共同的家教學(xué)反思案例(16篇)

共同的家教學(xué)反思案例(匯總16篇)共同的家教學(xué)反思案例篇1

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講解并描述了一位重病纏身的母親,愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子,鼓舞兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.

在教學(xué)中,我除了培育學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培育,先讓學(xué)生采納多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我〞和“母親〞的心情做對比：“我〞因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信念，“母親〞不但不責(zé)備“我〞，反而等“我〞心情恢復(fù)安靜后撫慰“我〞，還說要帶〞我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更表達(dá)出“我〞對“母親〞深深的愧疚、喜愛、懷念之情。

學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平常也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我肯定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去懊悔〞;“當(dāng)‘我’容許‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從今與‘我’訣別，臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話。表達(dá)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情〞渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?〞學(xué)生紛紛演說，真情流露。最終一個(gè)舉手的是平常很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫柔和鼓舞的眼神，他站起來靜默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋，我?guī)砹四銓檺鄣木栈ǎ易罱K明白你堅(jiān)決要推我去北?？淳栈ǖ木売闪?，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清晰你要對我說什么，你是要告知我要像菊花那樣頑強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著.........〞說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會頑強(qiáng)的活著的........〞同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生專心的讀，用情地讀，就會被“母親〞對“我〞的愛所深深的打動，你會跟著“我〞一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，頑強(qiáng)地面對人生。

透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念，從而也使我想起史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是美好的人生嗎?沒有經(jīng)受過苦痛的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)受過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值〞這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在清靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了。〞我好像得到一點(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林穿過。〞讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)受的磨難和苦痛是不行理喻的，沒有經(jīng)受過苦痛的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永久感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛〞的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

共同的家教學(xué)反思案例篇2

新課程的改革，使得小學(xué)的學(xué)問要表達(dá)與初中更加的接軌，五年級上冊第四單元"解簡易方程'中進(jìn)行了一次新的改革。要求方程的解法要依據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了很多困惑

1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45-X=23等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較嫻熟地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再出現(xiàn)X前面是減號或除號的方程題了，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會列出X在后面的方程，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力。在實(shí)際的方程應(yīng)用中，這種狀況是不行避開的。很明顯這存在著目前的局限性了。對于好的學(xué)生來說，我們會讓他們嘗試接受--解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難把握這樣方法。

2、內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以事實(shí)上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充X前面是除號或減號的方程的解法。要教他們列方程時(shí)怎么避開X前面是除號或減號的方程的出現(xiàn)等等。

共同的家教學(xué)反思案例篇3

反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的詳情描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，進(jìn)展孩子們的語言，給他們提供一個(gè)表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺。這樣的課，"語文味兒'就厚重了一些。

但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必定。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟好像成了兩大"幫派'，你說你的，我說我的，"平分天下'，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練好像也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，學(xué)生沒能從文本語言中汲取養(yǎng)分，來豐富自己的表達(dá)。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語文的"工具性'落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的"工具性'與"人文性'結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了深思。

經(jīng)過漸漸的嘗試，我不得不坐下靜靜地思索：語文是什么?母語教育學(xué)什么?"感悟'中如何滲透語言文字的訓(xùn)練?翻閱相關(guān)書籍，我仔細(xì)思索：工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的"精'，"氣'，"神'，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的"死工具'。小學(xué)作為母語的起始階段，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，進(jìn)而感悟文字背后蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。

共同的家教學(xué)反思案例篇4

在教學(xué)過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我細(xì)心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平常不敢舉手的孩子都主動參加到朗讀學(xué)習(xí)中來。事實(shí)證明，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)效果都特別不錯。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

一、識字教學(xué)

導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最快樂的事，體會家的暖和和歡樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在初讀課文之后，我先從檢查學(xué)生讀課文狀況入手，看看學(xué)生字音讀得是否精確，再從句子中脫離出生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，先讓獨(dú)立練習(xí)，再指名帶讀。在這里面我重點(diǎn)處理了一類字"云'和"子'。"云'在讀完詞后，讓學(xué)生嘗試組詞，學(xué)生的思路還是比較開闊的，有的組"云朵'、"彩云'，還有的想到了"烏云'。"子'我重點(diǎn)是通過"種子'和"孩子'來認(rèn)識"子'在獨(dú)立念時(shí)讀三聲，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)受，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解"泥土是種子的家'這句話，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最終再將詞語打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí)。

低年級詞語教學(xué)是特別重要的，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語境，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會運(yùn)用。

二、品讀文本

本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出"藍(lán)天、樹林、小河、泥土'是"白云、小鳥、魚兒、種子'的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告知我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設(shè)計(jì)思路是根據(jù)"引學(xué)第1行--自學(xué)2-4行--共同體會第5、6行'為主線，以讀為主，配以精致的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，讓學(xué)生有所感，有所悟。

在學(xué)習(xí)第一句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自、歡樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時(shí)地評價(jià)，學(xué)生朗讀水平就會上一個(gè)層次，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也表達(dá)了教學(xué)的教、引、放的過程。最終，讓學(xué)生加上自己喜愛的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動了學(xué)生的主動性，也為背誦奠定基礎(chǔ)，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句"地球是我們共同的家'這句話時(shí)，我是先讓學(xué)生觀賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示"地球是()的家'，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是......在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生很簡單填出"地球是我們共同的家'，也解決了難點(diǎn)。

三、句式練習(xí)

在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最終讓學(xué)生到達(dá)了敏捷運(yùn)用的目的。第一次練習(xí)，在學(xué)習(xí)第三句"小河是魚兒的家'之后，讓學(xué)生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友，由此引出"小河是()的家'，在插圖幫助下，學(xué)生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話后，讓學(xué)生觀看這四句的特點(diǎn)，這四句說的都是誰是誰的家，再出示"大山是的家'和"()是()的家'，有了前面的基礎(chǔ)，第一句學(xué)生填的很快，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維，并進(jìn)行運(yùn)用。第三次練習(xí)是"地球是的家'，這句話的目的，主要是穩(wěn)固句式，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。總的來說效果還是特別好的。

當(dāng)然這堂課還存在著許多缺乏：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是表達(dá)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度。第二，對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，在平常還有長抓不懈。

共同的家教學(xué)反思案例篇5

本園地上了三課時(shí)。第一課時(shí)完成了三個(gè)學(xué)問點(diǎn)“我的發(fā)覺、日積月累、我會填〞。在這三個(gè)學(xué)問點(diǎn)上“我會填〞讓學(xué)生完全自學(xué)，因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí)，學(xué)生完全可以依據(jù)所學(xué)的課文或者平常積累來完成，并鼓舞學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語〞與“的〞字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而秀麗，學(xué)生很感興趣，而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。

學(xué)問點(diǎn)“我的發(fā)覺〞“日積月累〞在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺雳暳?，因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)在語基上需要點(diǎn)撥，畢竟是二年級學(xué)生，雖然有一些學(xué)問上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比方“我的發(fā)覺〞教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具〞第二組是“物品與物品〞場所的的區(qū)分。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯，能發(fā)覺動詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車;飛機(jī)場里有飛機(jī)。)“日積月累〞是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓舞學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，看每組里的兩個(gè)字之間有什么，再運(yùn)用自己發(fā)覺的規(guī)律，自讀，認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)覺什么?)這樣一提，學(xué)生很快就能發(fā)覺兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……〞并適當(dāng)運(yùn)用。

最值得反思的是“口語交際〞就這么一個(gè)點(diǎn)兒，本人是“活出去了〞用了兩課時(shí)，其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)〞或是“家鄉(xiāng)改變……〞說說評評還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物、水果、……提前我讓學(xué)生回家收集或是問問大人，有關(guān)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，風(fēng)景有關(guān)的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個(gè)環(huán)節(jié)太悶了，學(xué)生沒一個(gè)人回家動過，而且不回答我，我急了，40分鐘就耗盡了。課間，本人不甘心，重新?lián)Q個(gè)角度提問，就讓學(xué)生說說自己平常感到最好玩的地方，怎么個(gè)玩法，最喜愛吃的東西，怎么個(gè)吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學(xué)生分成了兩大組，基礎(chǔ)好的與差的各一組，本人把“鏡頭〞全對準(zhǔn)較差的這組，使用“急將法〞，我提了個(gè)最簡潔的問題，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機(jī)說：“今日我要帶這組的孩子出去玩……〞話還說完，有一個(gè)孩子問：“老師，到什么地方去玩呀?〞我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的，我?guī)Я隋X去買，誰跟我去就跟誰買。〞說到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了，說：“老師，我家旁有一條小河，那里很美，水很清，河邊有柳樹，果樹……還有一個(gè)草坪，那里可以拌假飯。〞接著一男孩子說：“老師，我們那里有個(gè)荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚池……〞又一女孩說：“老師，我家對面有個(gè)大水庫，奶奶說，這水庫供給10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……〞這下教室時(shí)可不得了，都爭著說，我就這樣高興地聽著孩子們說著。這時(shí)被“拋棄〞的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師，在我的家有許多水果，比方葡萄是最好吃的，到了秋天……。〞(這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個(gè)吃法，最有意思了，說得太好了……)

于是，我說話了，問：“還有沒有孩子想說的。〞都舉手了，而且是真想說。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望，出示了我的教學(xué)要求)說：“孩子們，把你們剛剛說的，按順序?qū)懴聛?，讓老師也共享你們的歡樂行嗎?〞“行!〞孩子們回答。

一支支小鉛筆連動直動，而且小嘴也念個(gè)不停，低年級學(xué)生寫東西嘴不幫忙，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤，說精確點(diǎn)低年級學(xué)生寫話是數(shù)出來的。

我邊巡察邊提示，真的很不錯，寫的字?jǐn)?shù)最多的是200字出頭了，寫的最少的也是150字左右。全部的孩子能用“總起——分述——總結(jié)〞的形式完好的寫篇小作文。(這是本人平常結(jié)合閱讀注重過的。)放學(xué)后，我將學(xué)生習(xí)作帶回家改，真的感到欣慰，沒有一個(gè)學(xué)生寫的不好，有幾個(gè)基礎(chǔ)好的能恰當(dāng)?shù)挠蒙掀匠７e累描寫事物的優(yōu)美句子，真美麗，還真不像二年級學(xué)生寫的。(這與本人平常給學(xué)生積累是分不開的。我每天早讀時(shí)，總愛站在講臺上，揚(yáng)揚(yáng)灑灑的寫上一段話或是一句話，還別說學(xué)生就愛讀我寫的東西，校內(nèi)里的每樣事物都是我在學(xué)生面前表演的對象，或許“身教重于言教〞。同時(shí)也能通過各種方式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生識字時(shí)，我班學(xué)生不認(rèn)識的字幾乎不問我了，查字典，這習(xí)慣算是被我逼出來了。)

通過本單元的口語交際的勝利，本人認(rèn)為老師在語文教學(xué)中的提問，要接近孩子的特點(diǎn)，孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧〞感興趣。也就是老師的備課預(yù)設(shè)的問題，只是參考，還不能過于正規(guī)的語言化，過于規(guī)范化的語言提問，有可能使自己的教學(xué)主動變?yōu)楸粍印：⒆觽儾皇呛芎唵卫斫馀c接受，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預(yù)設(shè)的圈子里趕。趕不進(jìn)去就拽著了，兒化語言式的提問簡單靠近孩子的心靈。

共同的家教學(xué)反思案例篇6

《蘋果豐收》是中班的律動，音樂的節(jié)奏鮮亮，簡單聽辨，自始至終，活動分為三大環(huán)節(jié)：去果園的路上、摘蘋果、豐收后的喜悅;通過聽一聽、說一說、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導(dǎo)幼兒傾聽音樂并熟識音樂旋律，并將故事穿插在一開始的傾聽環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解音樂，熟識音樂節(jié)奏型，孩子們的興致都特別高興。

這個(gè)活動的重難點(diǎn)定位在熟識音樂旋律，確辨別音樂樂段，并愿意用動作大膽表現(xiàn)摘蘋果的動作;在活動幼兒都特別愿意與同伴一起做動作，由于音樂節(jié)奏有些過快，幼兒沒有方法很好的跟上磁帶的節(jié)奏，但在動作方面都基本上熟識，活動在歡快的摘蘋果的過程中結(jié)束。

共同的家教學(xué)反思案例篇7

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，很多人和動物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著奇妙的改變，最終水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡潔，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美妙的將來，愛心是永久的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛心的奇妙故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關(guān)懷別人，用愛心對待生活，在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，細(xì)心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生專心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會教材。總體效果很好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們"未成曲調(diào)先有情'，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗......，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生主動的體驗(yàn)，果真，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。

二、抓主線，走進(jìn)文本

教學(xué)中，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次改變這條明線，讓學(xué)生從水罐的改變中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣奇妙的改變，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本，去查找那隱藏在水罐奇妙改變之內(nèi)的暗線--愛心。學(xué)生主動地探究和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成--愛能創(chuàng)造奇跡。

三、借用關(guān)鍵詞，重點(diǎn)感悟

文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語，讓重點(diǎn)詞語開啟學(xué)生情感的大門，比方抓住"全部的、干枯、干枯、焦渴而死'引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時(shí)水的重要;"喜從天降、真想喝個(gè)夠'等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;"再也忍不住、咽了一口吐沫'引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而如今從母親自里接過水罐后，她把水毫無保存地送給了過路人，這里再次表達(dá)了小姑娘的愛心是廣博無私的。

從背課到上課，我經(jīng)常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要表達(dá)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的士氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下缺乏：

1、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本。

教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去，讓語文課程具有更寬闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向生活，去關(guān)注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對奇妙的故事有著深厚的興趣，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學(xué)生根據(jù)我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其緣由是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學(xué)生的評價(jià)都缺乏激qing。

另外，在學(xué)生理解"愛心創(chuàng)造奇跡'這個(gè)內(nèi)涵后，假如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于"愛心'的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?，這對學(xué)生受到的熏陶和感染會更深刻。

2、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突

水罐的最終一次改變，是在前幾次改變的基礎(chǔ)上的，假如前面任何一次選擇有違"愛心'，水罐里都不行能跳出七顆鉆石，涌出清亮又悠閑的水流，在學(xué)習(xí)時(shí)沒能幫助理解這次改變的重要性，在教學(xué)中，假如結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的奇妙改變，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而如今從水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，人、動物、植物及至大地將會......可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美妙景象，還可以讓學(xué)生想象，假如沒有"愛心'，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。

老師和學(xué)生融為一體共同參加語文學(xué)習(xí)的過程是語文教學(xué)努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不行少的素養(yǎng)。這對我來說是欠缺的。在今后的教學(xué)中，這將使我努力的向使自己提高的更快。

共同的家教學(xué)反思案例篇8

古人云："滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。'感恩教育應(yīng)當(dāng)從孩子抓起。為讓幼兒懂得。為使感恩活動融入幼兒園生活，使感恩深入幼兒的內(nèi)心深處，植入幼兒心田，作為大班孩子，想通過此次社會活動：《感恩》，引導(dǎo)幼兒體會父母、老師、同伴及周邊全部人對自己的愛，讓孩子知道自己的歡樂生活離不開別人的幫助，加深孩子對愛的理解，同時(shí)，也要教育幼兒學(xué)會把自己的愛主動的反饋給別人。培育孩子擁有一顆知恩、惜恩、感恩、報(bào)恩之心。

通過此活動，我意識到預(yù)設(shè)總是美妙的，想像總是無可挑剔的，但能經(jīng)得起檢驗(yàn)才能稱得上是真正的好活動。盡管自己花了大量心思設(shè)計(jì)教案、預(yù)備教具，但實(shí)施下來卻發(fā)覺與預(yù)設(shè)相比，在效果上還是有所差異。為完善此活動，現(xiàn)進(jìn)行如下反思：在教學(xué)中，整個(gè)活動教態(tài)很好，親切自然，流程很清楚，一環(huán)扣一環(huán)，特殊是活動導(dǎo)入部分我引導(dǎo)幼兒觀看傾聽最美孝心少年《賣燒烤的小女孩》的故事來震撼幼兒的心靈，能切入主題引發(fā)幼兒遷移自身的家庭環(huán)境，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。但整個(gè)活動中，時(shí)間過長，活動內(nèi)容過多，涵蓋的面太廣，所謂面面俱到，反而會導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，沒有將每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值挖深挖透，使活動緊湊，到達(dá)教育目標(biāo)，深入幼兒心田。

因此，此教學(xué)內(nèi)容可拆分為兩個(gè)活動進(jìn)行，活動一以了解父母對自己的愛，從而激發(fā)幼兒感恩父母之情，愿意用實(shí)際行動幫父母為主體，進(jìn)行展開。第二環(huán)節(jié)出示媽媽照看自己的多媒體圖片，并請相應(yīng)的幼兒向全班幼兒講解并描述照看的辛勞。激發(fā)幼兒遷移閱歷，啟發(fā)幼兒說說自己媽媽辛勞的照看自己的過程，體會媽媽對自己的關(guān)懷與愛惜。再讓幼兒說說自己應(yīng)當(dāng)如何報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。從而能使幼兒從內(nèi)心深處出發(fā)，激發(fā)幼兒的感恩之心，報(bào)恩之情。再延長身邊還有很多人都在幫助著自己，可引伸出身邊的老師、同伴等等，讓幼兒變小愛為大愛，感恩幫助身邊的每一個(gè)人，做到"凡是人，皆須愛'。

在今后的教學(xué)過程中，我還要多讀、多學(xué)、多問，以此來改良和完善自己的教學(xué)水平，在按時(shí)、按質(zhì)、按量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓自己一步步走向優(yōu)秀。

共同的家教學(xué)反思案例篇9

掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語，但它卻有著不行估量的作用。人生像是一只在寬闊無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說恩賜能令人感到人間的暖和，那么掌聲就是精神上的鼓舞，激勵著一些愁悶的人?！墩坡暋芬徽n生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時(shí)得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。本課告知我們:人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為此，在教學(xué)本課時(shí)，我留意到以下幾點(diǎn):

一，以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采納了"以讀代講，角色轉(zhuǎn)換"的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己查找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的憐憫和對小英轉(zhuǎn)變后快樂的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

在教學(xué)時(shí)，我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何準(zhǔn)時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

共同的家教學(xué)反思案例篇10

《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元"啟智于身邊'中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園照舊荒蕪著。文章開始從"所見'--雜草和荊棘生長和"所聞'--蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個(gè)具有代表性的事物--秀麗的池水、秀麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運(yùn)用今昔對比的手法，勾畫出過去花園的生機(jī)勃勃，突出了今日花園的荒蕪安靜;最終，幾個(gè)人細(xì)細(xì)地商量、悉心地商量、滔滔不絕地商量和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結(jié)果花園照舊荒蕪著。文章條理清楚，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個(gè)故事告知我們：夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一事無成。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。

請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎?

有的學(xué)生答："之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因?yàn)锳、B、C君他們心動而不行動，只是在那里干商量，不干真活。

有的學(xué)生答："之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因?yàn)樗麄兊臎Q心夠，行動不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始商量，從黎明商量到黃昏還是沒有行動。就像有時(shí)候我們告知爸爸媽媽、老師好好學(xué)習(xí)，但是總是沒有實(shí)際的行動。

有的學(xué)生答："荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因?yàn)樗麄儾粫妓鳎麄冎粫炎约旱南敕ǚ旁诘谝晃?，從來不去考慮別人的想法，甚至不會把別人的和自己的想法相融合;二是因?yàn)樗麄冎粫涌诓粫邮?，用我爸爸的口頭禪來說就是'語言的巨人，行動的矮子.'

還有的學(xué)生答："荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標(biāo)，沒有踏踏實(shí)實(shí)地去做。'

孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時(shí)真的值得我們刮目相看了。

共同的家教學(xué)反思案例篇11

備課時(shí)就感覺本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在層層推動的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文，是要提出一個(gè)觀點(diǎn)的，觀點(diǎn)是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平常學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴(yán)密是需要仔細(xì)學(xué)習(xí)的。猶如數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最終的結(jié)果，嚴(yán)密而無懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會議論性文字如何層層推動，最終得出結(jié)論的。文章是從人類對自然的看法：制服自然談起，首先明確他的看法，在課文用“殊不知〞這個(gè)詞語說明自己反對這種觀點(diǎn)的看法，以下課文從三個(gè)方面逐層推動的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個(gè)方面的議論是通過四點(diǎn)來完成的：航天事業(yè)的進(jìn)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類的認(rèn)識是不斷進(jìn)步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實(shí)在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所給予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最終談到大自然中處處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章特別嚴(yán)密。

在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推動的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐煩細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高，學(xué)習(xí)特別投入。

共同的家教學(xué)反思案例篇12

《地球的新生》一課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第六課，屬于造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合課件和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同商量，認(rèn)識破壞環(huán)境的行為，提高環(huán)境愛護(hù)意識，規(guī)范自己的行為，爭取人人都是環(huán)保小衛(wèi)士，為了地球的美妙明天不懈努力。

在課件的開始我選擇了學(xué)校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的的花朵一團(tuán)一團(tuán)的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……〞結(jié)合圖片，同學(xué)們陶醉在春天的美妙回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學(xué)們一下子聯(lián)想到如今秋天累累的果實(shí)，然后我們又觀看了大畫家創(chuàng)作的有關(guān)大自然的作品，和他們所表現(xiàn)的植物照片，同學(xué)們看得特別仔細(xì)，而且發(fā)出了對這些的作品的贊美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時(shí)候，整個(gè)教室里發(fā)出一片低呼，“太難看了!〞孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什么會發(fā)生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續(xù)問你知道哪些是愛護(hù)環(huán)境的行為么?他們紛紛舉手回答，比方垃圾分類、順手關(guān)燈、關(guān)閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我依據(jù)學(xué)生的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思索，例如我們校內(nèi)的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類?分類后的垃圾將會如何處理，這對我們的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響?讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)環(huán)境是我們?nèi)巳硕伎梢宰龅降模椅覀儾坏约阂杂X愛惜環(huán)境，還要留意宣揚(yáng)讓更多的人參加到愛護(hù)環(huán)境的活動當(dāng)中。作業(yè)可以分為兩種形式，愛護(hù)環(huán)境的，引導(dǎo)人們的行為;破環(huán)環(huán)境的，發(fā)人深省，從而停止這樣的行為。

學(xué)生的作業(yè)反映了他們的所見所思，信任他們在今后的生活當(dāng)中會有意識的作個(gè)環(huán)境愛護(hù)的小使者。

共同的家教學(xué)反思案例篇13

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為根據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是，通過感受描繪的境界，培育學(xué)生喜愛自然、親近自然的美妙情感;二是，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法，同時(shí)積累優(yōu)美的語言。

一、根據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí)，培育學(xué)生的審美情趣。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美、感悟美其實(shí)是件不簡單的事情，因?yàn)樗麄兩畹慕?jīng)受太單調(diào)，太單一感受就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最終在班上示范讀。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過程中我發(fā)覺有的同學(xué)聽的很隨便，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完好篇文章后，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀，這個(gè)同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)覺在她讀的過程中同學(xué)聽的都很仔細(xì)，面部表情也豐富了。因?yàn)樗木売蓭恿苏麄€(gè)課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的改變：我讀"走出門，就與微風(fēng)()'"風(fēng)中含著露水和()氣息'"早晨()!'同學(xué)們竟然可以背出來。此時(shí)我發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了優(yōu)美的文字中，所以我趁機(jī)問："通過這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的心情?'結(jié)果班中全部同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答，答案很精確。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美妙事物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟很有效的方法就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。許多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收。通過聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的喜愛之情。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練，我實(shí)行糾錯法。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的能力，在讀文過程中讓每個(gè)學(xué)生仔細(xì)去傾聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方，這樣既培育了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽、說、讀的能力。

二、根據(jù)教材，培育學(xué)生的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好："想象力比學(xué)問更重要。'為了增添學(xué)生的想象力我采納了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到與山中景物對話的段落時(shí)我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說："你好!秀麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?'有的學(xué)生對鎖頭說："朋友，你好!忠誠的守位者，悄悄的工作，感謝你。'......聽著學(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無比的美好。是的學(xué)生的想象力真的很豐富，是一個(gè)巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣深厚了?？鬃釉唬?知之者不如樂之者，好之者不如樂之者。'

當(dāng)然，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)覺了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地表達(dá)語文教學(xué)的思想性;如何奇妙設(shè)計(jì)活動、挖掘活動的深度，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，到達(dá)設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動延長至課外，在實(shí)踐中培育學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用學(xué)問的能力......，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探究，讓語文課真正有效地"活'起來。

共同的家教學(xué)反思案例篇14

這課的重點(diǎn)是"我'爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最終一段中爸爸的話："你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!'

在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的"高'和"陡'這兩個(gè)特點(diǎn)，通過對"啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!'及"石級邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的。'等句子，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的"高'和"