趙普文言文全文翻譯

趙普文言文全文翻譯趙普文言文全文翻譯

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《趙普》

原文：

普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨***，處決如流。既薨家人發(fā)篋視之，《論語》二十篇也。

普性膚淺有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅堅決，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

《趙普》譯文

趙普年輕時熟識官吏(應(yīng)處理)的事務(wù)，學(xué)問不多，等到做了宰相，太祖常勸告他要讀書。趙普晚年讀書勤奮，每次(退朝后)回到自己的住宅，關(guān)上門打開書箱拿出書，成天讀書。等到其次天處理***務(wù)，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱看到里面的書籍，原來是一部《論語》。

趙普性情鎮(zhèn)靜且為人嚴(yán)厲?剛正，雖然對人忌妒薄情，但是他能夠以天下大事作為自己的責(zé)任。宋朝初年，在宰相職位上的人，大多過分謹(jǐn)慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅堅決，沒有誰能和他比的。他曾經(jīng)上奏推舉某人擔(dān)當(dāng)某個官職，太祖不用這個人。趙普其次天又上奏請這個人(擔(dān)當(dāng)某官)，太祖還是不用。第三天，趙普又把這個人(擔(dān)當(dāng)某官的事)上奏太祖，太祖發(fā)怒了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把撕碎的奏章?lián)炱饋砘氐郊?。過了些日子趙普把撕碎的舊紙片修補連接起來，又像當(dāng)時一樣上奏。太祖這才糊涂過來，最終任用了那個人。

拓展：

《趙普》閱讀訓(xùn)練

10.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是：()(3分)

A.普與太宗排闥入告。闥：門

B.吾意正如此，特試卿爾。意：料想

C.初，太祖?zhèn)任ⅲ諒闹?。游：交?/p>

D.家人發(fā)篋視之。發(fā)：打開

11.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是：()(3分)

A.以佐命功，授右諫議大夫。夫夷以近，則游者眾。

B.因與普計下太原。不如因而厚遇之。

C.普剛毅堅決，未有其比。而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

D.朕固不為遷官，卿若之何?既自以心為形役

12.文中畫橫線的句子斷句正確的一項是：()(3分)

A.刑以懲惡賞/以酬功古/今通道也/且刑賞天下之/刑賞非陛下之/刑賞豈得以喜怒/專之。

B.刑以懲惡賞/以酬功古/今通道也/且刑賞/天下之刑賞/非陛下之/刑賞/豈得以/喜怒專之。

C.刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也/且刑賞天下之刑賞/非陛下之刑賞/豈得以喜怒專之。

D.刑以懲惡/賞以酬功/古今通道也/且刑賞/天下之刑賞/非陛下之/刑賞豈得以喜怒/專之。

13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(12分)

(1)太祖數(shù)微行過功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。(4分)

譯文：

(2)初，太祖?zhèn)任?，普從之游，既有天下，普屢以微時所不足者言之。(4分)

譯文：

(3)晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。(4分)

《趙普》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，建議同學(xué)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，借助書下解釋和工具書疏通全文大意，領(lǐng)悟文章的主旨，在了解名人事跡的過程中受到人格的熏陶，促進樂觀向上的價值觀、人生觀的形成。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀簡易文言文的要求。

教學(xué)對象分析：

本班級共有50名，其中男生27人，女生23人，全部為住讀生。優(yōu)生約占5%，基礎(chǔ)較差的約占10%。從班級整體的學(xué)問狀況看：他們的語文閱讀力量和作文力量較差，因此，在教學(xué)的過程中必需重視同學(xué)的語文閱讀力量和作文力量的培育。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文選自《宋史》，主要寫了兩件事：刻苦讀書和推舉人才，表現(xiàn)了一個中心：趙普能以天下事為已任。課文刻畫人物，擅長運用細(xì)節(jié)描寫的方法，敘事簡潔沒有冗筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確?????翻譯全文，留意重點字詞，提高文言文的閱讀力量。

2、學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運用細(xì)節(jié)描寫的方法。

3、了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，熟悉趙普的`勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、為國薦材的精神。

教學(xué)策略：

讀譯講，以讀為主

教具預(yù)備：

教學(xué)課件教學(xué)光碟

教學(xué)重點：

1、精確?????翻譯全文，留意重點字詞，背誦全文。

2、運用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：***在《沁園春.雪》中贊揚"秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗'是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們在評論他們的功過得失時，我們經(jīng)常發(fā)覺他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

二、同學(xué)舉例，老師補充，引出趙普。

趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，關(guān)心趙匡胤奪取***權(quán)，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話："臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"'

三、同學(xué)齊讀課文，老師再范讀全文，最終請個別同學(xué)朗讀。

訂正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語

同學(xué)讀后回答：本文寫了趙普的哪兩件事？

刻苦讀書與推舉人才。

四、重點字詞句及全文的翻譯。（課件）

老師提示同學(xué)留意古今異義、固定句式（"九字法'：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）

五、細(xì)讀課文，思考：讀完課文后你弄懂了哪些問題？（同學(xué)問答后，師出示以下參考題）：

1、宋太祖勸趙普讀書的緣由是什么？

趙普年輕時熟識***事的處理，而缺少學(xué)問。

2、讀書給趙普帶來什么好處？

在處理***務(wù)的時候能夠很堅決。

3、趙普晚年時"手不釋卷'，請寫出兩到三個相關(guān)成語。

鑿壁借光、囊螢讀書、孜孜不倦等。

4、課文告知我們一個什么道理？

多讀書讀好書能增長學(xué)問，提高力量。

5、通過文中所寫的兩件事，你認(rèn)趙普是個怎樣的人？

剛毅堅決、鎮(zhèn)靜從容、能以天下事為己任、具有超人的毅力、頑強的意志。

6、本文刻畫人物擅長運用細(xì)節(jié)描寫，試舉例說明。

"闔戶啟篋取書'、"普顏色不變'、"補綴舊紙，復(fù)奏如初'。

六、自由朗讀課文，鞏固學(xué)問。

七、過渡語：

古往今來，"刻苦讀書'和"以天下事為已任'的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個嗎？并談?wù)勊麄儗δ愠砷L的影響。

八、總結(jié)：

側(cè)重鼓舞大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、完成課后習(xí)題并抄寫文中自己認(rèn)為好的語段。

3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。

十、教學(xué)評價與反思：

1、由于上期在教學(xué)《幼時記趣》、《三峽》等古詩文時，我留意要求同學(xué)讀準(zhǔn)文言文的停頓、重音等學(xué)問，同時向同學(xué)講解了古文翻譯的一些基本方法，因此，

本學(xué)期在講《趙普》一文時，同學(xué)基本能精確?????朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些留意事項，并運用到重點字詞句的翻譯中。

2、從本學(xué)期開頭，我每周向同學(xué)供應(yīng)一至兩篇淺顯的文言文，并分層進行練習(xí)，讓同學(xué)培育肯定的文言文閱讀力量。

3、本課的教學(xué)，我轉(zhuǎn)變了上期精講全文字詞的做法，實行重點突破，并利用媒體課件展現(xiàn)我的做法，讓同學(xué)抓住重點進行學(xué)習(xí)，效果明顯。

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)是開放而