覺到了我的幼稚、我的淺薄、我的可笑。我真想走過去握住老者的手，叫他一聲“老師”，腳下卻挪不開來，一股熱辣辣的東西涌上臉面，只見那身后的竹簾影兒，靜靜地垂在新月里，那老者的笑聲徐徐地浮動著，悠悠遠去了……6．【繪圖·理文脈】請你梳理本文的“所至”與“所感”，和同桌一起將空缺處補充完整。7．【批注·品言語】下面是同桌在閱讀過程中摘錄的語句，她覺得這句話寫得好，但說不出來好在何處。請你從修辭和句式的角度，幫她完成批注。新月初上，院里的竹影就投射在窗紙上，斑斑駁駁，一時錯亂，但干的扶疏，葉的迷離，有深，有淺，有明，有暗，逼真一幅天然竹圖。8．【關聯(lián)·析寫法】班級就文章的寫作手法展開討論，請你和同桌代表你們小組發(fā)言。我的同桌發(fā)言：課外所讀，可與課內關聯(lián)；今人文章，可與古人相通。這篇文章的前半部分，總讓我想起《小石潭記》：柳宗元被貶永州外出散心，偶然發(fā)現(xiàn)小石潭，本以為能夠盡興離開，卻因為小石潭環(huán)境凄清，觸發(fā)了內心被貶的凄苦之感，最后只得草草離開。我發(fā)言：兩篇文章在寫作手法上有異曲同工之處，都使用了情景交融的寫法，本文的作者初入社會，心情低落，。我的同桌發(fā)言：我們的見解一致，請我的同桌再舉例說說這種寫法在《夜在云觀臺》一文中的體現(xiàn)。我發(fā)言：9．【踐行·悟內涵】文章結尾寫道：“我驀然有些醒悟了，剎那間感覺到了我的幼稚、我的淺薄、我的可笑?！狈窒砟銓@句話的理解。閱讀下面材料，完成各題。童話“打假”：銜著樹枝飛越太平洋的鳥8歲的弟弟正在閱讀一本童話故事書。小語發(fā)現(xiàn)書中《銜著樹枝飛越太平洋的鳥》一文，不符合基本科學真相。于是她搜集材料，準備寫一篇說明文向弟弟說明白其中事理?！静牧弦弧俊躲曋鴺渲︼w越太平洋的鳥》故事內容有一只銜枝鳥想飛越太平洋。這一天，這只鳥在地上含了一長樹枝就向太平洋飛去了。在旅途中，那樹枝起到了讓人意想不到的作用；累了，把樹枝扔進水里，站在上面休息；餓了，把樹枝扔進水里，站在上面捉魚吃，最終它成功飛越了太平洋。真正的強者能在沒有條件中創(chuàng)造機會，就像飛越太平洋的小鳥，僅僅依靠一小截樹枝就能立足，飛翔，成就自己的事業(yè)！（選自《睡前故事》有刪減）【材料二】鳥兒的飛行能力需要飛越太平洋的鳥兒已經具備了完善的飛行能力。對一些遠洋海鳥來說，飛越大洋不在話下。如信天翁，可以利用海浪起伏帶動的氣流毫不費力地滑行，累了就漂在海面睡大覺，反正羽毛是防水的。【A】2007年9月，二只代號E7的斑尾塍鷸（Limosalapponica）用了8.2天的時間斜跨太平洋，不吃不喝不睡覺，連續(xù)不停地飛了11587公里，從美國阿拉斯加直達新西蘭，創(chuàng)造了鳥類不間斷飛行的最長紀錄，代價則是體重減半?！綛】2020年，一只代號，4BBRW的斑尾塍鷸再次刷新記錄，自9月16日從阿拉斯加起飛后，途中遭遇了大風，11天后才降落在新西蘭，整整飛行了12200公里。這種鳥的標準體重在190～400克之間，身體像噴氣式戰(zhàn)斗機，有著長而尖的翅膀，飛行起來輕盈快速。這只雄鳥身上被安裝了5克重的衛(wèi)星標簽，用來進行GPS追蹤。它在這趟跨越南北半球的旅程中，飛行速度最大可達每小時89千米。它飛躍過了浩瀚的甚少有落腳點的太平洋；而且，雖然不能確定，但研究者認為它應該也沒怎么睡覺，因為飛行途中的大部分時間它都在撲騰翅膀。這些斑尾塍鷸會在每年3月返回北半球。（節(jié)選自“網易科技·科學探索”）【材料三】多大木頭能載動一只鳥？如果你想讓一塊木頭能載動一只鳥，那么需要符合如下條件：木頭產生的浮力≥（木頭本身的重力+鳥的重力）。為了能讓木頭發(fā)揮最大的作用，我們假設木頭恰好被完全踩到水面以下。那么可以得出這樣的結論：木頭的體積×（水的密度–木頭的密度）=鳥的質量。根據(jù)海水的密度約為1000千克/立方米，而木頭的密度在400–750千克/立方米之間，我們權且當這個鳥很聰明，找了比較輕的一種，木頭的密度按500千克/立方米算。可得出：鳥的質量/木頭的體積=500千克/立方米。簡單來說，就是這樣的結論：如果鳥是1千克重，那么，木頭的體積=1/500立方米=0.002立方米=2立方分米。所以結果顯而易見了。（節(jié)選自“百度文庫”）【材料四】鳥類的遷徙路線全球鳥類遷徙路線已知有八條，有兩條遷徙路線上的鳥可能飛越太平洋。其中北極燕鷗遷徙路線從北極洲到南極圈，可以穿越太平洋。從其北部的繁殖區(qū)南遷至南極洲附近的海洋，之后再北遷回繁殖區(qū)，全部行程達40000多公里，這是已知的動物中遷徙路線最長的鳥類。就目前沒有記錄表明北極燕鷗在太平洋上飛行的時候嘴里是銜著一根樹枝的。（節(jié)選自“維基百科”）10．如何合理安排說明順序將事理說明白？小語邀請你一起探討。（1）聯(lián)系幾則材料，幫小語補全思維導圖。①____________________________②____________________________③______________________________（2）說明文的主要部分，小語打算按上圖“思考一”至“思考三”的邏輯安排說明順序，但小文認為按照“遷徙路線—浮力原理—飛越能力”的邏輯順序進行說明更合理。你贊同誰的看法？結合相關材料，參考“提示”，闡述理由。提示采用怎樣的說明順序，一方面需要根據(jù)說明對象的特點以及說明內容的側重點來決定，另一方面還可以根據(jù)讀者對說明對象的認識規(guī)律來安排。11．在撰寫說明文時，小語遇到了問題。請在下表中任選一個“問題”，幫她解決。問題具體要求問題一小語想要用舉例子的方法說明“有些鳥兒能飛越太平洋”。材料二中【A】【B】兩個實例，哪個作為例子更合適？結合相應材料，加以分析。問題二小語發(fā)現(xiàn)材料三畫橫線處的結論過于深奧，弟弟無法理解，可以運用哪種說明方法使其變得淺顯易懂？結合相關材料，說明理由。12．小語將撰寫的文章發(fā)到了朋友圈，引發(fā)了討論。請結合你的閱讀體驗，給下面這位網友回復?！驹u論區(qū)】驚鴻：童話帶給孩子的刻板印象：猴子喜歡吃桃子，兔子喜歡吃胡蘿卜……其實，它們是吃草、樹葉之類的。讀過本文后，不建議孩子讀童話。六、對比閱讀閱讀下面兩個文段，完成各題【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半。”其此之謂乎！【乙】古之教者，比年入學，中年考校。一年視離經辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成；九年知類通達，強立而不反，謂之大成。夫然后足以化民易俗，近者說服而遠者懷之，此大學之道也。（節(jié)選自《禮記·學記》，有刪改）13．下列對文段中加點詞語的理解和分析，不正確的一項是（

）A．“教學”的古義是教與學，今義指教書或教師把知識、技能傳授給學生的過程。B．“不知其旨也”中的“旨”是味美的意思，寫出了“嘉肴”的味道甘美。C．“然后能自強也”中的“自強”是自強不息的意思，論述了“知困”的目的。D．“然后能自反也”中的“自反”是自我反思的意思，論述了“知不足”的益處。14．把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。是故學然后知不足，教然后知困。15．【甲】文中，作者是怎樣論述中心論點的。16．《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文，其中很多看法至今有著很強的現(xiàn)實意義。【甲】【乙】兩文分別闡述了什么道理？請結合內容簡要概括。七、詩歌鑒賞閱讀下面一首詩，完成各題。送杜少府之任蜀州【唐】王勃城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。送友人【唐】李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。17．上面兩首詩都使用了空間類意象，如《送杜少府之任蜀州》首聯(lián)中的“城闕”“三秦”“”；《送友人》首聯(lián)中的“”“東城”都是空間類意象。18．請你比較兩首詩的頸聯(lián)所表達的情感有什么不同之處。八、作文19．花開有聲文學社正在開展“與書同行”為主題的讀書報告會，請任選一個題目，寫一篇文章，在讀書會上分享。（1）請以“讀書的那些事”為題目，寫一篇記敘文，分享自己在初中階段的讀書故事。不少于600字。（2）請以“書香，伴我成長”為題目，寫一篇講演稿，結合《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著。不少于600字。要求：文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁參考答案：1．(1)B(2)緘羈【詳解】（1）本題考查字音。閉塞（bìsè）：堵塞；交通不便；偏僻；消息不靈通；風氣不開通。名副其實（míngfùqíshí）：名稱、名聲與實際相符。故選B。（2）本題考查字形。緘默（jiānmò）：閉口不言；沉默寡言。羈絆（jībàn）：束縛牽制。2．屋舍儼然有良田美池桑竹之屬氣蒸云夢澤波撼岳陽城揀盡寒枝不肯棲摶扶搖而上者九萬里安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏【詳解】本題考查默寫。注意易錯字：儼、桑、屬、蒸、撼、揀、棲、摶、廈。3．B【詳解】本題考查句子排序能力。解答此類題，一般通過抓關鍵詞、中心句、句與句之間的連接詞去逐句推敲。要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養(yǎng)，具備較強的邏輯分析能力，句段的表達順序主要有空間順序、時間順序、事情發(fā)展順序、邏輯推理順序等。B項正確，先提出是好事，再引出思考，回答問題后，得出結論。4．D【詳解】本題考查辨析病句。D.不合邏輯，“科研”不是一種職業(yè)，故不能和醫(yī)生、工程師等并列，可把“科研”改為“科學家”。故選D。5．(1)經典常談文字學許慎說文解字(2)保爾是一個堅定的革命者。他在革命斗爭中先后經歷了四次死里逃生，后來在雙目失明、雙腿癱瘓的情況下投入寫作，繼續(xù)戰(zhàn)斗，最終砸碎“鐵環(huán)”，涅槃重生。正是這種堅定的意志和不向命運屈服的精神使他堅持下來。(3)示例一：摘抄和做筆記。《鋼鐵是怎樣煉成的》采用摘抄和做筆記的方法，用摘抄書中生動傳神的細節(jié)描寫片段，啟迪思想的名言警句、寫作技巧運用精煉的語段，用精煉的語言概括全書要點，可以列成提綱或思維導圖，記錄自己的閱讀感悟等。（任選一個，意思對即可）示例二：聯(lián)系課文閱讀《經典常談》。作者介紹的這些經典作品，許多都與課文內容有關聯(lián)，閱讀過程中可以與課內學習溝通鏈接。比如讀《詩經十四》時可聯(lián)系學過的《詩經二首》等，加深對作品的理解?！驹斀狻浚?）本題考查識記名著相關內容。文段一出自《經典常談》的“自序”，這本書是朱自清在20世紀30年代未到40年代初為中學生撰寫的一部介紹我國傳統(tǒng)文化經典的著作。朱自清先生的這本書的書日編排順序上依次是：說文解字、周易、尚書、詩經、三禮、春秋三傳、四書、戰(zhàn)國策、史記、漢書、諸子、辭賦、詩、文。書中自序中說“各篇的排列按照傳統(tǒng)的經史子集的順序，并按照傳統(tǒng)的已經將“小學”書放在最前頭?！薄靶W”書是最基礎的內容，它是一部文字學，所以這樣一個比較循序漸進的次序也讓讀者能更好地來理解該書的宗旨。所以文段一中的“書”是指《經典常談》，“小學”是指文字學；文段二出自朱自清的《經典常談》。書中原文“東漢和帝時有個許慎，作了一部《說文解字》。這是一部劃時代的文字學。經典和別的文字書里的字，他都搜羅在他的書里，所以有九千字……這部書意在幫助人通讀古書，并非只供通俗之用，和秦代及西漢的字書是大不相同的……《說文解字》是文字學的古典，又是一切古典的工具或門徑”。所以文段二中的“許氏”指的是許慎，“這本書”指的是《說文解字》。（2）本題考查名著內容理解和人物形象概括。保爾當過童工，從小就在社會最低層飽受折磨和侮辱。后來在朱赫來的影響下，逐步走上革命道路。其后他經歷了一系列的人生挑戰(zhàn)，使自己越來越堅強。即使在傷病無情地奪走他的健康，使他不得不臥在病床上時，他仍不向命運屈服，而是以頑強的毅力進行寫作，以另一種方式實踐著自己的生命誓言。有著為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質。（3）本題考查名著閱讀方法分析?！督浀涑Ｕ劇肥涛?，既有一定順序，又各自獨立成篇的特點，也適合選擇性閱讀。選擇性閱讀是一種理性的，目的性很強的閱讀方式。讀者可依據(jù)不同的情況，做不同的閱讀選擇。思維導圖法，也是不錯的選擇，對每一篇介紹的典籍，用思維導圖畫出它的前世今生、來龍去脈，對典籍的由來、觀點、價值一目了然。表格對比法，也是增智開慧的好辦法。設計一些表，把《尚書》《春秋》《詩經》等難記的古籍，把辭賦、詩、文等練腦筋的文學樣式的不同特點，不同發(fā)展，不同價值歸納整理好，提煉的都是精華，傳統(tǒng)文化學習的營養(yǎng)價值就更高了。學會選擇性閱讀，讀好《經典常談》。如作者在序言中所說：“雖不能教一般人直接親近經典，卻能啟發(fā)他們的興趣，引他們到經典大路上去。”示例：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，為了提高寫作能力，可以摘抄生動傳神的細節(jié)描寫片段、啟迪思想的名言警句、寫作技巧運用精彩的語段；為了分析評價主人公保爾·柯察金，可以摘抄描寫他言談、舉止、心理的片段以及各種人物對他的評價。6．①綠樹林里

②橋上

③害怕

④茫然7．這一句多用短句，句式齊整，并且使用排比的修辭手法增強語勢，生動地表現(xiàn)出月色、竹影的美好，表達了作者感受到獨坐屋中的清靜和受到老者款待后的愉悅之情。8．發(fā)言一：寄情山水夜至云觀臺，本以為尋得清靜之地，卻因過于孤寂而心生恐懼，恰遇老者點撥，驀然醒悟。發(fā)言二：示例：“我慌忙跑過拱橋，隨那邊一條小路跑去，卻見眼前兀然一座大壩，盡是大塊青石砌起，兩邊又是楊柳青竹，只有風聲竹聲樹聲”以聲音反襯環(huán)境之靜，以“大塊青石”“楊柳青竹”“風聲竹聲樹聲”等景物襯托出作者的恐懼和茫然。9．作者聽到老者的話，驀然醒悟，認識到自己消極避世想法的幼稚、淺薄，心生自責、愧疚之情，并且對老者的點撥產生敬佩和感激，心中尊對方為“老師”。作者以自己心理活動的變化告訴讀者：應具有積極進取的人生態(tài)度，將聰明才智投入到社會大發(fā)展中，才能實現(xiàn)自身價值。我們正處于學習的黃金時期，應自覺樹立遠大理想，努力學習，為建設祖國貢獻力量，這才是正確的人生方向?！窘馕觥?．本題考查篩選和概括信息。第①空：根據(jù)第③段“進了綠樹林子，在淺水中的石頭上跳躍著走了一氣，便見有了一條道路”中的“進了綠樹林子”，可概括“所至”為：綠樹林里。第②空：根據(jù)第⑥段“走上橋去”和第七段“我大驚失色，立在橋上”，可概括“所至”為：橋上。第③空：根據(jù)文中“山梁上”的相關描述，第③段“竹林過去便見一座石山梁，山梁赤裸，不長一棵樹，也沒一片草皮，沿山梁脊背鑿著一帶石階”和第④段“這么上不到一半，便氣喘吁吁，害怕得起了一身的雞皮疙瘩”可概括“所感”為：害怕。第④空：根據(jù)第⑧段“我站在那里，茫然不知所措”可概括“所感”為：茫然。7．本題考查語句賞析。題干要求從句式和修辭角度著手?！鞍甙唏g駁，一時錯亂”“干的扶疏，葉的迷離”使用短句，句式整齊?！坝猩?，有淺，有明，有暗”運用排比修辭，增強語勢。這些語句都表現(xiàn)出月色下竹影之美，流露出的是作者感受到周圍環(huán)境的清靜以及受到老者款待后的心情十分愉悅。據(jù)此可作答。8．本題考查寫法賞析。第一空，根據(jù)小北對《小石潭記》的解讀和“你我所見略同”的對話可知，應圍繞“情景交融”的寫法，結合第①段“三年前，我從學校畢了業(yè)，莽撞撞入了社會，經了好多世事，人情卻未練達，心便懨懨起來”可知作者本來心情十分低落夜至云觀臺抒發(fā)內心的苦悶，結果第?段“老者突然呵呵大笑起來：‘年輕人，你要知道，人是合群的，是熱鬧的，是魚就應該到海里去，是虎就應該到林里去，要不，虎也要成了犬呢！’”可知在老者的寬慰下，我幡然醒悟，仿照小北對《小石潭記》解讀的語句格式作答即可。第二空，根據(jù)“舉例說說這種寫法在《夜在云觀臺》一文中的體現(xiàn)”進行舉例，可知讓我們再運用“情景交融”的寫法補充一個例子即可。如第⑤段“好容易登到最后一階，軟坐下來，正感嘆天地造物奇特，倏忽聽得有什么響動，時而似云外悶雷，時而又覺在身下，四下看時，才見東西山梁兩邊，各有了兩渠水悠悠去了。源頭正從山彎后而來，在這山梁下鑿分洞而過，水色翻白，山梁后側刻著斗大的隸書：滾雪”第⑥段“一時倒忘了疲倦”可知在這樣的環(huán)境下，“我”暫時忘記了煩惱，與自然融為一體了。其他言之有理即可。9．本題考查對語句的理解。此題要立足全文主旨，聯(lián)系生活實際等方面作答?！拔业挠字伞⑽业臏\薄、我的可笑”是作者的自我反思，作者初入社會，因人情未至練達而心情懨懨，于是迷戀山水以逃避現(xiàn)實。夜游云觀臺時，感受到過分的清靜和孤寂而心生恐懼，老者的話使作者改變了原有的避世情緒驀然有所醒悟。結合“人是合群的，是熱鬧的，是魚就應該到海里去，是虎就應該到林里去”“可水蓄在這里，為的就是流下山去，水都戀著山下的田地莊稼更何況人呢”等語句可知，作者意在告訴我們應積極投身社會，將自己的聰明才智與社會發(fā)展相結合，才能實現(xiàn)人生的價值。可據(jù)此進一步聯(lián)系學生實際作答。10．（1）①借風滑行和超強的飛行體力；②鳥不可能銜起能支撐它浮力的樹枝；③世界上不存在“銜著樹枝飛越太平洋的鳥”。（2）示例一：贊同小語的看法。從思考一到三，邏輯嚴密，根據(jù)遷徙路線說明存在飛越太平洋的鳥，但沒有絕對記錄表明沒有銜枝；然后根據(jù)鳥的飛越路線，說明鳥不需要銜枝，但也不能完全說明鳥不能銜枝，最后通過浮力原理說明鳥既不需要也不能銜枝飛越。重重假設，重重否定，是探究“鳥不能銜枝渡?！闭嫦嗟倪^程，也是認知這一事理的過程，符合認識規(guī)律。示例二：贊同小文的看法。小文安排的順序的邏輯是，根據(jù)遷徙路線存在飛越太平洋的鳥，但是根據(jù)浮力原理說明這些鳥無法銜枝飛越，最后補充說明鳥的飛越能力，進一步說明“鳥不能銜枝渡?！笔羌俚摹戎赝怀觥案×υ怼?，從而重點突出說明“鳥銜枝飛越”不符合基本科學真相。11．示例一，我選問題一。A事例更合適，首先A語言更準確：例子中所列數(shù)字更為準確，比如飛行用時8.2天精確到小時；用小括號注釋了斑尾塍鷸英文名字，防止因翻譯造成錯誤；第二，A事例邏輯更嚴密：它指明了這次飛行斜跨了太平洋，符合說明對象“有些鳥兒有能力飛越太平洋”的討論范疇。A例子語言的準確，邏輯嚴密，使人更信服，因此更合適。示例二：我選問題一。B例子更合適，B例子簡潔有針對性，數(shù)據(jù)比起A例子更大，更震撼，也更有說服力，“途中遭遇大風”更能說明鳥飛越能力的卓越。示例三：我選問題二。我認為可以通過作比較的方式，對于小學生來說他沒有具體的數(shù)字概念，并不明白這些數(shù)字所代表的物體的體積重量。因此一是可以比較鳥的重量和它需要銜起來的樹枝體積，感受差距懸殊；二也可以用生活中常見的事物與鳥、樹枝作比較，使人更直觀地感受到1千克的鳥、2立方分米的樹枝大概是多大。12．示例：你好，我想你有些誤解我們寫《童話打假》的意圖。我們寫《童話打假》是因為關于動物的假童話不斷流傳，拉大了孩子們與真實的自然間的距離，甚至誤導了孩子。但《童話打假》并不意味著我們要摒棄童話。我們真正呼吁的是我們需要童話來培養(yǎng)真善美的心靈，也需要科學合理的童話來打開觀察世界的窗口。【解析】10．（1）本題考查材料內容的梳理概括。①根據(jù)材料二“需要飛越太平洋的鳥兒已經具備了完善的飛行能力”“如信天翁，可以利用海浪起伏帶動的氣流毫不費力地滑行，累了就漂在海面睡大覺，反正羽毛是防水的”可知需要的條件是借風滑行和超強的飛行體力。②根據(jù)材料三“如果鳥是1千克重，那么，木頭的體積=1/500立方米=0.002立方米=2立方分米”可知，如果木頭能支撐鳥兒的體重，那么鳥兒不可能銜起這樣體積和重量的木頭，結論是鳥不可能銜起能支撐它浮力的樹枝。根據(jù)材料四“世界上不存在‘銜著樹枝飛越太平洋的鳥’”可得出最后的結論。（2）本題考查對說明順序的掌握。說明順序有三種：時間、空間、邏輯。采用怎樣的說明順序，一方面需要根據(jù)說明對象的特點以及說明內容的側重點來決定，另一方面還可以根據(jù)讀者對說對象的認識規(guī)律來安排。兩種順序都有各自的優(yōu)點。小語的看法從假設到否定，是探究“鳥不能銜枝渡?！闭嫦嗟倪^程，也是認知這一事理的過程，符合認識規(guī)律。小文的看法側重突出“浮力原理”，從而重點突出說明“鳥銜枝飛越”不符合基本科學真相。解答此題時結合文章內容分析其中一個的合理性即可。11．本題考查說明方法及其作用。舉例子的說明方法用具體的例子使說明更準確，也更有說服力。問題一中，A例子中的具體數(shù)字如“8.2”“11587”“減半”運用了準確科學的數(shù)據(jù)，使得語言準確，讓人更信服?！埃↙imosalapponica）”是英文注釋，更全面地佐證例子的真實性，是對本則材料的說明對象“對一些遠洋海鳥來說，飛越大洋不在話下”的進一步說明，邏輯嚴密。B例子相對A例子更簡潔有針對性，數(shù)據(jù)比起A例子更大，更震撼，也更有說服力，“途中遭遇大風”更能說明鳥飛越能力的卓越。兩個例子各有優(yōu)點。問題二中，要想使說明更準確，更直觀，易于孩子們明白，可以用作比較的說明方法，通過和孩子們已知的事物比較，使人更直觀地感受到1千克的鳥、2立方分米的樹枝大概是多大。也可以采用如打比方的說明方法，將小鳥和樹枝比喻成孩子更易理解的事物，使得說明更具體、形象生動。12．本題考查學生的表達能力。要重點說明童話打假的意義，不是打真正的童話，而是呼吁我們用童話來培養(yǎng)真善美的心靈，也需要科學合理的童話來打開觀察世界的窗口。同時結合《沙鄉(xiāng)年鑒》這本書進行評析，同樣可以見仁見智?？梢圆煌扑]，因為它缺乏生動的故事，文字表述樸素，難以吸引兒童的閱讀興趣，并不適合兒童閱讀。也可以推薦，因為它是一本優(yōu)秀的生態(tài)文學作品，還原土地真相，核心的“土地倫理”觀念也可以幫助孩子們正確對待土地，用樸素的語言講述在遠離現(xiàn)代生活的簡陋鄉(xiāng)舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的游歷經歷，娓娓道來。13．C14．所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。15．作者用類比的方法切入話題，引出“雖有至道，弗學，不知其善也”的道理；然后，對舉“學”與“教”所產生的“知不足”和“知困”兩種情境，得出“教學相長”的結論；最后，引用《尚書》中的話印證“教學相長”的中心論點。16．【甲】文論述了“教學相長”的道理，即“教”與“學”相互促進，“教”是“學”的另一種形式。【乙】文闡述了學習要日積月累，循序漸進；教學要順應學生的認知能力和知識水平?！窘馕觥?3．本題考查詞語的理解和分析。C.“然后能自強也”中的“自強”是自我勉勵的意思，所以此選項表述有誤。故選C。14．本題考查句子翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如果遇到倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成份補充完整。重點詞語：是故：所以；然后：這樣以后；困：不通，理解不了；15．本題考查論證過程。本篇短文運用類比的手法引出要闡明的觀點，文章中“佳肴”“至道”“教”“學”等進行對比。本篇短文的中心論點是“教學相長”，即“教”與“學”相互促進，“教”是“學”的另一種形式。根據(jù)“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也”可知，作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學，不知其善”的道理；根據(jù)“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”可知，再對舉“學”與“教”所產生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，將論述引向深入，得出“教學相長”的結論；最后引用《尚書》中的話印證“教學相長”的中心論點。全文語言精練，邏輯嚴密。16．本題考查內容理解與概括。【甲】：根據(jù)“雖有至道，弗學，不知其善也”可知，要學習，才能知曉一些好的道理、知識；根據(jù)“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”可知，學習以后才知道自己的不足之處，教了別人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己欠缺，然后才能勉勵自己?？梢娊淌菍W的另一種形式，教后才知自己的不足，知不足而知上進，才能努力學心，提升自己，寫出了教和學的關系十分密切，二者相輔相成?！疽摇浚焊鶕?jù)“一年視離經辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成；九年知類通達，強立而不反，謂之大成”可知，古時教學，每年有新生入學，隔一年有一次考試，每一次考試都有不同的內容，都有不同的側重點，告知我們要經常學習的道理，學習要日積月累，循序漸進，慢慢提升自己全方面的素質；教學還要注意因材施教，根據(jù)不同的年齡和認知水平安排相應的內容?！军c睛】參考譯文：【甲】雖然有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；雖然有最好的道理，不學就不知道它的好處。因此，學然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不了的地方。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。所以說：教與學是互相促進的。《兌命》上說：“教人是學的一半。”大概說的就是這個道理吧?【乙】古時教學，每年有新生入學，隔一年有一次考試。入學第一年考查斷句的能力，辨別志向所趨；第三年考查是否專心于學業(yè)，是否樂于合群切磋；第五年考查是否敬愛師長；第七年考查對學問的見解，和對朋友的選擇。如果考查合格，就叫做“小成”。第九年考察知識暢達，觸類旁通，能遇事不惑，不違背師訓，這就叫做“大成”。像這樣，就能夠教化民眾，改變風俗，使近處的人心悅誠服，使遠處的人都來歸附，這就是大學教育的道理。17．五津北郭18．甲詩：抒發(fā)了樂觀豁達的情感（知心朋友即使遠隔天涯，也像是近鄰一樣，因此不必悲傷。）乙詩：表達與友人難分難舍、依依惜別之情?！窘馕觥?7．本題考查理解內容及意象?！俺顷I輔三秦，風煙望五津”意思是“巍巍長安，雄踞三秦之地；渺渺四川，卻在迢迢遠方”，“城闕”“三秦”“五津”是空間類意象；“青山橫北郭，白水繞東城”意思是：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東邊?！氨惫薄皷|城”是空間類意象。18．本題考查理解詩句情感?！昂却嬷?，天涯若比鄰”的意思是：四海之內有知己朋友，即使遠在天邊，也感覺像鄰居一樣近。詩人把前面淡淡的傷離情緒一筆蕩開。詩人設想別后：只要我們聲息相通，即使遠隔天涯，也猶如近在咫尺。這與一般的送別詩情調不同，含義極為深刻，既表現(xiàn)了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞。“浮云游子意，落日故人情”意為游子心思恰似天上浮云，夕陽余暉可比難舍友情。詩人巧妙的用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云隨風飄浮，象征友人行蹤不定，任意東西；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人感到難舍難分。19．例文一：讀書的那些事顏真卿曾說過：“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，當我們還年輕時，讀書何而不樂呢？這不，今天我和弟弟就來到了新華書店讀書。一走進書店，一股智慧的清香迎面撲來，我迫不及待地走進去。書店里琳瑯滿目的書籍整整齊齊地排在書架上，有《中華上下五千年》《簡愛》《戰(zhàn)爭與和平》……大大小小的書籍看得我眼花繚亂，這里，仿佛是一個智慧的天堂。我如饑餓的獅子看到了美味可口的獵物般興奮又貪婪地在每一本書上掃視著，但唯獨沒有看見我心儀許久的《不抱怨的人生》。我急得像熱鍋上的螞蟻般團團轉，心想：到底在哪兒呢？從頭來，再找一遍。哪，它走在這里，不在原來的地方了。我似考試考了一百分一樣高興，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹兇狠的餓狼，貪婪地讀著。

起初，我還不時地望望窗外的風景，后來，我已深深地沉浸在書的世界里，仿佛已經陷得不可自拔。一個個沁人心脾的小故事，一篇篇優(yōu)美的文章，都猶如一個個動聽的音符，輕輕地敲打著我的靈魂深處，讓我深陷其中。當我看到最精彩的篇章時，我忍不住在心中吶喊：“太精彩了，太精彩了！時間一分一秒地悄悄流逝，在不知不覺中，黃昏邁著輕盈的腳步來了。媽媽看了看時間，走到我面前，說：“寶貝，該回家了?！眿寢尩脑捳婵芍^是“一語驚醒書中人”啊，媽媽的話把我從書中世界中拉了回來。我不情愿地嘟著嘴，苦苦地哀求媽媽：“媽媽，再看一會兒，好不好？就只剩下一點點了，我馬上就能看完了，再看一會兒，好嗎？”“不行，現(xiàn)在天都黑了，要回家吃飯了！”媽媽斬釘截鐵地說?！皨寢?，再看一會兒，就一會兒?！蔽依鴭寢尩氖直?，說。媽媽語重心長地教育著我：“孩子，看書固然好，但看書是在空閑時間看的，現(xiàn)在要回去吃飯了?！钡拇_，我己餓得饑腸轆轆了，肚子早已在唱著“空城計”了。我只好依依不舍地放下書，走出書店，但那本《不抱怨的人生》卻深深地刻在我的腦海里了。莎士比亞也說過，“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。是啊，正因為有書籍的照亮，我們的人生才更加閃耀，書籍永遠是我們生活中不可缺少的一盞指明燈！例文二：書香，伴我成長尊敬的老師，親愛的同學們：大家好！我演講的題目是《書香伴我成長