教師階段性總結(jié)

PAGE\PAGE\xMERGEFORMAT1教師階段性總結(jié)教師階段性總結(jié)（5篇）

教師階段性總結(jié)篇1

階段性測試教師總結(jié)“今天，階段性測試已有結(jié)果，我們看了試卷后，都有心得，學(xué)生掌握的知識與我們的期望有差距。但我認(rèn)為這也很正常，由于我們農(nóng)村小學(xué)對英語不夠重視，不管是師資力量還是課時(shí)都跟不上，所以學(xué)生剛上初中時(shí)學(xué)英語就像剛學(xué)走路的小孩，難免會歪歪扭扭走不好。但從另一方面講，學(xué)生在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了差距，說明有的學(xué)生努力學(xué)了，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。我在課堂上給同學(xué)們總結(jié)了這階段學(xué)習(xí)中存在的問題。我引用新東方創(chuàng)始人俞敏洪老師的話“善于從自身的工作中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于從別人的錯(cuò)誤中獲得教益?！?，和他們談了總結(jié)的重要性，提醒同學(xué)們用心去學(xué)，并告誡他們注重日常積累，貴在堅(jiān)持。我想對同學(xué)們會有所啟發(fā)?！皩W(xué)而不思則罔”工作中更要不斷思考，才不致惘然。

我也對自己教的過程中存在的失誤總結(jié)了一下，主要有以下幾點(diǎn)：

1.時(shí)間觀念不強(qiáng)。上課時(shí)不能充分利用課堂45分鐘，有松懈現(xiàn)象。

2.課前備課不充分。由于備課準(zhǔn)備不足，課堂效率低，課堂容量小，隨意性強(qiáng)，無一定計(jì)劃性。

3.課堂上“說”的練習(xí)多，“寫”的練習(xí)少。課堂上，由于偏重口語訓(xùn)練，也因?yàn)椤罢f”的練習(xí)操作起來較方便，而疏忽了“寫”的練習(xí)，所以有些知識學(xué)生只會說不會寫，印象不深。

4.每堂課缺少必要的歸納和對重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。在練習(xí)完對話后，往往疏于總結(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木，不見森林”，且不能做到舉一反三。

5.沒有做到當(dāng)堂做練習(xí)，反饋不及時(shí)。在日?？谡Z會說后，沒有及時(shí)做配套練習(xí)，從而不能及時(shí)反饋學(xué)生對知識的掌握程度。

6.檢查跟不上，學(xué)生自由散漫。對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固情況老師不檢查，學(xué)生就有應(yīng)付現(xiàn)象。對知識復(fù)習(xí)跟不上。

鑒于以上失誤，以后工作中要做到：

1.認(rèn)真對待每一堂課，不浪費(fèi)每一分鐘。

2.課前充分備課，提高課堂效率。

3.課堂設(shè)計(jì)時(shí)注重“寫”的訓(xùn)練，堂堂寫，包括寫單詞，寫句型，寫重點(diǎn)詞組等。

4.每節(jié)課進(jìn)行必要的小結(jié)。一節(jié)課可以有幾次總結(jié)，讓學(xué)生明確重點(diǎn)。

5.針對所講重點(diǎn)，每節(jié)課課前都設(shè)計(jì)好練習(xí)，在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)反饋。

6.及時(shí)檢查同學(xué)們掌握知識情況。通過在課堂上聽寫，認(rèn)真批改作業(yè)，檢查練習(xí)題做的情況等形式督促同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)。

總之，“行成于思而毀于隨”，以后工作更要再接再厲，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以期在教學(xué)上取得更大進(jìn)步。

教師階段性總結(jié)篇2

根據(jù)分工，我科室負(fù)責(zé)名教師培養(yǎng)工程建設(shè)工作。半年來，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和相關(guān)科室的大力支持下，初步完成了半年既定目標(biāo)，為更加有效地做好下一階段的名教師培養(yǎng)工作，現(xiàn)將半年來的一些具體做法總結(jié)如下：

一、目前名師教師培養(yǎng)工程開展的情況

1、市級工作推進(jìn)情況

3月18日，濟(jì)源市“三名工程”動員大會以后，我們按照局領(lǐng)導(dǎo)提出的“激活細(xì)胞、底層突破”原則，設(shè)計(jì)了“三步走”的整體活動方案：即第一步理清思路，統(tǒng)一思想，第二步搭建平臺，強(qiáng)力推進(jìn)，第三步精心策劃，科學(xué)選拔。目前前兩個(gè)階段已順利完成。

第一步：理清思路，統(tǒng)一思想。全市三名工程動員會結(jié)束后，我們便會同教育科于3月20-4月10日，分別在軹城、沁園、玉泉、梨林、下冶等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開“三名工程”工程推進(jìn)研討會。期間，按區(qū)域邀請各中心校校長針對各自單位的實(shí)際情況交流對三名工程的看法，暢談對三名工程的設(shè)計(jì)打算，并對三名工程推進(jìn)過程中可能遇到的具體問題進(jìn)行深入地交流。同時(shí)，我們也就“三名工程”的總體設(shè)計(jì)思路和與會人員進(jìn)行了溝通。達(dá)到了互通信息，上下聯(lián)動，理清思路，統(tǒng)一思想的目的。

在研討會以后，我們又在4月20日-29日，到濟(jì)水、沁園、北海、軹城、克井等5個(gè)中心校，邀請中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和各學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長就學(xué)校開展的名教師培養(yǎng)工作的情況和問題進(jìn)行進(jìn)一步的交流和研究。在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校對三名工程的政策把握不透，活動意圖理解不深，過分陷于方案的修訂和專業(yè)技術(shù)等級的劃分，很大程度上影響了名教師培養(yǎng)工程在基層學(xué)校的推進(jìn)速度和力度。對此，我們提出了“學(xué)校推薦教師，中心校搭建平臺，教體局出臺政策”的課堂教學(xué)展示活動為突破口，加快推進(jìn)名教師培養(yǎng)工程的步伐，讓更多的一線教師參與到名教師培養(yǎng)工程中來。

第二步：搭建平臺，強(qiáng)力推進(jìn)。4月25日我們在與分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并取得支持以后，5月5日，在沁園路小學(xué)成功舉辦了“濟(jì)源市名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動—走進(jìn)沁園”。來自全市各中心校的百余名領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了此次觀摩活動。會后，我們又對下一階段名教師培養(yǎng)工程做了具體的要求和部署。此后，我們又在5月26日，6月5日，6月12日分別在濟(jì)水一中、軹城中心校、王屋中心校開展名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動。期間同有28名優(yōu)秀骨干教師登臺授課，有600余名學(xué)科教師、教導(dǎo)主任和中心校領(lǐng)導(dǎo)參加觀摩，先后有10個(gè)中心校在會上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。另外，玉泉、五龍口、下冶、坡頭4個(gè)中心校也以類似形式開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的名教師培養(yǎng)工程課堂教學(xué)展示活動，使參與活動教師的總?cè)藬?shù)超過1500人次。這些活動的開展，集中展示了主辦單位的教師授課水平，促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的交流，提高了一線教師學(xué)名師，做名師的內(nèi)驅(qū)力和參與度。為名教師培養(yǎng)工程的下一階段開展奠定了一定基礎(chǔ)。

2、部分基層單位的一些做法

沁園中心校出臺了“五大”舉措，此舉極大地激發(fā)了全體教師爭當(dāng)名師的積極性。一是實(shí)施“決戰(zhàn)課堂”戰(zhàn)略工程。他們在“生本教育”和新課程改革的理念指導(dǎo)下，3月份全面啟動了“有疑必究，延遲判斷”課堂教學(xué)改革模式的試驗(yàn)活動。二是大規(guī)模開展以“賽管理、賽課堂、賽素質(zhì)、賽特色”的“四賽活動”。三、在全體教師中實(shí)施“首席教師制”。經(jīng)過小組評議→學(xué)?？疾焐蠄?bào)→中心校認(rèn)定，選拔出來的首席教師，中心校頒發(fā)證書，給予一定的政治經(jīng)濟(jì)待遇：享受學(xué)校班子待遇，參加班子會議；每年1000—xx元的教研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；每年一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會。截止目前，已有十名教師被認(rèn)定為首席教師培養(yǎng)對象。四、在全體教師中開展“十個(gè)五”評選工作。即在教育、教學(xué)、科研、宣傳、讀書等十方面各評出五個(gè)先進(jìn)個(gè)人。五是開展“感動校園月度人物”評選工作。從3月份開始，凡在某一方面為學(xué)校做出貢獻(xiàn)的或在某一方面感動校園師生的均可入選，現(xiàn)已有七名教師被評為“感動校園人物”，中心校隆重為他們進(jìn)行頒獎和表彰。

王屋中心校依照“全員參與，共同學(xué)習(xí)，整體提升，浮出名師”的名師培養(yǎng)思路，實(shí)施開展五項(xiàng)工程，打造名師。

一是實(shí)施以文明素質(zhì)教育為載體的師德教育工程；

二是以讀書交流為載體的知識更新工程；

三是以課堂模式創(chuàng)建為載體的教學(xué)理念更新工程；

四是以校本教研為載體的課堂教學(xué)技能提高工程；

五是以優(yōu)質(zhì)課競賽為載體的綜合素質(zhì)提高工程。

下冶中心校按照“分步走、分層管、看進(jìn)步、求實(shí)效”的指導(dǎo)思想.要求各個(gè)學(xué)校出臺了3－5年中長期規(guī)劃，涵蓋校舍建設(shè)、硬件配備及內(nèi)涵管理、特色創(chuàng)建等方面，清晰具體，科學(xué)翔實(shí)。并對全鎮(zhèn)中小學(xué)的創(chuàng)建工作進(jìn)行督導(dǎo)評估。各校把名教師創(chuàng)建做為“三名”創(chuàng)建的重心和切入點(diǎn)，并把教師按照業(yè)務(wù)技能劃分層次，按照優(yōu)秀課教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的階梯培養(yǎng)模式，分步分層實(shí)施。工作中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級、外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對、教研組競賽、表彰獎勵等各種手段，激發(fā)大家的創(chuàng)建積極性。

濟(jì)水一中在開設(shè)“周末大講堂”為名師搭建平臺的同時(shí)，采取多項(xiàng)新措施，推進(jìn)“三名工程”，加快“名師培養(yǎng)”步伐。一是制定了科學(xué)可行的活動方案和考核細(xì)則，對名師培養(yǎng)工程細(xì)化和具體化；二是開展“濟(jì)水一中教師三年成長規(guī)劃”，建立專門的教師成長電子檔案，實(shí)行動態(tài)化管理，科學(xué)規(guī)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；三是實(shí)施“德育導(dǎo)師制”，學(xué)校結(jié)合“名師培養(yǎng)”目標(biāo)，建立了規(guī)章制度。促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人在成就后進(jìn)生的教育實(shí)踐中，提升自己；四是開展“同課異構(gòu)”，深化“三環(huán)自主教學(xué)”，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，為名師培養(yǎng)搭建課堂展示平臺，張揚(yáng)名師個(gè)性魅力。

思禮中心校以課堂教學(xué)為抓手，著力促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為名師培養(yǎng)奠基。

一是方面外出加大外出學(xué)習(xí)交流的力度，差走不足。

二是完善機(jī)制，出臺措施。他們先后制定《思禮中心校打造和諧有效課堂實(shí)施方案》、《思禮中心校“和諧有效課堂”評分細(xì)則》，確立了“教服務(wù)于學(xué)”的教學(xué)原則。強(qiáng)制規(guī)定了每節(jié)課的講授時(shí)間不得超過20分鐘；

三是搭建平臺，集中展示。定期開展研修交流活動。

二、名教師培養(yǎng)工程推進(jìn)過程中的幾個(gè)問題

1、重方案，輕實(shí)施。在名教師培養(yǎng)工程時(shí)尚過程中，各單位都在制定方案，制定標(biāo)準(zhǔn)上下了很大的功夫，想了很多辦法。但在實(shí)施過程中往往不能很好地進(jìn)行落實(shí)，有些甚至無法得到落實(shí)。這不僅造成了時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，也對今后名教師培養(yǎng)工程的深入開展，造成了一定的負(fù)面影響。

2、重活動，輕課堂。有些單位在名教師培養(yǎng)工程中只注重轟動效益的活動宣傳，但在活動結(jié)束以后一切照舊，所在單位教師日常教學(xué)活動，教研活動并沒有絲毫改觀。這種重視宣傳活動而輕視日常課堂教學(xué)質(zhì)量提升的做法在一定程度上會挫傷教師參與名教師培養(yǎng)工程的積極性。

3、重結(jié)果，輕過程。各種賽事獲獎人員的多少在一定程度上反應(yīng)出該單位教師素養(yǎng)的.高低，這一點(diǎn)毋庸置疑，但過分地強(qiáng)調(diào)，宣揚(yáng)獲獎情況，而輕視日常教師素昂的提升，則是目前名教師培養(yǎng)過程中又一種常見現(xiàn)象。因?yàn)椋愂芦@獎要受到多方因素的影響和制約，并且受益面很小，并沒有絕對的代表性，這種過分關(guān)注獲獎結(jié)果，而放棄對全體教師培養(yǎng)的發(fā)作應(yīng)引起我們的關(guān)注和反思。

4、重選拔，輕培養(yǎng)。選拔出優(yōu)秀教師組團(tuán)培養(yǎng)而放棄多數(shù)教師素質(zhì)的集體提升是目前的有一趨勢。我們需要優(yōu)秀教師的示范和帶動，但我們更需要多數(shù)教師都“富起來”。對于專業(yè)發(fā)展相對滯后的欠發(fā)展教師更需要學(xué)校的培養(yǎng)和關(guān)注，這種典型的“短板原理”沒有得到部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

5、重管理，輕關(guān)懷。名教師的培養(yǎng)除去相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)的理論知識以外，更需要人文的關(guān)懷和支持。而一些學(xué)校，過分相信制度對教師的約束力，而忽視領(lǐng)導(dǎo)對教師的親和力。造成了“即便拿錢也不愿干活”的局面。嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，優(yōu)秀教師不愿干，一般教師不能干的工作局面。

6、重行政，輕規(guī)律。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是取得階段性勝利的保證，也是完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。但是在學(xué)校，特別是教育這個(gè)特殊的行業(yè)里，我們的行政指導(dǎo)必須在教育規(guī)律的范疇下慎重的進(jìn)行。否則，很可能出現(xiàn)“好心做壞事，好事辦不好”的尷尬局面。比如學(xué)校關(guān)于促進(jìn)教師展業(yè)成長的規(guī)章制度的制定是否真正起到應(yīng)有的作用?在執(zhí)行過程中是否與我們設(shè)計(jì)的初衷相一致？等等，這些，都在一定程度上影響或制約了我們很多教師的專業(yè)成長的步伐。

三、下一階段名教師培養(yǎng)工作的設(shè)想

1、提倡教師利用暑假期間，進(jìn)行專業(yè)大閱讀活動，過一個(gè)充實(shí)有意義的學(xué)習(xí)型假期。具體做法為：在網(wǎng)上發(fā)布倡議書，并列出推薦書目，供教師自主選擇閱讀。

2、抓住開學(xué)后的兩個(gè)月時(shí)間，繼續(xù)深入開展優(yōu)秀教師課堂教師展示活動，爭取每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一期。同時(shí)，積極籌劃高中、職高學(xué)段課堂教學(xué)展示活動。具體做法：在每期展示活動上，適時(shí)加入所在地校長管理展示活動，達(dá)到在單位時(shí)間內(nèi)集中展示中心校三名工程的階段性做法。

3、設(shè)計(jì)策劃為期一個(gè)月時(shí)間的首期名教師培養(yǎng)對象的選拔活動，按照科學(xué)、公正、合理、實(shí)效的原則，選拔50名左右的培養(yǎng)對象并統(tǒng)一組織參加國家級理論研修學(xué)習(xí)活動15天。

4、學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)一建立“濟(jì)源市名教師成長工作室”，集中展示本年度名教師培養(yǎng)工程的階段性成果。

教師階段性總結(jié)篇3

家訪是融洽師生關(guān)系、提高教育質(zhì)量的重要保證，是密切校群關(guān)系、提升教育形象的科學(xué)手段。因此，我校一直就有正副班主任共同上門家訪的傳統(tǒng)，家訪一直是我校常規(guī)工作之一。本學(xué)期，根據(jù)湖北省中小學(xué)“課外訪萬家”活動總體部署，結(jié)合“十二五”羅家市中小學(xué)有效德育建設(shè)工程和2024年羅家市教師隊(duì)伍建設(shè)年工作要求，我校更是持續(xù)、深入的開展了家訪工作，堅(jiān)持全體教師必須參與家訪、必須與全體學(xué)生家庭搭建密切聯(lián)系的原則，注重“突出重點(diǎn)、訪出實(shí)效”，精心組織、周密部署、強(qiáng)化落實(shí)，拓寬了家訪工作范圍，規(guī)范了家訪工作程序，提高了家訪工作實(shí)效。

一、認(rèn)真布置，緊抓落實(shí)。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校專門制定活動方案，成立家訪領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)生情況檔案，設(shè)立校長信箱和班主任聯(lián)系電話，確?；顒佑行七M(jìn)。

二是召開專題會議。利用學(xué)校德育工作專題會議，對家訪活動予以重點(diǎn)布置，要求全體教師深刻理解“落實(shí)”一詞，從抓好落實(shí)開始，持之以恒做好學(xué)生家訪工作。

三是開展經(jīng)驗(yàn)探討。在學(xué)校名優(yōu)班主任工作室活動和德育備課活動中，將家訪工作作為專項(xiàng)議題，就家訪形式、內(nèi)容、技巧等組織班主任展開討論和交流，借鑒先進(jìn)、有效的工作方式。

四是舉辦專家講座。針對一年級學(xué)生家庭情況相對陌生、新生入學(xué)需要幼小順利銜接等問題，學(xué)校特別邀請心理健康教育專家對一年級家長及正副班主任進(jìn)行了家庭教育方面的講座，指導(dǎo)教師做好家訪。

二、精心備訪，講究策略。

一是暢通家校聯(lián)系。學(xué)校專門制發(fā)了《羅家小學(xué)“課外訪萬家”活動聯(lián)系函》，將家訪活動目的、意義和對教師的家訪要求陳述清晰，征詢家長對家訪工作方式的意見，懇請學(xué)生家長對家訪工作提出意見，以便學(xué)校和教師據(jù)此及時(shí)調(diào)整家訪工作方式。

二是收集家訪信息。在班主任協(xié)助下，學(xué)籍管理人員牽頭，負(fù)責(zé)收錄學(xué)生地址、家庭情況、聯(lián)系電話等相關(guān)信息，進(jìn)行分類整理?？紤]到每個(gè)學(xué)生家庭的不同情況和不同需求，老師在家訪前，給全班家長發(fā)放《問卷調(diào)查表》，對家訪形式、希望來家訪的學(xué)科教師、關(guān)于家訪建議和意見等方面進(jìn)行先期了解，既尊重家長意愿，也使教師家訪面向全體學(xué)生的同時(shí)，更有重點(diǎn)、更有針對性。在此基礎(chǔ)上，各班正副班主任共同商議、擬定班級家訪計(jì)劃。

三是探究家訪策略。為扎實(shí)推進(jìn)家訪活動，加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)校對每一位教師家訪的時(shí)間、對象、內(nèi)容、形式及工作要求做出詳盡布置，要求家訪教師做好充分準(zhǔn)備，做好“三備”，即：備學(xué)生，備家長，備家庭；做到“三要”，即：說優(yōu)點(diǎn)要充分，講問題要到位，談措施要指導(dǎo)。

三、突出重點(diǎn)，訪出實(shí)效。

(一)、干部關(guān)愛教師，深入教師家庭。

教師是學(xué)校的生命，教師生活情況直接影響到工作投入。根據(jù)不同教師情況，我校從黨政一把手到中層以上干部，率先開展了“干部訪教師”工作。

1、訪骨干教師，重在激勵。在教育教學(xué)工作中，我校骨干教師發(fā)揚(yáng)“羅家小學(xué)人”奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)戰(zhàn)斗在教育工作中，在自我的專業(yè)化發(fā)展上取得了驕人成績。通過校長、行政干部走進(jìn)教師家庭，慰問教師家屬，感謝其對學(xué)校工作的支持和理解，對教師本人的工作成績更是予以贊許。受訪教師深感學(xué)校對自己的關(guān)愛和幫助，再次煥發(fā)了工作的激情。

2、訪患病教師，重在暖心。對身體不好的教師家庭，給他們帶去營養(yǎng)品，噓寒問暖。

3、訪有困難教師，重在寬心。對家庭擔(dān)子重、工作壓力大的教師家庭，給他們帶去“寬心丸”，促膝談心，切實(shí)解決他們的困難和壓力，盡力為教師排除工作障礙。使教師用力、用心、用情地投入工作之中。

(二)、家校聯(lián)手筑愛，潤澤學(xué)生心靈。

“用愛伴讀，不放棄一個(gè)學(xué)生”，“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)”……這些簡單而樸實(shí)的話語最近一直縈繞在我校教師的心頭。

1、學(xué)生沒進(jìn)校門，教師先進(jìn)家門。

今年9月，我校將迎來300多位一年級新生。自8月21日起，我校12位一年級正副班主任冒著酷暑，連日走訪了新生家庭。這些老師自己家里，有還在襁褓中的孩子，有需要輔導(dǎo)的孩子，有調(diào)皮好動的頑童，有需要上培訓(xùn)班的女兒……可是，他們都暫時(shí)放下了自己的孩子，首先想到的是自己的學(xué)生。

家訪中，老師對于“書包和文具的選擇要簡潔、輕便”、“逐步開始調(diào)整孩子的作息時(shí)間”、“接送學(xué)生的時(shí)間”等內(nèi)容都做了具體介紹。這種“一對一”的家訪模式，拉近了師生、家校距離。盡管新生還沒有走進(jìn)校門，可是，教師和學(xué)生、教師和家長就已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。

遵照省廳的“六不準(zhǔn)”，同時(shí)也為了不給家長增添麻煩，家訪過程中，老師們從不接受家長饋贈的錢物，更是用善意的謊言婉拒了一個(gè)又一個(gè)家長的吃飯邀請，使得家訪這一工作更加單純，體現(xiàn)出教師高尚的師德素養(yǎng)，贏得了家長的良好口碑。

2、多學(xué)科相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

語數(shù)外的學(xué)習(xí)只是學(xué)生求學(xué)之路上的一部分，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將長遠(yuǎn)地影響他的一生。所以學(xué)校將各學(xué)科教師的參與，作為在家訪工作中很重要的一個(gè)部分。在《問卷調(diào)查表》中，專門征詢家長意愿：“除班主任外希望交流的學(xué)科教師”。果然，無論是高年級還是低年級的學(xué)生家長，在這一欄中有的填科學(xué)、有的是音樂、有的是體育等等。針對家長的這些意愿，在班主任統(tǒng)籌安排之下，幾乎所有的學(xué)科教師都能和家長建立密切的聯(lián)系。

在我校副班主任這支隊(duì)伍中，數(shù)學(xué)老師和英語老師占絕大多數(shù)。在平時(shí)學(xué)科教學(xué)工作中，他們已經(jīng)很注意同家長的溝通，并很好地取得了家長的信任和配合。在家訪中，他們更是將學(xué)生全面發(fā)展放在心中，在與家長溝通方式上，既有及時(shí)便捷的電話、QQ等途徑，也有與班主任一起上門走訪，進(jìn)行深入、細(xì)致地談話，更有常規(guī)性的每天堅(jiān)持記載的《家校通》聯(lián)系本。多形式、多維度地家校聯(lián)系，形成了我校副班主任的常規(guī)工作模式，贏得了家長的極大認(rèn)同。

3、帶著“禮物”家訪，澆開學(xué)生心靈之花。

在很多學(xué)生和家長的觀念中，總以為老師家訪就是告狀。而我校教師用自己的行動，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，將教師對學(xué)生的關(guān)愛帶進(jìn)每一個(gè)學(xué)生家庭。

有的老師，給學(xué)生帶去一張張精美的獎狀，一進(jìn)學(xué)生家門，帶去的是“孩子進(jìn)步大”“取得優(yōu)良成績”“受到同學(xué)們的喜愛”等喜訊。教師化身“報(bào)喜鳥”，給整個(gè)家庭送去喜悅，更給孩子帶來成長的動力。

有的老師，給學(xué)生送去一本本好書，扉頁上寫滿了對孩子的期望與祝福，孩子收獲的不僅僅是十幾二十塊錢的書，更能感受到老師對他們的關(guān)愛與幫助。這是多么寶貴的精神禮物呀！

4、跟蹤回訪，教師做“家教專家”。

盡管學(xué)生在同一個(gè)班級中學(xué)習(xí)生活，可是，總有學(xué)生表現(xiàn)得差強(qiáng)人意。存在差距的根本原因在于家庭教育。通過上門走訪，老師們看到了學(xué)生和家長所不為人知的一面。

為了方便孩子上學(xué)，家長想辦法在外租房，相對來說，不太穩(wěn)定的居住環(huán)境必然會對孩子有一些影響；有的家庭父母為了生活忙碌奔波，根本無法顧及孩子的家庭教育；有的家庭三代同堂，家長與老人的育兒觀念特別容易產(chǎn)生分歧……

這個(gè)時(shí)候，教師的家訪，就不單純是向家長提要求，更多的是給家長提供援助—正確的“家庭教育觀念”、溝通協(xié)調(diào)學(xué)生父母之間的情感。而且，這種援助并不是立竿見影，需要長期、反復(fù)、耐心地與他們溝通和交流，所以，不少教師的家訪，上個(gè)學(xué)期去過，這個(gè)學(xué)期再去；上個(gè)月去過，這個(gè)月還去。老師們反復(fù)、多次，通過多種形式進(jìn)行家校聯(lián)系，目的只有一個(gè)—希望看到孩子健康、快樂地成長。

有的教師較家長年長一些，用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)正確地給予引導(dǎo)。有的家長聽了老師專業(yè)意見后，甚至建議老師開一家心理咨詢室，專門就家庭教育等問題進(jìn)行援助。

家訪是溝通學(xué)校與家庭、社會的一座橋梁。盡管我校學(xué)生分布較廣，上門走訪有一定的困難，但是，老師們放下牢騷、沒有埋怨，克服所有困難，將一顆愛生之心帶到每一個(gè)學(xué)生家庭。老師們深深地認(rèn)識到，家訪不是簡簡單單地一項(xiàng)工作，更是一名人民教師的責(zé)任。

家訪活動中，教師們犧牲了休息時(shí)間，深入學(xué)生家庭，耐心細(xì)致地與學(xué)生家長進(jìn)行了交流，了解了學(xué)生及家庭情況，與家長共同商討提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法措施，并認(rèn)真聽取了家長對學(xué)校的意見及建議。老師們的家訪得到了家長們的一致好評。羅家市教育局還專門將我校的家訪工作的成績和特點(diǎn)，以“簡報(bào)”形式下發(fā)到各市直屬學(xué)校和區(qū)教育局，進(jìn)行宣傳和肯定。

“課外訪萬家”工作的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境鋪墊了溫馨的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生更親近教師，從而激發(fā)其積極向上的決心。讓我們家校攜手，共同開啟學(xué)生幸福健康成長之門。

教師階段性總結(jié)篇4

一年來，本人遵紀(jì)守法，用《教師法》、《教育法》去衡量自己。

一、按照黨的方針和政策，做好本職工作。

本著一顆熱愛教育事業(yè)的紅心，為著人類這個(gè)神圣的職業(yè)，不息戰(zhàn)斗，默默無聞，樂于奉獻(xiàn)。教育教學(xué)的工作，只要你肯去做，就會很繁忙，如果你不去做，就覺得很清閑。例如，一個(gè)學(xué)生不想學(xué)習(xí)，思想又差，就要親身他的家長勾通，了解情況，共商對策，又要找他進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。這些工夫，都是在節(jié)日的休息時(shí)間才能做的。這樣做，不就很繁忙了嗎?你不管他，讓他自生自滅，這不就很清閑了嗎?我就是在這個(gè)繁忙中度過的，默默為翠小灑下汗水。

二、為人師表，教書育人。

為人師表，教書育人，這兩個(gè)易讀，易寫，但真正做到就不容易了。為人師表，它最根本的意義就是教育者要成為學(xué)生的楷模和表率。為人師表，也就是一個(gè)教師的本身的形象。教書育人，它的終點(diǎn)，是教會學(xué)生怎樣求知，怎樣做人。

1、言談舉止，為表率。

言談舉止，是教師形象的關(guān)鍵所在。一句話，一個(gè)舉動，都會深深地影響著學(xué)生。因此，教師的言談，要和藹可親，富有藝術(shù);舉止，要得體、大方。平時(shí)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，親切交談。在言談中，注重教師應(yīng)有的風(fēng)度：端莊大方，平易近人，有熱情之意，從不同的角度，撞開學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生幼小的心靈的思想火花，從而，使學(xué)生潛移默化，起到良好的教育作用。從另一方面來講，產(chǎn)生師生之間的深厚的感情，育人的效果就更佳了。中國教育

2、音容笑貌，為兩樂。

教師的教，要在樂教之中;學(xué)生的學(xué)，要在樂學(xué)之內(nèi)。一教一學(xué)，形成雙邊的教學(xué)活動。這活動，就要師生融洽，和諧一堂，才能產(chǎn)生這兩樂。從何來?就是從教師的音容笑貌中來。就是說，教師要微笑進(jìn)課堂，和諧授知識，從輕松快樂的音容中，又體現(xiàn)嚴(yán)格的態(tài)度，又從嚴(yán)格的態(tài)度中，體現(xiàn)歡樂的音容。這樣做，就避免了家長式的訓(xùn)斥教學(xué)，一個(gè)和諧活躍，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的課堂。本人就是在這樣的課堂中，有效地提高教學(xué)效果的。

3、以愛為本，為慈母。

沒有愛，就沒有教育。教師的工作對象是學(xué)生。熱愛學(xué)生，是熱愛本職工作的具體表現(xiàn)。所以，本人熱愛