教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（幼兒園）全真模擬試題卷5

第頁(yè)/共頁(yè)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（幼兒園）全真模擬試題卷5一、單選題1．Word文檔中，要將一張圖片作為一段文字的背景，應(yīng)該將圖片版式設(shè)置為（）。A.四周型環(huán)繞B.緊密型環(huán)繞C.浮于文字上方D.浮于文字下方2．《變色龍》的作者是（）。A.巴爾扎克B.莫泊桑C.歐?亨利D.契訶夫3．下列哪個(gè)作品是屬于嚴(yán)文井的（）。A.《神筆馬良》B.《丁丁的一次奇怪旅行》C.《狐貍打獵人》D.《小公雞歷險(xiǎn)記》4．現(xiàn)代教育與以往教育最大的不同之一就是提倡教師要具有()的精神和素養(yǎng)。A.合作B.敬業(yè)C.嚴(yán)謹(jǐn)D.愛學(xué)生5．為加強(qiáng)班級(jí)管理，班主任王老師經(jīng)常查閱學(xué)生日記，侵犯的學(xué)生權(quán)利是（）A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.受教育權(quán)6．小明未按時(shí)完成作業(yè)，李老師罰小明站著聽課一天，王老師的做法()。A.正確，教師有教育教學(xué)權(quán)B.正確，教師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利C.不正確，教師不得體罰和變相體罰學(xué)生D.不正確，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)7．教育行政等部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，制定應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的()。A.安全意識(shí)B.自我管理意識(shí)C.自我保護(hù)意識(shí)和能力D.法治意識(shí)8．李老師是一名幼兒園的骨干教師，教育局要求她去省城參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，她應(yīng)該（）A.拒絕，又辛苦又浪費(fèi)時(shí)間B.拒絕，骨干教師不需要再培訓(xùn)C.參加，有利于身心休閑D.參加，有利于提高教學(xué)水平9．下列作品中，不屬于高爾基“自傳體三部曲”的是:（）A.《童年》B.《在人間》C.《母親》D.《我的大學(xué)》10．下列人物中，既是詩(shī)人也是畫家的是（）。A.李白B.王維C.白居易D.李商隱11．作為斗量單位，“光年”和“甲子”分別是（）。A.時(shí)間單位、時(shí)間單位B.長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)度單位C.時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位D.長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位12．某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀摩保教活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)過程展開研討，提成完善活動(dòng)的建議，這種做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。A.進(jìn)修培訓(xùn)B.同伴互助C.師徒結(jié)對(duì)D.自我研修13．下列選項(xiàng)中，作家和作品的對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是（）。A、羅貫中《西游記》B、施耐庵《西游記》C、蒲松齡《水滸傳》D、曹雪芹—《紅樓夢(mèng)》14．下列有關(guān)生活常識(shí)的敘述，正確的是（）。A.使用無(wú)磷洗衣粉是因?yàn)榱滓自斐森h(huán)境水體富營(yíng)養(yǎng)化，破壞水質(zhì)B.液晶電視機(jī)與等離子電視機(jī)的成像原理相同C.空調(diào)工作的時(shí)候有水流出而冰箱沒有，由此可判斷常見的家用空調(diào)和電冰箱的制冷原理不同D.雞蛋帶殼在微波爐中加熱比較好，這樣受熱更快更均勻15．中班的小林喜歡表現(xiàn)自己，組織能力比較強(qiáng)，王老師每次在開展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角。王老師的做法違背的素質(zhì)教育要求是()。A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展B.面向全體學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神16．下圖所示的書法字體是（）。A.行書B.草書C.瘦金體D.篆書17．“生旦凈末丑”是京劇的行當(dāng)，其中“凈”是()。A.男角B.女角C.兒童D.男女均可18．下面這幅漫畫，教師違背了（）的職業(yè)道德規(guī)范。圖}A.愛崗敬業(yè)B.廉潔從教C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人19．“凡有關(guān)國(guó)家機(jī)密的案件都不是公開審理的案件”，據(jù)此，我們可以推出()。A.不公開審理的案件都是有關(guān)國(guó)家機(jī)密的案件B.公開審理的案件都不是有關(guān)國(guó)家機(jī)密的案件C.有關(guān)國(guó)家機(jī)密的某些案件可以公開審理D.凡不涉及國(guó)家機(jī)密的某些案件都可以公開審理20．在北方，人們常用地窖來(lái)儲(chǔ)存糧食和蔬菜，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，要將地窖的通風(fēng)口打開一段時(shí)間。這么做，最主要是因?yàn)?)A.地窖里有大量的二氧化碳B.地窖里有大量的二氧化氮C.地窖內(nèi)太冷了D.地窖里有大量的氧氣21．以下不屬于第一人稱代詞的是()。A.吾B.汝C.余D.我22．明明的家長(zhǎng)失業(yè)在家，明明常常遲到，作為帶班教師，你會(huì)()。A.家訪，了解明明家的情況，盡自己所能幫助明明B.批評(píng)明明，因?yàn)檫t到是不對(duì)的C.把家長(zhǎng)叫到幼兒園，讓家長(zhǎng)處理D.不必理會(huì)，不影響其他幼兒即可23．很多幼兒入園后，就會(huì)自然地親近、尊敬甚至崇拜教師，以學(xué)習(xí)老師的言行舉止為榮，而且經(jīng)常會(huì)用“這是老師說(shuō)的”來(lái)證明自己是正確的。這種情況說(shuō)明幼兒具有()。A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性24．“慎獨(dú)”作為教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一種方法，就是()A.在沒有外在監(jiān)督的情況下堅(jiān)持自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不N為無(wú)人監(jiān)督而恣意妄行B.一個(gè)人用慎重的態(tài)度對(duì)待自己C.在自我的世界孤芳自賞D.獨(dú)立面對(duì)自己的種種不足25．馬頭琴是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的樂器()A.蒙古族B.維吾爾族C.藏族D.烏孜別克族26．某幼兒園以提高辦公效率，科學(xué)管理幼兒園為由，禁止教師在員工代表大會(huì)上進(jìn)行發(fā)言。也禁止教師對(duì)幼兒園的管理、行政工作提出不同意見，老師們都覺得辦公環(huán)境沒有什么自由，很壓抑。該幼兒園的做法()。A.正確，有利于科學(xué)管理幼兒園B.正確，有利于幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展C.不正確，侵犯了教師的合法權(quán)利D.不正確，不利于建立良好的師生關(guān)系27．茅盾的農(nóng)村三部曲是()A.《春蠶》《秋收》《殘冬》B.《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》C.《家》《春》《秋》D.《女神之再生》《湘果》《棠棣之花》28．下圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（）。A.依法執(zhí)教B.廉潔從教C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學(xué)生29．下列選項(xiàng)中,被后世尊為我國(guó)農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖的是()A.神農(nóng)氏B.伏羲氏C.燧人氏D.有巢氏二、材料分析題30．材料：音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式，它還能表達(dá)感情。你可以津津有味地欣賞一首巴赫的序曲，好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此。莫扎特則不然，聽了他的《唐璜》前奏曲，你不可能不懷有一種復(fù)雜的心情。它充滿了魔鬼式的歡樂，但又使你有一定的心理準(zhǔn)備去迎接可怖的世界末日。聽莫扎特的《天神交響樂》最后一章，你會(huì)覺得那是狂歡的音樂，響亮的鼓聲如醉如狂，從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美。莫扎特的樂章又是樂式設(shè)計(jì)的杰作。貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂式的對(duì)稱，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下競(jìng)還有什么樂式存在了。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個(gè)樂式(這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的)，跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂式。這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來(lái)，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X得非如此不可。而且還要求你也覺得非如此不可呢。這就是貝多芬之謎。他有能力設(shè)計(jì)最好的樂式；他能寫出使你終身受用不盡的樂式；他能挑出那些最枯燥無(wú)味的旋律，把它展開得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能發(fā)現(xiàn)新東西：一句話，你可以拿所有用來(lái)形容以樂式見長(zhǎng)的作曲家的話來(lái)形容他，但是他的病癥，也就是不同于別人之處，在于那激動(dòng)人心的品質(zhì)。他能使我們激動(dòng)，用他那奔放的感情左右我們。一位法國(guó)作曲家聽了貝多芬的音樂覺得不舒服。說(shuō)：“我愛聽了能使我入睡的音樂。”是的。貝多芬的音樂是使你清醒的音樂，而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候。你就怕聽他的音樂。懂了這個(gè)，你就從18世紀(jì)前進(jìn)了一步，也從舊式的跳舞音樂前進(jìn)了一步，不僅懂得貝多芬的音樂，而且也能懂得貝多芬以后最有深度的音樂了。(節(jié)選自蕭伯納《貝多芬之謎》)問題：(1)“這就是貝多芬之謎”的“這”指的是什么(2)根據(jù)文意，舉例說(shuō)明從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。31．材料比如園里那一棵古松，無(wú)論是你、是我或是任何人一看到它，都說(shuō)它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到各自所看到的古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩(shī)，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩(shī)和畫與我的詩(shī)和畫相比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢？這是由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外—位朋友是畫家，三人同時(shí)來(lái)看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f(shuō)同時(shí)都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你脫離不了你的木商的心習(xí)，你所知覺到的只是一棵做某事用值幾多錢的木料。我也脫離不了我的植物學(xué)家的心習(xí)，我所知覺到的只是一棵葉為針狀、果為球狀、四季常青的顯花植物。我們的朋友——畫家——什么事都不管，只管審美，他所知覺到的只是一棵蒼翠勁拔的古樹。我們?nèi)说姆磻?yīng)態(tài)度也不一致。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，欲它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉、不受屈撓的氣概。從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。問題：（1)作者為什么說(shuō)（園里）“這棵古松并不是一件固定的東西”？(7分）(2)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中畫線句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。（7分）32．一天．一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮．不久一位同學(xué)跑過來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信地說(shuō)。這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過去．幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖個(gè)坑，把它安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效!問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。三、寫作題33．帶著一顆心，鎖定目的地，執(zhí)著地前行；盡情享受沿途的風(fēng)景，哪怕山高路遠(yuǎn)，哪怕日曬雨淋……以“向目的地進(jìn)發(fā)”為題寫一篇文章。要求：(1)將題目抄寫在答題紙上；(2)不限文體(詩(shī)歌除外)；(3)不少于800字；(4)文中不出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地名、校名和人名等?！緟⒖即鸢浮恳弧芜x題1．答案：D解析：本題考查Word的操作。A項(xiàng)，四周型環(huán)繞：不管圖片是否為矩形圖片，文字以矩形方式環(huán)繞在圖片四周；B項(xiàng)，緊密型環(huán)繞：如果圖片是矩形，則文字以矩形方式環(huán)繞在圖片周圍，如果圖片是不規(guī)則圖形，則文字將緊密環(huán)繞在圖片四周；C項(xiàng)，浮于文字上方：指插入的圖片等對(duì)象的“文字環(huán)繞”方式，表現(xiàn)效果是，頁(yè)面中的文本“覆蓋”對(duì)象，使頁(yè)面文本處于對(duì)象的上層（面）；D項(xiàng)，浮于文字下方：指圖片顯示在文字的下面，文字在圖片上面。D項(xiàng)符合題意。2．答案：D解析：巴爾扎克的代表作為《人間喜劇》；莫泊桑的代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》；歐?亨利的代表作有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》；契訶夫的代表作有《變色龍》《套中人》《哀傷》等。3．答案：B解析：嚴(yán)文井的作品以童話和寓言的影響為大。他的童話、寓言創(chuàng)作故事生動(dòng)、構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理與詩(shī)意，被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩(shī)體”，如《丁丁的一次奇怪旅行》《南南同胡子伯伯》等作品。4．答案：A解析：現(xiàn)代教育提倡教師應(yīng)具有合作的精神和素養(yǎng)。5．答案：A解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外．任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱。6．答案：C解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生。不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。7．答案：C解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十三條規(guī)定，教育行政等部門和學(xué)校、幼兒園、托管所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，制定應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力。故選C。8．答案：D解析：本題主要考察教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。教師職業(yè)道德的要求教師做到：愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教師自身發(fā)展的要求。9．答案：C解析：本題考查的是文化素養(yǎng)中文學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)。高爾基，俄國(guó)著名作家，有“蘇聯(lián)社會(huì)主義文學(xué)奠基人”的美譽(yù)。代表作有自傳體三部曲《童年》《我的大學(xué)》《在人間》等。10．答案：B解析：王維（701年－761年，一說(shuō)699年—761年），漢族，唐朝河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩(shī)人、畫家，字摩詰，號(hào)摩詰居士，世稱“王右丞”，早年信道，后期因社會(huì)打擊徹底禪化。存詩(shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書、畫、音樂等，與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！?1．答案：D解析：光年是長(zhǎng)度單位，用來(lái)計(jì)量光在宇宙真空中沿直線傳播了一年時(shí)間的距離。中國(guó)古代紀(jì)年法，用天干地支組合，甲乙丙丁·...子丑寅卯·組合起來(lái)恰好共60個(gè)，甲子也就是第一個(gè)組合，一甲子就有六十年。12．答案：B解析：命題分析本題考查考生正確理解幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展要求中的教師專業(yè)發(fā)展途徑，屬于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展途徑的基本概念的理解。出題方式單一。直接考查定義。技巧點(diǎn)撥審題中我們可以發(fā)現(xiàn)．題干中我們強(qiáng)調(diào)了相互觀摩保教活動(dòng)，其中“互相”兩個(gè)字是解本題的關(guān)鍵點(diǎn)，這屬于專業(yè)發(fā)展途徑中的同伴互助，體現(xiàn)的是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，容易和師徒結(jié)對(duì)相混淆。需要考生對(duì)概念進(jìn)行精細(xì)的區(qū)分。13．答案：D解析：《西游記》的作者是吳承恩，《三國(guó)演義》的作者是羅貫中，《水滸傳》的作者是施耐庵，蒲松齡的代表作品是《聊齋志異》。14．答案：A解析：從成像原理上來(lái)看，液晶和等離子有著明顯的區(qū)別：液晶成像是利用液晶顯示材料在電壓的作用下發(fā)光的原理，而等離子是在兩張薄玻璃板之間充填混合氣體。施加電壓使之產(chǎn)生離子氣體，然后使等離子氣體放電，與基板中的熒光體發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生彩色影像，B項(xiàng)錯(cuò)誤；空調(diào)和冰箱的制冷原理是相同的，屬于蒸汽壓縮式制冷，C項(xiàng)錯(cuò)誤；只要是帶密封包裝的東西，在微波爐中加熱均容易發(fā)生爆炸．這是因?yàn)槲⒉訜崽貏e快．而且是從食物內(nèi)部加熱，里面的東西受熱膨脹得太快易導(dǎo)致爆炸，D項(xiàng)錯(cuò)誤。只有A項(xiàng)敘述無(wú)誤，故本題答案選A。15．答案：B解析：面向全體的教育是素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，改變以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的做法。素質(zhì)教育是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育，每個(gè)人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。題干中王老師在每次在開展表演游戲時(shí)總讓小林扮演主角，違背了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求。16．答案：C解析：圖中所示的是宋徽宗趙佶自創(chuàng)的書法字體，瘦金體。17．答案：A解析：A【解析】“旦”是女角色的統(tǒng)稱;“生”“凈”兩行是男角色;“丑”行中除有時(shí)兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。18．答案：C解析：教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關(guān)愛學(xué)生”要求教師要關(guān)心學(xué)生、不諷刺挖苦學(xué)生。漫畫中辱罵學(xué)生是“笨豬”的做法違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。19．答案：B解析：“凡有關(guān)國(guó)家機(jī)密的案件都不是公開審理的案件”是SEP命題，SEP→PES，換位推理，故選B。20．答案：A解析：植物在有光照的情況下會(huì)發(fā)生光合作用，消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣；但是在沒有光照的情況下，會(huì)發(fā)生呼吸作用，消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳。由于地窖是一個(gè)相對(duì)比較密閉的環(huán)境，空氣不流通，消耗的氧氣無(wú)法得到補(bǔ)充，所以二氧化碳的比重會(huì)越來(lái)越大。二氧化碳濃度過大，會(huì)使人發(fā)生窒息而暈倒。可以在下去之前，放下去一個(gè)燃燒的蠟燭，如果火滅了，就不可下去，通風(fēng)后才可下去。21．答案：B解析：汝是第二人稱代詞。22．答案：A解析：通過家訪了解明明家的情況，盡自已所能幫助明明，是恰當(dāng)?shù)淖龇?。故選A。23．答案：C24．答案：A解析：“慎獨(dú)”標(biāo)志著一個(gè)教師的職業(yè)道德已達(dá)到高度自覺的程度，在無(wú)人監(jiān)督和無(wú)人知道的情況下也不背離道德。25．答案：A解析：馬頭琴是一種兩弦的弦樂器，有梯形的琴身和雕刻成馬頭形狀的琴柄，是蒙古族人民喜愛的樂器。26．答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，“教師享有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利”。27．答案：A解析：郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘果》《棠棣之花》；茅盾農(nóng)村三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》；茅盾“蝕”三部曲：《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》；巴金“激流”三部曲：《家》《春》《秋》。28．答案：B解析：“廉潔從教”是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第七個(gè)規(guī)范，它要求廣大教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職權(quán)之便謀取私利。題干中某些教師將天平偏向“利益”而背棄“教育信義”，顯然違背了“廉潔從教”。故選B。29．答案：A解析：A【解析】神農(nóng)氏,華夏太古三皇之一,漢族民間傳說(shuō)中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者,他嘗遍百草,教人醫(yī)療與農(nóng)耕。二、材料分析題30．答案：(1)“這”指的是①他能設(shè)計(jì)出最好的樂式；②給樂式注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情。(2)①巴赫：只講究樂式，如馬赫序曲，精美動(dòng)聽。②莫扎特：既講究樂式，又表達(dá)感情，如莫扎特的《天神交響樂》最后一章，從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美。③貝多芬：把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的。如他的《英雄交響樂》一開始使用了幾個(gè)漂亮的樂式，但這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了，使人聽不出在感情的風(fēng)暴下競(jìng)還有什么樂式存在。31．答案：（1）因?yàn)楣潘傻男蜗箅S觀者的性格和情趣而變化，所以古松一半是天生的、一半是人為的。(2)極客觀的東西，受觀者的性格和情趣的影響，帶有幾分主觀的色彩，因而呈現(xiàn)出不同的面目。同一棵古松，木商、植物學(xué)家和畫家想到的卻不一樣。比如，對(duì)于花草，園藝家看到它的自然美，花草商關(guān)注花草的貴賤和能獲得多少利潤(rùn)，藥劑師考慮花草能做什么藥材，而不在乎它的美麗與否?？梢?，不同的人從不同的角度去看待同一事物，得出的結(jié)論和看法不一，都體現(xiàn)出主觀色彩的影響。32．答案：這位老師的做法是恰當(dāng)并值得學(xué)習(xí)的，踐行了素質(zhì)教育的理念。首先，素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料中教師在上科學(xué)課時(shí)不僅引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。還積極關(guān)注幼兒的品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育，通過安葬螞蚱這一實(shí)際行為來(lái)教育幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。其次，以人為本的兒童觀要求教師要把幼兒看作是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的教育對(duì)象，從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行教育。材料中教師通過戶外實(shí)踐的形式給大家上科學(xué)課，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，踐行了以幼兒為主體的做法。再次，新課程改革背景下的教師觀要求教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。材料中教師在幼兒發(fā)現(xiàn)螞蚱并做出是公螞蚱的判斷時(shí)沒有一笑置之，而是表示贊賞，引導(dǎo)幼兒發(fā)展。所以，作為一名教師，要努力踐行素質(zhì)教育觀、育人為本的兒童觀和新課改的教師觀。充分認(rèn)識(shí)到幼兒是發(fā)展的人