工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式概述教學(xué)課件

工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式概述工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式概述工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式概述工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式胡維淳中國(guó)煤炭綜合利用集團(tuán)公司二O-O年四月主要內(nèi)容發(fā)展工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意義工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)主要工業(yè)行業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式及案例煤炭行業(yè)化工行業(yè)鋼鐵行業(yè)電力行業(yè)有色行業(yè)工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)新課程的理念是實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”。為此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)“和諧”的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)，從而提升課堂效率。一、“和諧教學(xué)”情境的概念界定“和諧教學(xué)”情境就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展?！昂椭C”是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的指導(dǎo)思想。在教學(xué)過程中，只有將教學(xué)的各個(gè)要素恰當(dāng)分配，達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，才能形成一種合力，促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。“和諧教學(xué)”情境也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在教學(xué)過程中，教與學(xué)是一對(duì)主要的矛盾，只有當(dāng)教與學(xué)兩種行為、兩個(gè)過程達(dá)到和諧時(shí)，教學(xué)才能獲得最佳的效果。所以，在教學(xué)過程中，要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，著眼于學(xué)生的和諧發(fā)展，做到教與學(xué)的和諧。二、創(chuàng)設(shè)“和諧教學(xué)”情境的途徑（一）“問題”情境的創(chuàng)設(shè)問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教學(xué)情境直接影響學(xué)生的情緒和注意力，學(xué)生在和諧、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，思想始終處于積極狀態(tài)，才能敢想、敢思、敢說、敢于創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是新課標(biāo)、新理念下數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。那么，如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？1.創(chuàng)設(shè)問題情境要注重情境的趣味性和學(xué)生的參與性《論語(yǔ)》指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話很好地說明了興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用――興趣是最好的老師。因而，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可以讓學(xué)生參加做游戲、知識(shí)競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)、詩(shī)歌朗誦、“做一做”等激發(fā)興趣的活動(dòng)，使探索的氣氛洋溢在整個(gè)教室，在“玩”中形成探索問題的動(dòng)機(jī)和環(huán)境。案例1教學(xué)內(nèi)容：用字母表示數(shù)。教師活動(dòng)：（1）媒體演示：畫面上有湖泊、荷葉、荷花和青蛙。（2）提出問題：“現(xiàn)在讓我們來做一個(gè)小時(shí)候經(jīng)常做的游戲，即唱一首永遠(yuǎn)也唱不完的兒歌：‘1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水……’你能把這首兒歌唱下去嗎？”學(xué)生活動(dòng)：積極舉手參與游戲，課堂氣氛特別活躍。教師活動(dòng)：“你們能把這首兒歌唱完嗎？你們能把任意一只青蛙的嘴巴、眼睛、腿表示出來嗎？”學(xué)生活動(dòng)：積極舉手參與，師生共同活動(dòng)，唱完兒歌。教師活動(dòng)：在學(xué)生興趣最高時(shí)引入新課，提出問題：“字母還能表示什么？”簡(jiǎn)析：這堂課的情境創(chuàng)設(shè)特別富有創(chuàng)意，在這個(gè)學(xué)生特別喜歡的游戲活動(dòng)中，能讓學(xué)生擺脫上數(shù)學(xué)課時(shí)心理上的壓抑、緊張，具有一定的趣味性，使學(xué)生享受游戲的快樂，創(chuàng)造的喜悅，成功的幸福，形成課堂上探索問題的高潮。2.創(chuàng)設(shè)問題情境要注重?cái)?shù)學(xué)問題的實(shí)際背景從豐富、生動(dòng)、具體的實(shí)際問題出發(fā)，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的實(shí)際背景，能讓學(xué)生體驗(yàn)、思考數(shù)學(xué)問題發(fā)生、發(fā)展的合理性與必要性，從而產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)問題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主對(duì)比已知事實(shí)和有關(guān)新知識(shí)，概括新概念，打破教師講、學(xué)生聽，教師辛苦、學(xué)生痛苦這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。案例2教學(xué)內(nèi)容：三角函數(shù)的應(yīng)用。教師活動(dòng)：“怎樣測(cè)量學(xué)校的旗桿的高度？”學(xué)生活動(dòng)：（1）實(shí)地考察，記錄所看到的實(shí)際情形。（2）每人設(shè)計(jì)測(cè)量的具體方案。（3）分四人小組討論交流，把本小組的各種設(shè)想進(jìn)行匯總和整理。（4）每組派代表發(fā)言本組的方案。簡(jiǎn)析：通過怎樣測(cè)量旗桿的高度，能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生分析生活中的事實(shí)和現(xiàn)象的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像力，展示學(xué)生的思維特點(diǎn)，真正使學(xué)生做到自主探索，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3.創(chuàng)設(shè)問題情境要注重實(shí)踐操作數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的知識(shí)體系，而教材內(nèi)容則有其時(shí)間、地域的局限性，不可能面面俱到。所以，教學(xué)中要打破教材的時(shí)空局限，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，吸引全班學(xué)生愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。案例3教學(xué)內(nèi)容：三角形的三邊關(guān)系。教師活動(dòng)：把學(xué)生分為四人一小組，每一小組分4根長(zhǎng)短不一的小木棒，要求學(xué)生用其中的3根搭建一個(gè)三角形，有幾種不同搭法？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生開始動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)：讓學(xué)生回答上述問題，再提出問題：“是不是任意3條木棒都能搭建一個(gè)三角形，為什么？”學(xué)生活動(dòng)：開始思考，小組討論，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木棒都能搭建一個(gè)三角形。簡(jiǎn)析：通過學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過實(shí)踐得到的知識(shí)記憶更加深刻。4.創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)人的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)由不知到知、從知之不多到知之較多的矛盾轉(zhuǎn)化過程，而矛盾的轉(zhuǎn)化是需要具備一定條件。課堂教學(xué)中，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)與幫助正是學(xué)生從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練的外部條件，但只有教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和思維特點(diǎn)深入了解下，才可能較好地創(chuàng)設(shè)情境并把握課堂。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)盡可能使這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中，這樣才有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。案例4教學(xué)內(nèi)容：二次函數(shù)第一節(jié)。教師活動(dòng)：提出問題：“用長(zhǎng)為20cm的籬笆圍成一個(gè)一邊靠墻的花園，怎樣圍能使圍成的花園面積最大？”學(xué)生活動(dòng)：積極思考。由于難度太大，不知如何下手。簡(jiǎn)析：在第一節(jié)課提出這一問題，學(xué)生根本不知從何下手，反而對(duì)二次函數(shù)產(chǎn)生了一種畏懼感。因此，創(chuàng)設(shè)的問題情境必須依原有知識(shí)為基礎(chǔ)，以新知識(shí)為目標(biāo)，才能收到良好的效果。（二）“成功”情境的創(chuàng)設(shè)蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲――這是他的不幸?！币虼耍處熞?chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂，在逆境探索中體驗(yàn)成功，那么學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)。案例5教學(xué)內(nèi)容：探索直線平行的條件。教師活動(dòng)：（1）讓學(xué)生觀察構(gòu)成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的兩個(gè)角的位置特征。（2）讓學(xué)生根據(jù)這些角的特征，給它們起名字。學(xué)生活動(dòng)：（1）反應(yīng)非常熱烈，積極思考，討論。（2）起名五花八門，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自然而然地理解了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的名稱。簡(jiǎn)析：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，沒有什么東西能比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓層次不同的學(xué)生都能嘗到成功的滋味，體驗(yàn)成功的樂趣。（三）“活動(dòng)”情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學(xué)生熟悉的活動(dòng)和游戲，使學(xué)生感受到生活周圍到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的“活動(dòng)”情境，為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)”中盡情地展示自己，體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂趣。案例6教學(xué)內(nèi)容：概率。教師活動(dòng)：將學(xué)生同桌兩人分為一組，玩“剪刀、石頭、布”的游戲。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生興致很高，享受游戲的快樂，通過游戲，記錄兩個(gè)人出拳不同的情況。教師活動(dòng)：提出問題：“游戲活動(dòng)一共有幾種不同的情況？怎樣把這些情況清楚地表示出來？”然后引出樹狀圖的方法。簡(jiǎn)析：學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了主動(dòng)參與的無限樂趣，更重要的是達(dá)到了最終的目的使課堂“活”起來，讓學(xué)生“活”起來。三、創(chuàng)設(shè)“和諧教學(xué)”情境的效果筆者所教的兩個(gè)班，2班采用和諧情境教學(xué)，3班沒有采用，以下是兩班的對(duì)比情況：總之，在教學(xué)中，教師始終要著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，用心營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，在和諧的人際關(guān)系中接受教育，健康成長(zhǎng)，這是新時(shí)代教育者的追求，也是新世紀(jì)教育永恒的追求。[e]（浙江省富陽(yáng)市常綠鎮(zhèn)中學(xué)311417）雖然我們提倡無差別教育已多年,可城鄉(xiāng)差別依然顯著!城市中學(xué)早已有了三機(jī)一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差,至今,能有個(gè)錄音機(jī)給學(xué)生練聽力就很不錯(cuò)了。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課更是困難重重,不僅教學(xué)條件差,而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)良莠不齊,到了中學(xué)不得不從26個(gè)字母教起,教學(xué)任務(wù)十分繁重,大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶,而90%以上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少,記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音,死記硬背,“有口無心”,聽不懂,說不出,很快便失去興趣和信心,因此,很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo),以幫助學(xué)生樹立信心,掌握方法,攻克單詞難關(guān)。一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)1、要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo),在自己想要記住某些單詞之前,最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望,并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過這樣的實(shí)驗(yàn):在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞,但只對(duì)其中一個(gè)班說15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試,選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰,并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳,希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:事先說過測(cè)試的班級(jí),15分鐘后能記住86%,3小時(shí)仍能記住60%;而另一個(gè)班效果卻不佳,15分鐘后只能記住50%,3小時(shí)僅能記住22%,兩班成績(jī)差距顯著!2、要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中,作實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班,當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出36分而獲勝時(shí),全體同學(xué)歡呼雀躍,緊接著我又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單,并激情洋溢地進(jìn)行了表彰,使課堂氣氛走向高潮。臨下課,我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試,90分以上的有56人,占80%,是有史以來最好的課堂效果之一。課后,我在教后記里寫下了這樣的反思:這節(jié)課取得了令人滿意的效果,我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)后,心情十分舒暢,精神放松,神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮,記憶通道暢通,形成記憶的最佳契機(jī),記憶痕跡保持相對(duì)持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,促成穩(wěn)定的愉悅心情,促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。3、要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感。英國(guó)有句名言:“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為,一個(gè)人的成才與否,其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用!而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)很困難,那就真的會(huì)感到困難;但是,如果他充分認(rèn)識(shí)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用,堅(jiān)信自己有非凡的語(yǔ)言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的,積極努力,百折不撓,就會(huì)使學(xué)習(xí)外語(yǔ)變得更加容易。二、探索最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法1、詞匯表多元記憶法。這是農(nóng)村學(xué)生背英語(yǔ)單詞使用最多的方法,即利用生詞表,實(shí)行“八到”記憶法:眼里看到,心里想到,手里寫到,嘴里念到,耳朵聽到,(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到,舌頭嘗到,手指觸到。其中,讀,要讀得響,讀得快,讀得瘋狂!寫,要寫得爽,寫得快,寫得酣暢!看,要看得清,看得快,看得精細(xì)!聽,要聽得懂,聽得快,聽得入境!這樣,人就高度興奮,大腦皮層活躍,易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,使單詞在大腦中形成的印象深刻,記憶也就持久!2、讀音規(guī)則記憶法。這是農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字,單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如:bike,bus,bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音;cow,how,now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音;cake,these,five,note,tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此,教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí),讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則,學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法,就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間,而且效果較為持久,既增強(qiáng)了興趣、信心,又增加了成功感,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、分析單詞的形態(tài)。這是農(nóng)村學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法,既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。首先,教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。(1)前綴。例如:pre-……前,un-(不),im-(不),re-(再),op-(反對(duì))等。(2)后綴。例如:-ly(...地),-er(...人),-ous(...的),-ful(...的)等。(3)詞根。例如:care(關(guān)心,小心),beauty(美麗),busy(忙),port(拿,帶來)等。其次,教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。(1)轉(zhuǎn)化,既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如:fishn.魚,fishv.釣魚;flyn.蒼蠅,flyv.飛行。(2)派生,既通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如:Like喜歡dislike(加前綴dis)不喜歡,luck幸運(yùn)lucky(加后綴y)幸運(yùn)的。(3)合成,既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。如:bedroomn.臥室,bed床+room房間。這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶,一目了然,便于儲(chǔ)存。4、聯(lián)想記憶。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力,使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化,使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系,令人終生難忘,從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。(1)聯(lián)想的方法和技巧:①新舊知識(shí)相聯(lián)系。②綜合聯(lián)想:記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像,可以讓圖像穿上鮮艷的服裝,可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂,可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香,可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈,可以讓圖像飛越高山,可以讓圖像夸大、縮小,可以讓圖像非同尋常,可以讓圖像幽默滑稽等。就看你的想象力了!科學(xué)研究表明:想象力越豐富,越多彩,越奇特,記憶藝術(shù)越高,記憶越成功,效果越持久。(2)聯(lián)想的思維規(guī)律:①音與形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如:由/pt/想到part。②音與義的聯(lián)想,即同義、近義、反義等。例如:由soon想到inashorttime不久;由immediately想到atonce馬上。③音與音的聯(lián)想,即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。例如:father父親―farther更遠(yuǎn);meat肉―meet遇見;sea海洋―see看見。④義與義的聯(lián)想,即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。例如:classroomn.教室,class班級(jí),學(xué)生+room房間。⑤形與形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如:care關(guān)心―careful關(guān)心的―carefully關(guān)心地;mouth嘴―month月;horse馬―house房子―hoarse聲音嘶啞的,一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。5、合作記憶(互動(dòng)記憶)。合作記憶,就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助,在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體,共享資源,共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子,相互提問,相互糾錯(cuò),積極開展組際競(jìng)賽,努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。6、卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量,讓學(xué)生自制詞匯卡片,寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等,每次看其中一部分,嘗試記憶另一部分。隨身攜帶,隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過時(shí),但是,確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞,并形成長(zhǎng)時(shí)記憶。7、及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是先快后慢,遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明,學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%!根據(jù)這些研究,我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵,及時(shí)復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn),次數(shù)多一點(diǎn),以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少,間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。一般說來,一節(jié)課所學(xué)知識(shí),作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測(cè)試就行了:(1)當(dāng)堂歸納,做鞏固練習(xí);(2)晚自習(xí)做作業(yè),應(yīng)用式復(fù)習(xí);(3)睡覺前回憶或腦海中“放電影”;(4)次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí);(5)配合周周練、月考復(fù)習(xí);