瘧疾登革熱防治技術(shù)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間瘧疾登革熱防治技術(shù)瘧疾登革熱防治技術(shù)人的差異在于業(yè)余時(shí)間瘧疾登革熱防治技術(shù)瘧疾、登革熱防治技術(shù)Xx族病預(yù)防控制中心我法定媒介生物性疾商媒介生物性疾病多為傳染性疾病,在我國(guó)36種法定傳染病中,有12種為媒介生物性疾病:鼠疫、腎綜合征出血熱、鉤體病、流行性和地方性斑疹傷寒、乙型腦炎、黑熱病、瘧疾、登革熱、炭疽、狂犬病、血吸蟲病、絲蟲病等新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，與教師進(jìn)行充分的交流。一、注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒有興趣任務(wù)，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，應(yīng)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。首先，要善于營(yíng)造活躍的課堂情境，開展形式多樣的、有聲有色的英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣，從“要我學(xué)”進(jìn)而發(fā)展為“我要學(xué)”。進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。堅(jiān)持每節(jié)課堂上均有“動(dòng)容”的效果，具體做法是嘗試在每一節(jié)課的首尾時(shí)間，請(qǐng)一名同學(xué)用英語(yǔ)講一個(gè)笑話，或者是一個(gè)心酸的故事。學(xué)生每天3分鐘的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)輪流訓(xùn)練，不僅聽力和口語(yǔ)能力提高了，而且強(qiáng)化了自身的心理素質(zhì)。這樣通過(guò)每天的輪流訓(xùn)練活動(dòng)，在很大程度上，真正達(dá)到了興趣培養(yǎng)的教學(xué)效果。在英語(yǔ)課前或課后，充分利用錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等電化教育手段，讓學(xué)生通過(guò)英文歌曲來(lái)強(qiáng)化興趣，也給我的英語(yǔ)興趣教學(xué)帶來(lái)很大的啟發(fā)。其次，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體性?！敖虒W(xué)過(guò)程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)再是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。一位老師在教問路這課時(shí)，完全可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路？然后布置分組活動(dòng)的工作。只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь场W(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果可想而知。二、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先，要求教師要有幽默感并能即興發(fā)揮。教師的個(gè)人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要組成因素之一。如果我們板著面孔，嚴(yán)肅不已，千方百計(jì)地為了學(xué)生而付出，但他們還不理解，我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂的心境去工作，去理解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生呢？備課﹑教學(xué)設(shè)計(jì)等課前準(zhǔn)備工作在具體課堂實(shí)踐中總會(huì)碰到這樣那樣的問題，我們即興處理能力是課堂高效的重要保障，也是教師教學(xué)體會(huì)的最佳體現(xiàn)。反思課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的激趣方式；反思不成功處，有爭(zhēng)議的地方，尤其反思學(xué)生接納不好，問題較多之處，由此改進(jìn)教法，改善教法，提高效率，長(zhǎng)此以往，就所謂為“經(jīng)驗(yàn)”，能應(yīng)付自如，自由地即興發(fā)揮。其次，三步高潮的設(shè)計(jì)，輕松課堂教學(xué)。課堂是有起伏的課堂，沒有學(xué)生能保持45分鐘的高度注意力。包括老師本人一節(jié)課也有情緒的高低﹑平緩和松散。因此，根據(jù)教材的要求，把一節(jié)課分為幾段，分段達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，就顯得有必要了。而一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成就是一個(gè)高潮，一節(jié)課不能只有一個(gè)高潮。課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)者是老師，達(dá)成者是學(xué)生，學(xué)生參與的廣度和深度是高潮與否的標(biāo)志。英語(yǔ)老師的辛苦只有我們自己能體會(huì)。辛苦的最重要原因之一就是過(guò)度地關(guān)心差生，過(guò)多的課后補(bǔ)差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說(shuō)明課后環(huán)節(jié)的低效。老師累，學(xué)生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學(xué)生得到的卻是更加地厭學(xué)。第一，不冷落學(xué)生，即把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的懂；第二，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是課堂氣氛的基石；第三，注重自己肢體語(yǔ)言的表達(dá)，課堂肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生的信息是我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課真有勁。三、充分利用多媒體課件通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的聲音、經(jīng)典的動(dòng)畫、視頻和影視作品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到眼到，口到，耳到，手到，心到。當(dāng)同學(xué)們?cè)谧⒁饪凑n件和影視作品的時(shí)候，首先就做到眼到；在一些需要強(qiáng)調(diào)注意的部分可以反復(fù)播放讓同學(xué)們跟著朗讀，就做到了口到；在整個(gè)授課環(huán)節(jié)中牢牢抓住了學(xué)生的注意力，自然達(dá)到了耳到；然后讓學(xué)生們跟著教師的思路做好課堂筆記，就是手到；在課程要結(jié)束前對(duì)整堂課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讓同學(xué)們深刻印象，就做到了心到。運(yùn)用聲光媒體后，教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短教學(xué)時(shí)間，又提高了英語(yǔ)課的實(shí)踐性，還使英語(yǔ)技能得到全面發(fā)展，真可謂一石數(shù)鳥。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)和它在物理教學(xué)中的地位和作用物理實(shí)驗(yàn)可分為物理教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生根據(jù)教學(xué)的目的,運(yùn)用教學(xué)儀器設(shè)備,人為地控制,創(chuàng)造或純化某種自然過(guò)程,以探索物理過(guò)程變化規(guī)律的一種教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,它是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法和手段。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用也是重要的。它能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,是一種訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,能培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的科學(xué)品質(zhì)素質(zhì)。2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)造教育2.1創(chuàng)造教育創(chuàng)造教育是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的全面開發(fā),著重于創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為的培養(yǎng)。在創(chuàng)造教育實(shí)施的過(guò)程中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)兩個(gè)半腦的協(xié)調(diào)發(fā)展;培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理;智能結(jié)構(gòu)合理的人才。教育的目標(biāo)也相應(yīng)地從培養(yǎng)社會(huì)化臉譜的人轉(zhuǎn)化為具有自我創(chuàng)造性的人。創(chuàng)造教育應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。有創(chuàng)造習(xí)慣的學(xué)生從總體上說(shuō)應(yīng)具備兩方面的素質(zhì):一是知識(shí)和智力技能;二是積極的個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)特征。前者是創(chuàng)造性的智力因素,后者是創(chuàng)造性的非智力因素。2.2物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造教育(1)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和有目的性的操作行為,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生的好奇心和動(dòng)手的欲望。(2)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)生有效掌握知識(shí)的環(huán)境,使學(xué)生盡可能快地掌握基本物理知識(shí)和更多的創(chuàng)造性需要的物理知識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用提問的技巧,引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)揮思維創(chuàng)造能力,鍛煉他們觀察、想象、解決問題的能力。(3)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造智能。物理實(shí)驗(yàn)是物理現(xiàn)象,學(xué)生只有通過(guò)觀察,才能感知物理過(guò)程;觀察物理現(xiàn)象需要很強(qiáng)的注意力,人要高度集中才能觀察清楚實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象,它留有很大的空間讓學(xué)生想象。(4)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造行為。實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,創(chuàng)造了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程;學(xué)生在具體操作過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納法等方法探索知識(shí),增強(qiáng)了創(chuàng)造行為。(5)利用物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(含自制)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生留有很大的想象空間,它不局限課本上的實(shí)驗(yàn),可以極大地通過(guò)動(dòng)手和創(chuàng)新思考培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。(6)利用物理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)品質(zhì)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)需要客觀的和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)及堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,它是科學(xué)最客觀的事實(shí),通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)器材,能培養(yǎng)學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)、主動(dòng)出擊、敢想、不被困難嚇倒而勇往直前的開拓精神。(7)利用物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)課(科技活動(dòng))或課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力,使個(gè)性得到充分的發(fā)展。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿和興趣主動(dòng)參加的,沒有強(qiáng)制性。興趣是最好的老師,是成材的巨大驅(qū)動(dòng)力;課外活動(dòng)有利于學(xué)生開闊視野、打開思路、受到啟發(fā),利于學(xué)生探索和創(chuàng)造。3新型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)――投影教學(xué)最近幾年,由于投影教學(xué)深入到物理課堂中,給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)橥队笆侄尉哂猩鷦?dòng)形象的直觀性,不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性,運(yùn)動(dòng)變化的易動(dòng)性和模擬性,色彩鮮艷的啟發(fā)性的特點(diǎn),所以運(yùn)用投影可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料,展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從而突出和強(qiáng)化了物理教學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外,投影能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和直感作用,提高學(xué)生興趣,從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā),因此,投影教學(xué)為物理教學(xué)改革開辟了一條新的途徑。心理學(xué)表明,興趣是主動(dòng)的前提,針對(duì)目前學(xué)生對(duì)物理的畏難性和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性知識(shí)的實(shí)際,運(yùn)用投影將自然界、生產(chǎn)生活和各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前,豐富學(xué)生的感知,也增強(qiáng)教學(xué)氣氛。通過(guò)計(jì)算機(jī)大屏幕投影,形象、模擬、仿真和動(dòng)畫技術(shù),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,拓展了學(xué)生的思維,大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí),提高了教學(xué)的效率,使學(xué)生由厭學(xué)物理轉(zhuǎn)化成喜歡學(xué)習(xí)物理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)造教育還剛剛起步,有待于有志者去開拓。人的差異在于業(yè)余時(shí)間瘧疾登革熱防治技術(shù)瘧疾登革熱防治技術(shù)人的1瘧疾、登革熱防治技術(shù)Xx族病預(yù)防控制中心瘧疾、登革熱防治技術(shù)2我法定媒介生物性疾商媒介生物性疾病多為傳染性疾病,在我國(guó)36種法定傳染病中,有12種為媒介生物性疾病:鼠疫、腎綜合征出血熱、鉤體病、流行性和地方性斑疹傷寒、乙型腦炎、黑熱病、瘧疾、登革熱、炭疽、狂犬病、血吸蟲病、絲蟲病等我法定媒介生物性疾商3我媒介生物性族病的防病形勢(shì)嚴(yán)峻(1)原有媒介生物性疾病呈現(xiàn)擴(kuò)大趨勢(shì)登革熱、鼠疫、腎綜合癥出血熱等疾病原有的分布區(qū)域不斷擴(kuò)展。由于全球性的氣候變化,以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響,已經(jīng)查明的疫源地范圍也在不斷變化。登革熱、瘧疾等疾病流行的頻率不斷增強(qiáng)。據(jù)推算,我國(guó)每年發(fā)生瘧疾病人約50-60萬(wàn)人·國(guó)外媒介生物性疾病如已靜息多年的蟲媒病毒病西尼羅熱,在美國(guó)“重出江湖”。據(jù)報(bào)道,美國(guó)2002年4156人感染西尼羅病毒,256人死亡。我國(guó)存在類似的地理環(huán)境及相似或相同的媒介生物,我媒介生物性族病的防病形勢(shì)嚴(yán)峻4我媒介生物性疾的防商形勢(shì)嚴(yán)峻(2)新的媒介生物性傳染病不斷出現(xiàn)1973年以來(lái),新發(fā)現(xiàn)病原微生物近40種,其中的萊姆病、斑點(diǎn)熱立克次體、紐扣熱立克次體痘、巴爾通體感染等,均為媒介生物性疾病我媒介生物性疾的防商形勢(shì)嚴(yán)峻5我媒介生物性疾的防商形勢(shì)嚴(yán)峻(3)媒介生物極易成為生物恐怖的載體由其引發(fā)的媒介生物性疾病成為危及國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的重大隱患病媒生物作為許多病菌的媒介或載體,具有易于制作、傳播和擴(kuò)散烈性傳染病的特點(diǎn),特別是一些生物戰(zhàn)劑是蟲媒病原體,往往能造成大范圍影響。我媒介生物性疾的防商形勢(shì)嚴(yán)峻6媒介生物性疾病多為傳染性疾病,能給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)重大影響,控制不當(dāng),不僅會(huì)給群眾生命造成威脅,嚴(yán)重影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,而且極易成為社會(huì)動(dòng)蕩的誘因,是健康安全的重大隱患,各國(guó)均有這方面的事例。如:1996年發(fā)生在印度的鼠疫·2001年?yáng)|南亞登革熱的流行·2002年我國(guó)廣東大范圍的登革熱流行以及美國(guó)各城市遭受的炭疽生物恐怖襲擊等等媒介生物性疾病多為傳染性疾病,能給社會(huì)穩(wěn)定7病原瘧疾瘧原蟲登革熱-登革病毒間日瘧原蟲4個(gè)血清型三日瘧原蟲DEN-1DEN-2惡性瘧原蟲DEN3·卵形瘧原蟲DEN4病原8瘧原蟲在紅綱腌中的形態(tài)瘧原蟲在紅綱腌中的形態(tài)9登草高喜的三維結(jié)構(gòu)圜樣登草高喜的三維結(jié)構(gòu)圜樣10生物分類瘧原蟲的分類位置登革病毒門:原生動(dòng)物門RNA綱:孢子綱科:黃病毒科目:血孢子目屬:黃病毒屬科:瘧原蟲科屬:瘧原蟲屬生物分類11瘧疾登革熱防治技術(shù)課件12瘧疾登革熱防治技術(shù)課件13瘧疾登革熱防治技術(shù)課件14瘧疾登革熱防治技術(shù)課件15瘧疾登革熱防治技術(shù)課件16瘧疾登革熱防治技術(shù)課件17瘧疾登革熱防治技術(shù)課件18瘧疾登革熱防治技術(shù)課件19瘧疾登革熱防治技術(shù)課件20瘧疾登革熱防治技術(shù)課件21瘧疾登革熱防治技術(shù)課件22瘧疾登革熱防治技術(shù)課件23瘧疾登革熱防治技術(shù)課件24瘧疾登革熱防治技術(shù)課件25瘧疾登革熱防治技術(shù)課件26瘧疾登革熱防治技術(shù)課件27瘧疾登革熱防治技術(shù)課件28瘧疾登革熱防治技術(shù)課件29瘧疾登革熱防治技術(shù)課件30瘧疾登革熱防治技術(shù)課件31瘧疾登革熱防治技術(shù)課件32瘧疾登革熱防治技術(shù)課件