語文新課標下大單元教學整體說課一等獎：《爬天都峰》說課稿

語文新課標下大單元教學整體說課一等獎：《爬天都峰》說課稿各位評委、專家大家好，現(xiàn)在我就我剛剛所執(zhí)教的統(tǒng)編版小學語文四年級上冊爬天都峰進行教學闡釋，我已峰回路轉，那一刻將從這四個方面進行說課。?一、立足素養(yǎng)，定位學習目標。語文課程致力全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，因此需要我們語文教師擬定素養(yǎng)導向的學習目標，引導學生在積極的語文實踐活動中積累，構建在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來，落實立德樹人的根本任務。那么，如何擬定素養(yǎng)導向的學習目標呢？我主要依據(jù)了課程標準、教材、學生的實際學情。本課屬于第五單元，人文主題為我手寫我心，彩筆繪生活，語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的。寫一件事把事情寫清楚，進一步研究還可以得出，麻雀主要是根據(jù)把事情的起因、經過、結果把事情寫清楚。而爬天都峰中是有一定的順序，記住語言與動作。貼合實用性閱讀與交流學習任務群第二學段的學習內容。整個單元的學習都是將學生習得的表達方法轉化為能力的過程，指向情感表達。經過梳理，我們發(fā)現(xiàn)學生在學習這個單元之前已經學習了相關的內容如下，因此學生已經具備了這些能力基礎，通過這些梳理，我們能夠發(fā)現(xiàn)學生已經基本具備達成本單元的素養(yǎng)目標的能力基礎。結合教材分析、課標要求，學生的能力分析，我們擬定了本個單元的單元核心任務，從文中習得表達方法，學習把一件事寫清楚，用口頭和書面的方式分享自己的繽紛生活。從核心任務出發(fā)，我們擬定了整個單元的學習目標，并且分解出這一課的目標如下。這三個目標分別指向課文內容的理解、方法的習得以及能力的形成。三個目標可操作、可檢測，分別指向語言運用等核心素養(yǎng)的藝人目標。本課重難點如下。二、建構情境，明確學習任務課標指出語文學習要切合學生的實際生活情況，要設計豐富多樣的學習情境，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的任務。從課標內容結構化的理念出發(fā)，我們提煉出我手寫我心，彩筆繪生活這一真實的學習情境，并設置了五個進階的任務，生活中的母愛、生活中的挑戰(zhàn)、生活中的智慧、生活中的友誼、多彩的生活。學生將在第一個任務中學習麻雀初步感受借助事情的起因、經過、結果把事情寫清楚。今天我所執(zhí)教的是。生活中的挑戰(zhàn)——峰回路轉那一刻。三、活動進階，實現(xiàn)深度學習。我們深刻的知道，學生的學不是教出來的，而是在活動實踐中逐步形成的，因此我們設置了進階活動串聯(lián)，幫助學生實現(xiàn)深度學習。在開課時明確課時總任務，走入學習情境，發(fā)布且明確學習任務，讓學生的學習有方向，有期待，明明白白學語文。本課的第一個活動，梳理文脈學習有順序，這里借助微課幫助學生回顧所學過的有關順序詞，發(fā)現(xiàn)有序表達，指導學習，提供寫作方法。在第二個活動—讀課文學習寫清楚，這是本課的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，引導學生聚焦重點段落，師生合作，品讀對話，品味動詞，然后進行仿說練習，形成能力的提升。第三個環(huán)節(jié)，用方法把事情說清楚，體會文章精神、力量、勇氣。用方法寫清楚做菜的過程，指導學生用上動詞和順序詞，聯(lián)想當時自己內心的想法，身邊人的語言，試著寫清自己做菜的經過。整個學習活動核心是學生，主體是積極的語用實踐，體現(xiàn)了義務教育課程標準，落實了第二學段的相關要求。最后，在雙減的背景下，我們注重學生的素養(yǎng)提生和個性化發(fā)展，為學生量身定制了兩種套餐，難度系數(shù)不一樣，它包含了基礎知識的積累，課文的理解，方法的遷移運用以及拓展閱讀等內容。學生可以根據(jù)一堂課上自己的收獲以及特點，自己選擇一項套餐進行完成。為了突出重點，我將文章中的內容、主旨以及需要習的方法進行提煉設計，板書如下。四、明晰標準，落實以評促學新課標提倡課程評價應該注重階段性和過程性，因此評價始終貫穿課堂，引發(fā)有效的課堂討論。讓學生有明確個人激勵、自我的激勵以及獨立學習。同時，這份量表也讓學生的表達方法、表達效果有依據(jù)，有助于學生培養(yǎng)與發(fā)展批判性思維和與他人溝通。在這堂課中，評價兩表皆為師生在品讀文本時共同提煉的，那么這份量表幫助學生在進行練筆環(huán)節(jié)又成為他的支架。進行修改自己的練筆內容。在課后呢，這份量表繼續(xù)將會繼續(xù)指導學生運用方法，修改練筆，實現(xiàn)了教學評一致。綜上所述，整堂課以發(fā)展以文學生語文核心素養(yǎng)，以落實語文要素為導向，以評價量表為支架，以學習任務單為工具，以情境為載體，有效落實了文學閱讀以創(chuàng)意表達學習任務群的要求。在接下來的學習中、教學中，我也將從課標學習、創(chuàng)新課堂這兩個方面繼續(xù)努力，篤行不怠，謝謝。?個人反思：青教賽《爬天都峰》反思1??以單元主題及語文要素為切入點進行導入，并基于大單元教學設置任務群。在核心問題的驅動下，讓單元內容的學習更具連貫性。2??本課的重點在于：學習“運用順序詞”等方法把事情的經過寫清楚。??首先，老師帶著孩子們梳理文脈，了解作者是按照爬峰前、爬峰時、爬上峰頂后的順序寫的，并聯(lián)系之前所學，回顧順序詞，引出寫事的第一個要點——“寫清順序”；（對于新舊知識的聯(lián)系極強）??接著，帶著孩子們品讀課文，通過分析重點段落和關鍵詞句，體悟語言和動作描寫，了解作者是如何把事情寫清楚的，引出第二個要點——“寫清過程”；??然后，活學活用，以語文園地初試身手中的“賽跑圖”為例，讓孩子們把事情說清楚，并引出本課的重點情感詞——“勇氣”，并進行情感熏陶；??最后，聯(lián)系生活實際，讓學生將自己學做一道菜或者一道點心的步驟說清楚、寫出來，并引出第三個要點——“血清語言、心理”。??寫作方法的教學貫穿整個學習過程，并設置多樣的學習任務，讓學生不斷地練說、練寫。隨著對課文理解的深入，寫作的要求也不斷提高，但也讓孩子們有方法可依。3??教學評一體化。在最后的練寫環(huán)節(jié)設置了評價標準，評價內容對應學習目標。以此為支架，不僅給孩子們的寫作提出了基本要