設(shè)計(jì)方案模板

66為了確保我們的努力取得實(shí)效，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面方案。那么什么樣6歡送大家閱讀。小班幼兒對(duì)剪紙、折紙活動(dòng)比較感興趣，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我依據(jù)小班幼兒直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，通過好玩的玩耍、唱唱、玩玩、等各種形式形式建立良好的師幼關(guān)系，制造了相對(duì)自由、輕松的活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，感受活動(dòng)的樂趣。讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，在玩中開展，充分表達(dá)了小班活動(dòng)玩?；奶攸c(diǎn)。1、引導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，2、能沿著直線剪。3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)四個(gè)角沿線往后折，4、能大膽操作。5、培育幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣。6、學(xué)具：每人一張操作材料和剪刀一把。7、教具：做好的成品一件。歌曲導(dǎo)入——找雞媽媽——幼兒操作——作品點(diǎn)評(píng)——玩耍：找雞媽媽1〕歌曲導(dǎo)入：——師：大家聽，誰(shuí)在哭？〔邊演唱歌曲，邊出示教具〕池塘邊，柳樹下，有群迷路的雞寶寶，唧唧唧唧，唧唧唧唧，哭著喊媽媽。誰(shuí)在哭？——幼齊答：雞寶寶?！獛煟弘u寶寶要哭？1：他迷路了。2：他迷路了，哭著喊媽媽?！獛煟盒∨笥?，我們幫他找媽媽吧！找雞媽媽1、爭(zhēng)論查找方法——師：怎么找呢？——幼1：我們 給雞媽媽。——師：可是我們沒有雞媽媽的 啊。我們問問雞寶寶知不知道？他也不知道。我們可不能像雞寶寶，確定要記住爸爸媽媽的 哦！2：找警察叔叔幫助！3：我們幫他找4：小雞自己回回家！——幼：大家的方法都很好。教師也想了一個(gè)方法，雞媽媽確定沒有走遠(yuǎn)，我們把雞媽媽叫出來好嗎？雞媽媽…2、與幼兒邊喊，邊快速地折出雞媽媽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)四個(gè)角往后折的方法——師：教師是怎么找到雞媽媽1：教師是折出來的?！獛煟赫J(rèn)真想想是怎么折的？2：把角折起來了。——師：對(duì)了，小朋友觀看得真認(rèn)真。教師是把四個(gè)角沿線往后折。3、出示操作材料，請(qǐng)幼兒比較：這兩張紙有什么不一樣？那怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用剪刀：對(duì)，我們一起來剪剪好嗎？幼兒操作1、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀，覺察錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)幫助訂正。2、鼓舞膽小的幼兒大膽操作，表?yè)P(yáng)進(jìn)步的幼兒。作品點(diǎn)評(píng)：師：大家都做的很好！雞寶寶找到了雞媽媽，他們可歡快了。雞媽媽說：“你們真是好孩子！”。現(xiàn)在雞媽媽帶著雞寶寶去找東西吃了，我們一起去吧。韻律：小雞找蟲子小雞小雞，上高山。上了高山轉(zhuǎn)了個(gè)圈。小雞小雞看看天，小雞小雞摸摸地，呀，好大一條蟲子！叼起來，吃下去。哇，味道好極了！師：小雞找到了雞媽媽，小朋友也去找找媽媽，把自己的作品給媽媽看看?。。?、學(xué)習(xí)課文，生疏“蔽”、“慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“蔽、搜”等１３個(gè)生字，正確理解“慎重、搜尋、隨遇而安”等詞語(yǔ)的意思。２、抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寵愛大自然、探究大自然驚奇的興趣，增加保護(hù)大自然的意識(shí)。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦５、６自然段。１、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點(diǎn)的圖片、文字資料。２、放大的蟋蟀圖片。３、每生預(yù)備一張白紙。第一課時(shí)一、看圖激趣，提示課題１、〔師拿出預(yù)備好的蟋蟀圖片〕，同學(xué)們生疏它嗎？師板書：蟋蟀〔生書空〕２、這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？〔好斗、唱歌、建住宅〕。師板書：住宅３、今日，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？范讀課文。二、自學(xué)生字詞，試讀課文１、聽了教師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請(qǐng)你自由地讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？２、學(xué)生試讀。３、檢查自學(xué)狀況：⑴你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對(duì)應(yīng)的自然段。⑵教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、詞，正音、穩(wěn)固：慎〔shèn〕〔zé〕〔xué〕隧〔suì〕〔jué〕〔qīng〕斜三、再讀課文，理清思路１、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？〔選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘〕２、生找出相對(duì)應(yīng)的段落。３、指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)：〔2〕⑴板書：隨遇而安懂它的意思嗎？⑵隨遇而安，從字面看什么意思？〔任憑找個(gè)地方就安排下來?！尝俏闹姓l(shuí)寵愛隨遇而安，誰(shuí)不寵愛隨遇而安？請(qǐng)勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。別的昆蟲：臨時(shí)隱蔽所。蟋蟀：慎重選擇不愿隨遇而安。⑷讀了這一段，你寵愛上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你寵愛它的？〔不愿隨遇而安、常常、確定要、一點(diǎn)一點(diǎn)……〕同學(xué)們，假設(shè)你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為查找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)格外好的住宅時(shí)，你的心情如何？〔驕傲、驕傲〕⑸帶著這種心情朗讀這一節(jié)：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來爭(zhēng)論。四、穩(wěn)固字、詞，指導(dǎo)寫字１、指名讀生字、詞。２、指導(dǎo)書寫田字格中的字：蔽、毫、拋。⑵學(xué)生寫字，教師巡察指導(dǎo)。2、寫出自己的獨(dú)特感受和對(duì)生活的生疏。教學(xué)設(shè)想：的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀看生活，豐富生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)了和人生有自己的感受和思考。本單元的寫作教學(xué)，安排在高一第一單元，這是教材的用意。學(xué)生經(jīng)受了初中的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中后對(duì)生活應(yīng)當(dāng)有了的生疏，在寫作中教給學(xué)生敏銳地感受生活，深入地思考生活，是格外準(zhǔn)時(shí)的，它將貫穿在高中乃至以后的寫作生涯中。在此教會(huì)學(xué)生生疏寫作就是寫生活，防止寫作中的生搬硬造。因此對(duì)感受與思考生活意識(shí)的培育很重要，要寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，必需在此根底上。因此這個(gè)單元的寫作教學(xué)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去感受觸動(dòng)心靈的事，寫誕生活中獨(dú)特的感受。第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)：名山大川、小橋流水，可悅?cè)四?；蟬吟蟲唱、風(fēng)吹魚滴，可愉人耳；星漢風(fēng)云、世事蒼生，可啟人思；珍器古玩、詩(shī)文書畫，可怡人情。用耳傾聽，感知天籟之音；用眼丈量，覽盡奇物美景；認(rèn)真體會(huì)，感悟生命真諦。二、以教師的下水作文《教師要使自己的生命豐富多彩》導(dǎo)入課。教師要使自己的生命豐富多彩東風(fēng)公司第六中學(xué)：賈紅間或遇到我小學(xué)的兩位教師，一位男教師和一位女教師。對(duì)我的震驚很大。當(dāng)時(shí)他們都才五十多歲，但已是老態(tài)龍鐘，“周身掩蓋在一種怨氣和懊喪之中，那副沉重與無助的狀態(tài)令我心酸！”固然年齡不饒人，但關(guān)鍵是兩位教師的精神狀態(tài)特別不好，顯得格外邋遢。我無法將他們與當(dāng)年的風(fēng)流倜儻、花容月貌聯(lián)系起來。我記得男教師教數(shù)學(xué)與體育課，總是將潔白的襯衫扎在西裝褲子里面，課堂上談笑風(fēng)聲，體育場(chǎng)上生龍活虎，我對(duì)他崇拜極了，認(rèn)為他才是世界上最有本領(lǐng)的人。那位女教師是教音樂的，當(dāng)年的是那樣的活潑而布滿朝氣，嗓音是那樣的動(dòng)聽圓潤(rùn)，我覺得她就是太陽(yáng)，她一走進(jìn)教室，同學(xué)們馬上拍手歡送，她給我們帶來了好多歡快。見了兩位教師現(xiàn)在的境地，除了年齡的大了以外，有很多緣由，他們的一生都獻(xiàn)給了山區(qū)的教育事業(yè)，其中患病了很多生活困難的磨礪，再者又沒有給自己找樂趣，釋放生活的壓力，使精神也漸漸的變老，變的遲鈍。由此，我想到教師的身心安康的問題，保持身心的安康，除了我們教育治理部門的治理者對(duì)教師的關(guān)心和保護(hù)以外，我們當(dāng)教師的自己要自救自愛，使自己在教學(xué)的生涯中永久保持安康的身心，在做蠟燭照亮別人的同時(shí)，要不斷的給自己充電、加油，使自己不至于在消耗學(xué)問和安康的同時(shí)，使自己蠟燭燃盡，變成一個(gè)空的軀殼。我想這不符合人性，教師怎樣使自己的生活變的豐富多彩，確實(shí)是值得深思的問題。由于教師在“傳道、受業(yè)、解惑”中是為了連續(xù)人類的進(jìn)步與文明，假設(shè)一位教師在教育教學(xué)中有所成就、桃李滿天下，又能不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步、充實(shí)自己，有著良好的精神面貌，假設(shè)干年以后，當(dāng)你的學(xué)生站在你的面前，照舊能目睹你當(dāng)年的風(fēng)彩，那么我覺得這就是當(dāng)教師最好的境地，就像舞蹈家陳愛蓮一樣，六十多歲了，照舊保持了舞蹈藝術(shù)的魅力，就在于她有一顆年輕的心，使自己不斷地?zé)òl(fā)藝術(shù)的青春。因此教師要永葆青春，使自己的生命更加豐富多彩，首先應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。有的教師認(rèn)為，“人過三十不學(xué)藝”，守著“一桶水”，能應(yīng)付教學(xué)就行了。孰不知，久而久之，你的學(xué)問就會(huì)老化、死板，關(guān)鍵是人假設(shè)沒有了追求，就變的守舊迂腐。尤其是當(dāng)今教育教學(xué)改革形勢(shì)的要求，更容不得做教師的有半點(diǎn)懈怠，否那么，我們將跟不上時(shí)代的步伐，就有愧于教師這個(gè)職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)。所以我特別怕被時(shí)代所淘汰，在四十五歲時(shí)還報(bào)考參與了華師大現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士課程爭(zhēng)論班的學(xué)習(xí)，為的是不斷的給自己充電，承受的教育教學(xué)的思想和理念。開展成長(zhǎng)不僅是青少年的事，應(yīng)當(dāng)是我們當(dāng)教師的貫穿一生的追求。其次，要保持共性，我們看到有的教師剛剛走上講臺(tái)時(shí)是那樣的受學(xué)生的歡送，血?dú)夥絼偅艺f敢為，假設(shè)干年以后，這種共性蕩然無存。說好聽一點(diǎn)，是變得老練了，說得不好聽一點(diǎn)，是變得麻木遲道，在陽(yáng)光下的職業(yè)中，還有哪一能享有教師這般的榮幸——你在燃燒和被照亮的同時(shí)，還能照亮更多年輕的生命！”假設(shè)做教師的沒有一點(diǎn)共性，在你的身上看不到一點(diǎn)生命的榮耀，你怎樣去照亮年輕的生命。因此做教師的，要多與學(xué)生交往，我說的這種交往，不是單純的教學(xué)中的交往，而要用年輕的心與學(xué)生交往，與學(xué)生一起共享歡快，一起淡化哀痛，走進(jìn)他們的心靈世界，如我在與學(xué)生交往時(shí)，擅長(zhǎng)利用一些特別的時(shí)機(jī)，像在批改學(xué)生的周記中與學(xué)生進(jìn)展心靈的對(duì)話，在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)展心靈的對(duì)話，在年文藝演出中同學(xué)生一起排練節(jié)目，在教學(xué)的一些活動(dòng)中如演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦賽等等，與學(xué)生一起組織一起參與。多與學(xué)生在一起，你才感到變年輕了，由于他們那種年輕的心態(tài)不時(shí)的在感染著你。在學(xué)生面前你既是教師又是學(xué)生的朋友，你的共性才不至于消滅，才會(huì)永保生命的風(fēng)采。板書課題：敏銳地感受生活，深入地思考生活自然景象多情才擅長(zhǎng)感受淡淡的思緒明確：蓮子于淤泥中孕育生，由纖弱轉(zhuǎn)成強(qiáng)健，這是人所共見；寒冬將至，鮮荷不見，而荷花在冰下做著春天的夢(mèng)，這那么是作者獨(dú)到之思。教師的評(píng)價(jià)：觀看要細(xì)致，真情實(shí)感，獨(dú)特穎的感受2、投身自然，認(rèn)真傾聽自然的各種聲響：風(fēng)吹魚滴、草響木鳴、鳥囀蟲唱……看自己是否會(huì)生出某方面的前所未有的特別感受。3、預(yù)備一種歡快的心情，留心觀看并儲(chǔ)存公共場(chǎng)所或旅途中人們身上點(diǎn)滴的驚奇，并盡力升華為一種對(duì)人們、對(duì)生活的寵愛。凌斐的《落葉歸根》單獨(dú)彷徨在青翠的寶塔松與血紅的楓樹之間。悠悠地，漸漸地……不經(jīng)意間……一片鮮紅的楓葉從楓樹上飄悠悠地落下來，風(fēng)兒微微地吹拂著，那葉兒翻了幾個(gè)滾，我順手接住了它。那是多么明媚的顏色??！像火一般。那突出的集中的莖是它坎坷的人生嗎？那火紅的顏色是它血液的浸潤(rùn)嗎？它是被惡毒的風(fēng)兒強(qiáng)行扯開，離開樹枝媽媽的懷抱嗎？還是它在哀怨自己葉老枯干的凄慘命運(yùn)呢？噢，我想或許都不是，它應(yīng)當(dāng)是惦念大地母親啦。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。它確定是想用自己殘存的養(yǎng)分的汁液來回報(bào)大地——它的母親。還有啊，那地上密密的松針，踩上去毛茸茸、松軟軟的。由青翠變?yōu)榛野担娠枬M漸變?yōu)榭蓍?。它們雖然小，但也在盡全力呵護(hù)那一片屬于它們的土地??！它們的生養(yǎng)母親——大地??！落葉總是歸根，我不禁惦念起我的母親。廖明月的《期盼周末》我期盼每一個(gè)周末。懷著渴望已久的心情踏近周末，揣著難以言表的興奮開頭周末，用全部的身心去享受一種全的生活。走出校門，頓覺天地寬闊，神清氣爽。扔掉書包，趕忙詩(shī)意如潮，文思如河。禁錮一周的思想又有了放風(fēng)的時(shí)機(jī)，塵封已久的夢(mèng)境又綻放出期望的花朵。于是，把全部的重負(fù)都置之度外，將全部的言語(yǔ)都束之高閣。這是難得的周末。沒有了鋪天蓋地的習(xí)題，沒有了從早到晚的苦讀，沒有了軟硬兼施的教育，沒有了心驚膽戰(zhàn)的測(cè)試。天高日朗，呼吸著穎的空氣，自己成為自己的主宰。曉風(fēng)殘?jiān)拢那槿绯戊o的湖水，沒有一絲皺褶。即使在蕭瑟的霜季，周末仍可得到爸爸無言的關(guān)愛；即使在冷酷的嚴(yán)冬，周末仍能擁有媽媽溫順的撫慰。時(shí)常無緣無故的笑了，也時(shí)常無緣無故的哭了，但笑也得意，哭也得意。寵愛在早晨第一縷陽(yáng)光中放出彤紅的期望，也寵愛在薄暮最終的波光里蕩漾起夢(mèng)想的旋渦。為每一片枯萎的秋葉而失落，眼前有茵茵綠草，何不曲肱而枕，讓思想和浮云同游？身旁有流水，何不疊只紙船，重溫童稚的歡快？愉快時(shí)何不把自己反鎖于小屋，任癡癡的傻笑在腮邊流淌？郁悶時(shí)何不把自己“流放”到歌廳，讓全部的失意在歌聲中匿跡。于是，我向往周末。風(fēng)鈴丁冬的夜晚，賞玩花草，順手寫一篇日記。雨幕斜垂的午后，聽著音樂，順便讀幾頁(yè)小說。間或置身樓頂，俯仰天地，神思奔馳。間或蝸居斗室，浮想連翩。于是，總有的覺察，總有忘形的開心。孤獨(dú)時(shí)不在孤獨(dú)，孤獨(dú)時(shí)不在孤獨(dú)，也只有此時(shí)方恍然大悟，原來得到的和失去的都已很多很多。所以，我期望下一個(gè)周末。明確板書：平凡的生活，獨(dú)特的感受，深刻的思考板書：1、可以由表及里，透過事物的外表而看到本質(zhì)，理解實(shí)質(zhì)。2、可以由事悟理，依據(jù)事情而感受其所包含的哲理。3、可以由物及人，即由事物的特性而聯(lián)想別人的品德，或從中得處處理人事關(guān)系的啟發(fā)。4、可以由物生情，依據(jù)事物引發(fā)出某種激情。5、可以由事會(huì)神，即依據(jù)事實(shí)領(lǐng)悟人物的精神風(fēng)貌。6、可以由此及彼，就是由這一事聯(lián)想到同類的事，由個(gè)別到一般，從而感受其中的哲理。明確：海參崴的海驚奇、威猛，讓人感受到無端的肅然、恐驚。在這樣的氣氛中，兩個(gè)垂釣的老人消滅了：一個(gè)胖，一個(gè)瘦；一個(gè)滿足于釣起一條條小魚，還要不斷張揚(yáng)自己的“成果”；一個(gè)卻泥如塑木雕般，根本無視那些“瑣碎的施舍”，只想釣大魚。對(duì)于這樣兩個(gè)垂釣者，妻評(píng)價(jià)說：“一個(gè)更加物質(zhì)，一個(gè)更加精神?！弊髡吣敲凑f：“一個(gè)是喜劇美，一個(gè)是悲劇美?！庇终f：“他們每天在相互批判，但加在一起才是完整的人類?！弊髡邚拇贯炦@樣司空見慣的小事中悟出深刻的哲學(xué)內(nèi)涵。另外作者在文中還將景物描寫融入了自己獨(dú)特的感受。1、河邊閑逛2、寫于深夜里3、我望著萬(wàn)家燈火4、望星空5、俯視大地儀表、儀容，30〔簡(jiǎn)明扼要〕。把自己裝扮得象專家。做好充分的思想預(yù)備，搏擊，戰(zhàn)勝困難，不要幾天沒銷售，臉色就不陽(yáng)光了了，想送財(cái)?shù)娜艘贿M(jìn)來就會(huì)感覺象觸到了霉頭，會(huì)馬上離開。隨時(shí)隨時(shí)，象迎接戰(zhàn)斗一樣的意氣風(fēng)發(fā)，激情四射，影響感染到身邊的每一個(gè)人，開朗、愉快、歡快的去做，也就是說什么時(shí)候都要讓自己的靈魂跟上，樂在其中。開朗就象吸鐵石，無形中就會(huì)留住財(cái)運(yùn)。溫馨、創(chuàng)，硬件齊全——夏有空調(diào)，冬有暖氣，這是最其碼的設(shè)施，麻雀雖小也得五臟俱全，顧客周護(hù)櫥。展柜擺放，高檔產(chǎn)品以同系列為主，首先讓顧客看到的就是高檔產(chǎn)品，低中價(jià)位產(chǎn)品擺放略微往下一些，展杠最高的部位可以呈現(xiàn)你的結(jié)業(yè)證書，照片，海報(bào)，榮譽(yù)證書。產(chǎn)品確定要排列齊全，給人一看就有購(gòu)置的欲望，彩妝統(tǒng)一擺放，放一些綠色時(shí)尚的裝飾，比方說蕊痕高雅靚白的套盒旁邊可以放一個(gè)白色的白合，即表達(dá)了此套產(chǎn)品的優(yōu)雅與貴重，又表達(dá)了產(chǎn)品的純潔平安。到夏天，可以擺一些盤藤的黃瓜，翠綠綠的呈現(xiàn)出一種環(huán)保與自然。床上用品統(tǒng)一使用公司帶有標(biāo)志的床罩、床單、毛巾〔在四姐處訂〕，表達(dá)專業(yè)性。至少兩套以上，一星期更換一次！美容院各種印刷的美容工程宣傳單，包括綠色美容產(chǎn)品。讓每一位顧客，在進(jìn)入護(hù)理前的閑暇時(shí)間閱讀宣傳材料，做圓滿美容臨走之前，將閱讀過的宣傳材料送給顧客。美容師口頭上的產(chǎn)品推舉，從聽覺上給顧客留下印象，那么顧客拿回去的宣傳材料那么從視覺上加深了這種印象。另外，美容院的有關(guān)產(chǎn)品的宣傳海報(bào)，都應(yīng)掛〔貼〕在美容院惹眼的位置，相關(guān)產(chǎn)質(zhì)量檢驗(yàn)的證書、企業(yè)的榮譽(yù)獎(jiǎng)牌等能樹立顧客的美容自信念，特別是國(guó)度級(jí)權(quán)威機(jī)構(gòu)核發(fā)的證書，會(huì)對(duì)招徠顧客、銷售產(chǎn)品起很大的作用。相關(guān)資料可以從——研發(fā)機(jī)構(gòu)網(wǎng)頁(yè)里去下載打印。產(chǎn)品示范用的專用產(chǎn)品：潔容霜、洗面奶、水、乳、精華、霜、BB膜、導(dǎo)膜碗、鏡子、扮裝棉等等。這是全部開業(yè)前的預(yù)備中最重要的一點(diǎn)！沒有這一項(xiàng)就沒有一切，不會(huì)進(jìn)財(cái)。潔容的步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)并且講得是否流利打動(dòng)人心，手法的按摩是否舒心舒適，讓人留連忘返，皮膚是否推斷準(zhǔn)確無誤，千萬(wàn)不能開錯(cuò)藥方，不然害人害己，無法整理。假設(shè)這個(gè)沒有具備以最快的速度去實(shí)踐去練，心急是不行的，多練自然熟能生巧。以試營(yíng)業(yè)一到二個(gè)月為基準(zhǔn)，大量發(fā)體驗(yàn)卡項(xiàng)，讓熟人、朋友體驗(yàn)產(chǎn)品，不以賣貨為主，這是一個(gè)養(yǎng)魚的過程，并為活動(dòng)的贈(zèng)品贈(zèng)項(xiàng)151201期間顧客轉(zhuǎn)介紹，并看到結(jié)果。23提前預(yù)知到店的人數(shù)，并逐個(gè)打 ，商定好時(shí)間。當(dāng)天，對(duì)每一個(gè)進(jìn)展戰(zhàn)前總發(fā)動(dòng)，給發(fā)單的人如何鼓舞，對(duì)來的經(jīng)銷商表示感謝，匯報(bào)一下店內(nèi)顧客的狀況，當(dāng)天已經(jīng)確定有多少顧客會(huì)到場(chǎng)，什么樣的狀況。人員分工：發(fā)單人員〔熱忱，自信〕，接待人員〔店長(zhǎng)〕：熟知顧客狀況，做好轉(zhuǎn)接〔做示范人員〕，產(chǎn)品示范人員〔資深店長(zhǎng)，經(jīng)銷商〕，壓?jiǎn)稳藛T〔有確定賣貨閱歷的經(jīng)銷商〕：熟知當(dāng)天的活動(dòng)方案，很會(huì)塑造配品的價(jià)值，有確定的壓?jiǎn)伍啔v。做好語(yǔ)言、人員協(xié)作，介紹狀況，到達(dá)銷售目的。一般縣城內(nèi)上午顧客量不是很多，下午出成績(jī)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)是上午人較多，下午人較少但有確定的質(zhì)量。爭(zhēng)取最大化給顧客配產(chǎn)品，假設(shè)顧客在經(jīng)銷商這里沒有壓得了單，你假設(shè)跟她很熟，確定拉住她，不要讓她走，佯裝向經(jīng)銷商求情要求再配送一些物品，來到達(dá)壓?jiǎn)蔚哪康?。做好協(xié)作，時(shí)刻不離左右，把握顧客的心理與動(dòng)向，看好經(jīng)銷商的眼神示意。一天完畢，總結(jié)一天的狀況，是顧客增加我很多銷售額不高？還是銷售額很高但顧客很少?？上驳氖穷櫩土浚_業(yè)半年之前確定要查顧客，不要查錢，顧客就是延長(zhǎng)的財(cái)寶。哪個(gè)顧客對(duì)什么樣的產(chǎn)品有需求，但沒有購(gòu)置，確定登記來連續(xù)做好跟蹤介紹與效勞。哪個(gè)顧客配了周護(hù)了沒有配日護(hù)，給試用產(chǎn)品并回訪用后的效果?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)》教案一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)把握生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分。把握食物鏈的概念及其特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)通過對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間關(guān)系的分析，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及保持生態(tài)平衡的重要意義。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生物與環(huán)境關(guān)系的生疏，理解人與自然和諧開展的意義，形成寵愛大自然的情感態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分，食物鏈的概念特點(diǎn)。難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關(guān)系。三、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課同學(xué)們，在上課之前咱們先來看一幅圖片，這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個(gè)動(dòng)畫片。那現(xiàn)在教師再問大家一個(gè)問題，同學(xué)們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?(青青草原)。通過咱們之前留的預(yù)習(xí)作業(yè)，哪位同學(xué)能告知我青青草原是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)，那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng)，它們有什么特征?今日我們就來一起探究一下。(二)課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的概念組織學(xué)生連續(xù)觀看課前的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生以青青草原為例總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片中有什么，學(xué)生通過觀看能夠說出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進(jìn)展相應(yīng)的板書，并總結(jié)其中草羊狼統(tǒng)稱動(dòng)物，樹花草都是植物，他們統(tǒng)一稱為生物。并追問有沒有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學(xué)生通過思考能夠答復(fù)出有細(xì)菌真菌。教師連續(xù)追問，生物要生存還需要什么?(空氣、水、養(yǎng)分)教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念(在確定區(qū)域，生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))生態(tài)系統(tǒng)的組成成分教師提問：草羊狼的關(guān)系，學(xué)生答復(fù)羊吃草、狼吃羊。教師設(shè)置情境：在日常生活中我們?nèi)コ邢M(fèi)購(gòu)置我們維持能量所需要的食物，我們對(duì)于超市來說是消費(fèi)者，而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者，在生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)物世界同樣存在這種關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者的標(biāo)簽，依據(jù)自己的生疏貼在板書草羊狼相應(yīng)的位置。教師總結(jié)學(xué)生答案：草直接為羊供給食物，而狼吃羊，所以草也間接為狼供給了食物，所以生產(chǎn)者的標(biāo)簽應(yīng)當(dāng)貼在草上邊，而羊吃草、狼吃羊都是作為消費(fèi)者，所以兩者都是消費(fèi)者。并引導(dǎo)學(xué)生觀看生產(chǎn)者的特點(diǎn)即大多都是綠色植物，消費(fèi)者大多都是動(dòng)物教師設(shè)置情境并提問：動(dòng)植物的殘骸長(zhǎng)時(shí)間之后會(huì)發(fā)生什么變化?(被分解)追問：在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細(xì)菌、真菌)教師提問：出了所說的生產(chǎn)者、消