神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病及其進展第一節(jié)概述一、游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生興趣小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩游戲、愛動的年齡段，如果教師一味要求學(xué)生端端正正坐著，認認真真聽講的話，學(xué)生的興趣肯定很難提升。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，利用生活中的一些游戲來實現(xiàn)興趣教學(xué)。以低年級的識字教學(xué)為例，識字是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，它的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的日常生活以及將來學(xué)習(xí)都有著重要影響。所以，教師可以開展游戲化的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的興趣，首先教師可以把要認識的字編成兒歌來讓學(xué)生記憶，例如“中”字的教學(xué)，教師可以用“一個口字有點扁，一根利箭中間穿。利箭一下射中靶，箭法真是不簡單”這樣的兒歌來引導(dǎo)學(xué)生記憶，吸引學(xué)生的興趣同時也能提升教學(xué)效率。另外，教師也可以舉辦一個“識字大比拼”的比賽，把近期學(xué)過的生字都寫在黑板上，看看哪個學(xué)生能夠以最快的速度把黑板上所有的生字都準確認出來。小學(xué)階段的學(xué)生爭強好勝的心理都比較重，這種形式更能激發(fā)學(xué)生識字的欲望。所以，教師可以借助游戲化的形式來實現(xiàn)興趣教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。二、采用故事教學(xué)法，吸引學(xué)生的興趣相對于枯燥的理論知識教學(xué)而言，小學(xué)生更喜歡聽故事。因此，教師要想實現(xiàn)興趣教學(xué)，可以把枯燥的理論知識以故事的形式進行展現(xiàn)。以古詩的教學(xué)為例，小學(xué)生初次接觸古詩，理解起來可能很困難，因此，教師在采取故事的形式把古詩形象化的同時也吸引了學(xué)生的興趣，例如在對古詩《靜夜思》的，教師可以以“唐代有個人叫李白，他離開家很久了，很想念自己的家鄉(xiāng)，有一天，他晚上睡不著時看到了床前的月光，他本以為這月光是地上的霜，當他走出屋門抬頭看見天上的月亮?xí)r，突然開始思念自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的月亮該是什么樣的呢？如果是你們離開自己的父母遠游，你們會思念父母嗎？”這樣的故事形式來吸引學(xué)生的興趣，同時在故事的最后，教師可以設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生推己及人，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。因此從這一點來講，教師可以采取故事教學(xué)法來實現(xiàn)興趣教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)興趣教學(xué)如何利用教學(xué)的情境來吸引學(xué)生的興趣也是近?啄昀唇淌ρ芯康腦嚼叢蕉嗟目翁庵?一。語文教學(xué)本就與實際生活息息相關(guān)，如果教師在教學(xué)中能夠利用生活的情境來輔助教學(xué)的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會更濃烈一些。首先，教師可以利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，例如在進行《柳樹醒了》的教學(xué)時，教師可以以“春天來了，校園里的柳樹開始一點點綠了，它們一開始只是吐出一點點小芽，后來小芽慢慢長大，就長成了長長的葉子”這樣的形式來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而創(chuàng)建出教學(xué)的情境。其次，教師可以借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)建教學(xué)的情境。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，多媒體也越來越多地運用在我們的教學(xué)中，它能夠以圖片、視頻等形式來把教學(xué)與生活進行聯(lián)系，既能吸引學(xué)生興趣，又能提升教學(xué)的效率，我們拿《雪地里的小畫家》為例，教師在教學(xué)之前可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)小動物腳印的圖片、視頻，在進行教學(xué)時播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過實際去觀察動物的腳印是什么樣的，這種形式不僅僅能吸引學(xué)生的興趣，同時也能提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來實現(xiàn)興趣教學(xué)。四、改善評價形式，利用評價吸引學(xué)生興趣小學(xué)語文新課標指出“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能，”傳統(tǒng)的小學(xué)語文評價模式中，教師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及關(guān)系的親疏來進行的，模式單一且學(xué)生的興趣很低。因此教師可以改善評價的形式，首先教師可以采取自我評價來吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己對自己進行評價，可以夸自己也可以提出學(xué)習(xí)中的困惑。其次，教師可以采取互相評價的形式，隨機抽簽讓學(xué)生對抽到的同學(xué)進行評價，同齡人之間肯定更了解彼此，這種模式不僅能吸引學(xué)生的興趣，同時也能讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)上存在的問題，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過改善評價形式來實現(xiàn)興趣教學(xué)。興趣教學(xué)法是小學(xué)各科教師研究的重要課題，它提倡的是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下獲取知識、實現(xiàn)成長。那么，就現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何實現(xiàn)興趣教學(xué)法，如何吸引學(xué)生的興趣呢？以上內(nèi)容是個人在工作中的一點總結(jié)與體會，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量會越來越好。新的《英語課程標準》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道；調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動中，與教師進行充分的交流。一、注重英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力著名教育家烏申斯基曾說過：“沒有興趣任務(wù)，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼耍岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使其學(xué)習(xí)動機強烈，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績就會提高。首先，要善于營造活躍的課堂情境，開展形式多樣的、有聲有色的英語課內(nèi)外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，增強學(xué)生的自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，從“要我學(xué)”進而發(fā)展為“我要學(xué)”。進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。堅持每節(jié)課堂上均有“動容”的效果，具體做法是嘗試在每一節(jié)課的首尾時間，請一名同學(xué)用英語講一個笑話，或者是一個心酸的故事。學(xué)生每天3分鐘的英語聽力和口語輪流訓(xùn)練，不僅聽力和口語能力提高了，而且強化了自身的心理素質(zhì)。這樣通過每天的輪流訓(xùn)練活動，在很大程度上，真正達到了興趣培養(yǎng)的教學(xué)效果。在英語課前或課后，充分利用錄音機、計算機等電化教育手段，讓學(xué)生通過英文歌曲來強化興趣，也給我的英語興趣教學(xué)帶來很大的啟發(fā)。其次，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體性。“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！痹谟⒄Z教學(xué)中，側(cè)重點不應(yīng)再是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。一位老師在教問路這課時，完全可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路？然后布置分組活動的工作。只要充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь场W(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果可想而知。二、優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計首先，要求教師要有幽默感并能即興發(fā)揮。教師的個人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語的重要組成因素之一。如果我們板著面孔，嚴肅不已，千方百計地為了學(xué)生而付出，但他們還不理解，我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂的心境去工作，去理解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生呢？備課﹑教學(xué)設(shè)計等課前準備工作在具體課堂實踐中總會碰到這樣那樣的問題，我們即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學(xué)體會的最佳體現(xiàn)。反思課堂教學(xué)的細節(jié)，學(xué)生的興奮點，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭議的地方，尤其反思學(xué)生接納不好，問題較多之處，由此改進教法，改善教法，提高效率，長此以往，就所謂為“經(jīng)驗”，能應(yīng)付自如，自由地即興發(fā)揮。其次，三步高潮的設(shè)計，輕松課堂教學(xué)。課堂是有起伏的課堂，沒有學(xué)生能保持45分鐘的高度注意力。包括老師本人一節(jié)課也有情緒的高低﹑平緩和松散。因此，根據(jù)教材的要求，把一節(jié)課分為幾段，分段達成一個目標，就顯得有必要了。而一個目標的達成就是一個高潮，一節(jié)課不能只有一個高潮。課堂目標的設(shè)計者是老師，達成者是學(xué)生，學(xué)生參與的廣度和深度是高潮與否的標志。英語老師的辛苦只有我們自己能體會。辛苦的最重要原因之一就是過度地關(guān)心差生，過多的課后補差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說明課后環(huán)節(jié)的低效。老師累，學(xué)生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學(xué)生得到的卻是更加地厭學(xué)。第一，不冷落學(xué)生，即把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動，學(xué)生的懂；第二，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；第三，注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課真有勁。三、充分利用多媒體課件通過優(yōu)美生動的聲音、經(jīng)典的動畫、視頻和影視作品來吸引學(xué)生的注意力，達到眼到，口到，耳到，手到，心到。當同學(xué)們在注意看課件和影視作品的時候，首先就做到眼到；在一些需要強調(diào)注意的部分可以反復(fù)播放讓同學(xué)們跟著朗讀，就做到了口到；在整個授課環(huán)節(jié)中牢牢抓住了學(xué)生的注意力，自然達到了耳到；然后讓學(xué)生們跟著教師的思路做好課堂筆記，就是手到；在課程要結(jié)束前對整堂課程內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點讓同學(xué)們深刻印象，就做到了心到。運用聲光媒體后，教學(xué)活動的節(jié)奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短教學(xué)時間，又提高了英語課的實踐性，還使英語技能得到全面發(fā)展，真可謂一石數(shù)鳥。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展神經(jīng)系統(tǒng)遺傳1神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病及其進展神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病及其進展2神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件3神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件4神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件5神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件6團口■■口口團7Fl上1Et1F8火按主要受累部位周圍神經(jīng)病(CMT、HNPP、Refsun病)冷脊髓-小腦-腦干系統(tǒng)疾病(OPCA、FRDA、SPG)錐體外系疾病(WD、HD、遺傳性扭轉(zhuǎn)痙攣)運動神經(jīng)元病(ALS、SMA)肌肉疾病(DMD、肌強直、周期性麻痹)令神經(jīng)-皮膚綜合征(TS、神經(jīng)纖維瘤病、AT)n下心頭顱及脊柱先天畸形(小頭畸形、脊柱裂)發(fā)作性疾病(EP、偏頭痛、高熱驚厥食色體稱、遺傳代時等]火9發(fā)病機制研究進展火■動態(tài)突變:致病基因內(nèi)的堿基〔三核苷酸)重復(fù)序列拷貝數(shù)不穩(wěn)定的異常擴增而導(dǎo)致遺傳性疾病的突變遺傳早現(xiàn)現(xiàn)象:動態(tài)突變在代間傳遞時,重復(fù)序列拷貝數(shù)逐代增多,發(fā)病年齡逐代提前,癥狀逐代加重動態(tài)突變性遺傳病:SCA1、SCA2、SCA3、SCA6、SCAZ.SCA8.SCA12.HD.DRPLASBMADM、脆性X綜合征、FRDA、進行性肌陣攣性癲癇等發(fā)病機制研究進展10火臨床表現(xiàn)可見于任何年齡,也可起病于任何年齡出生即異常:先天愚型嬰兒期:嬰兒型脊肌萎縮癥、PKU兒童期:DMD、結(jié)節(jié)性硬化癥少年期:wD、少年型脊肌萋縮癥青年期:CMT、強直性肌營養(yǎng)不良成年期:遺傳性共濟失調(diào)中老年期:HD、遺傳性共濟失調(diào)同一疾病在不同年齡發(fā)病臨床表現(xiàn)可不一樣同一家系內(nèi)部發(fā)病年齡可逐代提前(遺傳早現(xiàn))火11神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件12神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件13神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件14神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件15神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件16神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件17神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件18神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件19神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件20神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件21神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件22神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件23神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件24神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件25神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件26神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件27神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件28神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件29神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件30神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件31神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件32神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件33神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件34神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件35神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件36神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件37神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件38神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件39神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件40神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件41神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件42神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件43神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件44神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件45神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件46神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件47神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件48神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件49神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件50神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件51神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件52神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件53神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件54神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件55神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件56神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件57神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件58神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件59神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件60神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件61神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件62神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件63神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件64神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件65神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件66神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件67神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件68神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件69神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件70神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件71神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件72神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件73神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其進展課件74神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病與其