水環(huán)境作業(yè)復(fù)習(xí)課件

水環(huán)境作業(yè)復(fù)習(xí)水環(huán)境作業(yè)復(fù)習(xí)水環(huán)境作業(yè)復(fù)習(xí)1、實驗:氨氮的測定2、劃重點3、計算題補充講解請同學(xué)們認(rèn)真看看計算題補充講解部分,考試題型類似,考試會給出公式,但不會附加公式符號說明。水質(zhì)中氨氮的測定納氏試劑分光光度法2013.524文言詩詞因為距離學(xué)生時代久遠，與學(xué)生的生活習(xí)慣和語言實際之間的距離很大，再加上現(xiàn)代生活中充斥著許多脫離現(xiàn)實的不著實際的語言，學(xué)生對文言詩詞感覺非常陌生，因而大多數(shù)學(xué)生對此心生畏懼，敬而遠之，這很顯然地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，要想使文言詩詞教學(xué)取得成效，改變學(xué)生對古典詩詞的觀念，就要在“熟讀精思”的基礎(chǔ)上，積極地采取一些行之有效的方法，使教學(xué)活起來，讓學(xué)生學(xué)得有味。在實際教學(xué)過程中，筆者是從以下方面著手以完成這一任務(wù)的。一通過對作品創(chuàng)作背景的介紹加深學(xué)生對作品的認(rèn)識《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首著名的詞作。在進行這一作品的教學(xué)時，我做了這樣的背景介紹：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，早年參加過抗金斗爭。他生活的時代，南宋政權(quán)偏安江南一隅，北方大片領(lǐng)士被金兵占領(lǐng)，作者力主抗金，收復(fù)失地，但壯志難酬，不被重用，只能于詞作中將自己盼望收復(fù)失地的滿腔熱情來盡情揮灑。他的好友陳亮，也是主張抗金，兩人志同道合。席上相見，辛棄疾寫了一首詞給他，這首詞抒發(fā)了作者堅決抗金、報效國家、收復(fù)失地的豪邁情懷，同時也表現(xiàn)出作者對金戈鐵馬生活的向往。其中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”成為了千古名句，那么這首詞就是今天要學(xué)習(xí)的《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》。通過這樣的介紹，馬上提起了學(xué)生對作品的興趣，在此基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)作品，就能夠使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。二引發(fā)學(xué)生興趣正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在進行詩詞教學(xué)時，教師要通過對一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典故、趣聞、軼事的介紹來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩詞的興趣。兩宋時李清照的《如夢令》是一首非常著名的詞作，在這一作品的教學(xué)實際中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我先向?qū)W生介紹了發(fā)生在李清照和他丈夫趙明誠之間的一段趣聞：李清照是宋代婉約派的代表詞人，其作品風(fēng)格委婉、感情真摯，在當(dāng)時有很大的影響。她曾經(jīng)寫了一首《醉花陰》，寫成以后，寄給他的丈夫趙明誠，趙明誠又是當(dāng)時著名的金石學(xué)者，在文學(xué)方面的造詣也很高，在宋代也可謂聲名遠播。見到《醉花陰》這首詞后，他覺得詞寫得相當(dāng)漂亮，遠在自己之上，但自己又不甘示弱，于是趙明誠把自己關(guān)了起來，下決心要寫出至少和《醉花陰》差不多的作品來。冥思苦想三天三夜，寫出了十幾首詞，和李清照的《醉花陰》混雜在一起，然后拿給朋友品評，并要求朋友從中評選出寫得最好的。最后朋友說：“只有‘莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！浣^佳?！睂W(xué)生聽了這個軼聞都發(fā)出了會心的微笑，不禁對李清照及其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣和急切的期待，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在此前提下，再輔之以有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果較為明顯。三創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境中國古典美學(xué)和文學(xué)的一個重要概念――意境，是衡量中國古代文學(xué)特別是詩詞成敗高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂意境，就是作者的思想情感完全融入到其所描寫的各種場景中，從而形成的一種情景交融的氛圍。教學(xué)中，可通過以下方法，創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)美意境，從而引導(dǎo)學(xué)生強化審美體驗，提高審美情趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。1．通過合理想象，用過電影的方式再現(xiàn)意境絕大多數(shù)的古典詩詞都有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)實踐中，我非常注重有意識地引導(dǎo)學(xué)生去再現(xiàn)詩歌的意境，當(dāng)然，這是在與學(xué)生生活實際進行了有效類比的基礎(chǔ)上進行的。如學(xué)習(xí)元曲著名作家馬致遠的《天凈沙•秋思》，因為這一小曲充分地體現(xiàn)了詩詞意境美這一獨具的特色，所以在教學(xué)這一作品時，要讓學(xué)生浸潤其中，身心感受到一種使人震憾的多種藝術(shù)享受。與此相反，如果在教學(xué)實際中，教師只是簡單地翻譯一下，用現(xiàn)代語言將作品意思表述出來了事，那么這道精神大餐，無疑就會變成白開水一杯。2．通過與自己的生活結(jié)合對意境進行再創(chuàng)造絕大多數(shù)文言詩詞蘊含著豐富的意象，有著獨具魅力的意境，在教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，利用多種藝術(shù)形式對感悟到的意境，進行合理的想象，再創(chuàng)造出融入自己意識和情感的優(yōu)美的意境。事實證明，通過對意境的感悟和再造，學(xué)生對所學(xué)知識有了更豐富的屬于自己的理解與把握，這無疑極大地提高了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知，也提高了對詩詞的欣賞水平，這難道不是語文教學(xué)一貫追求的境界嗎？四用類比遷移的方法進行相關(guān)知識的把握每一篇文言詩詞，根本不可能孤立地存在著，它們彼此都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中不能總是孤立地對待某一篇章，要盡量進行分類比較，尋找相似點、相同點和共通性；體會差異性、多樣化、唯一性。用這種方法來全面提高學(xué)生對文言詩詞的欣賞水平和相關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)。在進行詩詞教學(xué)時，教師可以把同一體式、同一題材、同一風(fēng)格的詩作集中起來，進行比較，通過比較使學(xué)生對詩詞的理解更理性、更深刻、更全面，從而把握好一些規(guī)律性的東西。五應(yīng)用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容具象化多媒體手段因其集文字說明、圖畫演示、音樂烘托、語音再現(xiàn)等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法于一體，能非常具體地將所要表現(xiàn)出的內(nèi)容具體化、形象化，從而對接受者產(chǎn)生強烈的，甚至是獨具震撼力的吸引力和沖擊力，所以在文言詩詞的教學(xué)中，適時地、適度地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，以一種嶄新的手段把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。總之，教師在進行初中語文課本中的文言詩詞教學(xué)時，既要繼承前人行之有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時也要應(yīng)用一些適用的，能有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的方法，讓課堂充滿生機，讓古典詩詞煥發(fā)青春活力，以實現(xiàn)古典詩詞教學(xué)質(zhì)量的真正提高。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“好的開頭等于成功的一半”，在初中英語這個起步階段，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的前提條件，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是為了更好認(rèn)讀單詞，更有利于單詞的記憶。由于教程的緊張，很多英語老師在對音標(biāo)的教學(xué)中都是一帶而過，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不會拼讀單詞，這就不利于單詞的理解和記憶，影響了以后其他短語的學(xué)習(xí)以及文章的理解，無形中阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，減少了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中階段的音標(biāo)教學(xué)和單詞的記憶都是十分重要的。1.初中階段音標(biāo)教學(xué)的探討1.1不進行音標(biāo)教學(xué)或者音標(biāo)教學(xué)之后的弊端1.1.1導(dǎo)致學(xué)生無法拼讀和認(rèn)讀單詞很多英語老師在教完字母后，會直接進入單詞、短語、句子的教學(xué)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)單詞的時候只能靠機械的模仿老師或者聽教學(xué)磁帶來學(xué)習(xí)，不能獨立自主的拼讀單詞，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。1.1.2學(xué)生記憶單詞困難，使依賴心理加重因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，所以不懂得音標(biāo)的拼讀和根據(jù)音標(biāo)的拼讀規(guī)則來記憶單詞，在記憶單詞的過程中，只能依靠死記硬背，不會認(rèn)讀單詞。很多學(xué)生為了方便記住單詞的拼讀，干脆在英文的后面使用漢字注音，例如：Goodmorning（估得摸你）等等[1]。長此以往下去，導(dǎo)致學(xué)生單詞發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，單詞記憶困難，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性。1.1.3導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重音標(biāo)沒有學(xué)會，不會拼讀單詞，不會利用音標(biāo)的拼讀規(guī)則來記憶單詞，單詞記不住，不理解短語的含義，隨著英語學(xué)習(xí)知識的不斷加深，在英語學(xué)習(xí)中迅速的產(chǎn)生了嚴(yán)重的兩極分化。1.2音標(biāo)教學(xué)中的技巧1.2.1音標(biāo)、字母和單詞進行同步教學(xué)，簡化音標(biāo)教學(xué)的過程一般在英語教學(xué)中，對音標(biāo)、字母的教學(xué)是分開進行教學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)完26個英文字母后再學(xué)習(xí)48個音標(biāo)，算上26個英文字母的大小寫，一共是100個符號，讓學(xué)生同時記住這么多符號，學(xué)生在記憶的時候很容易將音標(biāo)和字母的讀音進行混淆。而如果在教學(xué)過程中，一開始就將音標(biāo)和字母放在一塊進行教學(xué)，讓學(xué)生明白音標(biāo)和字母之間的對應(yīng)關(guān)系，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就方便了學(xué)生的記憶。1.2.2利用漢語拼音來對英語音標(biāo)進行教學(xué)，可以提高英語語音的學(xué)習(xí)速度英語中的音標(biāo)和漢語的拼音是一樣的，英語的音標(biāo)是用來拼讀單詞的，漢語中的拼音是用來拼讀漢字的。英語中的元音就等同于漢語拼音中的韻母，單元音就等同于漢語拼音中的單韻母，雙元音就等同于復(fù)韻母。英語中的輔音就等同于漢語拼音中的聲母，聲母與韻母可以拼所有的漢字，同樣，輔音和元音也可以拼所有的英語單詞。這樣講解學(xué)生就很容易理解，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。在音標(biāo)的讀音教學(xué)中，可以利用與音標(biāo)讀音相似的漢語拼音來幫助學(xué)生記憶。加快了學(xué)生對音標(biāo)的記憶，提高了單詞的拼讀能力，有利于單詞的記憶。2.初中階段單詞記憶的探討2.1學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞中的主要問題2.1.1學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊在我國，很多小學(xué)沒有意識到在開設(shè)英語課的重要性，或者教學(xué)條件的限制，將英語作為學(xué)生的課外輔助教材，認(rèn)為在小學(xué)學(xué)不好，等升到中學(xué)可以再補回來[2]。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生和家長對小學(xué)英語沒有引起足夠的重視，等升到初中后，就和小學(xué)英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)形成了差距，失去了學(xué)習(xí)英語的信心，導(dǎo)致英語成績越來越差。2.1.2起步階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不充分起步階段的英語學(xué)習(xí)即小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，在英語學(xué)習(xí)的教學(xué)缺乏英語基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，沒有對國際音標(biāo)進行教學(xué)；對于26個英文字母的掌握不夠熟練等等，這些都影響了學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)。特別是不能正確的拼讀音標(biāo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對單詞的混淆，不利于學(xué)生對單詞的記憶。2.1.3在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，缺乏科學(xué)的記憶方法在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)校對于學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏科學(xué)的記憶方法，學(xué)生的單詞記憶只是模仿發(fā)音。單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，升到初中后，在英語學(xué)習(xí)上十分被動，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法[3]。2.2對單詞教學(xué)進行調(diào)整2.2.1音標(biāo)教學(xué)，打好單詞記憶的基礎(chǔ)對于任何一門語言，學(xué)習(xí)好發(fā)音是掌握詞匯的重中之重。很多學(xué)生在單詞的記憶上出現(xiàn)問題，主要的原因在于很多學(xué)生不會發(fā)音，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會利用音標(biāo)的拼讀規(guī)則來記憶單詞。標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，是記憶單詞的重要前提?？茖W(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)，對于學(xué)生在單詞記憶中有很重要的作用。2.2.2創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，運用靈活的方法，指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞相信很多有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都知道，如果在一個單調(diào)枯燥的環(huán)境中，沒有任何語境，單純的記憶單詞是一件十分困難的事情，這樣學(xué)習(xí)英語的效果也非常不好。如果老師將一些記憶單詞的技巧融合到英語的教學(xué)活動中，例如：鼓勵學(xué)生通過發(fā)散思維來找到一個適合自己的單詞記憶法；通過一些小游戲讓學(xué)生更好的記住單詞等等，這樣就可以把枯燥的英語單詞記憶變成了一種思維訓(xùn)練，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語[4]。3.結(jié)束語在初中階段，對于音標(biāo)教學(xué)和單詞記憶需要教師在教學(xué)工作中多積累，勤總結(jié)，積極的研究教學(xué)和記憶方法，在教學(xué)過程中多動腦筋。只有老師的課前做好了充分的準(zhǔn)備，才能更好的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語單詞的記憶水平，更好的學(xué)習(xí)英語。水環(huán)境作業(yè)復(fù)習(xí)水環(huán)境作業(yè)復(fù)習(xí)水環(huán)境作業(yè)復(fù)習(xí)1、實驗:氨氮的測11、實驗:氨氮的測定2、劃重點3、計算題補充講解請同學(xué)們認(rèn)真看看計算題補充講解部分,考試題型類似,考試會給出公式,但不會附加公式符號說明。1、實驗:氨氮的測定2水質(zhì)中氨氮的測定納氏試劑分光光度法2013.524水質(zhì)中氨氮的測定3實驗分組(4組,每組7~8人,組長負(fù)責(zé)制)實驗準(zhǔn)備:準(zhǔn)備工作:藥品試劑等的配制,預(yù)實驗時間:下周二5月28日下午240地點:暫定圖書館負(fù)一樓(實驗室確切安排請等通知)(感興趣或有空的童鞋都可前來~)實驗分組(4組,每組7~8人,組長負(fù)4注意:n正式實驗:下周三5月29日下午3:00(記得交預(yù)習(xí)報告)采樣:①各小組在3:00之前把水樣采好,采樣地點4個小組組長自己協(xié)商,盡量在不同地點采樣②自備采樣容器--礦泉水瓶,共采集水樣1000m左右,對采樣地點拍照畫圖記錄。③3:00準(zhǔn)時在實驗室見注意:5實驗要求一、預(yù)習(xí)報告(手寫)①實驗?zāi)康蘑趯嶒瀮x器及藥品③實驗原理④實驗步驟(可用流程圖表示)(每個同學(xué)都需在實驗課上課前上交一份,手寫!)實驗要求6實驗要求二、實驗報告(word文檔)①實驗結(jié)果及分析(利用ecel數(shù)據(jù)處理、采用什么標(biāo)準(zhǔn)、是否達標(biāo))②實驗過程照片(包括采樣照片1~2張、操作照片2~3張、小組成員個人貢獻率%)③實驗小結(jié)(分析實驗誤差是如何造成的,該如何避免或者談?wù)剬嶒炇斋@,每個人都要寫,150~200字左右即可)每個小組上交一份:組長請于2013年6月2日晚23:59之前發(fā)送到郵箱gxuzdm163com實驗要求7課程復(fù)習(xí)咳咳~童鞋們,劃重點啦課程復(fù)習(xí)8第一章復(fù)習(xí)題名詞解釋環(huán)境監(jiān)測懸浮物化學(xué)需氧量生化需氧量、填空1、環(huán)境監(jiān)測的過程一般為接受任務(wù)現(xiàn)場調(diào)查、監(jiān)測方案設(shè)計、樣品采集、運送保存、分析測試、數(shù)據(jù)處理、綜合評價和監(jiān)控反饋等2、環(huán)境監(jiān)測的對象包括水體、大氣、十壤、生物、噪聲和輻射等環(huán)境要素?！?、環(huán)境監(jiān)測按監(jiān)測目的分類為:監(jiān)視性監(jiān)測、特定且的監(jiān)測和研究性監(jiān)測。4、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量變化的復(fù)雜性,使得環(huán)境監(jiān)具有以下特點監(jiān)測對象的復(fù)雜性、監(jiān)測手段的多樣監(jiān)測數(shù)據(jù)的科學(xué)性和監(jiān)測結(jié)論的綜合性。第一章復(fù)習(xí)題9■5、對環(huán)境樣品中污染物的成分分析及其狀態(tài)與結(jié)構(gòu)的分析,目前多采用化學(xué)分析方法和儀器分析方法。6、我國環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)分為:環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、污染物排放標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境方法標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)六類。7、《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》將排放的污染物按其性質(zhì)及控制方式分為第一類污染物和第二類污染物。第一類污染物是指:能在環(huán)境或動植物體內(nèi)蓄積,對人體健康產(chǎn)生長遠不良影響者。含有此類有害污染物質(zhì)的污水,不分行業(yè)和污水排放方式,也不分受納水體的功能類別,一律在車間或車間處理設(shè)施排出口取樣。第二類污染物是指:第一類污染物之外的污染物。要求在排放單位總排放口采樣■5、對環(huán)境樣品中污染物的成分分析及其狀態(tài)與結(jié)構(gòu)的10選擇題1、特定目的監(jiān)測又稱為特里監(jiān)測,包括以下哪幾種類型?ABCD)A、污染事故監(jiān)測B、仲裁監(jiān)測C、考核驗證監(jiān)測D、咨詢服務(wù)監(jiān)測2、依據(jù)地表水水域使用目的和保護目標(biāo)將其劃分為五類,各類分別適用于:(BDCEA)I類:主要適用于Ⅱ類:主要適用于Ⅲ類:主要適用于Ⅳ類:主要適用于V類:主要適用于A、農(nóng)業(yè)用水區(qū)及一般景觀要求水域B、源頭水、國家自然保護區(qū)C、集中式生活飲用水源地二級保護區(qū)、魚蝦類越冬場及游泳區(qū)D、集中式生活飲用水源地一級保護區(qū)、珍貴魚類保護區(qū)、魚蝦產(chǎn)卵