地理學(xué)科的育人價(jià)值

地理學(xué)科的育人價(jià)值1第1頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值——討論提綱

反思：學(xué)科價(jià)值怎么看？1回歸：育分育人孰為重？2行動：地理學(xué)科要重建？32第2頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思讀地理——于人何益？長了見識——如何認(rèn)識大地？如何認(rèn)識自然？3第3頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思讀地理——于人何益？地理專業(yè)畢業(yè)去向行政管理人員地圖學(xué)家地球科學(xué)家環(huán)境管理人員GIS遙感專家市場分析師區(qū)域規(guī)劃師大中小學(xué)教師其他——4第4頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思尋求學(xué)科觀念的變遷天人和諧持續(xù)發(fā)展——生態(tài)文明人力無窮能勝天以人為主天人不一天無?！藷o奈天人合一山川州郡——星宿天象20世紀(jì)人類的兩次災(zāi)難對人地關(guān)系認(rèn)識——幾經(jīng)風(fēng)雨驀然回首，那人卻在燈火闌珊處？5第5頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)科思想文化觀從“太極圖”說起——“太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦”（《系辭傳》）“道生一，一生二、二生三，三生萬物，萬物負(fù)陰而抱陽，沖氣以為和’

”

地理學(xué)科育人價(jià)值·反思6第6頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)科思想文化觀從“太極圖”說起——盤古傳說：宇宙原是一個混沌大雞蛋，盤古就在里面睡了一萬八千年。一天他醒來后伸手向黑暗劈去，一些輕而清的東西上升，一些混而濁的東西下沉，這樣就有了天空和大地。然而，他怕天地再變成原來的樣子，于是以腳支地，以手撐天，每天長高一丈，當(dāng)他長到九萬里長的時(shí)候，他累死了，他的身體化成了高山湖泊、日月星辰，而他的精靈魂魄化成了我們?nèi)祟悺?/p>

地理學(xué)科育人價(jià)值·反思7第7頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)科思想文化觀從“太極圖”說起——伏羲傳說：在創(chuàng)造了一個屬于人的黑白陰陽的世界后。他忘卻了，大多全忘記了。他只記得一個大黑球，又大又圓，無邊無際。開天辟地后，黑隱了，白現(xiàn)了，自己創(chuàng)造了一個黑白相分相依的世界。伏羲畫了一個大黑圓，這就是黑暗混沌的無極圖。伏羲又畫了一個圓，這個圓一半黑，一半白，黑白相間，黑中有白，白中有黑，象兩個游魚緊緊相抱。這就是流傳千古，傳至今世的伏羲古太極圖。

地理學(xué)科育人價(jià)值·反思8第8頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月“太極圖”與“十字架”——

西方人概念中，秩序與宗教構(gòu)成世界的兩方面，秩序包括民主制度、社會結(jié)構(gòu)等，是管理外在世界的，宗教管理內(nèi)心世界，就像十字架一橫一豎交叉的兩條，這兩條達(dá)得到的地方，是“是”，達(dá)不到的地方，是“非”。所以一般沒有復(fù)雜的是與非。中國人則不同，太極圖渾圓，分界彎曲，黑中有白，白中有黑。地理學(xué)科育人價(jià)值·反思文化源與元文化？9第9頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？古代地理學(xué)時(shí)期10第10頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？近代地理學(xué)時(shí)期——產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物，隨著工業(yè)社會的發(fā)展而成熟起來。這一時(shí)期，各種學(xué)說紛起、學(xué)派林立，也是部門地理學(xué)蓬勃發(fā)展的時(shí)期(AlexandervonHumboldt，1769年9月14日—1859年5月6日)，生于德國柏林，亦逝于德國柏林。他是德國著名的自然科學(xué)家、自然地理學(xué)家，近代氣候?qū)W、植物地理學(xué)、地球物理學(xué)創(chuàng)始人之一。威廉·馮·洪堡特的弟弟。1799年至1804年間，他到南美洲旅行，進(jìn)行其第一次科學(xué)考察。李?；舴?FerdinandvonRichthofen1833—1905)，德國地理學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。11第11頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？近代地理學(xué)時(shí)期美國戴維斯的侵蝕輪回學(xué)說德國彭克山坡平行后退理論——建立了地貌學(xué)12第12頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？近代地理學(xué)時(shí)期奧地利沃漢恩的《氣候?qū)W手冊》俄國沃耶伊科夫的《全球氣候及俄國氣候》德國柯本的世界氣候分類——奠定了氣候?qū)W基礎(chǔ)柯本（1846.9.25—1940.6.22），德國氣象學(xué)家，博士，其提出了“柯本氣候分類”，被廣泛采用。13第13頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？近代地理學(xué)時(shí)期英國的華萊士對世界動物區(qū)劃分奠定了動物地理學(xué)基礎(chǔ)；俄國道庫恰耶夫的土壤地帶學(xué)說奠定了土壤地理學(xué)基礎(chǔ)；李特爾和拉采爾建立了人文地理學(xué)等等。14第14頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？我國近現(xiàn)代地理學(xué)家我國也有一批著名地理學(xué)家結(jié)合本土實(shí)際作出了貢獻(xiàn)而成為學(xué)術(shù)奠基者，如竺可楨、胡煥庸、林超、任美鍔、李旭旦、吳傳鈞、譚其驤等，都可以說貢獻(xiàn)卓越。15第15頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理學(xué)的傳統(tǒng)體系地理學(xué)史歷史地理學(xué)地名學(xué)方志學(xué)自然地理學(xué)應(yīng)用地理學(xué)地圖學(xué)理論地理學(xué)地理數(shù)量方法人文地理學(xué)地理學(xué)Geography區(qū)域地理學(xué)部門地理部門地理《中國大百科全書·地理學(xué)》16第16頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？古代地理學(xué)時(shí)期古代地理學(xué)源于對自然的原始考察，以描述地物的分布特點(diǎn)為成果標(biāo)志，到地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代達(dá)到了頂峰，為人類發(fā)現(xiàn)和利用自然資源作出了特殊貢獻(xiàn)。近代地理學(xué)時(shí)期近代地理學(xué)從19世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代，一個半世紀(jì)，使地理學(xué)真正走上科學(xué)之路，通過歸納和演繹，提出了地理環(huán)境整體特性分異規(guī)律理論；許多部門地理，包括自然部門地理、人文部門地理，以及區(qū)域綜合地理學(xué)，其實(shí)都是在迎合實(shí)際需要的前提下建立起來的，體現(xiàn)了對社會經(jīng)濟(jì)的一種新的貢獻(xiàn)。17第17頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思現(xiàn)代地理學(xué)時(shí)期地理科學(xué)的文化貢獻(xiàn)？現(xiàn)代地理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命的產(chǎn)物，并隨科技的進(jìn)步而發(fā)展，其出現(xiàn)的標(biāo)志是地理數(shù)量方法；理論地理學(xué)的誕生和計(jì)算機(jī)制圖；地理信息系統(tǒng)；衛(wèi)星等應(yīng)用。現(xiàn)代地理學(xué)強(qiáng)調(diào)地理的統(tǒng)一性、理論化、數(shù)量化、行為化和生態(tài)化。18第18頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思地理科學(xué)的新發(fā)展全球環(huán)境的長波變化生態(tài)文明和持續(xù)發(fā)展遙感地圖和GIS應(yīng)用區(qū)域差異和區(qū)域規(guī)劃國土整治和災(zāi)害防治統(tǒng)一地理學(xué)現(xiàn)代地理學(xué)時(shí)期19第19頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思讀地理——于人何益以廣闊的視角透過時(shí)間“隧道”，闡述地理學(xué)思想的形成及其在地理學(xué)“圈子”外如何發(fā)揮了重大影響。這些地理學(xué)思想是由地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)、率先闡述并逐漸進(jìn)入社會生活從而影響世界的，同時(shí)又進(jìn)一步推動地理學(xué)的發(fā)展

。

？蘇珊·漢森：美國地理學(xué)家協(xié)會的前理事長

20第20頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·反思讀地理——于人何益？錢學(xué)森將當(dāng)今人類對科學(xué)知識體系，分為數(shù)學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)、地理科學(xué)、社會科學(xué)、建筑科學(xué)、軍事科學(xué)、人體科學(xué)、思維科學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)與美學(xué)11個體系。其中自然科學(xué)、社會科學(xué)和地理科學(xué)作為客體世界的主要研究對象五個開放的、復(fù)雜巨系統(tǒng)中，地理系統(tǒng)與星系系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、人體系統(tǒng)、人腦系統(tǒng)并列，其中的物理、地理、事理、人理、腦理中的“理”都是指研究的“規(guī)律”。21第21頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸地理科學(xué)=地理學(xué)科？邏輯體系知識結(jié)構(gòu)分科體系教學(xué)體系認(rèn)知規(guī)律特定的知識地理科學(xué)地理學(xué)科22第22頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸這個大局至今未變董事長（美國）生產(chǎn)商（中國）技術(shù)、訂單原料全球采購利潤回流1234——世界經(jīng)濟(jì)生態(tài)鏈銷售（全球）23第23頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸創(chuàng)造勞動研究、發(fā)展、設(shè)計(jì)、營銷、系統(tǒng)管理人力勞動機(jī)器勞動教育目標(biāo)——課程目標(biāo)24第24頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月育人與育分的關(guān)系地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸？育人德智體美需求回應(yīng)以人為本融合一體25第25頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)科功能的綜合性地理育德——地理倫理地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸地理環(huán)境全球觀區(qū)域環(huán)境差異觀地理要素整體觀生態(tài)權(quán)利平等觀地理學(xué)科素質(zhì)教育環(huán)境容量有限性國際文化多元性環(huán)境演變規(guī)律性信息利用法規(guī)性——資源觀，環(huán)境觀，人口觀、協(xié)調(diào)發(fā)展觀德范疇的本身是指人與人以及社會之間的關(guān)系及行為規(guī)范26第26頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)科功能的綜合性地理育智——地理學(xué)力地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸——關(guān)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力閱讀地理圖表嘗試地理自學(xué)收集地理信息開展地理思維進(jìn)行地理觀察27第27頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)科功能的綜合性地理育體——地理實(shí)踐地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸Observe

地理觀測Fabrication

學(xué)具制作Research

遠(yuǎn)足考察Investigate

區(qū)域調(diào)查做中學(xué)——大腦和四肢并用28第28頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)科功能的綜合性地理育美——地理審美地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸追求和諧培養(yǎng)大愛——激發(fā)興趣

向往自然——學(xué)會欣賞美人之美——地理規(guī)律——協(xié)調(diào)統(tǒng)一

自然景觀

——千姿百態(tài)人文景觀——絢麗多彩地理審美29第29頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸——教育的本源我們需要作為終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育學(xué)會創(chuàng)業(yè)learningtocreatejobs學(xué)會就業(yè)learningtogetjob學(xué)會關(guān)心learningtocare學(xué)會審美learningtojudgeaesthetically學(xué)會生存learningtobe學(xué)會共處learningtolivetogether學(xué)會做事learningtodo學(xué)會認(rèn)知learningtoknow30第30頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月“育分”不容“育人”課堂的異化地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸學(xué)生是容器學(xué)生是產(chǎn)品學(xué)生是囚徒學(xué)生是動物？分每周8節(jié)課周考+月考三輪復(fù)習(xí)31第31頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月“育人”不排斥“育分”課堂的回歸地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸是否掌握了知識——●地球自轉(zhuǎn)的周期？●地球自轉(zhuǎn)的速度？●地球自轉(zhuǎn)的方向？●地球自轉(zhuǎn)和太陽高度的關(guān)系？是否看懂了信息——●圖示上午9點(diǎn)的影子●請畫出下午3點(diǎn)的影子北南東西32第32頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸教師境界和課堂品位好課表現(xiàn)關(guān)鍵——目標(biāo)對頭

一堂好課：有感知——有感悟——有感動

一堂好課：內(nèi)容好——思想到——激情高教書匠為人師表33第33頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸教師境界和課堂品位好課表現(xiàn)華師大博導(dǎo)、中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會副會長葉瀾123434第34頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸教師境界和課堂品位好課表現(xiàn)中國教育學(xué)會副會長、上海總督學(xué)、上海教育學(xué)會會長張民生123435第35頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·回歸

強(qiáng)調(diào)在過程中學(xué)習(xí)，正在帶動整個世界教育的全面改革。英國、法國、瑞典、墨西哥、西班牙等許多國家都在全面學(xué)習(xí)和借鑒美國的理論和經(jīng)驗(yàn)，研究制定本國的“以探究為中心”的教育綱要和課程。以知識體系為中心的結(jié)論教育以實(shí)踐探究為中心的過程教育信息化時(shí)代36第36頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月育人價(jià)值與學(xué)科功能提升學(xué)科功能加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)學(xué)科課程及其發(fā)展“蘑菇型”專業(yè)學(xué)識結(jié)構(gòu)“圖釘”原理全面素質(zhì)與個性特長學(xué)科拓展方法技術(shù)學(xué)科本體地理學(xué)科育人價(jià)值·行動37第37頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人價(jià)值·行動——課堂改進(jìn)從學(xué)科重建開始學(xué)科建設(shè)內(nèi)容建設(shè)資源建設(shè)評價(jià)建設(shè)從完整知識體系轉(zhuǎn)到模塊結(jié)構(gòu)優(yōu)秀課例、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等范式建設(shè)基于素質(zhì)教育的方法、模式作業(yè)系統(tǒng)改進(jìn)和考試評價(jià)改革思想建設(shè)——學(xué)科靈魂團(tuán)隊(duì)建設(shè)38第38頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人功能——多元視角地理學(xué)科育人價(jià)值·行動大眾對象的《地理》——適應(yīng)并促進(jìn)每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展專家對象的《地理》課程的形態(tài)學(xué)科的功能打造一般社會公民的地理素養(yǎng)奠定地理研究的學(xué)術(shù)與技能基礎(chǔ)教學(xué)的策略共同必修的地理課程通性、通則、通法自主選修的地理課程專題模塊課程遺產(chǎn)的文化承繼——地理情景的直接體驗(yàn)39第39頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月地理學(xué)科育人功能——核心素養(yǎng)地理學(xué)科育人價(jià)值·行動40第40頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——地理學(xué)科功能地理學(xué)科育人價(jià)值·行動

培養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)，持續(xù)發(fā)展”觀念（即科學(xué)發(fā)展觀的重要構(gòu)成）

建立“因地制宜”、“因時(shí)制宜”理念（體現(xiàn)經(jīng)過地理學(xué)習(xí)對人格培養(yǎng)的學(xué)科貢獻(xiàn)）

學(xué)會“地理思維”

——（對地域結(jié)構(gòu)與地理信息的簡約化解讀、運(yùn)用的能力）（對地理要素在特定地域環(huán)境中現(xiàn)場考察與分析能力）41第41頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——地理學(xué)科的特質(zhì)

地理學(xué)科育人價(jià)值·行動教育價(jià)值：（使學(xué)生提高并具有科學(xué)、正確、和諧的“人地關(guān)系”思想，以及“科學(xué)發(fā)展觀”，由此為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，完善人格）學(xué)習(xí)方式：（注重文本學(xué)習(xí)、圖象學(xué)習(xí)和在自然、社會中的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在一定的環(huán)境或情景中的體驗(yàn)與探究，聯(lián)系實(shí)際，建構(gòu)知識概念，形成相應(yīng)的認(rèn)知能力）

核心概念：（兩大原理：環(huán)境具有整體性原理——環(huán)境要素組成的多元性與相關(guān)性；環(huán)境具有差異性原理——環(huán)境結(jié)構(gòu)形態(tài)的地帶性與區(qū)域性）42第42頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——美國核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)地理學(xué)科育人價(jià)值·行動美國“冰山與企鵝”教學(xué)設(shè)計(jì)案例啟示鏈接課程：地理、生命科學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：8：了解地球表面各生態(tài)系統(tǒng)的特征空間分布；18：如何應(yīng)用地理學(xué)詮釋現(xiàn)狀，并規(guī)劃未來教學(xué)工具：能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生將①觀察照片上的羅斯冰架，②觀察照片，描述對皇企鵝、海豹和南極冰蓋隊(duì)印象，③閱讀論述冰塊積聚對企鵝影響到文章，并回答相關(guān)問題，④觀看沿南極海岸線冰山位置不斷變化的照片，⑤討論冰山對企鵝棲息地潛在和實(shí)際的影響，⑥假定自己是科學(xué)家，撰寫一篇簡短的關(guān)于皇企鵝數(shù)量狀況的報(bào)告。43第43頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——美國核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)地理學(xué)科育人價(jià)值·行動美國“冰山與企鵝”教學(xué)設(shè)計(jì)案例啟示教學(xué)過程：開始階段（學(xué)生讀圖了解，教師解釋概念）展開階段（根據(jù)目標(biāo)問題由學(xué)生學(xué)習(xí)思考）討論階段（圍繞一系列問題，交流觀點(diǎn)）教學(xué)評價(jià)：考察假想為一個科學(xué)家撰寫報(bào)告中反映的認(rèn)識，方式創(chuàng)新。課堂拓展：深入研究“全球變暖已經(jīng)影響但南極”課程標(biāo)準(zhǔn)意識明顯教師學(xué)生皆為主體課程資源非常寬廣教學(xué)評價(jià)注重實(shí)作44第44頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——地理教學(xué)內(nèi)容的重建地理學(xué)科育人價(jià)值·行動概念——問題？？香港地理探究路線圖消失中的綠色樹冠—誰應(yīng)為大規(guī)?？撤ビ炅指冻龃鷥r(jià)？什么：濫伐林木哪里：赤道/熱帶濕潤地區(qū)/欠發(fā)達(dá)地區(qū)為何：人口增長/發(fā)展/全球化/跨國企業(yè)/土地需求/對木材的需求……如何：商業(yè)農(nóng)業(yè)/采礦/城市及運(yùn)輸發(fā)展如果……會怎樣：保育與發(fā)展的取舍

議題議題涵義45第45頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——地理教學(xué)內(nèi)容的重建地理學(xué)科育人價(jià)值·行動概念——問題？？香港地理探究路線圖哪些地理范疇可以幫助解釋？（系統(tǒng)性知識和理解）與“生態(tài)系統(tǒng)”有關(guān)的概念和知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)資源與“持續(xù)發(fā)展”有關(guān)的概念和知識與“環(huán)境保育”有關(guān)的概念和知識與“資源管理”有關(guān)的概念和知識46第46頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——地理教學(xué)內(nèi)容的重建地理學(xué)科育人價(jià)值·行動概念——問題？？香港地理探究路線圖應(yīng)用地理概念及知識闡釋和分析議題以深化認(rèn)識

地理技能地圖闡釋實(shí)地考察探究地理信息系統(tǒng)共通能力批判性思考解難

先前的經(jīng)驗(yàn)和信念

消失中的綠色樹冠—誰應(yīng)為大規(guī)模砍伐雨林付出代價(jià)？更清晰和深入的理解

價(jià)值判斷

信念與行動學(xué)習(xí)結(jié)果47第47頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——地理教學(xué)內(nèi)容的重建用好教材——突出核心概念調(diào)整教材——根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)補(bǔ)充教材——聯(lián)系生活實(shí)際——運(yùn)用現(xiàn)代手段，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)地理學(xué)科育人價(jià)值·行動概念——問題？？48第48頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動江蘇泰州洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。江蘇溧水東廬中學(xué)課堂教學(xué)：“講學(xué)稿”，學(xué)講互動。山東聊城杜朗口中學(xué)的課堂；“先練后講，練在課堂”。49第49頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動從達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫等環(huán)球航行引發(fā)的地理探險(xiǎn)或“地理大發(fā)現(xiàn)”，以及我國明代《徐霞客游記》等所啟示的地理大考察，都是古人在地理科學(xué)方法論上的成功范例。洪堡、李特爾等學(xué)者所開創(chuàng)的近代地理研究，同樣注重大量的地理實(shí)踐基礎(chǔ)，而后再進(jìn)行系統(tǒng)地歸納分析，建立一定的地理理論。每一個學(xué)科都有符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，地理學(xué)科也不例外——

50第50頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動法國巴黎科學(xué)城教學(xué)德國漢堡公園教學(xué)英國倫敦戶外基地教學(xué)教學(xué)途徑日益開放——51第51頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動利用社會資源進(jìn)行實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是借助真實(shí)“情境”的學(xué)習(xí)方式——

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或?qū)嶋H事物的相關(guān)背景。教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識以及問題與思維的關(guān)系和矛盾。

52第52頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動校外教育場所的資源利用——“菜單作業(yè)”

對照地震儀結(jié)構(gòu)示意圖，小組成員議一議維歇爾特地震儀結(jié)構(gòu)組成，它是如何記錄地震波的？

這里有一臺模擬測震儀，通過儀器可以感知地面的震動，并迅速測算出地震對當(dāng)?shù)氐钠茐某潭?。讓我們來制造一次小地震，看看我們的破壞力有多大吧。請你在距離儀器遠(yuǎn)近不同的三個位置上跳一跳，觀察儀器顯示的地震烈度分別是多少？

上海地震科普館53第53頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動案例——主題公園不景氣問題的調(diào)查主題公園不景氣的背景資料從分析資料中確立主題根據(jù)主題自立調(diào)查研究課題自定調(diào)查與研究的提綱根據(jù)“自圓其說”進(jìn)行評價(jià)以一般能力為目標(biāo)，以情景資料為背景，以學(xué)科知識為載體感悟研究性學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識54第54頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動樓間距離與采光規(guī)定的調(diào)查居住房內(nèi)窗戶進(jìn)光的測量自制“日圭”進(jìn)行觀測利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行比較研究根據(jù)天球坐標(biāo)進(jìn)行計(jì)算環(huán)境要素具有時(shí)空的變化性實(shí)踐考察、區(qū)域比較是基本學(xué)習(xí)方法理解地理應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣案例——“影子”與太陽高度問題的學(xué)習(xí)55第55頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——當(dāng)前的課堂教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)與認(rèn)識進(jìn)行科學(xué)探究需要的能力提出問題指定計(jì)劃使用工具和搜集證據(jù)處理數(shù)據(jù)和解釋問題合作與交流做講想科學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)56第56頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——法國課程的教學(xué)改革地理學(xué)科育人價(jià)值·行動“跨學(xué)科研究”——研究型課程與研究性學(xué)習(xí)（法國案例）了解某學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系——36小時(shí)/一學(xué)年（數(shù)學(xué)/物理；數(shù)學(xué)/經(jīng)濟(jì)；語言/社會；歷史/地理；生物/地理等）兩個不同學(xué)科教師指導(dǎo)——觀察學(xué)生的方法、步驟的系統(tǒng)性、處理信息、交流、合作與學(xué)會學(xué)習(xí)的效果評價(jià)——依據(jù)：1、成果（光盤、小冊子、網(wǎng)站）2、方法與步驟、合作精神等兩位教師評語：看研究的進(jìn)步與遇到的問題；答辯57第57頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——美國學(xué)校的教學(xué)方式地理學(xué)科育人價(jià)值·行動（閱讀）（視聽）（表演）（討論）（實(shí)踐）（教別人）（講課）——學(xué)習(xí)（成效）金字塔58第58頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月手中有“糧”，心中不慌——學(xué)科建設(shè)的成果

（1）各種專題的課例（育人就在其中）

（2）覆蓋教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)（三維目標(biāo)）

（3）可以共享的電子化技術(shù)平臺（課件）

建設(shè)積累各類學(xué)科資源：地理學(xué)科育人價(jià)值·行動59第59頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——育人價(jià)值的評價(jià)體現(xiàn)聚焦課改瓶頸開展項(xiàng)目攻關(guān)作業(yè)改進(jìn)多樣性解釋性層次性評價(jià)改革質(zhì)量監(jiān)測國際PISA地理學(xué)科育人價(jià)值·行動60第60頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——評價(jià)改革的借鑒地理學(xué)科育人價(jià)值·行動

PISA項(xiàng)目的評價(jià)檢測均為三維設(shè)計(jì)：閱讀素養(yǎng)的三個方面是:閱讀材料或文本的形式，閱讀的內(nèi)容，文本建構(gòu)的情景或背景；數(shù)學(xué)素養(yǎng)的三個方面是:數(shù)學(xué)內(nèi)容，一般數(shù)學(xué)能力的數(shù)學(xué)化過程，使用數(shù)學(xué)的環(huán)境、從私人情境延伸到廣闊的科學(xué)與公眾場景；科學(xué)素養(yǎng)的三個方面是:為了理解特定的自然現(xiàn)象所需的科學(xué)概念以及為了理解人類活動變革的科學(xué)概念，涉及科學(xué)過程(再認(rèn)科學(xué)問題、確認(rèn)證據(jù)、勾畫結(jié)論、交流結(jié)論、演示科學(xué)概念的理解,主要集中在獲取、理解和論證上)，第三是關(guān)于科學(xué)情境。61第61頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——評價(jià)改革的借鑒地理學(xué)科育人價(jià)值·行動2000年P(guān)ISA閱讀部分試題——多元的閱讀材料《乍得湖》（圖表資料）《流行感冒》（通告）《涂鴉》（信件）《勞動人口》（樹型圖資料）《國際計(jì)劃活動報(bào)告》（表格型報(bào)告）《警方的科學(xué)武器》（說明性資料）《舒適的運(yùn)動鞋》（關(guān)于研究結(jié)果的說明）《禮物》（小說）《艾曼達(dá)和公爵夫人》（劇本，著重在舞臺說明等）《人事部》（宣傳資料）《科技帶來制訂新法例的需要》（社評）62第62頁，課件共71頁，創(chuàng)作于2023年2月——評價(jià)改革的借鑒地理學(xué)科育人價(jià)值·行動2003年P(guān)ISA科學(xué)素養(yǎng)試題——《白天》閱讀材料：今天北半球在慶祝一年中最長的一個白天，而澳大利亞卻經(jīng)歷著其一年最短的一個白天。在澳大利亞的墨爾本市，太陽于早上升起，下午5：08落下，白天長9小時(shí)32分。而該地最長的白天是在12月22日，那天的太陽于5：55升起，下午8：42落下，白天有14小時(shí)47分。天文學(xué)會主席韋漢斯先生說，南北半球的季節(jié)變化是跟地球軸傾斜23°有關(guān)的。1.為什么地球上會有白天和黑夜（）

A地球繞軸自轉(zhuǎn)B太陽繞軸自轉(zhuǎn)C地球軸是傾斜的D地球繞太陽公轉(zhuǎn)2.假設(shè)今天墨爾本白天是最短的一天，請?jiān)趫D上標(biāo)注地軸、南北半球以及赤道的位置，在適當(dāng)位置寫上這些名稱。·太陽光地球