初中英語詞匯教學反復集中識詞的研究

精品文檔-下載后可編輯初中英語詞匯教學反復集中識詞的研究基于建構主義理論和人本主義理論及艾賓浩斯記憶曲線。充分利用青少年的心理認知特點和記憶曲線，發(fā)揮反復集中識詞的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個有利于學生自主學習的“信息環(huán)境”發(fā)展平臺。通過實驗-反復集中識詞，“擴大學生的詞匯量”，增加學生學習的基礎，找到一條能改變我校英語成績較低的不利局面，縮短城鄉(xiāng)差距，使我校的英語教學質(zhì)量有較大程度提高，增強中考的競爭力，進而形成我校英語教學的新模式。

一、研究的方法――實驗法

1.介紹艾賓浩斯遺忘曲線，進而引入“五五”循環(huán)法。人的記憶過程包括識記、保持、認知、再現(xiàn)。它是隨時間的推移而減慢。即開始學的忘記最快，大約8%，，以后逐漸減慢，第二次忘記4%，第三次2%，第四次（第五次）就更少了，所以正常人在一個周期內(nèi)重復五次基本上能記住。

為此，我引入了“五五”循環(huán)法，即五個詞一組，每次五組，科學反復集中記憶詞匯。它是一種倒金字塔的記憶過程，即開始忘記最快的多復習幾次，忘得慢的少復習幾次，以達到全記下來的目的。一般一節(jié)課記80～100個詞左右。每兩次小循環(huán)后要進行一次中循環(huán)，末了，再兩次中循環(huán)后，再進行一次大循環(huán)，這樣，在一次記憶過程中每個單詞約見面6～7次，基本上就可以記住了，然后明天再去復習檢查了。為了檢查記憶效果，我采用了反復集中識詞跟蹤表來反饋學生的記憶情況。

對于一些難記的單詞，應把他們單獨拿出來作為特殊記憶，多進行幾次循環(huán)才行。因為它們在我們的腦海里缺乏鮮明的概念，意義比較抽象或結構上較難分析。因此，把它們揀出來，以便集中力量，對這些頑固詞給予各個擊破，這樣就可以節(jié)省一些時間和精力。

2.反復集中識詞。此過程是重點，更是難點，總體上分四步：（1）超前集中：一般利用學期初，課業(yè)負擔不重的幾周，打破單元的界限，把一冊書上的單詞按讀音規(guī)則、結構規(guī)律等規(guī)則分點，分批地讓學生聽、讀、說、寫、熟生詞。（2）適時集中：在每學完一單元之前利用課前五分鐘時間進行聽寫、默寫等活動，檢查學生的記憶情況。（利用自學單詞本或卡片等），及時再現(xiàn)，以達到長時記憶的效果，同時又解決了新課的生詞問題。（3）總結集中：一般進行兩次，如期中和期末考試之前，主要是提高學生單詞的鞏固率。重現(xiàn)率98%以上。（4）隨機集中：它是前三種集中的補充，根據(jù)三種集中出現(xiàn)的問題進行隨機集中，重點突破它，變難點為易點，一般是低頻詞和外來詞等。

二、研究的成果

通過本課題的研究，無論在理論研究上，還是在實踐研究方面，都取得了顯著的成效。

1.抓基礎，重實效，有的放失，突破了音素關。英語學得好不好，歸根到底，主要問題在單詞，而根本問題卻在音素。為此，我集中學習字母的同時，學習了大部分音標，利用母語和英語的相似和人的“遷移能力”利用1～2節(jié)課將48個音素全部正音并利用對比法、排序法等熟記，讓學生學會用音標學習生詞。此外，我還用口決法，如從前往后拼，首先讀元音，輔音輕，元音重，兩者結合猛一碰，拼過一節(jié)（音節(jié)），再一節(jié)，看準重音連起來，幫助學生學會拼讀單詞。一般的學生都能自主準確地拼出單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞。解決了以往學生到了初三畢都不能讀準48個音標或者是寫不全48個音標的怪圈。

2.五五循環(huán)法，大大增加了學生的詞匯量。通過幾年的實驗教學、五五循環(huán)法，使學生記憶單詞的效果和詞匯的數(shù)量明顯增加，詞匯量的增加，減低了學生在做閱讀理解等方面的難度，從而大大地提高了教學進度，一般一學期的全部單詞在開學初的兩個月內(nèi)基本上達成4會或5會。而且，根據(jù)課堂教學的需要，又可以擴充更多的詞匯，為以后的學習奠定了更堅實的基礎。

3.反復集中識詞，大大提高了學生的學習成績。通過對“反復集中識詞”的認識與實踐，學生的英語成績也不斷提高。大多數(shù)學生能用英語會話，能自編自演英語節(jié)目。在2022年的中考中我們的學生取得了優(yōu)異成績?？紫榛萃瑢W以英語117分考入樺甸四中小班，位居吉林地區(qū)前1