高中歷史-遼夏金元的統(tǒng)治教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治導入：音樂三少爺?shù)膭Φ炎颖尘耙魳穲D片組兒皇帝澶淵辱靖康恥《出塞》王安石《示兒》陸游《溪山清遠圖》夏圭上一節(jié)課我們學習了《兩宋的政治與軍事》，這幾幅圖片既道出了兩宋時期積貧積弱、南渡偏安的窘境，也展現(xiàn)了曾經(jīng)的良相輩出、文化昌明，也有網(wǎng)絡文化論調(diào)說崖山之后無中國，但無論如何，它都是中國歷史長河中革故鼎新和繼往開來的一段回憶……然而，這絕非兩宋時期的中國空間這個大舞臺中唯一的記憶和故事，因為恰值此時，中華文明正憑添著新的元素和色彩。這節(jié)課就讓我們擺脫“華夷”偏見，走出“正統(tǒng)”圭臬，從中華文明的角度回看少數(shù)民族的統(tǒng)治。（宋神宗說）“二虜之勢所以難制者,有城國,有行國。古之夷狄,能行而已,今兼中國之所有矣,比之漢唐,最為強盛。”【宋】王暐《道山清話》城國？行國？圖片：人口—雨量—民族界線遼、西夏與北宋并立形勢圖將第一幅入片中的胡煥庸線遷移到第二幅遼、西夏與北宋形勢圖中，會發(fā)現(xiàn)遼和西夏的統(tǒng)治區(qū)域什么特點？農(nóng)耕畜牧兼具，因此鑒于兩種不同的文明形式并存，所以制度方面也要因地制宜，因俗而治。接下來分別學習遼和西夏的相關內(nèi)容。遼朝的統(tǒng)治閱讀P54課文第二段，并結(jié)合多媒體材料，找出遼是怎樣進行統(tǒng)治的？材料：皇帝四時巡守，契丹大小內(nèi)外臣僚并應役次人，及漢人宣徽院所管百司皆從。漢人樞密院、中書省唯摘宰相一員，樞密院都副承旨二員，令史十人，御史臺、大理寺選摘一人扈從。每歲正月上旬，車駕啟行。宰相以下，還于中京居守，行遣漢人一切公事?！哆|史·行營志》卷三十二志第二由閱讀可知，遼朝的職官設置南北面官，南面官負責以漢人為主的農(nóng)耕民族事物，北面官負責契丹等游牧民族事物，我們稱之為南北面官制。除此之外，皇帝和宮廷每年隨季節(jié)轉(zhuǎn)換定期遷徙，這是另外一種制度，叫四時捺缽制。材料中也有體現(xiàn)，通過補充的材料，進一步的了解什么是四時捺缽制。材料：“捺缽”是契丹語的音譯名詞，意為遼帝出行所居之處的“行在”或“行幸頓宿之所”。作為一種活動習俗，它指的是遼朝皇帝在一年之中所從事的和契丹游牧習俗相關的營地遷徙和游牧射獵等活動。由于遼帝保持著先人在游牧生活中養(yǎng)成的習慣，居處無常，四時轉(zhuǎn)徙。因此，皇帝四時各有行在之所。遼代不同時期四時捺缽的地區(qū)也有所不同，即所謂的“春水”“夏涼”“秋山”“坐冬”，合稱“四時捺缽”。這樣也就能理解什么是城國和行國了，它們分別是國都和行宮，分別代表了兩種經(jīng)濟和文明形態(tài)。閱讀課本學思之窗，體會遼朝職官設置的特點是什么？能從哪些描述中體現(xiàn)出來？因俗而治，因地制宜，服飾描述。這樣的制度對于遼朝統(tǒng)治不同文明區(qū)域有什么作用？作用①緩和民族矛盾，有利于民族交融；②既保留本民族特色，又能加強與各部聯(lián)系，鞏固統(tǒng)治，促進國家的發(fā)展。接下來看西夏的統(tǒng)治。閱讀課文P55第一段，梳理西夏的發(fā)展歷程。二、西夏的統(tǒng)治建立西夏的黨項族原為唐朝藩鎮(zhèn)，李元昊時是北宋藩屬，1038年脫離宋朝稱帝，去“李”建國，史稱西夏。由漢返胡后，他又是怎樣進行統(tǒng)治的？其制度基本模仿北宋，中央機構(gòu)中漢式官稱與本民族官稱并存。材料：中書令、宰相、樞使、大夫……皆分命蕃漢人為之?！端问?列傳·外國二》從材料中不難看出，西夏的統(tǒng)治類似于遼，采用兩種管理方式，體現(xiàn)了因俗而治，蕃漢分治的特點。后來到了12世紀前期，活動于東北地區(qū)的女真人崛起建立了金朝，并先后滅遼和北宋，取而代之，與南宋、西夏形成對峙局面。接下來閱讀課本P56，找出金朝的統(tǒng)治制度。三、金朝的統(tǒng)治金朝基本沿襲唐宋制度，同時保持了女真民族的管理系統(tǒng)，叫作“猛安謀克”。具體內(nèi)容是，平時耕作，戰(zhàn)時選拔壯丁出征。（合作探究）思考j聯(lián)系前面學習過的內(nèi)容，有沒有類似的制度？k猛安謀克制的性質(zhì)及意義？北宋王安石變法，強國措施之一，實行保甲法，用征兵制取代募兵制，二者有相同之處。結(jié)合征兵制來分析，金朝猛安謀克制的性質(zhì)及作用。性質(zhì)：一種兵民合一的制度。既是生產(chǎn)組織，也是軍事組織和地方行政組織，便于國家管理。作用：不僅節(jié)約了財政開支，而且保證軍隊有較強的戰(zhàn)斗力，同時加速了女真族的封建化進程。《金史》中這樣描述：“典章法度幾及漢唐”——《金史》卷63《文藝傳》“行兵則稱猛安，謀克，以多寡以為號。猛安者，千夫長也；謀克者，百夫長也”——《金史卷》44志第25《兵志》（猛安謀克）“與漢人錯居……農(nóng)作時令相助濟,此亦勸相（勉勵）之道也。”——《金史》卷46志第27《食貨一》不數(shù)年間,倉庫充實,民物殷富,四夷賓服,以致大定三十年之太平。”——（金）趙秉文《淦水集》卷20《金史》中的描述，直接說明金一方面沿用漢唐政治與典章制度范式，又保留本民族軍事與社會組織樣式，沐漢雨，櫛胡風，兩者相互結(jié)合，相互勉勵，作為治國之道。以致在金世宗時期達到鼎盛局面“大定之制”，而其本人更是被百姓譽為“小堯舜”。通過剛才的學習得知，為了更好的對不同的經(jīng)濟和民族區(qū)域進行統(tǒng)治，遼朝采用南北面官制，西夏既沿襲北宋制度，又保留本民族官稱，金朝采用猛安謀克制，這些制度體現(xiàn)了共同的特點：因俗而治，兼容并蓄，更加反映了文明趨勢共性：并立交融，多元一體?；钴S于大漠的另一個少數(shù)民族--蒙古族逐步崛起，首領鐵木真統(tǒng)一蒙古各部，經(jīng)過70多年的征服，帶領草原騎士們用奔騰的戰(zhàn)馬丈量出了地跨歐亞的超大疆域，從而結(jié)束了民族政權并立的局面，成為了中國歷史上第一個由北方少數(shù)民族建立的統(tǒng)一政權。那么，面對如此遼闊的疆域，以及不同的民族，元朝統(tǒng)治是如何破解這兩大難題的？四、元朝的統(tǒng)治首先對于疆域，結(jié)合課本P57-58相關內(nèi)容，我們可以從元朝對中央、地方和邊疆采取措施等方面來分析，在中央設中書省，樞密院，御史臺等機構(gòu)，從中央機構(gòu)的設置上，聯(lián)系宋初中央官制——二府三司制很容易看出，兩者之間有繼承和發(fā)展；地方上，元大都及周圍地區(qū)由中書省直接管轄。其他地區(qū)實行行省制度，由中央派出官員管理，有所創(chuàng)新；邊疆地區(qū)，不同方位，在臺灣設澎湖巡檢司以經(jīng)略臺灣，西藏地區(qū)由直屬中央的宣政院進行管理，西域地區(qū)設北庭都元帥府、宣慰司加強管轄，此處尤其是宣政院的設置保留了本民族特色，體現(xiàn)了民族交融。其次，在民族關系問題上，元朝實行民族歧視和壓迫政策——四等人制。但要明白，在當時的大一統(tǒng)環(huán)境下，民族交融是大趨勢，所以民族矛盾是逐漸減弱的。這樣一來，在疆域上做到統(tǒng)合與創(chuàng)新并舉，民族上融合與分化并舉，兩大難題得以解決。下面具體探究地方行政管理的創(chuàng)舉——行省制度。材料：元代實行行省制，除今天的河北、山西、地區(qū)由中書省直轄外，全國共設十行省，這時的區(qū)劃“合河南河北為一而黃河之險失，合江南江北為一而長江之險失，合湖南湖北為一而洞庭之險失，合浙東浙西為一而錢塘之險失，淮東淮南，漢南漢北，州縣錯集而淮漢之險失，漢中附秦，歸州隸楚，又合內(nèi)江外江為一而蜀之險失”。——朱紹侯、張海鵬、齊濤主編《中國古代史》元朝形勢圖（1330年）材料：行中書省……掌國庶務，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙，與都省為表里?！插X糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領之。——《元史百官志七》材料：行省實行群官負責和圓署會議制，行省官員通常由左右丞相、平章、參知政事等六七人組成。朝廷總是在直接掌握某些基本權力（如主要軍隊、官吏任用等）的同時，把相當一部分權力分寄于行省，然后借行省集權于中央。顯而易見，元行省制中央集權是秦漢以來郡縣制中央集權模式的較高級演化形態(tài)，……明顯優(yōu)于單純的中央集權或單純的地方分權?！钪伟病对惺≈频奶攸c與歷史作用》（合作探究）行省制度的特點？影響？由材料分析概括可知行省制度的特點：行省分界線上犬牙交錯，使地方失去了成為割據(jù)的地理優(yōu)勢，省官的職能上，大而不專，而且當時還要求省官定期到中央進諫述職，并實行省官互遷制等，真正做到中央集權與地方分權相結(jié)合。結(jié)合課本P57正文，分析元朝行省制度的影響。影響：①加強了中央對地方的管轄，鞏固和發(fā)展了統(tǒng)一多民族國家；②促進了民族交融，增強了中華民族的凝聚力和向心力；③開創(chuàng)省制，奠定了明清行政區(qū)劃的基礎。接下來從空間上來整體把握元朝的統(tǒng)治措施，中書省直轄腹里，十大行省由中央派出官員管理，吐蕃地區(qū)由中央機構(gòu)宣政院特別管理，臺灣專設澎湖巡檢司，并促進新的民族產(chǎn)生，在整個統(tǒng)治范圍內(nèi)，勸課農(nóng)桑，匯通天下。唐所謂羈縻之州,今皆賦役之,比于內(nèi)地。——《元史·地理志》那么現(xiàn)在你還認同崖山之后無中國的說法嗎？不能。元朝滅南宋之后，反而疆域更為遼闊，統(tǒng)治更為有效，使得邊疆管理與內(nèi)地呈現(xiàn)一體化趨勢，成就了多元一體大中國的格局，這是之前的大一統(tǒng)王朝都沒有達到的。小結(jié)：（板書）政治層面是遼夏金政權分立，到元實現(xiàn)統(tǒng)一；文明的角度是多元并存到多元一體。從中國歷史長時段看，這又是一個怎樣的時代？中國古今名人給予了以下評價：雍正:中國之一統(tǒng)始于秦,塞外之一統(tǒng)始于元,而極盛于我朝。姚大力:合“中國”（內(nèi)地）與“塞外之一統(tǒng)”兩者為一體的國家建構(gòu)模式......始于遼,承襲于金,定性于元。葛劍雄：元朝之前分裂時間多于統(tǒng)一時間，元朝以后則基本上是統(tǒng)一的。從以上觀點中，可以看出少數(shù)民族政權尤其是元對于我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展所作出的貢獻是值得肯定的。下面請大家共同朗讀這幾句話，再次感受我國統(tǒng)一多民族國家建立、鞏固與發(fā)展的一路崢嶸！從炎黃初祖到華夏認同鑄就了秦漢統(tǒng)一多民族國家雛形;魏晉南北朝的民族交融成就了隋唐統(tǒng)一多民族國家風骨;遼夏金多民族政權并立與互動造就了多元一體國家疆域。沒有這段多民族歷史的崢嶸歲月何來明清中國版圖奠定？當堂鞏固：1.金世宗在位期間，金朝進入鼎盛時期，被稱作“大定之治”，其本人被百姓譽為“小堯舜”。“大定之治”“小堯舜”的說法，反映出A.金政權完成封建化B.北方各族民族矛盾消除C.北方民族交融加強D.當時金朝的統(tǒng)治最清明C2.元朝在地方實行行省制度。行省“掌國庶務，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領之”，但地方官吏的選用主要由中書省和吏部負責，調(diào)動行省所屬軍隊須皇帝批準。這說明元朝A.地方擁有適度權力B.地方缺乏實際權力C.行省權力集中專斷D.君主專制得以加強A3.《元史?地理志》總結(jié)道:“蓋嶺北、遼陽與甘肅、四川、云南、湖廣之邊，唐所謂羈縻之州，往往在是，今皆役之于地。”這表明A.元朝在對邊疆管理上更趨一體化B.元朝疆域更加遼闊C.元朝賦役負擔遠遠重于唐朝D.元朝疆域與唐朝疆域范圍相似A升華：通過這節(jié)課的學習，我們了解了少數(shù)民族政權對于我國統(tǒng)一多民族國家鞏固與發(fā)展做出了巨大的貢獻。那么今天，作為新時代青年的你們，能否在將來為中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量呢？（能）老師也相信你們，一定能不負使命，砥礪前行！加油！板書設計：第10課遼夏金元的統(tǒng)治一、遼朝的統(tǒng)治——南北面官制政局文明二、西夏的統(tǒng)治——兩種官稱并存分裂多元并存三、金朝的統(tǒng)治——猛安謀克制四、元朝的統(tǒng)治——中央仿唐宋官制地方實行行省制統(tǒng)一多元一體【學情分析】遼夏金元的政權更迭對高一學生來說不算陌生，但是學生在初中對于其相關的制度建設沒有過多涉及，所以在這節(jié)課中，要引導學生去了解各政權下特色制度；同時注意培養(yǎng)學生結(jié)合材料和歷史圖片去分析問題，這可能對部分同學來講，容易造成學習上的障礙，增加學習難度，要注意解決?！拘Ч治觥窟@節(jié)課我運用了自主學習，探究學習和學思結(jié)合的教學方法，知識點與練習緊密結(jié)合，有利于學生及時復習運用教材知識點。課堂時間的掌控方面基本可以，以后的教學中會更好地調(diào)整教學節(jié)奏，使課堂更加充實。課上學生的表現(xiàn)比較積極，思考問題的角度和方法比較全面，同時還注重與前面學習的知識點及時聯(lián)系，這在日后的教學中值得鼓勵和發(fā)揚?！窘滩姆治觥?.本課立意第三單元在時段上涵蓋遼宋夏金元。前面課從政治史的角度簡述了宋朝的情況，本課繼續(xù)從政治史角度簡述遼夏金元幾個少數(shù)民族政權的情況。2.子目間邏輯關系本課四個子目，基本按照時間順序設置。先講與北宋大致同時的遼和西夏(西夏雖然直到1227年オ滅亡，但后期材料匱乏，無法細講)，然后講與南宋大致同時的金朝，再后面講完成全國大統(tǒng)一的元朝。元朝的民族關系作為一個有時代特色的重要問題，最后單立一目講授。3.內(nèi)容取舍的考慮課標要求“通過了解遼夏金元諸政權的建立、發(fā)展和相關制度建設，認識北方少數(shù)民族政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用”。本著上述原則，本課在概述遼夏金元幾個少數(shù)民族政權建立、發(fā)展基本線索的同時，盡量對其有特色的重要制度予以介紹。元朝民族關系在中國統(tǒng)一多民族國家發(fā)展史上具有特殊地位，因此也專立一目。其余內(nèi)容，限于篇幅或舍棄或從簡。4.關鍵內(nèi)容表述的說明第一子目“遼與西夏”簡介遼、西夏兩個政權的概況。先講建立最早的遼朝。西夏建立政權較晩，但政權建立前有一段作為藩鎮(zhèn)發(fā)展的歷史，課文中亦予以交代。制度方面，主要介紹了遼朝的南、北面官制度。作為對比，也講了西夏是一套制度、兩套稱謂。關于遼、西夏與北宋的關系，上一課講北宋時已經(jīng)述及，初中歷史教材也都講過，這里就沒有展開。第二子目“金朝人主中原”簡介金朝概況。第段講金朝建立和人主中原的簡要過程。第二段介紹了金朝的猛安謀克制度。猛安謀克的特色和重要性在于，它是金朝女真族兵民合一的管理系統(tǒng)。女真族曾以猛安謀克的組織形式大批遷入中原漢族地區(qū)，金朝滅亡后他們逐漸融入了北方漢族。就性質(zhì)而言，猛安謀克與以后清朝的八旗制度十分近似。本目第三段，介紹了金朝的鼎盛時期“大定之治”。作為少數(shù)民族政權，治理中原取得這樣的成就是值得注意的。第三子目“從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一”主要講元朝的建立和統(tǒng)一，是本課的重點。本目包括三部分內(nèi)容。首先，簡述蒙古汗國建立和擴張的情況。蒙古汗國是一個以草原為中心的游牧政權，嚴格說來不能稱為元朝，只能算是元朝的前身。其次，介紹元朝的建立和統(tǒng)一。1260年忽必烈即位，興建大都;1271年忽必烈定國號為大元，他就是元世祖。1279年元朝消滅南宋余部，標志著全國統(tǒng)一的完成。最后，講述元朝現(xiàn)固統(tǒng)一的措施。措施很多，這里講了兩點。第一，簡要介紹驛站和急遞鋪系統(tǒng)。第二，相對詳細地介紹地方行政制度，以行省為主，述及宣政院、北庭都元帥府、澎湖巡檢司等邊疆管理機構(gòu)。第四子目“元朝的民族關系”也包括三部分內(nèi)容:首先，介紹元朝民族雜居和交融情況，主要講蒙古族和回族的初步形成。其次，敘述元朝的“四等人制”?！八牡热酥啤笔且酝袑W歷史教科書都會講到的內(nèi)容，本課吸取學術界新的研究成果，在表述上有兩點不同于以往:第一，定性為“差別對待措施”而不是“等級制度”;第二，強調(diào)“四等人制”這個詞出自后人概括。最后，講述元朝社會主要矛盾的變化，連帶述及元朝的滅亡?！驹u測練習】1.金世宗在位期間，金朝進入鼎盛時期，被稱作“大定之治”，其本人被百姓譽為“小堯舜”。“大定之治”“小堯舜”的說法，反映出A.金政權完成封建化B.北方各族民族矛盾消除C.北方民族交融加強D.當時金朝的統(tǒng)治最清明C2.元朝在地方實行行省制度。行省“掌國庶務，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領之”，但地方官吏的選用主要由中書省和吏部負責，調(diào)動行省所屬軍隊須皇帝批準。這說明元朝A.地方擁有適度權力B.地方缺乏實際權力C.行省權力集中專斷D.君主專制得以加強A3.《元史?地理志》總結(jié)道:“蓋嶺北、遼陽與甘肅、四川、云南、湖廣之邊，唐所謂羈縻之州，往往在是，今皆役之于地?！边@表明A.元朝在對邊疆管理上更趨一體化B.元朝疆域更加遼闊C.元朝賦役負擔遠遠重于唐朝D.元朝疆域與唐朝疆域范圍相似A【課后反思】新課標要