南京小學部編版四年級語文上冊第25課《王戎不取道旁李》第2課時教案

③王戎為什么不摘李子？你知道了嗎？（用自己的話說說）(2)王戎的聰明就在此處，你們弄明白了嗎?為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”?

①樹在道邊(板書:樹在道邊),意味著什么?

(板書:任人采摘)②任人采摘,意味著什么?

(板書:無子)

PPT出示:樹在道旁而無子，此必

。誰來填?

(板書:甜李）

③可是現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況?

(板書:多子)④多子,意味著什么?

(板書:無人采摘)⑤無人采摘,意味著什么?

(板書:苦李)

(3)現(xiàn)在你明白了嗎?誰能用“因為所以”說說這個道理?

小王戎才七歲,但是觀察人微，思維靈活，難怪注釋中說他自幼聰慧。誰再來讀讀王戎的這句話，讀出他的胸有成竹?

(4)讓我們來還原當時問答的場景,王戎是如何與人們對話的呢?誰來演一演人們?誰來演演王戎?

學生進行對話。取之，信然。事實證明，王戎分析的對嗎？你怎么知道的？（取之，信然）這里的“取”是摘李子，但要如何才能知道李子是苦的?（需要品嘗）但這四個字中，你看出有品嘗嗎？省略了嘗李子的過程,這叫承前省略?？煞g成:摘來李子一嘗。

5.課文學到這，學完了，你能概況故事的主題嗎？你覺得王戎是個什么樣的孩子？（王戎善于思考，冷靜推斷，不盲從的孩子）6.能記住這樣的王戎嗎？練習背誦（根據(jù)填空背誦，指名背誦）三、拓學展異

1.這個故事，大家都會講了，但要把這個故事講生動，需要我們講故事的時候加上一些自己的創(chuàng)造。你覺得在這則故事中,哪些地方需要加以創(chuàng)造，講得詳細一點?哪些地方可以一語帶過?

預設:將諸小兒競走取之與王戎不動的對比畫面講得詳細一些，將人們與王戎之間的問答講得詳細一些。是的，我們要在能休現(xiàn)王戎聰慧的地方加以創(chuàng)造。同桌之間講一講。學生展示，全班評價，2.在《世說新語》這部書中，寫王戎的故事可不止這一個，不成七歲時候的故事。，老師這還有一篇小古文，寫的也是王戎七歲時候的故事。咱們讀之前先回憶一下讀小古文的步驟。

全班討論:一讀，做到讀順。

二讀，試著理解。三讀，體會人物。3.出示小古文。

魏明帝于宣武場上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看。虎承間攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆，戎湛然不動，了無恐色。

[注釋]

①魏明帝:曹叡，魏文帝曹丕長子。②宣武場:演武練兵的場所。③縱:憑借，讓。④承間:趁機會。

⑤辟易顛仆:因退避而跌倒。⑥湛(zhàn)然:鎮(zhèn)定的樣子。學生自學。

4.把你的學習所得與小組成員分享,待會兒小組進行匯報，一人讀小古文，一人用自己的話講講這個故事，另一人可以跟我們談談你們認識的王戎。

5.全班交流，教師相機點評。

七歲的王戎，聰慧機智，勇敢膽大,異于普通孩童?！妒勒f新語》中還有王戎的故事，大家課后可以自己讀讀,去全面認識王戎。

四、布置作業(yè)

1.用自己的話說說《王戎不取道旁李》的故事講給家人聽。2.背誦《王戎不取道旁李》。板書設計：25王戎不取道