2023年高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思

2023年高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思1

《動(dòng)物細(xì)胞工程》之動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節(jié)公開(kāi)課，分別在重點(diǎn)班和一般班進(jìn)行了教學(xué)，針對(duì)不同程度的學(xué)生，我在教學(xué)內(nèi)容和策略上做了不同調(diào)整，教學(xué)視頻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)緣由總是上傳不上去，所以我就教學(xué)狀況做以簡(jiǎn)潔反思：

1、教學(xué)導(dǎo)入我在重點(diǎn)班和一般班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點(diǎn)“孤獨(dú)的白犀牛”，從愛(ài)護(hù)面臨滅亡的生物入手，滲透"沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有殺害，愛(ài)護(hù)生物”的觀點(diǎn)，很好的引發(fā)了學(xué)生們的'愛(ài)好。我處理的不同點(diǎn)在于，一般班這個(gè)素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點(diǎn)班，我是讓學(xué)生自己介紹。

2、在新課推動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于一般班的學(xué)生，我相對(duì)引導(dǎo)的多一些，比如不同層次克隆的總結(jié)歸納、動(dòng)物克隆與植物克隆的比較，動(dòng)物體細(xì)胞核移植過(guò)程的歸納整理，這些問(wèn)題的處理是我和學(xué)生一起梳理歸納，逐步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)理解動(dòng)物體細(xì)胞核移植技術(shù)；而在重點(diǎn)班，我的主要作用是鋪墊，設(shè)置情境、設(shè)計(jì)漸漸深化的思索探討題，組織學(xué)生分組探討并溝通共享，盡可能讓學(xué)生自己分析、逐步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步自己整理歸納。

3、從教學(xué)效果來(lái)看，兩個(gè)不同層次班的學(xué)生都對(duì)本節(jié)課愛(ài)好深厚，一般班因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)的多一些，所以在學(xué)問(wèn)的整理與駕馭上較為扎實(shí)；有效完成了本節(jié)教學(xué)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)；重點(diǎn)班的學(xué)生則對(duì)實(shí)力訓(xùn)練更為到位些，學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力以及表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力、歸納整理的實(shí)力在本節(jié)課中都有提高，不足之處在于，因?yàn)閷W(xué)生探討熱情，課堂時(shí)間有些驚慌，關(guān)于克隆所存在的問(wèn)題課堂上沒(méi)有來(lái)得及涉及，最終留作學(xué)生們課后查資料了解。

4、依據(jù)本節(jié)的教學(xué)狀況，我們進(jìn)一步在思索如何更有效得進(jìn)行分層教學(xué)，一般班的教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)問(wèn)目標(biāo)的同時(shí)能否加強(qiáng)實(shí)力的訓(xùn)練；重點(diǎn)班的學(xué)生在加強(qiáng)實(shí)力訓(xùn)練的同時(shí)能否兼顧教學(xué)容量和進(jìn)度，另外重點(diǎn)班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這也是個(gè)讓人困惑的問(wèn)題，我們目前實(shí)行的方法是，相對(duì)簡(jiǎn)潔些的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，也就是課堂提問(wèn)要加強(qiáng)針對(duì)性，不同難度的問(wèn)題針對(duì)不同層次的學(xué)生，整體來(lái)說(shuō)盡量兼顧全班各個(gè)層次的學(xué)生，但在詳細(xì)實(shí)施上還是有難度，需進(jìn)一步摸索和嘗試。

高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思2

本節(jié)是中學(xué)生物第一節(jié)課，所以特別注意原有生物學(xué)學(xué)問(wèn)的回顧和學(xué)習(xí)愛(ài)好的引導(dǎo)。由于沒(méi)提前做好學(xué)案，采納的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但加入更多的探討，供應(yīng)許多學(xué)生探討和發(fā)表自己見(jiàn)解的部分。在教學(xué)時(shí)留意以下三點(diǎn)：

一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的學(xué)問(wèn)，雖然許多學(xué)生在初中時(shí)并沒(méi)有把生物當(dāng)“當(dāng)主科”，但許多人還是比較有愛(ài)好的，比如讓學(xué)生探討回顧初中學(xué)的.實(shí)例一草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)等等；

二是不僅僅拘泥于詳細(xì)的學(xué)問(wèn)，還引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，多舉例子，讓抽象學(xué)問(wèn)詳細(xì)化；

三是要依據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況剛好調(diào)整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并留意列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感性相識(shí)后總結(jié)細(xì)胞在其中的作用，從而體會(huì)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”。

教學(xué)過(guò)程中，變更了原有的教材設(shè)計(jì)，先從細(xì)胞結(jié)構(gòu)入手，再進(jìn)入非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結(jié)合的方式總結(jié)從細(xì)胞到構(gòu)建生物圈的過(guò)程。讓學(xué)生從感性到理性上相識(shí)細(xì)胞，并且感覺(jué)到細(xì)胞是真實(shí)存在的。多引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深學(xué)生印象。讓細(xì)胞這個(gè)學(xué)生沒(méi)有觸摸到的東西，真真實(shí)實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)。

在學(xué)生堅(jiān)固建立了“細(xì)胞”概念后，補(bǔ)充一些非細(xì)胞結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)這些生命也離不開(kāi)細(xì)胞。最終落實(shí)到，無(wú)論是細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物還是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物，都離不開(kāi)細(xì)胞。

一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有完成課本的全部教學(xué)內(nèi)容，但是很明顯感覺(jué)到了學(xué)生基礎(chǔ)各異，但對(duì)生物還是很感愛(ài)好的，信任以后會(huì)跟他們共同進(jìn)步的。

高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思3

本節(jié)課采納啟發(fā)式教學(xué)法，首先通過(guò)思維導(dǎo)圖填空的形式幫助學(xué)生會(huì)議并總結(jié)初中學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，目的是建立起初中學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，讓學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡。以教材中的問(wèn)題探討導(dǎo)入新課，但是采納FLASH視屏的形式加深學(xué)生的印象。對(duì)病毒的了解同時(shí)也成為解決“生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細(xì)胞”打下基礎(chǔ)。

結(jié)合課本，將“生命活動(dòng)為什么離不開(kāi)細(xì)胞”分解為幾個(gè)問(wèn)題，降低了學(xué)生理解的`難度。最終通過(guò)總結(jié)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解的內(nèi)容，學(xué)生自我總結(jié)即可完成，關(guān)鍵是如何結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的動(dòng)植物生理結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)來(lái)加以引用。解決如P6”思索與探討“第一題之類(lèi)的問(wèn)題。這里須要老師進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解細(xì)胞的生命的基礎(chǔ)，同時(shí)細(xì)胞又是一個(gè)獨(dú)立的生命系統(tǒng)，學(xué)生初中學(xué)問(wèn)足以解決這個(gè)問(wèn)題，因此，引導(dǎo)學(xué)生思索，運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力才是關(guān)鍵。

老師不只是把問(wèn)題甩給學(xué)生，而是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，分解為一系列的較為簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索、探究、探討來(lái)解決問(wèn)題。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最終達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思4

本章內(nèi)容中有關(guān)試驗(yàn)“運(yùn)用高倍顯微鏡視察幾種細(xì)胞”的教學(xué)，我在授課的幾天前就詢問(wèn)過(guò)學(xué)生“有沒(méi)有運(yùn)用過(guò)顯微鏡”，結(jié)果三個(gè)班的同學(xué)中只有少數(shù)人是用過(guò)顯微鏡的，所以我覺(jué)得先幫學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和運(yùn)用步驟是特別有必要的，只有在有了肯定的理論學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行詳細(xì)的操作，學(xué)生才不至于手忙腳亂，也能削減由于操作失誤而導(dǎo)致顯微鏡的損壞。

我演示完顯微鏡的操作后，就請(qǐng)有愛(ài)好的學(xué)生到講臺(tái)試著操作一下。有一個(gè)班的學(xué)生面面相覷，許多人想去操作又不好意思，因?yàn)榕鲁霾铄e(cuò)，最終我指定一位表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生去操作，結(jié)果還沒(méi)操作完就下課了。而在另一個(gè)班，卻有學(xué)生主動(dòng)大膽地到講臺(tái)去操作，帶動(dòng)了其他同學(xué)的主動(dòng)性，下課后都還有同學(xué)因?yàn)闆](méi)輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問(wèn)那個(gè)上講臺(tái)操作顯微鏡的學(xué)生以前是否運(yùn)用過(guò)，他卻說(shuō)沒(méi)有。原來(lái)，他根據(jù)我課前的要求，利用課余的.時(shí)間，仔細(xì)復(fù)習(xí)了初中的“練習(xí)運(yùn)用顯微鏡”內(nèi)容，還依據(jù)課本預(yù)習(xí)了運(yùn)用高倍鏡的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

從這件事中，我更深刻地相識(shí)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很重要的作用，假如老師和學(xué)生都能仔細(xì)貫徹三段教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)，肯定能收到更好的教學(xué)效果。

高一上冊(cè)生物走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)反思5

《走進(jìn)細(xì)胞》是中學(xué)生物必修1的第一章，是開(kāi)篇，相當(dāng)中學(xué)生物的緒論，也是學(xué)習(xí)其他模塊的基石。上好這一章很關(guān)鍵。我通過(guò)這章的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)要好新課標(biāo)，有許多問(wèn)題值得我去摸索。

一、領(lǐng)悟新課標(biāo)課堂理念

在我國(guó)第八次課程改革中，中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課堂理念：

1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)；

2、面對(duì)全體學(xué)生；

3、提倡探究性學(xué)習(xí)；

4、注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新的課堂理念不僅是新課程的標(biāo)記，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)的方向標(biāo)。只有老師細(xì)細(xì)地揣摩，仔細(xì)領(lǐng)悟新的課堂理念，才能將其滲透到教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)。

今年我第一次接觸到新課標(biāo)，我主動(dòng)參加新課標(biāo)學(xué)習(xí)，信念百倍地給學(xué)生上《走進(jìn)細(xì)胞》的第一節(jié)。

從生物圈到細(xì)胞這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：

一是生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞；

二是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。我利用課件讓學(xué)生視察SARS病毒、HIV病毒結(jié)構(gòu)，視察病毒的生活與繁殖，再讓學(xué)生視察單細(xì)胞草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，人的生殖發(fā)育的簡(jiǎn)圖及人的縮手反射，與學(xué)生一起探討病毒單細(xì)胞、多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)能否離開(kāi)細(xì)胞。

接著我落實(shí)其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我以課本上龜為例和學(xué)生一起來(lái)相識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生先了解生命系統(tǒng)的九個(gè)層次，然后我把龜換成人、松樹(shù)、草履蟲(chóng)、細(xì)菌讓學(xué)生來(lái)探討生命系統(tǒng)的各個(gè)層次及各層次之間的關(guān)系。時(shí)間很緊，其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。我反思我的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)覺(jué)我在落實(shí)其次個(gè)目標(biāo)時(shí)先講解然后逐一探討，假如我能啟發(fā)學(xué)生閱讀龜?shù)纳到y(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，然后讓學(xué)生分組探討人、松樹(shù)、草履蟲(chóng)、細(xì)菌的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，再由我和學(xué)生一起來(lái)歸納生命系統(tǒng)各層次及它們之間的關(guān)系。這樣既可以完成我的教學(xué)目標(biāo)，又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念須要我們專(zhuān)心領(lǐng)悟，才能滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

二、做好初中學(xué)生物連接教化

學(xué)生在初中學(xué)過(guò)生物，進(jìn)入中學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生把初中所學(xué)的生物學(xué)問(wèn)遺忘了。做好初中學(xué)生物學(xué)學(xué)問(wèn)連接很有必要。我們學(xué)校針對(duì)學(xué)生這種狀況，編寫(xiě)了校本課程，而且支配高一新生入學(xué)的第一周為啟蒙教化周。一周時(shí)間要把學(xué)生初中所學(xué)的生物回憶起來(lái)很難，況且生物一周才支配兩課時(shí)，這兩課時(shí)我重點(diǎn)把與中學(xué)生物必修1相關(guān)的四個(gè)單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人與人的生命活動(dòng)。其他單元支配學(xué)生課外自學(xué)。

其次周我上新課，第一章第一節(jié)，從生物圈到細(xì)胞，學(xué)生很自然就從初中過(guò)渡到中學(xué)，并沒(méi)有感到很深邃。其次節(jié)，細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，第一課時(shí)，我支配學(xué)生到試驗(yàn)室操作顯微鏡，通過(guò)連接中學(xué)教化的其次單元生物和細(xì)胞，學(xué)生已了解了顯微鏡的運(yùn)用。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了操作高倍顯微鏡，視察各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，看到學(xué)生臉上露出喜悅的笑容，我也有了成就感。這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，也幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好生物的`信念。

三、重視學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課標(biāo)

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。老師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)和技能的駕馭和訓(xùn)練狀況，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，即教學(xué)的三維目標(biāo)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師須要圍繞一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)綻開(kāi)一些活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞，生物學(xué)原理在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生動(dòng)手完成生物學(xué)試驗(yàn)，參與一些實(shí)踐活動(dòng)，或者課堂圍繞某個(gè)學(xué)生關(guān)切的生物學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，開(kāi)展辯論等。假如老師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，根本適應(yīng)不了新課標(biāo)教學(xué)，只能就課本學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生。不利于培育學(xué)生生物學(xué)愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，更談不上提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

盡快適應(yīng)新課標(biāo)，對(duì)于生物老師來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)刻不待時(shí)。

我認(rèn)為可以從以下方面來(lái)學(xué)習(xí)：

①反思每堂課。上完每堂課仔細(xì)反思，找出勝利與失敗之處并分析其緣由。在失敗與訂正中發(fā)展自我，提升自我。

②主