南京小學(xué)部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)教案

PAGE課題2、鄉(xiāng)下人家教材：部編版四下語(yǔ)文第1課時(shí)月日教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面。2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“裝飾、獨(dú)特、和諧”等詞語(yǔ)。3、抓住文中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子，理清文章的寫(xiě)作順序。挑戰(zhàn)性目標(biāo)學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，能正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)了解課文的描寫(xiě)順序，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)過(guò)程差異教學(xué)策略運(yùn)用預(yù)學(xué)查異通過(guò)大面積反饋，了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)理解運(yùn)用，并能讀好長(zhǎng)句子，進(jìn)而更好地朗讀課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。讀熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。寫(xiě)會(huì)寫(xiě)本課生字。查查找文中生動(dòng)形象的句子，并畫(huà)下來(lái)。問(wèn)你對(duì)課文描寫(xiě)的哪一處景致最感興趣？1、課件出示優(yōu)美的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)，并配以舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。觀(guān)察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。2、看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書(shū)課題：鄉(xiāng)下人家）學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。預(yù)設(shè)2：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動(dòng)物，還有很多莊稼和花兒。今天，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。3、簡(jiǎn)介作者陳醉云，著名現(xiàn)代書(shū)法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書(shū)法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書(shū)法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的詩(shī)作不拘形式、愛(ài)憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛(ài)的樂(lè)章》和《醉云集》等。一、初學(xué)適異1、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求：自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。2、出示字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正讀錯(cuò)的字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)的字：成裝著仙順照領(lǐng)食著步若成和住催曲會(huì)認(rèn)的字：雞花近衣（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，教師相機(jī)正音。需注意的字音：“飾”是翹舌音，讀作“shì”，不要讀成“sì”；“倘”讀作“tǎnɡ”，不要讀成“shànɡ”；“率”和“冠”是多音字，在“率領(lǐng)”和“雞冠花”中分別讀作“shuài”“ɡuān”，不要讀錯(cuò)。開(kāi)火車(chē)?yán)首x，反饋生字詞掌握情況。學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。多音字學(xué)習(xí)。師：這些詞語(yǔ)中，有些生字還有其他的讀音，你們都認(rèn)識(shí)嗎？率冠ɡuān衣冠雞冠花shuài率領(lǐng)坦率率冠ɡuàn冠軍沐猴而冠lǜ效率概率3、指導(dǎo)讀好句子。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。指名讀句子、齊讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。師：像這樣生動(dòng)形象的句子，在文章中還有很多，同學(xué)們可以下課后從文中找一找，抄寫(xiě)下來(lái)。二、研學(xué)導(dǎo)異1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：你在鄉(xiāng)下人家的哪些地方都看到了什么？2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。預(yù)設(shè)：（1）表示空間順序的詞語(yǔ)有哪些？（屋前、門(mén)前、屋后、房前等）（2）體現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？（季節(jié)：春、夏天、秋天；時(shí)候：白天、傍晚、夜里）3、鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？（學(xué)生交流感受）教師小結(jié)：這篇課文不是采用單一的空間順序或時(shí)間順序，而是按房前屋后的空間順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序進(jìn)行交叉描寫(xiě)的，展示了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。難怪作者在課文的結(jié)尾處不禁這樣說(shuō)：（出示中心句）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（1）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。（2）學(xué)生討論后，師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”。這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。4、引導(dǎo)學(xué)生再次快速朗讀課文第1～6自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景（畫(huà)面），選一個(gè)自己喜歡的場(chǎng)景，試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。示例：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜入夢(mèng)圖。三、拓學(xué)展異1、鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！2、學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我想起一首古詩(shī)，快來(lái)跟老師一起讀讀吧！孟浩然《過(guò)故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示本課生字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字，“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；“鳳、序”是半包圍的字。2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)“飾、鳳、冠”的書(shū)寫(xiě)“飾”右部是“”，不要寫(xiě)成“布”；“鳳”被包圍的部分是“又”，不要寫(xiě)成“”；“冠”上部是“冖”，不要寫(xiě)成“宀”。3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師巡視、糾正。五、作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：1、有感