2023年秋新教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版三原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版三上科學(xué)精編教案精編教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)寫教案必備第一單元第1課《水到哪里去了》一、教材分析“水到哪里去了”是三年級(jí)科學(xué)教材，《變化的水》這一單元，第一課的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括蒸發(fā)的概念和水蒸發(fā)的特征。其中蒸發(fā)概念（現(xiàn)象）和蒸發(fā)的特征是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生觀察總結(jié)影響水蒸發(fā)的條件是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成“蒸發(fā)”的概念?？茖W(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象提出想探究的問(wèn)題，并通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)，分析蒸發(fā)現(xiàn)象，得出蒸發(fā)要吸收熱量，蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)等結(jié)論。并且引領(lǐng)學(xué)生初步經(jīng)歷一個(gè)典型的“提出問(wèn)題——進(jìn)行猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、如實(shí)描述的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的興趣和能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、燒杯、滴瓶、清水、酒精、紗布團(tuán)（數(shù)量各一），溫度計(jì)、玻璃片（數(shù)量各兩），木夾子、酒精燈、火柴、扇子（數(shù)量各三）。學(xué)生準(zhǔn)備：清水、紗布團(tuán)、玻璃片兩片、滴瓶。四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境（3分鐘）導(dǎo)入介紹新朋友：水畫觀察?！咀寣W(xué)生們親身觀察，感受探究的樂(lè)趣?！浚ǘ┲黧w探究學(xué)生活動(dòng)一：寫字游戲（5分鐘）1、用濕布在桌面上寫一個(gè)字，記錄觀察到的現(xiàn)象。2、師生交流觀察現(xiàn)象，揭示課題。3、水蒸氣是一種怎樣的氣體？4、什么叫蒸發(fā)？5、其它的液體也有這樣的現(xiàn)象嗎？（比如：酒精、汽油……）【發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！繉W(xué)生活動(dòng)二：體驗(yàn)蒸發(fā)過(guò)程中要吸熱。（10分鐘）指導(dǎo)學(xué)生用手指蘸少量溫水，抹在手背上體驗(yàn)感覺(jué)?！就ㄟ^(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、體會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)生多種感官參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，從而充分挖掘?qū)W生的探究潛能，使他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的秘密?！?、交流體驗(yàn)到的感覺(jué)，分析原因。2、師范寫對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案。3、老師演示蒸發(fā)吸熱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。（蒸發(fā)要吸熱。）【引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過(guò)分析獲得科學(xué)結(jié)論?！繉W(xué)生活動(dòng)三：探究影響蒸發(fā)快慢的因素（15分鐘）平時(shí)（晾衣服）的時(shí)候，你通常用哪些辦法使它們干得快一些呢？【通過(guò)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)到得知識(shí)解釋生活中事例，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)時(shí)要吸熱?！?、（老師在兩塊相同的玻璃片上用滴管滴上同樣多的水后，）問(wèn)同學(xué)們，你們有什么辦法使一塊玻璃片上的水比另一塊玻璃片上的水蒸發(fā)得快？2、課件強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。3、分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?！疽龑?dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過(guò)分析獲得科學(xué)結(jié)論?！?、交流實(shí)驗(yàn)方案。5、強(qiáng)調(diào)使用酒精燈加熱的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。6、學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，分組按照自己的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。9、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。（三）應(yīng)用創(chuàng)新（7分鐘）1、運(yùn)用蒸發(fā)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（課件圖片1、2）【用圖片講解讓干燥的知識(shí)變生動(dòng)。】2、說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些地方已經(jīng)運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí)。1）、要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下哪些辦法？（1）將糧食放在陽(yáng)光下照射。（2）將糧食放在通風(fēng)處。（3）將糧食攤開(kāi)。（4）用薄膜蓋住糧食。２）、下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）（1）用掃帚把灑在地上的水向周圍散開(kāi)。（2）用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。3、回到課題的背景，運(yùn)用蒸發(fā)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)解決干旱問(wèn)題的方法。板書設(shè)計(jì)： 水到哪里去了在常溫下吸熱蒸發(fā)：水→水蒸氣（液態(tài)）（氣態(tài)）第2課水沸騰了一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：科學(xué)概念：沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰中水的溫度不再發(fā)生變化。科學(xué)探究：通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析?？茖W(xué)態(tài)度：形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用三、實(shí)驗(yàn)材料：溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、三腳架、漏斗、塑料袋、夾子等四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境（3分鐘）1、小組討論：你在家里燒過(guò)開(kāi)水嗎？水燒開(kāi)了都有些什么現(xiàn)象？大膽地說(shuō)出你的看法。2、設(shè)問(wèn)：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（二）探索活動(dòng)一、說(shuō)一說(shuō)或畫一畫我們對(duì)上面這個(gè)問(wèn)題的看法。1、能看到冒汽泡嗎？上面有白色的汽。這種白色的汽是什么？2、能聽(tīng)到什么？3、能用手去摸嗎？溫度太高，容易燙傷，一定要注意安全哦。4、水沸騰了溫度究竟有多高？你知道怎樣去測(cè)量嗎？5、老師介紹溫度的正確使用方法。活動(dòng)二、給燒杯里的水加熱1、教師演示實(shí)驗(yàn)：（1）組裝器材。（2）介紹酒精燈的使用方法。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作方法，特別是一邊加熱一邊使用溫度計(jì)測(cè)量的觀察方法。（4）安全提示。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（1）閱讀活動(dòng)手冊(cè)，熟悉觀察記錄表，了解要觀察和記錄的內(nèi)容。（2）小組合作探究，注意分工合作。（3）具體操作方法：在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱。觀察加熱過(guò)程中水的變化和測(cè)試的變化，記錄水沸騰的溫度和時(shí)間。觀察水沸騰時(shí)，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象。將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。（提示：袋子要先擠壓掉空氣）（4）將活動(dòng)記錄填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。三、研討1、水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？（1）我們看到了冒氣泡嗎？（2）水中、水面和水面上有哪些現(xiàn)象？（3）水的多少與加熱至沸騰的時(shí)間有什么關(guān)系？（4）沸騰后，我們聽(tīng)到了什么？2、水沸騰后我們觀察到的現(xiàn)象（1）加熱后，水的溫度不斷地上升，達(dá)到（）攝氏度時(shí)，開(kāi)始沸騰。（2）水沸騰后，溫度還會(huì)繼續(xù)升高嗎？（3）我們看見(jiàn)了哪些現(xiàn)象？3、我們收獲了哪些科學(xué)知識(shí)？（1）溫度計(jì)上的100℃是怎樣規(guī)定的？（2）你知道水變成氣體后，它的體積有什么變化？（3）你能正確使用溫度計(jì)和酒精燈嗎？（4）你能區(qū)分蒸發(fā)和沸騰嗎？4、小結(jié)：水在100℃時(shí)會(huì)沸騰，沸騰后繼續(xù)加熱水溫不再發(fā)生變化。水由液態(tài)變成氣態(tài)后，體積會(huì)大大增加。第3課水結(jié)冰了一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、二變成了固體狀態(tài)。2、水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。過(guò)程與方法：1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2、觀察水結(jié)冰過(guò)程中的溫度及其他變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。二、教學(xué)重點(diǎn)：觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化教學(xué)難點(diǎn)：水為什么會(huì)結(jié)成冰三、教學(xué)過(guò)程：（一）、冰的觀察1.出示圖片或?qū)嵨?，提出?wèn)題：這是什么？（冰塊）你能說(shuō)說(shuō)冰是什么樣子嗎？2.學(xué)生交流：依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)冰的認(rèn)識(shí)3.觀察冰出示觀察材料：今天老師帶來(lái)一些冰塊，我們一起仔細(xì)觀察冰塊什么樣。學(xué)生觀察，教師提示學(xué)生：仔細(xì)觀察冰的樣子，并記錄下來(lái)。不要長(zhǎng)時(shí)間拿著冰，以免凍傷手。學(xué)生匯報(bào)觀察到的冰的樣子。（在觀察過(guò)程中學(xué)生很容易看到冰化成水。）4.比較水與冰提出問(wèn)題：冰可以化成水，我們來(lái)比較一下冰和水有什么相同和不同。學(xué)生活動(dòng)：比較冰與水，并填寫維恩圖。交流匯報(bào)：分析維恩圖，從中歸納出固體與液體的不同。5.小結(jié)：像冰這樣的物體，有固定形狀，不會(huì)流動(dòng)，我們稱它為固體。冰變成水以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從固體變成液體。二、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰1.提出問(wèn)題水還會(huì)變成冰嗎？你認(rèn)為在什么溫度時(shí)會(huì)變成冰？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)方法：（1）在細(xì)而短的試管里加入一半純凈水，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀察試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測(cè)試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題及時(shí)提示。匯報(bào)交流：水在什么溫度時(shí)開(kāi)始結(jié)冰？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由液態(tài)變成固態(tài)？3.總結(jié)第4課冰融化了一、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時(shí)開(kāi)始融化；冰在融化過(guò)程中，溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃，直至完全融化成冰。2、冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。過(guò)程與方法：1、觀測(cè)并記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度和現(xiàn)象。2、觀測(cè)并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。3、設(shè)計(jì)、選擇、應(yīng)用一個(gè)快速融化成冰塊的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。2、初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。二、【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察三、【教學(xué)難點(diǎn)】探究促進(jìn)冰融化的因素四、【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計(jì)4支，冰融化時(shí)溫度記錄表（參考書P50），冰融化時(shí)周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。五、【教學(xué)過(guò)程】（一）觀察冰的融化1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會(huì)凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出預(yù)測(cè)。3、師：你們親眼看到過(guò)冰的這個(gè)融化過(guò)程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來(lái)看一看。板書：冰融化了師：我們要怎么來(lái)觀察呢？請(qǐng)大家一起看書P504、學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補(bǔ)充。（預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測(cè)量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過(guò)程，按均勻的時(shí)間間隔測(cè)量溫度。（3）當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)。）5、師：方法知道了之后，我們就來(lái)測(cè)量一下吧，同時(shí)記錄冰塊融化時(shí)的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測(cè)一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加一個(gè)測(cè)量空氣溫度的表格）。冰塊融化時(shí)的溫度記錄時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……溫度冰融化時(shí)周圍空氣的溫度記錄表時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘……盛放燒杯內(nèi)空氣溫度緊靠燒杯外壁空氣溫度遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度6、匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。（預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過(guò)0℃時(shí)，就可促使冰融化；冰在融化過(guò)程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過(guò)程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會(huì)繼續(xù)上升。）二、加快冰的融化1、師：我們剛才觀察了冰的融化過(guò)程，你有辦法讓冰融化的更快一點(diǎn)嗎？2、學(xué)生預(yù)測(cè)方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽(yáng)、燈光等下面；用手把冰塊焐熱?！试S學(xué)生創(chuàng)造性的思維。）3、師：接下來(lái)我們就來(lái)一個(gè)融化冰的比賽，比一比哪個(gè)小組融化冰的水平最高，每個(gè)小組先討論下你們打算用哪種方法。4、師：方法都討論好了吧，老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個(gè)變量，記錄下冰完全融化的時(shí)間。在比賽的過(guò)程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過(guò)程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）6、師：通過(guò)剛才的觀察，你能說(shuō)說(shuō)是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）三、拓展熔化1、師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？熔化板書：冰（固態(tài)）水（液態(tài)）2、師：在冰融化的過(guò)程中有什么新的問(wèn)題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來(lái)的？）第5課水能溶解多少物質(zhì)一、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.水能溶解食鹽和小蘇打。2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。科學(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。2.能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套四、【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測(cè)。）7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表]（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃校煌镔|(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)?，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)?的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份]1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。第7課混合與分離一、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。2.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：1.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2.了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。難點(diǎn)：嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。三、【教學(xué)過(guò)程】（一）、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？2.揭示課題：混合與分離（板書）二、科學(xué)探索：（預(yù)設(shè)20分鐘）1.初步了解食鹽和沙子的特點(diǎn)：食鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完成活動(dòng)手冊(cè)。2.根據(jù)食鹽和沙的特點(diǎn)你會(huì)怎么樣來(lái)分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)方法/把食鹽和沙放入水中會(huì)有什么不同現(xiàn)象？）3.方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。4.展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開(kāi)？方案一：5.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。6.學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作分離沙和鹽水？7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）8.展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。9.學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，分離食鹽和水。方案二：5.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。6.食鹽怎么從水中分離出來(lái)呢？7.提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。8.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，先進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)分離沙和鹽水。9.用過(guò)濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時(shí)的食鹽嗎？引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來(lái)食鹽之間的異同。2.水再分離過(guò)程中起到什么作用？（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點(diǎn)可以分離一些物質(zhì)。）3.食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問(wèn)水到哪里去了？（利用物質(zhì)之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分離）4.在分離食鹽和沙的食鹽過(guò)程中你還有發(fā)現(xiàn)？第8課它們發(fā)生了什么變化一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的三態(tài)變化。科學(xué)探究目標(biāo)：1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。2、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件小組準(zhǔn)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)四、教學(xué)過(guò)程一、聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）[教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。1、提問(wèn)：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。）2、提問(wèn)：思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見(jiàn)了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。3、提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？[課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。說(shuō)明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上]4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說(shuō)紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]活動(dòng)前課件出示：1、活動(dòng)要求：①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊實(shí)驗(yàn)邊記錄下來(lái)，②能在分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、活動(dòng)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？問(wèn)題3：它們變化后與還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？活動(dòng)一：1、教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）2、學(xué)生在制作過(guò)程中根據(jù)上述問(wèn)題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫（對(duì)學(xué)生手冊(cè)填寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來(lái)、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）3、交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來(lái)的紙。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）活動(dòng)二：1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）。2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上。3、完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）教師提問(wèn)：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）1、提問(wèn)：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒(méi)有相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：大小改變、形狀改變等）教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：它們都還是原來(lái)的物質(zhì)。）2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的成分卻沒(méi)有改變。然后對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。四：回顧和拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說(shuō)一說(shuō)相關(guān)？的要點(diǎn)（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。3、回顧混合與分離。提問(wèn)1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過(guò)濾等）提問(wèn)2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等）4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。第二單元空氣第1課感受空氣一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念空氣是一種看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明氣體，空氣確實(shí)存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺(jué)到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動(dòng)。2、過(guò)程與方法運(yùn)用感官可以感覺(jué)空氣的存在；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法可以深入研究空氣；借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”，可以觀察到不可見(jiàn)物質(zhì)；在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，對(duì)可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設(shè)，有助于我們對(duì)空氣的探究。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀運(yùn)用多種形式使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強(qiáng)烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生接受能力出發(fā)，教學(xué)重點(diǎn)是感受空氣的存在，流動(dòng)及知道空氣占據(jù)空間；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)降落傘表演嗎？想看嗎？好，我們共同來(lái)欣賞一段精彩的降落傘表演。不過(guò)，你們要認(rèn)真觀察，邊看邊思考，降落傘是靠什么撐起來(lái)的？2、課件出示降落傘表演3、師板書：認(rèn)識(shí)空氣。（二）利用感官初步感覺(jué)空氣。1、創(chuàng)設(shè)情境,利用感官感覺(jué)空氣的存在。1）師：空氣就在我們身邊，就在我們眼前，你看見(jiàn)了嗎？生：看不見(jiàn)師：用手摸一摸。生：摸不著。師：空氣看不見(jiàn)又摸不著，要研究它可就難了，有什么辦法證明空氣確實(shí)存在?學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)書（如揮動(dòng)手中的風(fēng)車、扇動(dòng)扇子、風(fēng)吹樹(shù)葉擺動(dòng)……）2）師：很好，同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，如果我們進(jìn)一步研究空氣就要想辦法抓到空氣，怎么抓呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（用塑料袋來(lái)抓空氣，并讓一個(gè)學(xué)生演示一下）2、引導(dǎo)用感官了解。（1）師：用手指著一袋空氣，說(shuō)這里面鼓鼓的，就是空氣。我們也一起用塑料袋來(lái)抓空氣吧。（學(xué)生抓空氣）（2）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來(lái)認(rèn)識(shí)空氣？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（看摸聽(tīng)聞等……）學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作演示（多名學(xué)生）（3）師：現(xiàn)在就用你們說(shuō)的方法來(lái)感受一下空氣吧！（4）分組實(shí)驗(yàn)（提出實(shí)驗(yàn)要求）（5）師：剛才同學(xué)們都研究得很投入，肯定有不少發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在就把自己的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)說(shuō)（匯報(bào)交流）。師小結(jié)：空氣是一種看不見(jiàn)，摸不著、沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、透明的氣體。板書：空氣無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體二、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動(dòng)（一）實(shí)驗(yàn)一：小魔術(shù)教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽、一個(gè)透明的杯子、舊報(bào)紙。1、教師談話：師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個(gè)魔術(shù)，歡迎嗎？2、師生合作演示，讓學(xué)生猜測(cè)（1）教師找一個(gè)小朋友當(dāng)助手。（2）教師拿一小張舊報(bào)紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。師：（紙放在水里）你們猜猜看，是濕的，還是干的？學(xué)生回答后，讓小助手撈上來(lái)給學(xué)生看一看！師：老師有辦法把紙放在水里，而且讓它依然還是干的，你們信嗎？（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實(shí)這的確是一張普通的舊報(bào)紙。教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動(dòng)幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團(tuán)，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對(duì)小助手說(shuō)：請(qǐng)把透明的杯子倒過(guò)來(lái)，直立著按入水底。緊接著，讓學(xué)生猜測(cè)紙會(huì)濕嗎？師：大家猜一猜紙會(huì)濕嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)）2、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（1）教師提出實(shí)驗(yàn)要求（2）小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論、做記錄（3）教師巡視，幫助有困難的小組。3、學(xué)生匯報(bào)交流。（用投影儀展示學(xué)生填寫的表格）4、師生小結(jié)，得出結(jié)論教師邊演示邊小結(jié)：仔細(xì)觀察就可以看到水淹沒(méi)了杯子，但杯子里有一大段“空”著，這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會(huì)濕了。（二）實(shí)驗(yàn)二：誰(shuí)趕走了杯子里的水。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽、2個(gè)透明的杯子。1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（1）師：的確，空氣在哪兒都能占據(jù)空間。我們?cè)賮?lái)表演一個(gè)魔術(shù)，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)，大家看——2、教師演示教師把一個(gè)杯子斜著放進(jìn)水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個(gè)杯子倒過(guò)來(lái)，直立著按入水中。問(wèn)：能不能把瓶子里的空氣裝到杯子里？（學(xué)生回答，演示）在水下，把兩個(gè)杯子靠在一起，傾斜第二個(gè)杯子，使第二個(gè)杯子的氣泡跑進(jìn)第一個(gè)杯子。3、教師演示，提醒注意觀察水面的變化。問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？師：空氣變成了氣泡，把杯子里的水?dāng)D出來(lái)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)正是通過(guò)氣泡對(duì)水的擾動(dòng)來(lái)證明空氣占據(jù)空間并能流動(dòng)。板書：會(huì)流動(dòng)4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（4）教師小結(jié)：正是這樣，看不見(jiàn)的空氣在能看見(jiàn)的水里流動(dòng)，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個(gè)很重要的方法，也是科學(xué)的魅力所在?？?，我們是不是很了不起，又有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。第2課空氣能占據(jù)空間嗎一、教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)：空氣占據(jù)一定的空間。2.科學(xué)探究：（1）用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣占據(jù)空間。（2）能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行判斷和推理。3.科學(xué)態(tài)度：（1）培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。（2）形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。2.教學(xué)難點(diǎn)：能用語(yǔ)言正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。三、教學(xué)準(zhǔn)備：小組實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯、玻璃水槽、紙巾、礦泉水瓶（兩個(gè)）、氣球、實(shí)驗(yàn)記錄單；演示實(shí)驗(yàn)材料：礦泉水瓶（兩個(gè)）、橡皮泥、吸管兩支。四、教學(xué)過(guò)程：一、故事引入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到瓶子里的水的？瓶子里的水為什么會(huì)上升？（石子有一定的體積，扔下去后小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒(méi)位置了，就升上來(lái)了）。小結(jié)：我們把物體占的位置或地方叫“空間”。舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間；同學(xué)們和桌子椅子占據(jù)了教室的空間。二、猜想、驗(yàn)證，得出結(jié)論活動(dòng)一：提出問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)1.固體和液體都能占據(jù)空間，那看不見(jiàn)摸不著的空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？2.學(xué)生大膽猜測(cè)?；顒?dòng)二：1.老師的桌子上有半瓶水，兩根吸管和一塊橡皮泥，不用石子，用這些東西就能使水從吸管里流出來(lái)嗎？你的方法是什么？2.討論：為什么一根吸管要伸人水里，一根吸管要在水面上？橡皮泥在這里的用處是什么？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來(lái)）3.教師示范，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)協(xié)助。4.討論：為什么會(huì)這樣呢？5.小結(jié)：剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣也能占據(jù)空間。活動(dòng)三：“紙的奇遇”1．出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空氣）2．講解：將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預(yù)測(cè)：杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水侵濕？3.這只是我們的猜測(cè)，想知道到底會(huì)不會(huì)濕，就要做實(shí)驗(yàn)。出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來(lái)。（2）將杯子輕輕地豎直倒扣下去，不能送水，再輕輕地將杯子從水里拿出來(lái)，杯口豎直朝下。（3）用桌子上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒(méi)有濕。（4）小組匯報(bào)：紙沒(méi)有濕。追問(wèn)：說(shuō)明杯子里的水進(jìn)去了沒(méi)有？水為什么進(jìn)不去？（杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯子中的空間，水就進(jìn)不去了）（5）不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡）（6）小結(jié):這種現(xiàn)象說(shuō)明了空氣可以占據(jù)空間。此實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)：玻璃杯壓入水里和從水里取出時(shí)，一定要保持是什么阻止水進(jìn)入杯里的？玻璃杯垂直。對(duì)于“如果將杯子傾斜放入水中，紙團(tuán)會(huì)濕嗎”的問(wèn)題，根據(jù)之前的轉(zhuǎn)移空氣學(xué)習(xí)活動(dòng)和紙團(tuán)不濕的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行討論預(yù)測(cè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證和加深對(duì)氣體的認(rèn)識(shí)。（7）學(xué)生談?wù)効諝庹紦?jù)空間的實(shí)際應(yīng)用。三、拓展提升：實(shí)驗(yàn)：吹不大的氣球本活動(dòng)是上一個(gè)活動(dòng)延續(xù)：進(jìn)一步研究了解空氣占據(jù)空間，加深對(duì)空氣占據(jù)空間的認(rèn)識(shí)，以及利用空氣占據(jù)空間嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，是較高層次的要求。1.出示實(shí)驗(yàn)材料，引發(fā)學(xué)生思考：瓶子里的氣球能否吹大，為什么。氣球與瓶子組成了一個(gè)封閉體系，氣球內(nèi)外的大氣壓始終是一樣大的：當(dāng)吹氣的時(shí)候，氣球內(nèi)以及瓶子內(nèi)部大氣壓整體升高，氣球內(nèi)、外壁的大氣壓始終相同，因此不需要膨脹體積就可以達(dá)到氣壓平衡，氣球當(dāng)然不會(huì)變大。2.進(jìn)一步追問(wèn)：怎樣才能吹大瓶子內(nèi)的氣球？在瓶子底部開(kāi)個(gè)小孔，吹氣球時(shí)，瓶?jī)?nèi)的氣體能夠從小孔被壓出瓶外，氣球體積逐漸膨脹，這時(shí)用膠帶粘住小孔，瓶中氣球內(nèi)外的大氣壓始終是一樣大，所以，吹大的氣球不會(huì)變小。四、課堂作業(yè)：選擇題五、課后作業(yè)：1、生活中還有很多空氣占據(jù)空間的例子，請(qǐng)同學(xué)們搜集并記錄下來(lái)。下節(jié)課來(lái)匯報(bào)。2、思考：為什么現(xiàn)在大家都喜歡用真空收納袋來(lái)存放棉被？六、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們研究認(rèn)識(shí)了空氣的哪些新特性？七、板書設(shè)計(jì)：空氣能占據(jù)空間嗎提出問(wèn)題→猜想→驗(yàn)證→得出結(jié)論↓空氣能占據(jù)空間第3課壓縮空氣一、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道壓縮的空氣是有彈性的，會(huì)產(chǎn)生彈力?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，會(huì)使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察。2.學(xué)生通過(guò)使用學(xué)習(xí)單，會(huì)運(yùn)用繪畫等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。2.學(xué)生通過(guò)比較其他人的數(shù)據(jù)，體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學(xué)難點(diǎn)：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)張。三、【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.出示氣泡圖提問(wèn)：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？（它是看不見(jiàn)、無(wú)色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、可以被壓縮）二、探究：空氣能否被壓縮（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組兩個(gè)注射器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.出示注射器。提問(wèn)：你會(huì)使用嗎？（學(xué)生上來(lái)演示）提問(wèn)：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè)：針筒）針筒上面還有什么？（預(yù)設(shè)：刻度）這個(gè)可以動(dòng)的部分叫什么？（預(yù)設(shè)：活塞）2.演示抽一段空氣。提問(wèn)：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開(kāi)，你覺(jué)得推得動(dòng)嗎？（預(yù)設(shè)：推得動(dòng)或者推不動(dòng)）如果能推得動(dòng)，能推倒哪里？（學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中進(jìn)行預(yù)測(cè)）提問(wèn)：如果把活塞往外拉呢？（預(yù)設(shè)：拉得動(dòng)或者拉不動(dòng)）出示活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記錄，提示用力不能太大。交流預(yù)測(cè)，問(wèn)題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴(kuò)張的程度是多少？3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動(dòng)或者拉的動(dòng)嗎？再預(yù)測(cè)。4.出示活動(dòng)手冊(cè)第六頁(yè)，明確要求，記錄現(xiàn)象。5.學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三、研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因（預(yù)設(shè)15分鐘）1.學(xué)生交流反饋：通過(guò)剛才對(duì)空氣的往里推和往外拉的活動(dòng)，活塞所指的刻度有什么變化？說(shuō)明空氣有什么特征？小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2.提問(wèn)：為什么空氣容易被壓縮呢？3.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個(gè)個(gè)小○表示空氣微粒。思考：當(dāng)空間變小時(shí)，微粒會(huì)怎么變化？當(dāng)空間變大時(shí)。微粒又會(huì)怎么樣？（學(xué)生畫出自己的猜想）4.交流觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化）5.模擬空氣微粒的運(yùn)動(dòng)，解釋原因。6.學(xué)生修正觀點(diǎn)。四、拓展：知識(shí)應(yīng)用（預(yù)設(shè)3分鐘）1.學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，補(bǔ)充單元?dú)馀輬D2.空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。3.小游戲：空氣壓縮槍。【板書設(shè)計(jì)】3.壓縮空氣特征空氣可以被壓縮和擴(kuò)張水不可被壓縮和擴(kuò)張第4課空氣有質(zhì)量嗎一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能說(shuō)出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過(guò)一定的方式可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷稱量過(guò)程，了解并思考某些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識(shí)到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。四、教學(xué)過(guò)程一、聚焦：聚焦質(zhì)量問(wèn)題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：一年級(jí)時(shí)用過(guò)的簡(jiǎn)易天平、本課用的簡(jiǎn)易天平、皮球、綠豆]1.出示一年級(jí)實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的簡(jiǎn)易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時(shí)候），也可以用回形針的數(shù)量來(lái)表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時(shí)候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問(wèn)題。（說(shuō)明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2.出示一個(gè)皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過(guò)今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開(kāi)始動(dòng)起來(lái)后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。）二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)論證（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單]1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱過(guò)把圖加上去)，那么我們這個(gè)單元主要在研究的看不見(jiàn)摸不著的空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢？學(xué)生思考1分鐘，請(qǐng)幾位學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。2.不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒(méi)有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)家他們一開(kāi)始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實(shí)自己的猜想。我們也來(lái)想一想用我們講臺(tái)上放著的這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置怎樣去證實(shí)我們的猜想？學(xué)生思考，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時(shí)出示打氣筒。）3.教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問(wèn)：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說(shuō)明空氣沒(méi)有質(zhì)量。4.如果天平左邊下降了，說(shuō)明空氣是有質(zhì)量的。提問(wèn)：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）提問(wèn)：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。）5.出示注意點(diǎn)：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進(jìn)行（不記得步驟的看黑板），測(cè)兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動(dòng)作幅度要小（任何劇烈的行動(dòng)都會(huì)影響天平的平衡）；（3）天平快要平衡的時(shí)候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。（4）聽(tīng)到鈴聲收好材料坐端正。6.學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來(lái)的在班級(jí)記錄表上記下來(lái)，展示用。三、研討：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12分鐘）[材料準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表]1.請(qǐng)全班交流討論:①實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎?②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.展示全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說(shuō)明空氣的質(zhì)量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測(cè)出來(lái)的10筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說(shuō)明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：球針、皮球、簡(jiǎn)易天平]1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會(huì)怎樣？并說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說(shuō)明空氣有質(zhì)量。）2.教師演示。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時(shí)間的話學(xué)生也可以馬上試一試。）3.小結(jié)：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。第5課一袋空氣的質(zhì)量是多少一、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄。2.學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。難點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。三、【教學(xué)過(guò)程】（一）聚焦袋裝空氣，預(yù)測(cè)空氣質(zhì)量。教師出示一袋空氣，談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來(lái)衡量20筒空氣的質(zhì)量，那今天你能來(lái)預(yù)測(cè)一下陳老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少顆綠豆嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果，教師板貼綠豆，在后面記錄預(yù)測(cè)數(shù)字。繼續(xù)提問(wèn)：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結(jié)果又會(huì)是怎樣呢？教師讓學(xué)生把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。（二）探索一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。1.找方法談話：同學(xué)們，那你們知道怎么稱量這一袋空氣的質(zhì)量嗎?預(yù)設(shè)生答：我們?cè)侔阉诺缴瞎?jié)課的天平里去稱一下。談話：這樣稱出來(lái)的是空氣的質(zhì)量嗎？預(yù)設(shè)生答：不是，還有袋子的質(zhì)量？談話：老師給你們一個(gè)提示，我在這只袋子里打了100筒空氣。你能根據(jù)上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，稱出這100筒空氣的質(zhì)量嗎？預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱皮球的質(zhì)量，再往里面打入100筒空氣，再稱一下，減一下就是100筒空氣的重量了。談話：同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)方法怎么樣？預(yù)設(shè)生答：我覺(jué)得這個(gè)皮球容納不了100筒空氣。談話：嗯，說(shuō)得有點(diǎn)道理。那應(yīng)該怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？預(yù)設(shè)生答：我們可以先稱20筒空氣的質(zhì)量，然后再乘以5就是100筒空氣的質(zhì)量了。談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學(xué)聽(tīng)明白了嗎？若是不明白，請(qǐng)跟隨陳老師的腳步，我們?cè)賮?lái)捋一捋思緒。教師出示板貼，一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我們將這袋子里的100筒空氣平均分成5份，打到5個(gè)皮球里，那每個(gè)皮球只要打多少筒氣？生答：20筒教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。接下來(lái)我們只要稱出這20筒空氣有多重就可以了。怎么稱還記得嗎？生答：先在簡(jiǎn)易天平的左邊放一個(gè)癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接著在球里面打入20筒空氣，再放上去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)指針往左邊偏了，我們繼續(xù)在右邊放綠豆，直到平衡，之后放進(jìn)去的綠豆數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。教師：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法，那我們需要每個(gè)皮球都打入20筒空氣，都去稱一遍嗎？預(yù)設(shè)生答：不需要，因?yàn)槭瞧骄值?，我們只要稱一遍，最后乘以5就可以了。教師：真厲害，假設(shè)陳老師稱出20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于5顆綠豆，那100筒空氣的質(zhì)量就是多少顆綠豆？預(yù)設(shè)生答：25顆。2.稱重量談話：同學(xué)們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量，那如果換成回形針、乒乓球等，應(yīng)該怎么稱呢？預(yù)設(shè)生答：可以再用回形針?lè)Q出癟皮球的質(zhì)量，往里面打20筒空氣，再加回形針，之后加的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：嗯，這也是一個(gè)方法，可是陳老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好像都不能稱出一個(gè)癟皮球的質(zhì)量。（教師可以再講臺(tái)上演示一下）其他同學(xué)有更簡(jiǎn)便的方法嗎？預(yù)設(shè)生答：剛剛我們已經(jīng)用一杯綠豆衡量出了癟皮球的質(zhì)量，只要把之后加在盤外面的綠豆拿去，天平又會(huì)向左傾斜。我們只要再慢慢加入回形針，那之后加入的回形針數(shù)量就是20筒空氣的質(zhì)量。談話：你真是聰明小博士呀。其他同學(xué)聽(tīng)懂了嗎？我請(qǐng)人再說(shuō)一說(shuō)。若是大部分同學(xué)還是聽(tīng)不懂，教師可利用板貼進(jìn)行演示。接下去，教師布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以四人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，1號(hào)為材料員收發(fā)整理材料。每個(gè)同學(xué)輪流做實(shí)驗(yàn)，1號(hào)同學(xué)用綠豆衡量，2號(hào)同學(xué)用回形針，3號(hào)同學(xué)用乒乓球，4號(hào)同學(xué)用小泡沫球。其中一個(gè)同學(xué)在稱量時(shí)，他對(duì)面的兩位同學(xué)為打氣員，旁邊的同學(xué)幫助一起觀察指針。最后，每位同學(xué)都要把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為18分鐘。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并把做出來(lái)的數(shù)據(jù)記錄在黑板上的大表格內(nèi)。（三）研討空氣1.如何測(cè)量一袋空氣的質(zhì)量？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)放在課堂導(dǎo)入部分，第一步是搞清楚100筒空氣相當(dāng)于5個(gè)20筒，第二步是取5份相當(dāng)于20筒空氣的物品。2.跟學(xué)生一起計(jì)算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少物品？從中分析每一小組數(shù)據(jù)差異的原因？A.可能是讀數(shù)不準(zhǔn)確造成的。B.可能沒(méi)有等待指針平衡就在添加物品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差。C.每顆綠豆并不是完全一模一樣的，因此各組之間也會(huì)存在微微的差異。3.比較這袋空氣和其質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、拓展——用電子秤稱空氣質(zhì)量第6課我們來(lái)做“熱氣球”一、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。2.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱膨脹變輕，從而帶動(dòng)了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會(huì)降下來(lái)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能描述熱氣球上升和下降的現(xiàn)象，并對(duì)類似的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能運(yùn)用繪畫、書寫等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)放飛“熱氣球”活動(dòng)，知道在一定條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)的。2.在放飛“熱氣球”的活動(dòng)中，能針對(duì)活動(dòng)中遇到的困難或問(wèn)題提出自己的解決方案。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，了解孔明燈的飛行原理以及危害性。二、【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過(guò)程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。難點(diǎn)：用概括性的語(yǔ)言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。三、【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1.教師課件出示熱氣球的圖片，提問(wèn)：有一些旅游景點(diǎn)會(huì)提供游客乘坐熱氣球的服務(wù)，有沒(méi)同學(xué)乘坐過(guò)熱氣球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？（預(yù)設(shè)：熱氣球是通過(guò)加熱升上去的。）2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問(wèn)：仔細(xì)觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去？（預(yù)設(shè)：加熱里面的空氣。）談話：其實(shí)，人們?cè)诩訜徇^(guò)程中并沒(méi)有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們?cè)谡n堂上就要來(lái)做一個(gè)模擬熱氣球，通過(guò)模擬熱氣球來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。3.板書課題——《我們來(lái)做熱氣球》二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動(dòng)（預(yù)設(shè)22分鐘）[材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組塑料袋1個(gè)，蠟燭1支，紙筒1個(gè)，點(diǎn)火器1個(gè)，學(xué)習(xí)單，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1．提供材料，嘗試設(shè)計(jì)（1）提問(wèn)：老師有一個(gè)較大的塑料袋，這個(gè)就是今天我們課堂上的“熱氣球”。當(dāng)然，只有這一個(gè)塑料袋當(dāng)然沒(méi)法直接讓它飛起來(lái)，還需要什么？（預(yù)設(shè)：用火來(lái)進(jìn)行加熱。）教師出示蠟燭，演示用點(diǎn)火器點(diǎn)燃蠟燭，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹點(diǎn)火器的使用方法及注意事項(xiàng)。（2）談話：現(xiàn)在，我們能利用這個(gè)熱源來(lái)讓“熱氣球”升空了嗎，誰(shuí)愿意上來(lái)試一下。學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容易使塑料袋受熱熔化變形。（3）教師出示紙筒，提問(wèn)：為了避免蠟燭火焰溫度過(guò)高直接熔化“熱氣球”，我們可以利用這個(gè)紙筒，你們知道紙筒怎樣使用嗎？小組同學(xué)討論，并在學(xué)習(xí)單上畫出紙筒和塑料袋的位置（畫設(shè)計(jì)圖）。（4）展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，討論優(yōu)劣及分析需要注意的事項(xiàng)：紙筒帶有孔的一面靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過(guò)低，以免把進(jìn)氣孔堵??；紙筒上端溫度仍然較高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端……2．“熱力”升空，感知變化（1）談話：接下來(lái)我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是研究它是怎樣升空的。所以在活動(dòng)開(kāi)始之前，要首先看學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，來(lái)了解活動(dòng)中重點(diǎn)需要觀察和記錄的內(nèi)容。學(xué)生閱讀活動(dòng)手冊(cè)，了解觀察的重點(diǎn)及思考記錄的方法。（2）提供材料，學(xué)生活動(dòng)：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空?！吧铡币c(diǎn)：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開(kāi)，底部拉高使塑料袋處在一個(gè)最優(yōu)狀態(tài)，保證蠟燭能加熱到塑料袋中足量的空氣但不會(huì)加熱到塑料袋本身；塑料袋需要加熱比較長(zhǎng)的時(shí)間，待它上升的趨勢(shì)比較明顯時(shí)，小組同學(xué)一齊放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗導(dǎo)致塑料袋受熱熔化變形，所以教師需要多準(zhǔn)備一些塑料袋提供給學(xué)生。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及解釋（預(yù)設(shè)10分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1．回顧活動(dòng)，分析成?。?）討論：剛才的活動(dòng)中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過(guò)了比較長(zhǎng)的時(shí)間才落下來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，你們時(shí)怎么做的？有什么技巧嗎？（2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒(méi)那么高，也來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么做的？遇到了哪些問(wèn)題？2．討論分析，解釋原因（1）展示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄情況，討論：加熱前后，塑料袋發(fā)生了哪些方面的變化？學(xué)生從袋子的體積，表面的溫度，手拎的力度以及袋子的繃緊程度等方面來(lái)描述袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（2）討論：塑料袋加熱后會(huì)上升，怎么解釋？后來(lái)又慢慢落下來(lái)，為什么？學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言，比較有邏輯性的解釋塑料袋升空及落下的原因，在解釋的細(xì)節(jié)中，尤其希望學(xué)生能形象地描述加熱前后袋中空氣的變化。如果學(xué)生能用前面學(xué)習(xí)到的微粒來(lái)表征，說(shuō)明學(xué)生的解釋水平達(dá)到了較高的水平。四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認(rèn)識(shí)（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1.教師課件出示孔明燈圖片，提問(wèn)：孔明燈是一種能夠長(zhǎng)時(shí)間自由飛行的飛行燈，我國(guó)一些地區(qū)有元宵節(jié)放飛孔明燈的習(xí)俗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔明燈飛行的原理？（預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行。）提問(wèn)：為什么孔明燈飛行的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)？（預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱。）2.教師課件播放視頻——燃放孔明燈的危害，提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)孔明燈有什么新的認(rèn)識(shí)？第7課風(fēng)的成因一、教學(xué)目標(biāo)：1、能說(shuō)出風(fēng)是怎樣形成的。2、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能經(jīng)過(guò)推理理解自然界中風(fēng)的成因。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到有關(guān)風(fēng)的成因的結(jié)論需要通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證；想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，愿意合作交流。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，自然界中風(fēng)的成因。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、歌曲導(dǎo)入：播放歌曲《大風(fēng)車》，會(huì)唱的可以跟著唱，激發(fā)學(xué)生興趣。拿出風(fēng)車，同學(xué)們，你們都有什么辦法使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)？（吹，拿著跑）師：非常好，很聰明，那么風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？（有風(fēng)）師：我們?nèi)藶榈淖尶諝饬鲃?dòng)制造出風(fēng)，（幻燈片出現(xiàn)—總結(jié)：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。）我們叫它人造風(fēng)，那么自然界中哪里有風(fēng)？風(fēng)都能用來(lái)做什么？師生談話：（師：同學(xué)們知道的真不少。）教師引出科學(xué)問(wèn)題：原來(lái)，風(fēng)無(wú)處不在，院子里—吹干衣服；田野上—放風(fēng)箏，散播植物種子；海上—帆船行駛。這些都是風(fēng)的作用，那么，你知道自然界的風(fēng)是怎樣形成的嗎？今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：風(fēng)的形成（出示課題）（二）、科學(xué)探究：通過(guò)猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因。1、猜測(cè)假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。問(wèn)題探究：人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃?dòng)形成的，像剛才我們用嘴來(lái)吹風(fēng)車，不吹時(shí)，風(fēng)車不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，我感覺(jué)不到風(fēng)；吹時(shí)，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，我便感覺(jué)到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個(gè)風(fēng)婆婆在使勁吹??？（生笑，不是。）那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？你猜一猜？小組同學(xué)先討論一下，把你認(rèn)為最主要的條件寫在記錄上。小組討論：風(fēng)是怎樣形成的。（小組同學(xué)各抒己見(jiàn)）學(xué)生交流：同學(xué)們大膽交流自己的猜想，并說(shuō)出這種猜想的理由。確定研究主題：同學(xué)們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？（生交流）2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（教師適當(dāng)引導(dǎo)）。讓我們驗(yàn)證一下你的猜想是否正確把！那我們說(shuō)最科學(xué)的驗(yàn)證方法是什么呢？學(xué)生回答：做實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)老師給你帶的材料嗎？（認(rèn)識(shí)，火柴、蠟燭、蚊香、橡皮泥、記號(hào)筆、剪刀、裁紙刀、大塑料瓶、小塑料瓶）想想這些材料可能是用來(lái)干什么的？火柴——點(diǎn)燃蠟燭記號(hào)筆——做記號(hào)（做什么記號(hào)？）剪刀、裁紙刀最可能用來(lái)裁剪——大小塑料瓶蚊香——為了讓空氣的流動(dòng)更加明顯為了節(jié)省時(shí)間老師已經(jīng)把大小塑料瓶組件做好了，（我們?cè)诩依镒约褐谱鞯脑捯欢ㄒ⒁庑⌒?，不要割到手）小組同學(xué)討論一下，你會(huì)怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（參考課本）學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)思路：誰(shuí)來(lái)交流交流你的實(shí)驗(yàn)方案？（播放視頻，教師示范）3、制作實(shí)驗(yàn)，證明猜想注意實(shí)驗(yàn)操作的安全性：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要注意什么呢？（1）蠟燭盡量靠近小塑料瓶口，但注意不要燒到瓶子。（2）瓶子邊緣不要?jiǎng)澋绞?。?）熄滅蚊香時(shí)不要用嘴吹，要在濕巾上熄滅。注意實(shí)驗(yàn)操作的有效性：同學(xué)們按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，注意同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作，不用爭(zhēng)，每人都有機(jī)會(huì)。選出一位同學(xué)來(lái)當(dāng)小組記錄員。小組開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、做好記錄。學(xué)生匯報(bào)。（1）點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，觀察蠟燭的火焰是什么樣的？（很平穩(wěn)，正常）這說(shuō)明有沒(méi)有風(fēng)？（沒(méi)有）當(dāng)我們把塑料瓶組件套在蠟燭上后（蠟燭火焰要跟小塑料瓶瓶口持平），你觀察到什么現(xiàn)象？（蠟燭的火焰歪了）說(shuō)明了什么？（有風(fēng)）（2）提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶?jī)?nèi)的溫度有什么變化？（瓶?jī)?nèi)溫度高）根據(jù)熱空氣的原理，溫度一高，空氣就會(huì)變（輕），會(huì)上升。同學(xué)們可以用手在大瓶口處感受一下，瓶外溫度低，空氣重。當(dāng)瓶?jī)?nèi)熱空氣上升跑了之后，瓶外冷空氣便過(guò)來(lái)補(bǔ)充。再加熱，再上升，熱空氣跑到瓶外后變冷，下降，再進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，循環(huán)起來(lái)，便形成了（風(fēng)）。（3）為了方便觀察把蚊香放在小塑料瓶底開(kāi)口處，觀察到什么現(xiàn)象？（煙都飛進(jìn)瓶里，并從大塑料瓶口冒出）（4）熄滅蠟燭，觀察蚊香的煙（不再飄進(jìn)瓶子）說(shuō)明了什么？（空氣不流動(dòng)，沒(méi)風(fēng)）總結(jié)（教師）：空氣遇熱變輕，上升，外面溫度低，空氣重，壓力大，過(guò)來(lái)補(bǔ)充，使空氣的流動(dòng)起來(lái)就形成了風(fēng)。證明猜想：空氣的流動(dòng)和（溫度）有關(guān)。教師：正是有了溫差，溫度不一樣，才會(huì)有熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充的現(xiàn)象，才會(huì)形成風(fēng)?？茖W(xué)在線—觀察圖片，熱氣球升空是利用了這個(gè)原理嗎？它是怎樣升上天空的？既然是模擬自然界中風(fēng)的形成，你猜猜，能夠發(fā)出熱量的蠟燭，代表什么？（太陽(yáng)）蚊香冒出的煙呢？（空氣）自然界中，被太陽(yáng)照射的地方溫度高，沒(méi)被照射的地方溫度低。溫度高，熱空氣上升，溫度低的冷空氣過(guò)來(lái)補(bǔ)充，空氣不停地流動(dòng)，風(fēng)便形成了。三、本節(jié)課你都有哪些收獲？四、知識(shí)拓展：風(fēng)是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，風(fēng)對(duì)我們的生活都有什么影響？（引導(dǎo)學(xué)生從有利、有害兩個(gè)方面進(jìn)行交流）第8課空氣和我們的生活一、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性。2.通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。3.使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件，使學(xué)生潛移默化地感受到保護(hù)空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護(hù)環(huán)境價(jià)值觀的教育。4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)壓縮空氣運(yùn)用于人們的生產(chǎn)和生活的調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。二、教學(xué)難點(diǎn)空氣對(duì)生命的意義。三、教學(xué)過(guò)程：（一）猜謎游戲?qū)?，進(jìn)入活動(dòng)主題。師：這里有二杯氣體，分別是空氣、二氧化碳。沒(méi)有貼標(biāo)簽，你怎么鑒別，你所選用的鑒別方法的根據(jù)是什么？請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板桌子上鑒別這兩瓶氣體，具體的做法是：1.用兩根火柴劃燃后，同時(shí)放入這兩個(gè)瓶里，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？2.讓學(xué)生自己說(shuō)：一個(gè)瓶里火柴繼續(xù)燃燒，另一個(gè)瓶里的火柴熄滅了。師：燃燒這瓶是什么氣體？生：空氣。師：熄滅的這瓶是什么氣體？生：二氧化碳。（二）通過(guò)活動(dòng)，感知空氣和我們的生活。在平靜的時(shí)候，我們每分鐘呼吸的次數(shù)，到操場(chǎng)上跑一圈，回到教室后馬上數(shù)一數(shù)，每分鐘呼吸多少次？教師出示活動(dòng)計(jì)劃：1.每?jī)蓚€(gè)人一組進(jìn)行比賽，在平靜的時(shí)候，另一位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。2.到操場(chǎng)上跑一圈，回到教室后，再為那位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。3.對(duì)比一下這兩個(gè)數(shù)字，我們能知道平靜、跑步的脈搏每分鐘不同。[在這一環(huán)節(jié)做了一些大膽的嘗試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材作修改，增加了教材上沒(méi)有的內(nèi)容。（教材的安排分為兩部分。一是通過(guò)平靜與跑步的游戲讓學(xué)生感知空氣的新鮮，每分鐘呼吸次數(shù)不同。二是通過(guò)每?jī)扇艘唤M進(jìn)行比賽，看誰(shuí)憋氣的時(shí)間長(zhǎng)。潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？）除了讓學(xué)生感受到?jīng)]有空氣的困難，還讓學(xué)生正式認(rèn)識(shí)氧氣這概念。結(jié)果教學(xué)效果非常好，學(xué)生接受這一概念并沒(méi)有困難，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加清晰了。]（三）開(kāi)展跑步比賽，引領(lǐng)學(xué)生作出假設(shè)。在認(rèn)識(shí)空氣以后，通過(guò)跑步比賽，失敗的學(xué)生找原因。這個(gè)游戲讓學(xué)生提出假設(shè)；跑得慢的同學(xué)，一個(gè)是力氣不足，呼吸有困難引起的。這個(gè)游戲使這一節(jié)課的氣氛異?；钴S，避免了較為深入活動(dòng)開(kāi)始后的沉悶氛圍。學(xué)生繼續(xù)深入探究問(wèn)題的興趣被激發(fā)。（四）探究活動(dòng)“看誰(shuí)能說(shuō)服我”。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中對(duì)空氣性質(zhì)進(jìn)行深入探究的體現(xiàn)。師：用手憋氣的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)暈倒，這是缺氧氣而暈倒的。[號(hào)召學(xué)生想辦法來(lái)說(shuō)服老師，其實(shí)是引導(dǎo)他們驗(yàn)證沒(méi)有空氣（氧氣）的人、動(dòng)、植物就不能生存。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰(zhàn)，想要說(shuō)服老師的心情，使學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容更為關(guān)注，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。]學(xué)生利用跑步進(jìn)行更深入后探究活動(dòng)，尋找到說(shuō)服老師的方法，并進(jìn)行了表述和觀察記錄（活動(dòng)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了有關(guān)空氣的其他問(wèn)題和現(xiàn)象，對(duì)以后繼續(xù)對(duì)空氣進(jìn)行探究有了興趣。）從而證明空氣和我們的生活聯(lián)系在一起。[科學(xué)離不開(kāi)生活。讓學(xué)生們從生活中了解科學(xué)，并應(yīng)用所學(xué)去真實(shí)的解決實(shí)際生活問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生們的最好鍛煉。]第三單元天氣第1課我們關(guān)心天氣一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解各種各樣的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。2.鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用各種資源，發(fā)展自己對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建對(duì)天氣的新知識(shí)。3.了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能用圖記錄一周的天氣。難點(diǎn)：根據(jù)云圖預(yù)測(cè)天氣的變化。三、教學(xué)過(guò)程：一、引入：師：“你關(guān)心天氣的變化嗎？你看過(guò)天氣預(yù)報(bào)嗎？”二、探究?jī)?nèi)容：1．不同的天氣。（1）小組交流對(duì)不同天氣的體驗(yàn)。說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)哪些天氣。在不同的天氣里自己有什么樣的感受。印象最深的一次特殊天氣是怎樣的，自己當(dāng)時(shí)有什么樣的感受，把它寫在學(xué)生活動(dòng)記錄本上。（2）討論：在不同的天氣里，我們應(yīng)該怎么辦。在好的天氣里應(yīng)該怎么辦。遇到惡劣的天氣時(shí)應(yīng)該怎么辦。（3）用圖畫記錄天氣。為各種天氣設(shè)計(jì)一種符號(hào)來(lái)記錄。看看天氣預(yù)報(bào)中用什么符號(hào)來(lái)表示各種不同的天氣用符號(hào)記錄當(dāng)天的天氣。（4）試用簡(jiǎn)圖記錄一周的天氣。2．生物預(yù)報(bào)天氣。（1）聽(tīng)老師說(shuō)諺語(yǔ)。螞蟻搬家，必有雨下蜻蜓趕場(chǎng)，大水當(dāng)防燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報(bào)田螺出水面，不久暴雨見(jiàn)久雨聞鳥聲，不久轉(zhuǎn)晴朗麻雀洗澡，有雨快到雞不入籠，陰雨將臨鯉魚跳龍門，大雨定傾盆大蛇橫路，泥鰍上翻，蚯蚓出土，明天有雨（2）生物為什么能預(yù)報(bào)天氣。（3）閱讀教材上的資料。（4）觀察教材上的泥鰍、燕子、螞蟻怎樣預(yù)報(bào)天氣。泥鰍出水、燕子低飛、螞蟻上數(shù)都預(yù)示著快要下雨了。3.預(yù)測(cè)未來(lái)的天氣。（1）了解明天的天氣。說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道今天的天氣的。要想知道明天的天氣如何，你有哪些方法。（看電視、看報(bào)紙、打電話查詢、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)查詢……）（2）了解天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容。觀察2001年9月22日北京地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)。說(shuō)說(shuō)你從中知道北京9月22日將是什么樣的天氣（晴轉(zhuǎn)多云、13℃~24℃）。從中你還可以知道些什么？（3）推測(cè)本地未來(lái)的天氣情況。觀察比較2001年9月1日、2日的衛(wèi)星圖。說(shuō)說(shuō)圖中本地區(qū)的云層情況。根據(jù)兩天的全國(guó)云圖、天氣圖以及相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)，嘗試推測(cè)一下本地區(qū)第三天可能出現(xiàn)的天氣情況。（4）了解影響天氣變化的因素是很多的。4.了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容。（1）說(shuō)說(shuō)你知道哪些天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容。（2）閱讀本地地區(qū)發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)的新內(nèi)容：空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)、降水概率、舒適度指數(shù)、紫外線強(qiáng)度。（3）討論：氣象臺(tái)為什么要向社會(huì)預(yù)報(bào)以上這些天氣、環(huán)境信息？我們應(yīng)該怎樣利用它們來(lái)指導(dǎo)自己的生活？（4）師：你還知道氣象臺(tái)可以為我們發(fā)布哪些關(guān)于天氣的信息？（火險(xiǎn)等級(jí)、穿衣指數(shù)…）三、全課總結(jié)。四、課外拓展：氣象臺(tái)是如何進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的。第2課認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。2、過(guò)程和方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。二、教學(xué)重難點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)二、教學(xué)過(guò)程：引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片問(wèn)題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化？受什么因素的影響？教師：剛才有同學(xué)說(shuō)“溫度”（熱），下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)→溫度計(jì)1、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。（1）、試驗(yàn)：課本70頁(yè)試驗(yàn)：圖4.4-1示結(jié)論：人們憑感覺(jué)判斷物體的溫度往往不可靠，必須采取其他較好的辦法。2）、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高？（3）、教師引導(dǎo)：拿出自制的溫度計(jì)（圖4.1-2示），可否判斷溫度高低？學(xué)生討論如何判斷？這儀器有什么缺點(diǎn)？如何改正？（加刻度、縮小體積……得到準(zhǔn)確的測(cè)溫度的儀器）2、溫度計(jì)：測(cè)量溫度的儀器實(shí)物觀察……各種溫度計(jì)。結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。分類：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表3、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的使用：探究：怎樣使用？要注意些什么問(wèn)題？總結(jié)：（1）使用前觀察量程……所測(cè)溫度不能超過(guò)量程；認(rèn)清分度值……每小格代表的數(shù)值。（2）使用時(shí)①溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁②待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)③讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)液柱的上表面相平，（讓學(xué)生讀數(shù)，把結(jié)果寫出來(lái)）……單位4、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度；℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度；它是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用負(fù)數(shù)表示例：37℃讀作－45℃讀做0℃讀做5、體溫計(jì)：結(jié)構(gòu)、量程、分度值使用3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理目標(biāo)中的本節(jié)內(nèi)容。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容明確重、難點(diǎn)。第3課測(cè)量氣溫一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究1．定時(shí)觀察、測(cè)量并記錄校園里不同地點(diǎn)一天的氣溫變化。2．學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論，交流有關(guān)發(fā)現(xiàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．團(tuán)結(jié)合作地開(kāi)展氣溫的觀測(cè)活動(dòng)。2．團(tuán)結(jié)合作地繪制一天的氣溫變化曲線圖?？茖W(xué)知識(shí)1．知道氣溫就是空氣的溫度。2．學(xué)習(xí)測(cè)量氣溫的方法。3．知道一天里氣溫變化的規(guī)律。二、教學(xué)準(zhǔn)備：紅水溫度計(jì)、氣溫記錄表、百葉箱的課件、記錄表、氣溫曲線圖等。三、教學(xué)過(guò)程一．教學(xué)導(dǎo)入：1．講述：每一種天氣現(xiàn)象有它的氣溫——空氣的溫度。2．過(guò)渡：今天讓我們來(lái)測(cè)量氣溫。二．活動(dòng)測(cè)氣溫1．猜一猜：校園里什么地點(diǎn)、什么時(shí)候氣溫最高？說(shuō)一說(shuō)你猜測(cè)的依據(jù)。2．交流。3．我們的猜想正確嗎？還是讓我們的行動(dòng)來(lái)說(shuō)話吧。4．教師交待活動(dòng)要求：（1）活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)、教室、花園、宿舍四處。（2）分組：全班分4組，每組負(fù)責(zé)一處地點(diǎn)。（3）人員分工：拿溫度計(jì)的、讀數(shù)的、記錄的都安排到人。（4）時(shí)間安排：每一節(jié)課后以及中午午休、放學(xué)后。（完整的一天）5．布置任務(wù)，交待下一節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。6．認(rèn)識(shí)百葉箱：（1）出示百葉箱課件，學(xué)生觀察。（2）教師講解：氣象站測(cè)氣溫用的是百葉箱，百葉箱箱門朝北安置。三．指南車信箱（1）介紹竺可楨。（2）學(xué)生自由閱讀指南車信箱的資料。四．活動(dòng)繪制氣溫變化曲線圖1．出示一張氣溫變化曲線圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)其要素。2．指導(dǎo)學(xué)生繪制氣溫變化曲線圖。（1）在最下面一行中填好測(cè)得的時(shí)間。（2）在最上面一行標(biāo)記好相對(duì)應(yīng)時(shí)間測(cè)得的溫度。（3）在相對(duì)應(yīng)的溫度計(jì)刻度上標(biāo)記好當(dāng)時(shí)的溫度。（在對(duì)應(yīng)位置標(biāo)小圓點(diǎn)）（4）用線連接每支溫度計(jì)上的小圓點(diǎn)。3．學(xué)生繪制自己所在小組的氣溫變化曲線圖。五．分析曲線圖1．學(xué)生觀察氣溫變化曲線圖。2．討論：一天中氣溫變化的情況是怎樣的？3．交流。4．了解：一天中14點(diǎn)之前氣溫逐漸升高，14點(diǎn)之后逐漸降低。5．比較各組的數(shù)據(jù)，校園里不同地點(diǎn)的氣溫一樣嗎？4、測(cè)量降水量一、教學(xué)目標(biāo)：1．科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。

2．過(guò)程與方法：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，學(xué)會(huì)合作，共同分享成果。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：制作雨量器，測(cè)量降水量。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。三、教學(xué)過(guò)程：（一）天氣預(yù)報(bào)錄像引入

1.觀看天氣預(yù)報(bào)錄像。你從這段天氣預(yù)報(bào)中得到些什么信息？（降水，下雨，冰雹等信息都是指降水量。）

小結(jié)：降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)。降水的形式很多，常見(jiàn)的有雨、雪、冰雹等。

提問(wèn)：最近的一次降雨是在什么時(shí)候？雨下得大還是??？你是根據(jù)什么判斷降雨量的大??？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)通過(guò)觀察雨滴的大小、稀疏，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)判斷。鼓勵(lì)學(xué)生回憶還可以從哪里觀察到雨的大?。咳绲孛嫔纤臃e水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少。）4.我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。從這個(gè)《雨量等級(jí)表》中，你讀懂了什么？

（雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。）（二）認(rèn)識(shí)雨量器

1．過(guò)渡：在科學(xué)上，測(cè)量降水量有一個(gè)裝置，這就是雨量器。（多媒體出示）2．請(qǐng)看大屏幕。（多媒體出示：雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。）師導(dǎo)讀：雨量器是??。一起讀一遍吧。

3．（多媒體：雨量器）師：瞧，這就是雨量器，它由兩部分組成：這部分用來(lái)收集雨水，我們叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接讀出降水量，我們叫它“測(cè)量試管”；外邊這部分用鐵做的就叫做“鐵桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主