關(guān)于建筑工程裝配式建筑教育教學改革的思考獲獎科研報告

關(guān)于建筑工程裝配式建筑教育教學改革的思考獲獎科研報告摘

要：本文從建筑工程裝配式建筑教學改革的可行性和建筑工程裝配式建筑教育教學改革對策兩個方面詳細介紹，希望可以促使各大學校裝配式建筑教育教學改革工作的順利進行，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，促進裝配式建筑建設(shè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑工程;裝配式建筑教學;改革

引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，工業(yè)技術(shù)的快速提升，使得房屋成批成套制造已經(jīng)成為一種普遍存在的現(xiàn)象，被成為“裝配式建筑”。與傳統(tǒng)房屋建設(shè)相比，裝配式建筑具有成本費用少、施工速度快等優(yōu)點，未來必會成為建筑行業(yè)快速發(fā)展的趨勢。所以，學校應(yīng)要順應(yīng)時代發(fā)展，對建筑工程裝配式建筑教育教學進行改革，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，加快裝配式建筑建設(shè)。

一、建筑工程裝配式建筑教學改革的可行性

（一）人才培養(yǎng)需求

隨著我國經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，人口紅利逐漸消失，使得建筑行業(yè)人力成本有所上升。伴隨著現(xiàn)階段預制安裝技術(shù)的創(chuàng)新和完善，促使建筑產(chǎn)業(yè)化能力快速提升。而現(xiàn)階段的建筑產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具有節(jié)約空間、環(huán)保等優(yōu)點，正是這些優(yōu)點的存在促使裝配式建筑營運而生。由于裝配式建筑的推廣和管理需要優(yōu)秀的操作人員和管理人員，使得各大建筑類院校開始以社會發(fā)展為導向，開展建筑工程裝配式建筑教學，在一定程度上可以為裝配式生產(chǎn)企業(yè)和安裝企業(yè)提供一大批優(yōu)秀的人才。

（二）專業(yè)方向發(fā)展

高等院校在開展裝配式建筑教學課程時，應(yīng)要與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況、市場變化、產(chǎn)業(yè)等有機結(jié)合在一起。另外，高等院校在招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置中，需要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求和就業(yè)趨勢進行調(diào)整，從而可以為區(qū)域經(jīng)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供更多專業(yè)的人才。

（三）辦學模式創(chuàng)新

對于高等院校教學工作而言，在辦學模式上可以采用校企合作與產(chǎn)教結(jié)合的方法。建筑類院?？梢耘c裝配式建筑企業(yè)進行交流與溝通，從而可以為建筑工程裝配式建筑教育教學改革提供新思路，并且還可以制定產(chǎn)學研一體化制度和互惠式合作方案。建筑類院校還要根據(jù)裝配式建筑行業(yè)崗位需求和標準，合理優(yōu)化課程，配置師資能力較強的教師團隊，從而培養(yǎng)出設(shè)計、生產(chǎn)、管理等多方面集于一體的綜合型人才，推動建筑行業(yè)從粗放型到精細化的發(fā)展，為創(chuàng)新高新技術(shù)提供人力保障。

二、建筑工程裝配式建筑教育教學改革對策

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

建筑類院校需要根據(jù)國家“卓越工程教育培養(yǎng)計劃”標準，并與當前建筑行業(yè)發(fā)展情況、學校辦學方針和建筑專業(yè)教育大綱相結(jié)合，以專業(yè)知識學習和理論實踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)從事裝配式建筑領(lǐng)域工作執(zhí)行能力和職業(yè)素質(zhì)較高的綜合型人才。

（二）建立專業(yè)課程，滿足崗位職業(yè)需求

在裝配式建筑教育教學改革過程中，建筑類院校應(yīng)要做好詳細的建筑行業(yè)市場調(diào)查，了解裝配式建筑行業(yè)不同崗位需求，并且根據(jù)裝配式建筑企業(yè)對人才的要求，為學生提供具有針對性的課程，使得學生成為擁有豐富的專業(yè)知識和崗位技術(shù)能力的復合型人才，從而可以更好從事裝配式建筑行業(yè)工作[1]。培訓目標應(yīng)與崗位需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和多方面能力。在建立專業(yè)課程時，提高對實訓課程的重視度，對土木工程專業(yè)中與裝配式建筑相關(guān)知識和技能具有針對性的強化和鞏固。在實際的專業(yè)課程中，應(yīng)要豐富裝配式建筑技術(shù)專業(yè)理論課程知識內(nèi)容，加強實踐訓練，從而使得學生能夠?qū)ρb配式建筑相關(guān)概念、理論知識和技術(shù)有全面的了解和認識，促使自身能力的提升，可以更好的勝任實際工作崗位。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

與傳統(tǒng)建筑施工相比，裝配式建筑從前期的設(shè)計階段到后期的具體施工都是存在一定的區(qū)別。所以，建筑類院校應(yīng)要加大學校師資隊伍的建設(shè)，使得教師擁有豐富的專業(yè)知識和實踐能力。學?？梢詾閹熧Y隊伍提供知識、技術(shù)和理念等方面不斷學習和進步的資源，對于優(yōu)秀的教師而言，學校還可以為教師提供外出培訓的機會。另外，教師可以在生產(chǎn)廠家和施工現(xiàn)場進行觀摩學習和操作實踐，促使教師能夠?qū)ρb配式建筑的概念、標準、技術(shù)和實際操作過程等有詳細的了解。學校還可以招聘更多優(yōu)秀的人才，為原有的師資隊伍注入新鮮血液。除此之外，學校還可以邀請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的專家學者、技術(shù)骨干在學校開展學術(shù)交流會，參與教材編寫和教學方案設(shè)計等。

（四）科學設(shè)置教學方案和課程

裝配式建筑包含材料、力學、設(shè)計和流程管理等多方面知識內(nèi)容和技術(shù)。所以，學校在教學方案和課程設(shè)計中應(yīng)要重點強調(diào)這部分內(nèi)容。學校除卻需要開展傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)課程之外，還應(yīng)要開展專門圍繞裝配式建筑施工相關(guān)課程，使得學生能夠從多方面、多角度了解裝配式建筑的部件設(shè)計、安裝等過程的知識技術(shù)和操作注意事項。除此之外，學校還應(yīng)為學生提供深入一線的實踐機會，讓學生使用BIM技術(shù)演練帶部件入場、安裝管理等過程中。學校應(yīng)要在課程建設(shè)、技術(shù)等方面教學中融入裝配式建筑BIM技術(shù)，促使教學質(zhì)量和教學效率的提升，從而可以培養(yǎng)出更多操作能力和理論知識豐富的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

（五）建設(shè)實訓基地，提供實踐機會

學校為學生提供實踐機會最為重要的渠道就是在校內(nèi)建設(shè)實訓基地，其中包含關(guān)鍵節(jié)點構(gòu)造模型、現(xiàn)場安裝沙盤等。實訓基地不僅可以為學生提供更多的實踐機會，而且還可以使得學生參與到部件生產(chǎn)、剪力墻展示等項目中，使得學生切實的感受到每個操作過程，從而可以更加全面的了解裝配式建筑[2]。除此之外，學校還可以通過校企合作的方式，為學生提供更多到一線實踐的資源和機會，讓學生與企業(yè)共同進步，促使自身知識、技能、理念和素質(zhì)的綜合性提升，成為建筑企業(yè)真正需要的人才，從而滿足建筑行業(yè)的市場變化。

結(jié)束語

總而言之，在建筑工程裝配式建筑教育教學改革，應(yīng)要根據(jù)學校建筑工程類專業(yè)教學實際情況，科學的融入裝配式建筑教學內(nèi)容，保障教學改革工作的順利開展。高等院校應(yīng)要以裝配式建設(shè)