課件-抓隱性聯(lián)系-促遷移能力

江西省教研室2009地理高考復習研討會抓隱性聯(lián)系促遷移能力2009-03-11【精品】PPT課件抓隱性聯(lián)系促遷移能力江西省教研室2009地理高考復習研討會抓隱性聯(lián)系促遷移能力2009-03-11抓隱性聯(lián)系促遷移能力■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系■隱性聯(lián)系的教學價值■隱性聯(lián)系與遷移能力■遷移能力的教學價值■復習備考的操作建議■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系之外的聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系重新整合●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系進一步深入●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系橫向遷移職業(yè)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要組成部分，也是未來我們國家全民教育的發(fā)展方向，相對于發(fā)達國家成熟的職業(yè)教育模式，我們國家的職業(yè)教育顯得捉襟見肘。筆者根據(jù)我們國家職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，就培養(yǎng)學生的學習興趣和提高教育質量談幾點看法。一、現(xiàn)階段我國高職高專教學中存在的問題1.生源質量比較復雜現(xiàn)階段高職高專的學生來源主要為兩大類：一類是普通高中的統(tǒng)招生；另一類是對口單招生，即不經(jīng)過高考，直接參加對應學校的筆試和面試后進入高職高專院校學習的學生。不管是哪一類學生，一旦結束高中緊張的學習，進入大學校園，普遍表現(xiàn)為沒有明確的目標和想法，只知道每天機械地上下課，甚至有些學生開始逃課。另外，很重要的一點就是高職學生的文化基礎相對較差，入學成績偏低，學習的主動性嚴重不足，再加上缺乏學習的目標，不知道為什么而學，因而導致自覺性不足，學習習慣不好，沒有辦法很好地進入狀態(tài)，適應新的學習節(jié)奏和模式。但是，另一方面，學生的可塑性很大，對于他們感興趣的事物接受能力很強，對能夠吸引他們注意力的事物很容易全身心地投入其中，所以給我們的教育改革帶來了新的方向。2.教學模式單一陳舊盡管各院校都在積極推進教學方法、教學內容、課程體系等一系列的改革，但是總體而言，現(xiàn)階段對學生的主要培養(yǎng)方式還停留在灌輸式教學方式，即沒有逃離填鴨式的框架，學生和教師之間的交流僅限于口頭交流，甚至在一些課堂上教師說教師的，學生做學生的，學生和教師的關系是脫節(jié)的。3.對實踐教學的認識不足職業(yè)教育主要承擔著培養(yǎng)高素質技能型人才的任務，對于高職高專的學生而言，更多的是考慮畢業(yè)之后的就業(yè)。職業(yè)教育和普通高等教育最大的區(qū)別是，學生畢業(yè)之后絕大部分將直接從事生產(chǎn)、技術和管理服務的一線工作。而學校在這一培養(yǎng)過程中所承擔的角色是讓學生能夠順利地從校園過渡到社會、從學習過渡到工作的一個橋梁。在這個過程中教學就應該將實踐和理論相結合，理論指導實踐，實踐再回歸理論。但是就目前而言，由于實踐的難度大、需要的材料多等諸多因素的影響，導致大多數(shù)院校是理論教學有余而實踐不足。二、興趣是最好的教師1.課程興趣培養(yǎng)的重要性興趣是最好的老師。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己的意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機。只有具備了內在的動力――興趣，學習這種行為才能夠高效地持續(xù)下去。眾所周知，當學生對一個事物產(chǎn)生了興趣之后，他們對待知識的態(tài)度就不是被動地接受，而是主動地追求。這樣不但在課堂上，甚至在課后學生都能積極主動地關注相關的話題和材料，從生活中發(fā)掘答案，尋找答案，不斷地探索，將課堂所學應用到實際的生活中，獲益終身。2.如何培養(yǎng)學生的興趣首先，在開始一門課程之前，教師可以給學生介紹一下關于課程的歷史，在行業(yè)內有哪些有名氣的人物，激發(fā)學生對課程探究的興趣，從而為課程的開始打下一個很好的基礎。其次，高職高專學生的文化基礎比較薄弱，但是可塑性強，對于生活他們有太多的渴求，他們期待融入社會，但是又不具備在社會中獨立生存的能力，所以他們對社會上很多新奇的事物充滿了好奇，這個階段正是學生的人生觀和價值觀形成的重要時期。作為牽引學生的風向標，我們應該積極地引導學生形成正確的人生觀和價值觀，在課堂授課過程中適當?shù)匾米陨淼慕?jīng)歷或者是一些名人的經(jīng)歷來豐富課堂教學，讓學生明白，他們現(xiàn)在的所學對他們未來的人生能起到很大的作用。再次，學生對于有聲教材的接受能力要大于無聲讀物，所以教師可以在平時授課的間隙尋找一些和課程相關的、輕松的有聲教材，讓學生在快樂中學習，在笑聲中接受知識。三、興趣和方法相結合是提高質量的捷徑當學生對一門課程或者一個專業(yè)產(chǎn)生了興趣，再加上教師的積極引導，輔之成熟的配套設施，那么教學質量自然會提高。這樣，學生學起來輕松，教師教起來有激情，學生和教師的關系也融洽。在這樣的師生關系和學習氛圍下，高職學生的學習興趣會大大增強。新課標明確指出，在數(shù)學教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。初中學生的學習興趣是支持其學習動力產(chǎn)生的重要因素。數(shù)學是一門抽象性與邏輯性很強的學科。創(chuàng)新學生喜聞樂見的教學模式，使學生快樂地完成知識的建構，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程背景下初中數(shù)學教學的重要課題。一、引入游戲，激發(fā)學生的探究動力初中學生還處在形象思維階段，傳統(tǒng)教學中的枯燥說教與灌輸違背了學生接受知識的規(guī)律，抽象的數(shù)學知識只靠教師一味解析，學生處在被動接受的地位，久而久之，學生就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在教學中應該尊重學生的特點，創(chuàng)新教學模式，使學生樂于參與教學活動，樂于探究與交流。數(shù)學游戲往往能夠激活學生的思維，開發(fā)學生的智力，學生在游戲性的學習中享受學習的快樂，提升學習效果。例如，在講“統(tǒng)計與概率”時，教師可以讓學生分組開展游戲活動。如，一個小組通過抽取撲克牌，分別抽到了梅花4，方片7，黑桃9，梅花7。這時，另一小組的成員可以提問：如果從這4張牌中任意抽取1張，抽到梅花、黑桃和方塊的概率分別是多少？抽到偶數(shù)牌的概率是多少呢？小組間進行交流與合作，分別把操作的結果記錄下來。通過游戲，學生對數(shù)學概念有了深刻理解，有效地達成了教學目標。二、聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣在數(shù)學教學中聯(lián)系生活，能使數(shù)學概念與知識更加直觀，便于學生理解，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生有效完成知識的建構。例如，在講“直線與圓的位置關系”時，教師可用視頻短片引領學生觀察日出的過程，日出時太陽與海平面之間的關系，正好反映了直線與圓的三種位置關系，通過視頻情境，學生感受到觀察生活，對于學習數(shù)學幫助很大，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。又如，在講“數(shù)軸”時，教師可以將溫度計拿到課堂上讓學生觀察，溫度計上面有刻度、有數(shù)字，從學生對溫度計的印象引入數(shù)軸的概念，使數(shù)軸概念更加直觀與形象，學生易于接受。在教學中，教師要引領學生觀察生活，并將生活的事物與數(shù)學學習結合起來，從而提高教學效果。學生對生活是熟悉的，在此基礎上，建構新的概念與知識，學生會感覺直觀，容易理解。三、動手操作，提升學生的數(shù)學思維能力任何知識都是學生在自主探究中獲取與建構的。在數(shù)學教學中，教師應該讓學生經(jīng)歷知識的建構過程，讓學生對知識知其然，也知其所以然。而動手操作探究是學生獲取知識的有效途徑。學生親歷了知識的探究與形成過程，理解深刻，掌握牢固。例如，在講“三角形的外角和定理”時，教師可以讓學生自制三角形，通過自主操作，剪一剪，擺一擺，進行操作探究與發(fā)現(xiàn)。有的學生將與三角形的一個外角不相鄰的兩個內角剪下來，順次擺在一起而構成的角正好與三角形的外角重合，通過探究驗證了三角形外角和定理。又如，在講“中心對稱圖形”時，教師把“如果一個圖形繞一點旋轉180°后能與自身重合，這個圖形就是中心對稱圖形”這個定理直接告訴學生，學生往往很難理解與運用。于是教師出示一個軸對稱圖形讓學生觀察，在觀察的基礎上，讓學生通過操作發(fā)現(xiàn)更多的軸對稱圖形，加深學生的理解。通過操作與觀察，學生就會發(fā)現(xiàn)很多軸對稱圖形，如菱形、正方形、平行四邊形、矩形、邊數(shù)為偶數(shù)的正多邊形，還有部分不規(guī)則圖形等，學生在動手操作中促進了數(shù)學思維的形成。四、運用多媒體，激發(fā)學生的學習熱情多媒體可以形象展示數(shù)形結合的思維過程。有些教師講解難以達到理想效果的數(shù)學問題，借助多媒體的展示，能使學生直觀地理解數(shù)學思想與概念，激發(fā)學生的學習熱情。例如，有關“二次函數(shù)”問題，是數(shù)學學習的重點與難點，運用多媒體，能夠動態(tài)地展示圖象變化的趨勢，讓學生直觀形象地理解“二次函數(shù)的性質”，提高了課堂教學效率?？傊诔踔袛?shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)新教學模式，提升學生的學習興趣；要注意聯(lián)系生活，增強數(shù)學教學的直觀性，增強學生探究數(shù)學的動力；注重讓學生動手操作，經(jīng)歷數(shù)學知識建構的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力；要發(fā)揮多媒體形象直觀的展示作用，使抽象化的知識直觀化，激發(fā)學生的學習熱情，提升數(shù)學教學效率。江西省教研室2009地理高考復習研討會【精品】PPT課件1抓隱性聯(lián)系促遷移能力■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系■隱性聯(lián)系的教學價值■隱性聯(lián)系與遷移能力■遷移能力的教學價值■復習備考的操作建議抓隱性聯(lián)系促遷移能力2■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系之外的聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系重新整合●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系進一步深入●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系橫向遷移■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系3■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系之外的聯(lián)系例1:影響洋流的自然因素例2:造成海陸變遷的原因例3:地理位置對鹽場的影響例4:沙塵暴的成因■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系4■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系重新整合例1:影響太陽輻射的因素例2:洪澇災害的形成原因例3:我國緩解糧食壓力的措施例4:地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系5■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系進一步深入例1:晨昏線拐點例2:凹坡與凸坡例3:等溫線排列與彎曲例4:經(jīng)濟水平與區(qū)位條件■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系6■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系●隱性聯(lián)系是顯性聯(lián)系橫向遷移例1:三圈環(huán)流強弱的季節(jié)變化例2:舊金山與洛杉磯降水異同點例3:四大米市的形成例4:尼日利亞的人口問題■隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系7■隱性聯(lián)系的教學價值●隱性聯(lián)系是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)●隱性聯(lián)系是思維能力的突破口●隱性聯(lián)系是主干知識的關鍵環(huán)節(jié)●隱性聯(lián)系是能力立意著眼點■隱性聯(lián)系的教學價值8■隱性聯(lián)系的教學價值●隱性聯(lián)系是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)學生的困難不在知識本身,而在知識應用■隱性聯(lián)系的教學價值927、(15分)讀圖回答問98E題。圖12(1)A、B兩條河流分A別注入洋和(2)指出圖示地區(qū)的地形特點。(3分)8N3)簡要分析引起圖示地區(qū)地形變化的地質作用。//(4分)4)評價圖示地區(qū)發(fā)展花卉種植的區(qū)位條件。(6分)27、(15分)讀圖回答問10課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力11課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力12課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力13課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力14課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力15課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力16課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力17課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力18課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力19課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力20課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力21課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力22課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力23課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力24課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力25課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力26課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力27課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力28課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力29課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力30課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力31課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力32課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力33課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力34課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力35課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力36課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力37課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力38課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力39課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力40課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力41課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力42課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力43課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力44課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力45課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力46課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力47課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力48課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力49課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力50課件--抓隱性聯(lián)系-促遷移能力51課件--抓隱性聯(lián)系-