發(fā)展心理學(xué)講稿

授課對(duì)象：應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)主講：陳田林人文學(xué)院心理學(xué)科組第一章緒論第一節(jié)什么是心理的進(jìn)展——什么是進(jìn)展1.進(jìn)展過(guò)程包括變化與穩(wěn)定兩個(gè)方面2.進(jìn)展性變化包括量的變化與質(zhì)的變化量的變化：數(shù)量或程度的變化，如身高、體重或詞匯量的變化質(zhì)的變化：在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或組織上的變化，如從非言語(yǔ)性的交流到言語(yǔ)性的交流一、心理的種系進(jìn)展從動(dòng)物到人類(lèi)的心理演變過(guò)程，包括動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程與人類(lèi)心理的進(jìn)化過(guò)程。動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程：動(dòng)物的心理和行為的實(shí)質(zhì)——?jiǎng)游镄睦韺W(xué)動(dòng)物心理學(xué)研究從低級(jí)動(dòng)物到類(lèi)人猿為止的心理是如何樣發(fā)生的，又是如何樣在適應(yīng)自然的情況下逐步從低級(jí)形態(tài)(受刺激性)向高級(jí)形態(tài)(思維的萌芽)進(jìn)展的。人類(lèi)心理的進(jìn)化過(guò)程：民族心理學(xué)（要緊是原始人類(lèi)心理學(xué)）和個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)，隨著歷史進(jìn)步而發(fā)生的進(jìn)展民族心理學(xué)（要緊是原始人類(lèi)心理學(xué)）研究人類(lèi)心理的發(fā)生和進(jìn)展，與人類(lèi)學(xué)相交叉。它要緊研究原始人類(lèi)，即從類(lèi)人猿到文明人類(lèi)的心理，意識(shí)的發(fā)生和進(jìn)展。心理種系進(jìn)展的研究，要緊是在達(dá)爾文的進(jìn)化論思想推動(dòng)下進(jìn)展起來(lái)的。達(dá)爾文的《人類(lèi)和動(dòng)物的表情》一書(shū)是這方面的先驅(qū)性著作。而馮特的《民族心理學(xué)》則是原始人類(lèi)研究的較早著作之一。（一）動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程刺激感應(yīng)性時(shí)期——感受時(shí)期——知覺(jué)時(shí)期——思維萌芽時(shí)期（二）人類(lèi)心理的進(jìn)化過(guò)程意識(shí)性、社會(huì)性、語(yǔ)言二、心理的個(gè)體進(jìn)展從出生到成熟到衰老的過(guò)程中心理發(fā)生進(jìn)展的歷史(心理的畢生進(jìn)展)實(shí)質(zhì)：社會(huì)化過(guò)程內(nèi)容：生理進(jìn)展、認(rèn)知進(jìn)展、社會(huì)性進(jìn)展三、進(jìn)展的性質(zhì)１.進(jìn)展是終生性的；２.進(jìn)展同時(shí)具有得與失（多維性）３.生物學(xué)因素與文化因素的作用是相對(duì)變化的４.資源（時(shí)刻、精力、才能、金鈔票、社會(huì)支持等）的分配不斷改變（兒童和成年初期側(cè)重于成長(zhǎng)，中年同時(shí)側(cè)重成長(zhǎng)、維持或康復(fù)，老年側(cè)重康復(fù)或復(fù)原）５.進(jìn)展是能夠改變的６.進(jìn)展受歷史和文化環(huán)境的阻礙第二節(jié)什么是進(jìn)展心理學(xué)一、心理學(xué)研究心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的科學(xué)；動(dòng)物（比較）心理學(xué)、人類(lèi)心理學(xué)；人類(lèi)心理學(xué)的專(zhuān)門(mén)性二、進(jìn)展心理學(xué)廣義的進(jìn)展心理學(xué)：動(dòng)物（比較）心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)狹義的進(jìn)展心理學(xué)：個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)，尤其是兒童心理學(xué)，研究畢生心理進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)三、進(jìn)展心理學(xué)的研究任務(wù)、內(nèi)容和目的（一）任務(wù)揭示畢生心理變化的過(guò)程和穩(wěn)定性（如何樣發(fā)生的？如何樣進(jìn)展的？）描述、解釋、預(yù)測(cè)、修正行為（二）內(nèi)容1.心理進(jìn)展的差不多規(guī)律：先天與后天（遺傳、成熟、環(huán)境、教育的作用）連續(xù)性與時(shí)期性進(jìn)展的內(nèi)外因問(wèn)題（主動(dòng)與被動(dòng)）2.兒童心理進(jìn)展的年齡特征心理進(jìn)展的各個(gè)時(shí)期中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。（三）兒童進(jìn)展心理學(xué)研究的內(nèi)容描述兒童心理進(jìn)展的普遍模式揭示兒童心理進(jìn)展的緣故和機(jī)制解釋和測(cè)量個(gè)不差異探究不同環(huán)境對(duì)進(jìn)展的阻礙提出關(guān)心和指導(dǎo)兒童進(jìn)展的具體方法四、進(jìn)展心理學(xué)的進(jìn)展領(lǐng)域和生命分期（一）進(jìn)展領(lǐng)域生理進(jìn)展：軀體和大腦的發(fā)育成長(zhǎng)，感官能力、運(yùn)動(dòng)技能和健康的變化或穩(wěn)定性。認(rèn)知進(jìn)展：學(xué)習(xí)、注意、經(jīng)歷、語(yǔ)言、思維、推理和制造力等心理能力的變化或穩(wěn)定性。社會(huì)性進(jìn)展：情緒、人格和社會(huì)關(guān)系的變化和穩(wěn)定性。三者相互阻礙。（二）生命分期產(chǎn)前期（懷孕到出生）嬰兒期（和學(xué)步兒期）（0~3歲）兒童早期（幼兒期）（3~6歲）兒童中期（6~11歲）青青年期（11~約20歲）成年初期（20~40歲）成年中期（40~65歲）成年晚期（65~）年齡時(shí)期劃分的相對(duì)性與生理、認(rèn)知與社會(huì)性進(jìn)展的年齡特征（見(jiàn)下表）第三節(jié)進(jìn)展心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和以后一、過(guò)去：歷史誕生前：中世紀(jì)、宗教改革運(yùn)動(dòng)、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期誕生：普萊爾《兒童心理》，1882年出版從兒童心理學(xué)到進(jìn)展心理學(xué)1930年，H.Z.Hollingwerth的《進(jìn)展心理學(xué)概論》40年代出現(xiàn)“生命全程”概念。70年代前后，畢生進(jìn)展心理學(xué)研究興起二、現(xiàn)在：現(xiàn)狀(一)進(jìn)展心理學(xué)的研究問(wèn)題（成人心理）1.成人經(jīng)歷2.成人思維3.成人智力進(jìn)展趨勢(shì)4.成人道德進(jìn)展5.成人自我概念本土化研究我國(guó)的進(jìn)展心理學(xué)補(bǔ)充材料：與兒童進(jìn)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)與兒童進(jìn)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)1.學(xué)前、幼兒園教師(preschool/kindergartenteacher)2.中小學(xué)教師(elementaryandsecondaryschoolteacher)3.特教教師(exceptionalchildrenteacher/specialeducationteacher)他們以教育殘障兒童即心智遲滯者、軀體殘障者、學(xué)習(xí)失能者、行為異常者，以及天才兒童為工作對(duì)象。4.日托（托兒）所督導(dǎo)(day-caresupervisor)對(duì)日托所的學(xué)前教育打算進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)打算在日托所內(nèi)的運(yùn)行負(fù)責(zé)。5.早期教育工作者(earlychildhoodeducator)他們通常在社區(qū)學(xué)院從事教學(xué)。對(duì)早期教育工作者一般要求有碩士學(xué)位，或至少有2年的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主修早期教育領(lǐng)域的課程，并在日托所或早期教育中心同意過(guò)有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。6.兒童福利工作者(childwelfareworker)他們受各州／省兒童愛(ài)護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)所聘用，要緊是為愛(ài)護(hù)兒童的合法權(quán)益做好有關(guān)的服務(wù)工作，尤為關(guān)注那些被處置不當(dāng)?shù)暮褪芘按膬和瘋€(gè)案。7.輔導(dǎo)咨詢(xún)師(guidancecounselor)他們的要緊工作對(duì)象是中學(xué)生，對(duì)中學(xué)生在教育和生活方面的打算給予關(guān)心。對(duì)輔導(dǎo)咨詢(xún)師要求至少通過(guò)四年本科教育，許多州／省還要求有2年的研究生課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或碩士學(xué)位。9.兒科護(hù)士(pediatricnurse)他們?cè)诟鞣N醫(yī)療單位中工作，工作目的是促進(jìn)嬰幼兒和兒童的健康。10.精神科護(hù)士(psychiatricnurse)11.兒童生活專(zhuān)家。他們受醫(yī)院的聘請(qǐng)，工作對(duì)象是那些被同意住院之前的和被同意離院之后的兒童及其家長(zhǎng)。12.兒科大夫(pediatrician)13.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢(xún)心理學(xué)家(childclinicalpsychologistorcounselingpsychologist)。他們的工作是對(duì)兒童的各種問(wèn)題和異常作出推斷和心理治療。要求在大學(xué)學(xué)習(xí)5-年，或獲博士學(xué)位，并在精神病醫(yī)院或心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)有過(guò)一年的實(shí)習(xí)大夫職務(wù)的經(jīng)歷。14.兒童精神科大夫(childpsychiatrist)其作用與兒童臨床心理學(xué)家相似。然而，精神科大夫能從事生物醫(yī)學(xué)方面的治療。15.兒童進(jìn)展、教育、家庭進(jìn)展、護(hù)理、社會(huì)工作方面的高校教授(college/universityprofessorinchilddevelopment,education,familydevelopment,nursing,socialwork)要求他們有博士或碩士學(xué)位，有5-6年的研究生學(xué)歷，主修相關(guān)領(lǐng)域的研究生課程。三、以后：趨勢(shì)心理進(jìn)展的系統(tǒng)觀研究的生態(tài)化：現(xiàn)場(chǎng)研究（觀看、實(shí)驗(yàn)等）研究手段現(xiàn)代化：計(jì)算機(jī)、觀看實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用研究方法的綜合化作業(yè)與討論考慮進(jìn)展心理學(xué)、種系進(jìn)展心理學(xué)、個(gè)體進(jìn)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科的區(qū)不和聯(lián)系討論學(xué)習(xí)進(jìn)展心理學(xué)的意義第二章進(jìn)展心理學(xué)家眼中的心理進(jìn)展：進(jìn)展心理學(xué)的差不多理論第一節(jié)關(guān)于心理進(jìn)展?fàn)幷摰牟畈欢鄦?wèn)題第二節(jié)精神分析理論第三節(jié)學(xué)習(xí)理論第三節(jié)認(rèn)知進(jìn)展觀第四節(jié)其他進(jìn)展觀問(wèn)題1.發(fā)表關(guān)于心理進(jìn)展?fàn)幷摰牟畈欢鄦?wèn)題上的個(gè)人看法和觀點(diǎn)，比較與已有理論的異同差不多問(wèn)題：心理的進(jìn)展是連續(xù)的依舊分時(shí)期的？心理的進(jìn)展是主動(dòng)的依舊被動(dòng)的？心理的進(jìn)展是先天決定的依舊后天決定的？2.關(guān)于同一個(gè)嬰兒，你認(rèn)為各派心理學(xué)家會(huì)如何看待和教育他（她）？第一節(jié)關(guān)于心理進(jìn)展?fàn)幷摰牟畈欢鄦?wèn)題理論一套用來(lái)組織、解釋和預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)或事實(shí)的邏輯上相關(guān)的概念或觀點(diǎn)進(jìn)展心理學(xué)理論邏輯上相關(guān)的概念或觀點(diǎn)體系，用來(lái)描述和解釋進(jìn)展，預(yù)測(cè)特定情境下會(huì)發(fā)生哪些行為假設(shè)對(duì)現(xiàn)象的可能的解釋?zhuān)脕?lái)預(yù)測(cè)研究的結(jié)果，能夠被進(jìn)一步的研究所檢驗(yàn)三個(gè)差不多問(wèn)題進(jìn)展是先天的依舊后天的？遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要？進(jìn)展是主動(dòng)的依舊被動(dòng)的？進(jìn)展是連續(xù)的依舊分時(shí)期的？一、先天和后天：遺傳與環(huán)境哪個(gè)更重要？Natureornurture遺傳：從生物學(xué)父母得到的生理特征或天賦環(huán)境：出生前和出生后環(huán)境的阻礙，包括家庭、同伴、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)和文化的阻礙不同的觀點(diǎn)阻礙對(duì)兒童的教育方式一般觀點(diǎn)：同時(shí)阻礙，更關(guān)懷二者如何相互作用二、主動(dòng)和被動(dòng)：人們?cè)谒麄冏陨淼倪M(jìn)展中是主動(dòng)的依舊被動(dòng)的？（一）進(jìn)展的機(jī)械模型：把進(jìn)展看作對(duì)刺激的被動(dòng)的、能夠預(yù)測(cè)的反應(yīng)，人們象機(jī)器那樣對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)。洛克的“白板論”（二）進(jìn)展的組織模型認(rèn)為進(jìn)展是機(jī)體自身發(fā)動(dòng)的、依據(jù)不同質(zhì)的進(jìn)展時(shí)期依次進(jìn)行的，人不只是反應(yīng)，還會(huì)主動(dòng)行動(dòng)盧梭的自然主義教育思想三、連續(xù)性和間斷性（一）進(jìn)展的機(jī)械模型認(rèn)為進(jìn)展是連續(xù)的，要經(jīng)歷相同的過(guò)程，從后期行為能夠預(yù)測(cè)早期進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)量的變化而不是變化的種類(lèi)。華生的環(huán)境決定論（二）進(jìn)展的組織模型強(qiáng)調(diào)質(zhì)的變化，認(rèn)為進(jìn)展可分為一系列不同的時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有不同種類(lèi)的進(jìn)展問(wèn)題，會(huì)進(jìn)展起不同種類(lèi)的能力；每個(gè)時(shí)期承前啟后。佛洛伊德、埃里克森、皮亞杰等的理論。（三）平衡論兒童與環(huán)境阻礙的雙向性或相互阻礙（四）當(dāng)前的爭(zhēng)論強(qiáng)調(diào)行為進(jìn)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，而不強(qiáng)調(diào)大的進(jìn)展時(shí)期；重視考察在每個(gè)時(shí)期哪些種類(lèi)的行為是連續(xù)的或非連續(xù)性的，以及包括了哪些過(guò)程第二節(jié)精神分析理論一、弗洛伊德的心理性欲學(xué)講（一）差不多觀點(diǎn)存在于潛意識(shí)中的性本能是人心理的差不多動(dòng)力，決定了個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)展。性：能夠給個(gè)體帶來(lái)舒適感受的一切傾向，不僅指性的需要，而且包括饑、渴等方面的生理需要（二）人格理論1.人格結(jié)構(gòu)：本我、自我和超我本我：無(wú)意識(shí)的本能；歡樂(lè)原則自我：意識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)實(shí)原則超我：良心和自我理想；倫理原則文明的產(chǎn)生與超我（三）人格進(jìn)展時(shí)期論依照里比多的進(jìn)展或變化，分為五個(gè)時(shí)期：1.口唇期（0~1歲）成人中有所謂的口腔性格，可能確實(shí)是口腔期進(jìn)展不順利所致。在行為上表現(xiàn)為貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依靠、潔癖者，都被認(rèn)為是口腔性格的特征。2.肛門(mén)期（1~3歲）排便適應(yīng)的培養(yǎng)3.前生殖器期（3~6歲）戀父情結(jié)、戀母情結(jié)4.埋伏期（6~11歲）相對(duì)平靜的時(shí)期，此前的各種感受相對(duì)遺忘5.青春期（11或13歲開(kāi)始）產(chǎn)生性沖動(dòng)，要從父母那兒獨(dú)立，容易產(chǎn)生與成人的抵觸情緒和沖動(dòng)（四）評(píng)價(jià)1.時(shí)期思想，教育原則2.泛性論傾向，將兒童的個(gè)不傾向普遍化二、艾里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論進(jìn)展受到生物因素與文化、社會(huì)因素的阻礙，進(jìn)展是克服危機(jī)的過(guò)程。（一）人生八時(shí)期1.嬰兒期（0~2歲）：信任對(duì)不信任2.兒童早期（2~4歲）：自主對(duì)羞怯、疑慮3.學(xué)前期或游戲期（4~7歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚4.學(xué)齡期（7~12歲）：勤奮對(duì)自卑5.青年期（12~18歲）：自我同一感對(duì)同一感混亂6.成年早期（18~25歲）：親熱對(duì)孤獨(dú)7.成年中期（25~約50歲）：生殖感對(duì)停滯感8.成年晚期或老年期（50歲~）：完善感對(duì)悲觀失望（二）評(píng)價(jià)1.同時(shí)注重心理社會(huì)因素與生物因素，重視社會(huì)教育對(duì)人格進(jìn)展的作用，將個(gè)體的內(nèi)心生活與社會(huì)任務(wù)結(jié)合起來(lái)。2.強(qiáng)調(diào)進(jìn)展的多向性（對(duì)立性品質(zhì)的進(jìn)展）；更容易同意和運(yùn)用3.未突破佛洛伊德人格進(jìn)展時(shí)期論的約束第三節(jié)學(xué)習(xí)理論一、華生的經(jīng)典行為主義（一）華生的心理學(xué)思想1.研究對(duì)象：客觀的行為或反應(yīng)2.研究方法：客觀的實(shí)驗(yàn)法和觀看法S——R公式（二）華生的進(jìn)展心理學(xué)思想環(huán)境決定論或教育萬(wàn)能論1.否認(rèn)遺傳的作用2.片面夸大環(huán)境和教育的作用，外部刺激決定學(xué)習(xí)3.教育觀（1）反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡區(qū)不對(duì)待；（2）反對(duì)體罰兒童，應(yīng)在形成行為時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練（3）培養(yǎng)兒童良好的行為適應(yīng)，如軀體技能適應(yīng)、發(fā)音適應(yīng)等二、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論（一）操作條件作用：行為與強(qiáng)化1.強(qiáng)化能夠塑造和改變行為2.強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化（二）盡可能幸免不良刺激，創(chuàng)設(shè)兒童進(jìn)展的適宜環(huán)境（三）教學(xué)思想程序教學(xué)：小步子、明白結(jié)果、自主調(diào)控學(xué)習(xí)等。評(píng)價(jià)：阻礙深遠(yuǎn)；忽略?xún)?nèi)在心理三、班杜拉的認(rèn)知社會(huì)學(xué)習(xí)理論（社會(huì)認(rèn)知理論）（一）差不多思想1.兒童的社會(huì)行為要緊是通過(guò)觀看和模仿榜樣而獲得的；2.個(gè)人、行為、環(huán)境相互作用和阻礙（二）觀看學(xué)習(xí)及其過(guò)程1.觀看學(xué)習(xí)：通過(guò)觀看他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)2.觀看學(xué)習(xí)過(guò)程：注意過(guò)程—保持過(guò)程—?jiǎng)幼鲝?fù)現(xiàn)過(guò)程—?jiǎng)訖C(jī)過(guò)程3.強(qiáng)化的作用：增強(qiáng)或削弱行為傾向（1）直接強(qiáng)化（2）替代強(qiáng)化（3）自我強(qiáng)化四、學(xué)習(xí)理論的貢獻(xiàn)和局限性（一）貢獻(xiàn)注意認(rèn)知過(guò)程在進(jìn)展過(guò)程中的重要作用（二）局限仍然偏重研究人的外部行為第四節(jié)認(rèn)知進(jìn)展理論差不多觀點(diǎn)：認(rèn)為思維過(guò)程是心理進(jìn)展的核心，研究思維過(guò)程以及反映思維過(guò)程的行為。代表性理論：皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論與信息加工理論一、皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展觀（一）心理進(jìn)展的本質(zhì)主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)是心理進(jìn)展的真正緣故心理起源于主體的動(dòng)作，這種動(dòng)作的是主體對(duì)客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)是取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)：兒童對(duì)環(huán)境中新信息的調(diào)整，即兒童如何依照已知的萊應(yīng)對(duì)和治理新信息。平衡：在認(rèn)知成分之間取得穩(wěn)定的平衡。組織：將知識(shí)整合進(jìn)系統(tǒng)的過(guò)程，兒童形成日益復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的傾向，通過(guò)整合越來(lái)越多的精確的現(xiàn)實(shí)知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)或思維方式圖式：兒童在不同情境組織行為的方式，是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和組織，它們?cè)谙嗤蝾?lèi)似環(huán)境中由于不同重復(fù)而得到概括或遷移。隨年齡增長(zhǎng)，圖式越來(lái)越復(fù)雜。（二）心理進(jìn)展的機(jī)制1.適應(yīng)和組織2.同化和順應(yīng)同化：改變外界刺激以適應(yīng)自身，把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。順應(yīng)：改變主體的動(dòng)作以適應(yīng)客觀的變化。二者相輔相成：只有同化，就沒(méi)有積極的進(jìn)展；只有順應(yīng)，則永久處于難以適應(yīng)環(huán)境的不穩(wěn)定狀態(tài)（三）阻礙心理進(jìn)展的因素內(nèi)外因相互作用的進(jìn)展觀1.成熟2.物理因素3.社會(huì)環(huán)境4.平衡（四）認(rèn)知進(jìn)展的時(shí)期1.心理進(jìn)展過(guò)程的進(jìn)行是連續(xù)的，而由于各種進(jìn)展因素的相互作用，心理進(jìn)展有其時(shí)期性；2.每個(gè)時(shí)期都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，時(shí)期能夠提早或推遲，但先后次序不變，且有一定交叉；3.前一時(shí)期是后一時(shí)期的必要條件；4.在環(huán)境教育的阻礙下，動(dòng)作圖式通過(guò)不斷的同化、順應(yīng)和平衡的過(guò)程，就形成了本質(zhì)上不同的心理結(jié)構(gòu)，形成了心理進(jìn)展的不同時(shí)期。5.思維進(jìn)展的四個(gè)時(shí)期（1）感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期（0~2歲）（2）前運(yùn)算時(shí)期（2~7歲）（3）具體運(yùn)算時(shí)期（7~12歲）（4）形式運(yùn)算時(shí)期（12~15歲）二、新皮亞杰主義的認(rèn)知進(jìn)展理論（一）十分強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境，包括教育在促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知和人格進(jìn)展中的作用；（二）重視應(yīng)用研究；（三）強(qiáng)調(diào)把心理進(jìn)展作為一個(gè)整體來(lái)研究；（四）強(qiáng)調(diào)多變量的相互作用三、對(duì)皮亞杰理論的評(píng)價(jià)（一）貢獻(xiàn)認(rèn)知進(jìn)展的相互作用論和時(shí)期論，第一次辯證地、系統(tǒng)地論述了思維進(jìn)展的差不多時(shí)期和思維機(jī)制；（二）局限1.強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素，貶低了環(huán)境、教育和語(yǔ)言的作用；2.臨床法混淆了多種變量，或者任務(wù)難度太大，阻礙了結(jié)果的真實(shí)性；3.有人發(fā)覺(jué)，形式運(yùn)算時(shí)期后仍然存在辯證運(yùn)算時(shí)期（意識(shí)到知識(shí)的相對(duì)性、同意矛盾、整合矛盾等）第四節(jié)維果斯基的心理進(jìn)展觀心理進(jìn)展的社會(huì)文化——?dú)v史理論一、人類(lèi)心理的社會(huì)起源講1.指向外部的間接的物質(zhì)生產(chǎn)工具，與指向內(nèi)部的精神生產(chǎn)工具（語(yǔ)言和符號(hào)），促成人的間接的心理活動(dòng)。2.進(jìn)展的本質(zhì)是一個(gè)人在環(huán)境的阻礙下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程。人類(lèi)心理本質(zhì)上具有與動(dòng)物不同的高級(jí)心理機(jī)能（隨意性、抽象概括性、以符號(hào)或詞為中介的間接性）。二、關(guān)于教學(xué)與進(jìn)展的關(guān)系（一）“最近進(jìn)展區(qū)”思想最近進(jìn)展區(qū)：個(gè)體現(xiàn)有進(jìn)展水平與他人指導(dǎo)下達(dá)到的進(jìn)展水平之間的差異，表示個(gè)體進(jìn)展的潛力。（二）教學(xué)應(yīng)走在進(jìn)展的前面教學(xué)決定著智力的進(jìn)展三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最佳期限四、智力的“內(nèi)化”學(xué)講高級(jí)的心理活動(dòng)形式，首先是作為外部形式的活動(dòng)而形成的，以后才內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)默默地在頭腦中進(jìn)行。第五節(jié)其他理論及小結(jié)一、習(xí)性學(xué)的心理進(jìn)展觀（一）人類(lèi)的社會(huì)行為模式（如依戀）有其進(jìn)化基礎(chǔ)；提出“關(guān)鍵期”（二）應(yīng)在真實(shí)的生活環(huán)境中研究?jī)和男袨椤ｕU爾貝的依戀研究二、生態(tài)系統(tǒng)論Bronfenbrenner（一）兒童進(jìn)展的生態(tài)環(huán)境由若干相互聯(lián)系的多個(gè)層次的系統(tǒng)構(gòu)成，由內(nèi)到外依次是微系統(tǒng)（學(xué)校、家庭等）、中間系統(tǒng)（家庭學(xué)校的聯(lián)系）、外層系統(tǒng)（如父母的職業(yè)和工作環(huán)境）、宏系統(tǒng)（如政府的就業(yè)政策）（二）心理進(jìn)展的過(guò)程是個(gè)體在日益復(fù)雜的水平上不斷認(rèn)識(shí)和建構(gòu)生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程；生活中的重大轉(zhuǎn)折具有重要阻礙。三、小結(jié)各種理論是從不同視角或側(cè)面研究心理進(jìn)展的，貢獻(xiàn)各異。1.精神分析理論：重動(dòng)機(jī)與情緒2.學(xué)習(xí)理論：重行為3.認(rèn)知進(jìn)展理論：重認(rèn)知4.文化——?dú)v史理論：重社會(huì)文化5.習(xí)性學(xué)：重行為的進(jìn)化基礎(chǔ)6.生態(tài)系統(tǒng)論：重心理進(jìn)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系課外考慮關(guān)于同一個(gè)嬰兒，你認(rèn)為各派心理學(xué)家會(huì)如何看待和教育他（她）？第三章新生命的形成：胎兒的進(jìn)展第一節(jié)懷孕和遺傳第二節(jié)先天和后天：遺傳與環(huán)境的阻礙第三節(jié)產(chǎn)前的進(jìn)展問(wèn)題與考慮科學(xué)家如何研究遺傳與環(huán)境的阻礙？它們?nèi)绾我黄鹱饔?？要生一個(gè)健康的小孩，需要做哪些預(yù)備或預(yù)防工作？第一節(jié)懷孕和遺傳一、受孕精子與卵子結(jié)合構(gòu)成一個(gè)合子（受精卵）的過(guò)程，也叫受孕受孕是新生命的開(kāi)端，是一個(gè)人軀體和心理進(jìn)展的起點(diǎn)。（一）十七、八世紀(jì)關(guān)于胚胎形成的爭(zhēng)論1.精源論胚胎來(lái)自精子，在精子中有完全成形的“小人”，他們有待于在子宮的撫育環(huán)境中發(fā)育成長(zhǎng)。2.卵源論差不多成形的“小孩”存在于女性的卵巢中，男性的精子能夠激活他的成長(zhǎng)發(fā)育。18世紀(jì)后期，德國(guó)的解剖學(xué)家KasparFriedrichWolff發(fā)覺(jué)，父親與母親對(duì)胚胎的形成具有同等重要的貢獻(xiàn)。（二）成功受孕的差不多條件1.正常排卵，卵巢必須釋放一個(gè)健康正常的卵細(xì)胞2.那個(gè)卵細(xì)胞必須能移動(dòng)到輸卵管3.所提供的大量精細(xì)胞必須能接近或到達(dá)宮頸處4.至少某些精細(xì)胞能沿著正確路線游動(dòng)，到達(dá)輸卵管5.至少某些精細(xì)胞全程存活6.少量精細(xì)胞能接觸卵細(xì)胞7.一個(gè)精細(xì)胞必須穿透卵細(xì)胞，形成合子受孕后形成的早期胚胎（三）阻礙受孕的因素1.生理的健康2.受孕的時(shí)刻3.夫妻的年齡4.夫妻精神狀態(tài)5.其他環(huán)境因素（四）其他生殖方式1.體外受孕：試管嬰兒2.捐獻(xiàn)受孕3.代孕母親4.克隆二、遺傳的機(jī)制遺傳密碼：基因它是構(gòu)成細(xì)胞核中的染色體(46條，父母各貢獻(xiàn)一個(gè)單體，父親23，母親23)的化學(xué)物質(zhì)，即脫氧核糖核酸（DNA）中的一個(gè)片段，基因各不相同，人類(lèi)染色體上大約有10萬(wàn)種基因序列DNA能夠自我復(fù)制，使合子進(jìn)行有絲分裂，每一染色體在分裂過(guò)程中都進(jìn)行著自我復(fù)制，使每個(gè)細(xì)胞都含有相同數(shù)目的遺傳信息。最初，受精卵分裂成兩個(gè)細(xì)胞，專(zhuān)門(mén)快變成4個(gè)，8個(gè)，16個(gè)，如此下去，每次分裂前，那個(gè)細(xì)胞復(fù)制它的46個(gè)染色體。通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子：減數(shù)分裂是精母細(xì)胞產(chǎn)生配子的過(guò)程，每個(gè)配子（精子或卵子）的染色體是母細(xì)胞原始數(shù)目的一半，人類(lèi)減數(shù)分裂的結(jié)果是具有23條染色體。在懷孕時(shí)，由23條染色體的精子與卵子結(jié)合，就構(gòu)成了合子。第二節(jié)先天和后天：遺傳與環(huán)境的阻礙一、行為遺傳學(xué)（一）定義對(duì)遺傳與環(huán)境的相對(duì)作用或阻礙進(jìn)行量化研究的科學(xué)，關(guān)于基因型如何樣與環(huán)境相互作用，來(lái)決定智力、人格和心理健康等心理特征的科學(xué)它研究的問(wèn)題包括，是否存在某種特定的能力、特質(zhì)和行為模式特不依靠于個(gè)體所遺傳的特定基因組合？假如存在的話，這些屬性是否會(huì)被他的后天經(jīng)歷所改變？（二）研究方法1.選擇性生殖通過(guò)確定特質(zhì)是否能夠通過(guò)選擇性配對(duì)而在動(dòng)物身上生殖來(lái)研究遺傳阻礙的方法。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：迷宮——學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)(圖)2.家庭研究比較住在一起的人，看他們?cè)谝环N或多種屬性上的相似性，假如這種（些）屬性是遺傳的，同一家庭中的任何兩個(gè)成員的相似性應(yīng)該與他們的血緣關(guān)系（基因相同性）呈遞增函數(shù)關(guān)系。（1）雙生子研究一對(duì)在一起撫養(yǎng)的同卵雙生子，比一對(duì)在一起撫養(yǎng)的異卵雙生子，他們?cè)诟鞣N屬性上更為相似嗎？假如基因阻礙某種屬性，同卵雙生子應(yīng)該更相似，因?yàn)樗麄兙哂型耆嗤幕?，而異卵雙生子只具有50%的相同基因。（2）領(lǐng)養(yǎng)研究被領(lǐng)養(yǎng)的小孩與他們的親生父母相似，因?yàn)樗麄兿碛泄餐幕颍?0%基因相同），依舊與他們的領(lǐng)養(yǎng)父母相似，因?yàn)樗麄兙哂泄餐沫h(huán)境？假如被領(lǐng)養(yǎng)者在智力與人格上與從未養(yǎng)育過(guò)他們的親生父母相似，那么基因在決定這些屬性上具有一定的阻礙。家庭研究還能夠關(guān)心我們?cè)u(píng)估各種能力和行為受環(huán)境阻礙的程度，有兩種方式：方式1：兩個(gè)遺傳上沒(méi)有關(guān)系、被領(lǐng)養(yǎng)的小孩，在同一家庭中長(zhǎng)大，這些小孩之間以及他們與領(lǐng)養(yǎng)父母之間的相似性能夠歸因于共同的環(huán)境。方式2：將在相同環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子與在不同環(huán)境中成長(zhǎng)的同卵雙生子比較。假如一起撫養(yǎng)的同卵雙生子比分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子更相似，則能夠推論環(huán)境的阻礙。二、遺傳基因的阻礙（一）遺傳對(duì)智力的阻礙1.智力（IQ）在中等程度上受遺傳的阻礙，遺傳系數(shù)約為0.50。遺傳系數(shù)表示一種特質(zhì)中可歸于遺傳因素的變異量，H=（r同卵雙生子-r異卵雙生子）×2（見(jiàn)下表）不同親緣關(guān)系的人IQ的平均相關(guān)系數(shù)2.（智力的遺傳系數(shù)不為1.00講明了什么：）環(huán)境對(duì)智力的進(jìn)展存在重大阻礙。3.兩種環(huán)境阻礙：（1）非共享的環(huán)境阻礙（NSE）：住在一起的人沒(méi)有共享的一種環(huán)境阻礙，它使這些個(gè)體彼此不同（1-0.86=0.14）（2）共享的環(huán)境阻礙（SE）：住在一起的人共享的一種環(huán)境阻礙，它使人們彼此相似。NSE=1-r(一起養(yǎng)育的同卵雙生子)SE=1-（H+NSE）4.隨著兒童的成熟，基因?qū)Q差異的阻礙加大；共享的環(huán)境阻礙隨著年齡增長(zhǎng)而下降，而基因與非共享的環(huán)境阻礙隨著年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。（二）遺傳對(duì)人格的阻礙1.許多人格特質(zhì)（如內(nèi)/外向、移情關(guān)注）具有中度的可遺傳性，遺傳系數(shù)約為0.40。H=（0.50-0.30）×2=0.40（見(jiàn)下表）三種親緣關(guān)系的家庭成員人格特征的相似性2.非共享的環(huán)境，包括父母對(duì)子女的不同教養(yǎng)方式、兄弟姐妹之間的交往方式，對(duì)人格的進(jìn)展阻礙最大。（三）遺傳對(duì)行為障礙和精神疾病的阻礙1.同卵雙生子的平均相關(guān)為0.48，異卵雙生子的平均相關(guān)為0.17。2.酗酒、犯罪行為、抑郁、多動(dòng)、躁狂——抑郁癥和許多神經(jīng)癥，都受遺傳的阻礙。3.人們并不是遺傳行為障礙，而是遺傳產(chǎn)生某種疾病或不正常行為方式的傾向性，而且，這些疾病或行為障礙的產(chǎn)生還需要一些事件的激發(fā)（如學(xué)業(yè)上的挫折、家庭離異等），環(huán)境阻礙專(zhuān)門(mén)大。能夠通過(guò)干預(yù)和治療，關(guān)心高危個(gè)體緩解壓力。三、遺傳與環(huán)境的交互作用（一）基因的導(dǎo)向原則基因預(yù)先決定的進(jìn)展方向或道路，環(huán)境有時(shí)難以使之改變。如嬰兒在8~10個(gè)月牙牙學(xué)語(yǔ)。環(huán)境也有導(dǎo)向作用，如對(duì)人格進(jìn)展的導(dǎo)向作用（二）反應(yīng)范圍原則關(guān)于多數(shù)人類(lèi)特征，遺傳設(shè)定了進(jìn)展?jié)撃芎铜h(huán)境阻礙的范圍，個(gè)體就在那個(gè)范圍內(nèi)變化。基因設(shè)定了任一特質(zhì)可能的結(jié)果范圍，在那個(gè)范圍內(nèi)，環(huán)境阻礙著他最終成什么緣故樣（三）基因阻礙心理進(jìn)展的三種方式1.被動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)：父母的基因阻礙他們?yōu)樾『⒃O(shè)定的養(yǎng)育環(huán)境。例如，有運(yùn)動(dòng)天賦的父母可能鼓舞小孩積極參加體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)小孩的興趣2.喚起的基因型/環(huán)境相關(guān)：我們遺傳的特征阻礙他人對(duì)我們的行為，并因此阻礙了進(jìn)展的環(huán)境。例如，爽朗的嬰兒比憂郁被動(dòng)的嬰兒受到更多的注意，獲得更積極的社會(huì)刺激。3.主動(dòng)的基因型/環(huán)境相關(guān)：我們的基因型阻礙我們偏愛(ài)和尋求的環(huán)境的類(lèi)型。即不同的基因型為他們尋求不同的小環(huán)境，對(duì)其社會(huì)性、情緒和智力的進(jìn)展產(chǎn)生阻礙。例如，基因傾向于外向的兒童專(zhuān)門(mén)可能會(huì)積極參加各種社交活動(dòng)，內(nèi)向的兒童傾向于幸免大型的社交聚會(huì)，這進(jìn)一步阻礙他們的社會(huì)性、情緒和智力的進(jìn)展。四、結(jié)論基因與環(huán)境相互作用?；?qū)Νh(huán)境有一定的阻礙，環(huán)境也阻礙著基因型表現(xiàn)的程度第三節(jié)產(chǎn)前的進(jìn)展一、產(chǎn)前進(jìn)展的時(shí)期約通過(guò)266天左右的時(shí)刻，一個(gè)受精卵逐漸發(fā)育成由2000億個(gè)細(xì)胞組成的嬰兒產(chǎn)前發(fā)育通過(guò)胚種期、胚胎期、胎兒期三個(gè)時(shí)期（一）胚種期（0~2周）細(xì)胞分化；胚種附著在子宮壁上當(dāng)受精卵在子宮中通過(guò)有絲分裂，在4天內(nèi)形成一個(gè)包含60~80個(gè)細(xì)胞的球形結(jié)構(gòu)體（胚囊）。細(xì)胞分化開(kāi)始，胚囊內(nèi)層結(jié)構(gòu)將形成胚胎，外層將形成各種組織結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)愛(ài)護(hù)并向胚胎提供營(yíng)養(yǎng)。外層支持系統(tǒng)包括：羊膜：其內(nèi)的羊水能夠緩沖震動(dòng)對(duì)發(fā)育機(jī)體的阻礙；調(diào)節(jié)溫度，并提供一個(gè)無(wú)重力的環(huán)境，以便于胚胎的移動(dòng)；絨毛膜：圍繞在羊膜的周?chē)罱K變成胎盤(pán)的內(nèi)層，為胚胎提供營(yíng)養(yǎng)。胎盤(pán)：從子宮內(nèi)層和絨毛膜發(fā)育而成的一種器官，為未出生的胎兒提供氧氣和養(yǎng)料，并排泄胎兒的代謝廢物。（二）胚胎期（3~8周）結(jié)構(gòu)分化；內(nèi)部器官開(kāi)始進(jìn)展；胎盤(pán)和臍帶形成。重要器官初具雛形，心臟開(kāi)始跳動(dòng)。發(fā)育特不迅速，神經(jīng)系統(tǒng)，包括大腦和脊柱，心臟、五官、四肢初步形成，在第一個(gè)月的發(fā)育速度最快。1個(gè)月后，體積已增長(zhǎng)了受精卵的10000倍。在第2個(gè)月，胚胎每天大約生長(zhǎng)0.85毫米左右，眼睛、耳朵、四肢等初步發(fā)育，大腦發(fā)育迅速。在第二月后期，性器官開(kāi)始發(fā)育。循環(huán)系統(tǒng)，肝臟和脾臟開(kāi)始發(fā)揮功能。胎兒差不多初具人的機(jī)體的雛形。（三）胎兒期（9周~出生）發(fā)育迅速，所有器官的發(fā)育逐漸成熟。能夠分為三個(gè)小的時(shí)期1.9~12周生長(zhǎng)迅速，所有器官之間的聯(lián)結(jié)差不多形成，使胎兒的軀體和四肢能夠移動(dòng)，能夠吞咽、消化養(yǎng)料，泌尿系統(tǒng)能夠運(yùn)行，外生殖器形成。2.13~24個(gè)周胎兒發(fā)育迅速，母親能夠感知到胎動(dòng)，能夠聽(tīng)到胎兒的心跳，體外覆蓋著一層皮脂以防皮膚皸裂，胎兒能夠?qū)γ髁恋墓饩€和響亮的聲音產(chǎn)生反應(yīng)。3.25~38周接著發(fā)育，所有的器官差不多成熟，為出生做預(yù)備。胎兒達(dá)到成活年齡，其睡眠周期和動(dòng)作活動(dòng)更為規(guī)律和可預(yù)測(cè)，在胎兒皮膚下覆蓋了一層脂肪。在出生前2周活動(dòng)減少，睡眠增多。（四）胎兒發(fā)育的關(guān)鍵期1.關(guān)鍵期是每一器官最易受特定環(huán)境因素阻礙的時(shí)期。在其他時(shí)刻，同樣的環(huán)境則不宜造成同樣的后果。2.腦與中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期是，3~5周；心臟發(fā)育的關(guān)鍵期是，第3周中期到第6周中期；其他器官和軀體部位發(fā)育的關(guān)鍵期是，懷孕后2個(gè)月。二、阻礙胎兒發(fā)育的因素（一）母親的體重過(guò)胖或過(guò)瘦都不利于胎兒發(fā)育。過(guò)胖可能導(dǎo)致胎兒過(guò)胖或不容易受孕，而且患高血壓的比例也大得多。過(guò)瘦則缺乏營(yíng)養(yǎng)，容易貧血、肌肉痙攣、甲狀腺腫等疾病。（二）母親的身高母親過(guò)矮（低于1.40米）可能阻礙胎兒發(fā)育和產(chǎn)出。（三）母親的孕史一般認(rèn)為，假如一個(gè)婦女有過(guò)4次以上孕史，再懷孕會(huì)有更大的危險(xiǎn)性，出現(xiàn)低重兒或死胎、適應(yīng)性流產(chǎn)等，甚至不能懷孕。（四）母親的營(yíng)養(yǎng)早期營(yíng)養(yǎng)不良可能導(dǎo)致胎兒的生理缺陷；后期營(yíng)養(yǎng)不良，可能出現(xiàn)低重兒。而且，會(huì)阻礙到兒童智力的進(jìn)展。對(duì)3個(gè)月~3歲的嬰兒的研究表明，假如懷孕期間母親嚴(yán)峻營(yíng)養(yǎng)不良，其嬰兒的智商明顯低于其他兒童。（五）Rh因素一個(gè)人的紅血球能和Rh抗體凝集成塊的稱(chēng)為Rh陽(yáng)性，不能凝集成塊的稱(chēng)為Rh陰性。患有胎兒溶血癥的小孩的母親通常是Rh陰性，而小孩的父親和小孩則是Rh陽(yáng)性。這類(lèi)兒童在生后不久死亡或終生耳聾和大腦麻痹等。（六）母親的年齡超齡和年齡太小都有消極阻礙年齡太?。?5歲以下，尚未發(fā)育成熟，產(chǎn)出低重兒、死胎、分娩困難等。超齡：35歲以上，發(fā)生唐氏綜合癥的概率增大；會(huì)使分娩時(shí)刻過(guò)長(zhǎng)和死胎增多。23、24~27、28歲為最佳生育年齡。唐氏綜合癥一種染色體異常導(dǎo)致的遺傳疾病，它由于存在著一個(gè)額外的第21號(hào)染色體而引起；有這種綜合癥的人有專(zhuān)門(mén)的軀體外貌，同時(shí)呈中度到嚴(yán)峻的智力低下。（七）母親的健康狀態(tài)或生活適應(yīng)1.風(fēng)疹、傷寒、白喉、梅毒、淋病等，都會(huì)阻礙懷孕或胎兒發(fā)育，尤其是胚胎期，它是頭、脊柱、心臟和其他器官發(fā)育的關(guān)鍵期。2.藥物某些抗菌素，如四環(huán)素、抗凝劑、冷靜劑等，抗惡心藥物和冷靜藥在懷孕前3個(gè)月阻礙最大，導(dǎo)致畸形；在懷孕后期，鏈霉素、四環(huán)素和磺胺藥物會(huì)產(chǎn)生消極阻礙，過(guò)量的維生素A，B，C，K，B6也有害。3.酒精酗酒母親容易導(dǎo)致胎兒酒精綜合癥，造成軀干畸形、中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害、心臟缺陷以及胎兒肌肉受損。酗酒發(fā)生在前3個(gè)月，會(huì)導(dǎo)致胎兒心臟缺陷、小頭、關(guān)節(jié)畸變、心理障礙以及動(dòng)作遲緩。還可導(dǎo)致流產(chǎn)。4.吸煙一氧化碳和尼古丁阻礙對(duì)胎兒的正常供氧。在懷孕最后三個(gè)月阻礙最大，阻礙大腦發(fā)育，造成智力缺陷、情緒不穩(wěn)、多動(dòng)癥等。（八）母親的情緒狀態(tài)通過(guò)釋放神經(jīng)激素，進(jìn)入血液，使胎兒體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化1.精神壓力2.極端情緒或直接、重大精神刺激保持良好的情緒狀態(tài)十分重要（九）母親所處的環(huán)境因素1.暴露在某些化學(xué)物質(zhì)（如硫化物、二氧化硫、鉛中毒）下，可能損害遺傳基因、導(dǎo)致胎兒畸形或出生后的心理問(wèn)題。2.輻射：核輻射、X射線或其他射線，可能導(dǎo)致染色體異常或染色體畸變，導(dǎo)致生理缺陷。3.高空飛行容易導(dǎo)致胎兒缺氧，出生時(shí)容易患各種慢性缺氧癥。結(jié)論應(yīng)該努力防止或幸免各種危險(xiǎn)因素的損害，進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防或干預(yù)；早期干預(yù)的效果更為明顯。課后作業(yè)要生一個(gè)健康的小孩，需要做哪些預(yù)備或預(yù)防工作？案例分析1971年，作家米奇·多瑞斯領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)三歲的小孩艾貝爾，他的母親酗酒成性。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)胎兒酒精綜合癥還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。艾貝爾早產(chǎn)七個(gè)星期，體重專(zhuān)門(mén)低，在領(lǐng)養(yǎng)前遭到虐待，營(yíng)養(yǎng)不良。他的媽媽在35歲時(shí)酒精中毒而死。他的父親曾經(jīng)遭到一系列的逮捕，最終被人打死。那個(gè)小孩的行為與他的年齡不相稱(chēng)，沒(méi)有受到如廁的訓(xùn)練，只能講大約20個(gè)詞。盡管被診斷為輕度發(fā)育遲緩，但多瑞斯確信，假如能為他創(chuàng)設(shè)一種積極的環(huán)境，那個(gè)小孩會(huì)趕上同齡的小孩。然而，艾貝爾沒(méi)有趕上。他四歲的時(shí)候，仍然要用尿布，體重僅僅27鎊。他專(zhuān)門(mén)難記住游戲伙伴的名字，他的活動(dòng)水平極高，頭骨特不小。他經(jīng)常為嚴(yán)峻的、莫名其妙的疾病或問(wèn)題所困擾。隨著年齡的增長(zhǎng)，艾貝爾難以學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，不能辨不差不多的顏色，可不能系鞋帶。在入學(xué)前，他被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)障礙兒童”。他的智商一直是60左右。由于一位一年級(jí)教師的精心培養(yǎng)，艾貝爾確實(shí)學(xué)會(huì)了讀和寫(xiě)，但他的理解能力卻專(zhuān)門(mén)差。當(dāng)他在1983年讀完小學(xué)時(shí)，他仍然不能算加減法，可不能數(shù)鈔票，也可不能明確地分清他所居住的城鎮(zhèn)、州、國(guó)家或星球。多瑞斯那時(shí)差不多明白了他的養(yǎng)子的問(wèn)題。1982年，他去了一家專(zhuān)門(mén)治療具有藥物依靠疾病的青青年的治療中心，在那兒他看到了幾乎能夠講是艾貝爾孿生兄弟的三個(gè)小孩，盡管他們相貌不同，但他們的行為卻是相似的。胎兒酒精綜合癥直到70年代才被人們查清，而那時(shí)艾貝爾差不多長(zhǎng)大成人了。一旦酒精進(jìn)入一個(gè)胎兒的血液，它就會(huì)集中存在那兒相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)刻，對(duì)腦和其他軀體器官造成損害。無(wú)法治療。對(duì)胎兒老講，這種阻礙可能持續(xù)終生。對(duì)那個(gè)家庭來(lái)講也是一個(gè)沉重的打擊。多瑞斯多年來(lái)費(fèi)盡心思要讓艾貝爾回歸正常，然后逐漸同意了子宮中就差不多造成的無(wú)法修復(fù)的損傷，這是多瑞斯后來(lái)與另一位作家路易斯·厄銳奇結(jié)婚并最終離婚的重要緣故，也是他最終于1997年52歲時(shí)自殺身亡的重要緣故。他極度抑郁，作為一位面臨重重苦惱的父親，他的抑郁加重了。艾貝爾，在20歲時(shí)參加了一個(gè)職業(yè)訓(xùn)練方案，后來(lái)進(jìn)入一個(gè)負(fù)責(zé)治理他生活的家庭，與他收集的動(dòng)物玩具、紙制的玩偶、報(bào)紙卡通、家庭相片、舊生日卡片等作伴。在23歲時(shí)，他在交通事故中喪生。問(wèn)題：1.艾貝爾的案例講明，產(chǎn)前環(huán)境起著什么樣的阻礙？2.什么緣故多瑞斯認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種積極的家庭環(huán)境艾貝爾就會(huì)“趕上”他的同齡小孩的方法是沒(méi)有依照的？3.艾貝爾的故事能用“反應(yīng)范圍”、“導(dǎo)向原則”、“關(guān)鍵期”等概念來(lái)解釋嗎？什么緣故？4.假如一個(gè)人要領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)小孩，而又不明白那個(gè)小孩產(chǎn)前的情況，我們應(yīng)該為他（或她）提供哪些信息？第四章嬰兒期的進(jìn)展第一節(jié)嬰兒期的生理進(jìn)展第二節(jié)嬰兒期認(rèn)知的進(jìn)展第三節(jié)嬰兒期個(gè)性和社會(huì)性的進(jìn)展問(wèn)題和考慮你認(rèn)為早期教育是可能的嗎？什么緣故？第一節(jié)嬰兒期的生理進(jìn)展一、新生兒（0～1月）的生理特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)（一）軀體狀況和外貌1.初生嬰兒的身長(zhǎng)和體重在不同文化中是不同的（如在美國(guó)約50厘米左右，體重約3～3.5千克），男孩大些、重些，初生的小孩可能比后生的小孩輕些。正常體重：2.5~4.5千克。在最初幾天，新生兒水分丟失，因而會(huì)丟失10%的體重，在隨后的10~14天左右，恢復(fù)到原來(lái)的體重。2.新生兒有一些突出的特征：（1）頭大：占軀體的1/4，下巴有點(diǎn)回收，新生兒的頭由于產(chǎn)道擠壓而可能較長(zhǎng)，頭蓋骨尚未完全愈合。（2）新生兒一般皮膚粉紅、較薄。（3）新生兒血液心跳快而不規(guī)則，血壓不穩(wěn)定，直到10天后才穩(wěn)定下來(lái)。他們出生后即開(kāi)始呼吸，假如5分鐘后仍然不能呼吸，可能導(dǎo)致缺氧癥，而造成永久性的腦損傷。（4）新生兒的肺大約只有成年人的1/10，容易患呼吸道疾病。（5）70%的時(shí)刻（每天16~18小時(shí)）處于睡眠狀態(tài)，只有2~3個(gè)小時(shí)處于警覺(jué)、安靜狀態(tài)。3.新生兒具有六種睡眠和覺(jué)醒狀態(tài)：（1）有規(guī)律的睡眠：安靜，合眼不動(dòng)，呼吸慢而均勻（2）不規(guī)律的睡眠：閉眼、快速眼動(dòng)、對(duì)外界刺激驚厥或痛苦，呼吸可能不均勻（3）瞌睡：眼睛時(shí)開(kāi)時(shí)閉，時(shí)睡時(shí)醒（4）警覺(jué)性安靜：睜眼、呼吸平均，軀體不活躍（5）警覺(jué)性活躍：睜眼、呼吸不均勻、可能煩躁，可能突然活動(dòng)（6）啼哭：哭得專(zhuān)門(mén)厲害，難以制止，伴隨著高度的動(dòng)作活動(dòng)。4.新生兒健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)（Apgar量表）（1）心率：無(wú)、慢（少于100次/分鐘）、多于100次/分鐘（2）呼吸：無(wú)、緩慢或無(wú)規(guī)律、良好或大聲啼哭（3）肌肉彈性：肌肉松弛、軟弱無(wú)力；柔弱、有些起伏；強(qiáng)勁、動(dòng)作有力（4）皮膚顏色：青或白；軀體粉紅色、四肢發(fā)青；通體粉紅（5）反射：無(wú)反應(yīng)；皺眉、面部表情痛苦或微弱地哭泣；大聲啼哭、咳嗽、大噴嚏以上評(píng)價(jià)依次以0，1，2記分，總分在0~10分之間，得分越高，健康狀況越好。7分以上者被認(rèn)為健康良好，4分以下者被認(rèn)為有問(wèn)題，需要進(jìn)行醫(yī)療干預(yù)。二、進(jìn)展的原則（一）頭尾原則從頭到腳依次進(jìn)展：1.腦出生前迅速增大，新生兒的頭專(zhuān)門(mén)大，隨后頭的比例增大較小，軀體的下部進(jìn)展2.感受和動(dòng)作進(jìn)展遵循相同原則：嬰兒首先學(xué)會(huì)使用軀體的上部，他們能看到物體，隨后能操縱自己的軀體；在會(huì)爬或走之前就會(huì)用手。（二）內(nèi)外原則：軀體成長(zhǎng)和動(dòng)作進(jìn)展從軀體中間向外圍依次進(jìn)展：1.在子宮中，頭和軀干的進(jìn)展先于手臂和腿，然后是手和腳，然后是手指和腳趾。2.在嬰兒期和兒童早期，四肢比手和腳進(jìn)展迅速，類(lèi)似地，兒童首先進(jìn)展上臂和大腿的能力，然后是前臂和小腿，然后是手和腳，最后是手指和腳趾的能力。三、軀體的生長(zhǎng)和營(yíng)養(yǎng)(一)體重剛出生時(shí)，體重約為2.5~4.5千克，在正常喂養(yǎng)情況下，到第5個(gè)月時(shí)，嬰兒體重翻了一倍，12個(gè)月時(shí)增加了2倍，此后速度放慢，到30個(gè)月時(shí)，達(dá)到出生時(shí)的4倍。（二）身高剛出生時(shí)，身高約為50厘米。第一年內(nèi)增長(zhǎng)25厘米，第2年內(nèi)增長(zhǎng)10厘米左右。新生兒身高與其成年后身高沒(méi)有緊密關(guān)系。（三）頭圍與胸圍1.頭圍與胸圍在嬰兒期都有較大增加，頭圍平均增加15厘米左右，胸圍平均增加18厘米左右。2.嬰兒出生時(shí)胸圍比頭圍小1~2厘米，到18個(gè)月時(shí)，才超過(guò)頭圍，其后胸圍逐漸變得較大。（四）牙齒與骨骼發(fā)育1.嬰兒差不多具有切牙、犬牙和乳磨牙，嬰兒乳牙在出生后6~9個(gè)月之間開(kāi)始生長(zhǎng)。2.12個(gè)月時(shí)已發(fā)育出頭狀骨和鉤狀骨，36個(gè)月時(shí)長(zhǎng)出三角骨。13歲時(shí)才能全部完成腕骨骨化過(guò)程。四、大腦的發(fā)育和反射性行為（一）腦重與頭圍出生時(shí)達(dá)350~400克，為成人的1/4；此后第1年內(nèi)腦重增長(zhǎng)最快，6個(gè)月已達(dá)到700~800克，12個(gè)月達(dá)到800~900克，24個(gè)月達(dá)到1050~1150克，36個(gè)月時(shí)已接近成人的腦重范圍。此后發(fā)育速度變慢，15歲時(shí)達(dá)到成人水平。（二）大腦皮質(zhì)6，7個(gè)月時(shí)，腦的差不多結(jié)構(gòu)已完備。出生時(shí)腦細(xì)胞差不多分化，細(xì)胞構(gòu)筑區(qū)和層次分化差不多差不多完成，腦內(nèi)差不多感受運(yùn)動(dòng)通路差不多髓鞘化。到2歲時(shí)，腦及其各個(gè)部分的相對(duì)大小和比例差不多差不多上類(lèi)似于成人的大腦。白質(zhì)已差不多髓鞘化，與灰質(zhì)分開(kāi)。嬰兒剛出生時(shí)大腦兩半球及其皮質(zhì)尚不能正常發(fā)揮功能，皮質(zhì)興奮還處于布滿狀態(tài)。在嬰兒腦的進(jìn)展中速度最快的區(qū)域是腦干和中腦。（三）大腦單側(cè)化在新生兒時(shí)期就已表現(xiàn)出大腦單惻化的傾向，隨后這種單惻化傾向逐漸進(jìn)展，并最終導(dǎo)致兩半球在功能上出現(xiàn)更大的質(zhì)的差異。（四）嬰兒腦的可塑性和可修復(fù)性1.可塑性2.可修復(fù)性（五）新生兒的反射性行為1.生存反射（1）呼吸反射：反復(fù)吸氣和呼氣（2）瞬間反射：閉眼或瞬間（3）瞳孔反射：遇強(qiáng)光瞳孔收縮，在弱光中瞳孔變大（4）覓食反射：把頭轉(zhuǎn)向刺激的方向（5）吮吸反射：吮吸放入口中的物體（6）吞咽反射：吞咽2.原始反射（1）巴賓斯基反射：足底被撫摩時(shí)，會(huì)張開(kāi)并彎曲腳趾（2）抓握反射：彎曲手指抓住接觸手掌的物體（3）摩羅反射：巨大的聲響或頭部位置的突然變化導(dǎo)致嬰兒向外甩胳膊、弓背，然后兩只胳膊并攏，仿佛去抓什么東西（4）游泳反射：浸入水中的嬰兒四肢劃動(dòng)，屏住呼吸，作出游泳的姿勢(shì)（5）行走反射：嬰兒軀體直立，腳接觸到地面就作出象走路一樣的姿勢(shì)。生存反射能夠愛(ài)護(hù)嬰兒免受不良刺激的損害，有助于滿足嬰兒的差不多需要；原始反射一般在兒童出生后幾個(gè)月消逝，它有助于提高個(gè)體存活的概率，具有重要的進(jìn)化意義。五、動(dòng)作的發(fā)生和進(jìn)展（一）動(dòng)作的發(fā)生1.胎兒期的胎動(dòng)（2個(gè)月后即開(kāi)始，轉(zhuǎn)動(dòng)頭和臀，避開(kāi)不良刺激）和反射活動(dòng)是最初的動(dòng)作2.新生兒時(shí)期的反射活動(dòng)有40多種（二）動(dòng)作的進(jìn)展1.行走動(dòng)作的進(jìn)展（P152~153）2.手的動(dòng)作的進(jìn)展（P154）自己概括嬰兒動(dòng)作的進(jìn)展有哪些規(guī)律？（三）動(dòng)作進(jìn)展的規(guī)律或原則1.從上到下：頭部動(dòng)作（抬頭、轉(zhuǎn)頭）——軀干動(dòng)作（翻身、坐、爬）——腳的動(dòng)作（站、直立行走、跑、跳）2.由近及遠(yuǎn)：從軀體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作進(jìn)展越早，遠(yuǎn)離軀體中心的肢端動(dòng)作進(jìn)展較遲。3.由粗到細(xì)或由大到?。簝和葘W(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。整個(gè)軀體動(dòng)作進(jìn)展的順序：頭部——軀干部——手臂和手——腿和腳（四）動(dòng)作的訓(xùn)練在生理成熟的基礎(chǔ)上，充分利用行走反射，進(jìn)行動(dòng)作的訓(xùn)練。第二節(jié)嬰兒期認(rèn)知的進(jìn)展一、關(guān)于感知覺(jué)進(jìn)展的早期爭(zhēng)論（一）先天論和后天論1.先天論專(zhuān)門(mén)多差不多的知覺(jué)能力是先天具有的，如康德、笛卡兒等，認(rèn)為空間知覺(jué)能力是先天的。（二）后天論嬰兒剛出生的時(shí)候完全是一塊白板，他們必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能進(jìn)展起感知覺(jué)能力。如威廉"詹姆斯當(dāng)前，人們承認(rèn)兒童出生后即具有某些先天的感知覺(jué)能力，但人們也看到這種感知能力是特不有限的，后天的成熟和經(jīng)驗(yàn)有助于其意識(shí)知覺(jué)的進(jìn)展。（二）豐富化理論與分化理論1.豐富化理論感受刺激是片斷的、模糊的，必須運(yùn)用已有的認(rèn)知圖式去增加內(nèi)容，使它豐富起來(lái)。簡(jiǎn)言之，認(rèn)知能豐富感受經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)能夠關(guān)心我們理解感受刺激的意義。2.分化理論感受刺激差不多為個(gè)體解釋相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)提供足夠的信息，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的感知者能夠從中找出區(qū)分性信息或區(qū)不性特征，從而將不同刺激區(qū)不開(kāi)來(lái)，兒童發(fā)覺(jué)這些區(qū)不性特征的過(guò)程確實(shí)是他們的知覺(jué)能力進(jìn)展的過(guò)程。二、研究嬰兒感知覺(jué)的方法（一）視覺(jué)偏好法研究者給嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)至少兩種刺激，