關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件

關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。燕趙好教育聯(lián)跟Guess:Whoam?1.Icomefromafamilywhichiscalledtheattributiveclause(定語(yǔ)從句);2.Ihaveaneldersisterwhosenameistherelativepronoun(關(guān)系代詞)3.Sometimes,whenmyfamilyneedssomeonetorepresenttheantecedent(先行詞)toexpresstime(時(shí)間),place(地點(diǎn))orreason(原因),Iwillbechosen4.Infact,wehavemetbefore.DoyourememberNelsonMandela?燕趙好教育聯(lián)盟戰(zhàn)行力享進(jìn)步NelsonMandela數(shù)學(xué)不僅僅是我們所謂的算數(shù)、計(jì)算、數(shù)字，現(xiàn)在更多是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，能夠用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維不僅僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)題目中，還可以應(yīng)用于生活，關(guān)注數(shù)學(xué)思維在各個(gè)方面的應(yīng)用。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)策略意識(shí)，不僅僅要會(huì)用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題，更重要的要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解題。將數(shù)學(xué)解題的方法步驟總結(jié)歸納，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的策略意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谌粘＝忸}中能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。一、改變例題，脫離框架對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的例題，如果只滿足于單純解題，那例題便只是框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)按著框架進(jìn)行解題。而作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)改變例題，舉一反三，脫離數(shù)學(xué)知識(shí)已有的框架，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，我首先教給學(xué)生們的是三角形的計(jì)算。我先將三角形的面積計(jì)算公式告訴學(xué)生，讓他們自己先思考看一看平行四邊形的面積公式是如何通過(guò)三角形得出來(lái)的。我給學(xué)生們出了一道應(yīng)用題：在黑板上畫有一個(gè)平行四邊形，已知這個(gè)圖形的邊長(zhǎng)為3.6厘米和2.7厘米，其余的長(zhǎng)度可以用直尺進(jìn)行測(cè)量。想一想要如何用你們自己的方法得出圖形面積。思考過(guò)后，徐新新同學(xué)說(shuō)：我有一種方法可以得出面積，我們之前學(xué)過(guò)三角形的面積計(jì)算，我們可以將這個(gè)圖形分為兩個(gè)相同的三角形，然后測(cè)量出三角形的高，就可以算出這個(gè)圖形的面積了。而王青青則用了另外一種方式：我們可以將這個(gè)圖形分為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，所以我們可以通過(guò)計(jì)算量出長(zhǎng)方形的寬，就可以算出長(zhǎng)方形和三角形面積，最終得出了同樣的平行四邊形面積。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生們用自己的方式理解了平行四邊形的面積公式，并且把解題辦法加以歸納，得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。他們脫離了課本上死記硬背的方式，開辟了新的方法，從而更容易明白公式的來(lái)源以及應(yīng)用。通過(guò)舉一反三，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，從而脫離了已有的框架，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上更加游刃有余。二、學(xué)會(huì)推理，豐富思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要求同學(xué)們要掌握計(jì)算能力，還要掌握數(shù)學(xué)推理能力。推理能力不僅僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)的找規(guī)律，同時(shí)還可以應(yīng)用于生活。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的推理，可以增強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)思維能力，還可以活躍我們的思想，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。例如，我在教三年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，讓學(xué)生們做課本上的例題，讓他們進(jìn)行推理實(shí)驗(yàn)。我準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，往里面放了10個(gè)白球，8個(gè)紅球，讓小華和王明去摸取，每次取出一個(gè)球然后再放回，總共取30次，如果取出紅色的球多的話，王明取得勝利，反之則小華取得勝利。我讓其他的學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，看小華和王明誰(shuí)最后取得勝利，大部分的同學(xué)們推測(cè)是小華取得勝利。我問(wèn)其中一個(gè)學(xué)生，為什么推測(cè)小華會(huì)取得勝利，她告訴我，因?yàn)槲覀冎兰t球和白球的數(shù)量不是一樣多，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比紅球多，所以我們認(rèn)為小華會(huì)取得最終的勝利。后來(lái)我又問(wèn)他們你們覺得這個(gè)游戲公平嗎？他們齊聲回答不公平。再問(wèn)，如何做才能使游戲公平呢？王明說(shuō)，只有你將紅色和白色的球放入相同的數(shù)量游戲才會(huì)公平。通過(guò)在袋子里面抽取紅白球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)表面的情況推理出事情發(fā)展的結(jié)果，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們大腦的想象能力，豐富思考，便于在今后的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行思維的拓展。三、實(shí)驗(yàn)操作，拓展認(rèn)知對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，很多時(shí)候我們只固定在一個(gè)框架中，認(rèn)為數(shù)學(xué)只能通過(guò)動(dòng)腦進(jìn)行展現(xiàn)，除了數(shù)字就是數(shù)字。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)不僅僅局限于思考，而更傾向于手腦結(jié)合的實(shí)驗(yàn)操作，以此來(lái)拓展我們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。例如，我在教六年級(jí)下冊(cè)第二?臥?《圓柱和圓錐》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解圓錐體積的計(jì)算方法，我讓學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行操作。因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過(guò)圓柱的體積，所以讓同學(xué)們通過(guò)圓柱的體積了解圓錐。學(xué)生們用圓錐形的容器盛滿水，然后往圓柱的容器內(nèi)注水，最后發(fā)現(xiàn)三個(gè)圓錐內(nèi)的水即可注滿一個(gè)圓柱，所以得出圓柱體積是圓錐體積的三分之一，以此得出體積公式V=1/3Sh。在教四年級(jí)上冊(cè)第十一單元《用計(jì)算器計(jì)算》時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)會(huì)熟悉使用計(jì)算器，我給學(xué)生們出了很多無(wú)法口算的式子，如396*64，1368-258，658/36和8526+1689，這些式子無(wú)法口算得到結(jié)果，所以學(xué)生們通過(guò)計(jì)算器上的加減乘除，在短短幾秒中的時(shí)間內(nèi)便算出了答案，通過(guò)不斷地計(jì)算，學(xué)生們便已經(jīng)學(xué)會(huì)和熟練應(yīng)用計(jì)算器。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟練地應(yīng)用。自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠活躍大腦，更能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓他們了解課本以外的更多知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生們平時(shí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)變通、創(chuàng)新，關(guān)注思維過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用策略解決問(wèn)題。教師們改變例題，會(huì)讓學(xué)生們脫離原有的框架，并在其他實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)推理和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)用自己的想法解決問(wèn)題。這樣，會(huì)不斷豐富同學(xué)們的思想，拓展他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)策略意識(shí)，讓學(xué)生們更好地了解以及掌握數(shù)學(xué)。英語(yǔ)字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始，由于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。尤其是處于偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，師資的缺乏以及學(xué)校硬件條件設(shè)施的不足這些情況下，如何使字母教學(xué)省時(shí)高效又充滿趣味呢？一、存在問(wèn)題的現(xiàn)象學(xué)生在書寫26個(gè)字母時(shí)，一是不能真正正確區(qū)分字母的印刷體和手寫體，只是機(jī)械的模仿抄寫，在遇到一些字母的印刷體和手寫體不一樣的時(shí)候，照抄老師在黑板上的板書，一般不會(huì)出錯(cuò)，當(dāng)照著書上寫的時(shí)候，很多學(xué)生也會(huì)照著印刷體抄，不能真正做到將印刷體轉(zhuǎn)換為手寫體。二是學(xué)生不能正確書寫字母的大小寫，特別是當(dāng)字母的大小寫一樣，但占的格子不一樣的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)不管是大寫還是小寫，他們都統(tǒng)統(tǒng)寫成字母的大寫形式。三是英語(yǔ)字母書寫傾斜的問(wèn)題，很大部分學(xué)生都會(huì)將英語(yǔ)字母寫得像漢子似的，端端正正的。最后就是，學(xué)生學(xué)完字母的書寫，很快就忘了，不管老師怎么糾正，當(dāng)下次遇到同一個(gè)字母的書寫的時(shí)候，有一部分學(xué)生還是會(huì)按他們以前錯(cuò)誤的方式寫，不管抄多少遍，頭腦中還是不能真正記住該字母的正確書寫。二、解決問(wèn)題的方法在學(xué)習(xí)字母階段，教師要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。字母趣味書寫教學(xué)的方法，就是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（一）字母字形教學(xué)人都有想象力，兒童對(duì)想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)對(duì)字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來(lái)猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語(yǔ)，如：1減1不等于0――H山連著山――M1加3不等于4――B釣魚鉤――J不倒翁――O一把椅子――h在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個(gè)昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）（二）字母書寫教學(xué)字母書寫應(yīng)該注意三點(diǎn)：占格數(shù)、筆畫、筆順。在教學(xué)時(shí)查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯(cuò)，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時(shí)，讓他們?cè)诶蠋煹谋O(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書寫競(jìng)賽等。（三）字母書寫評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷地發(fā)展。新課改中的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該建立促進(jìn)學(xué)生全面和終身發(fā)展的發(fā)展性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生氣質(zhì)多種多樣，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要多樣，如觀察、談話、自我報(bào)告、班級(jí)互評(píng)和成長(zhǎng)記錄袋等，無(wú)論采取什么樣的方法，教師要有明確的目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)和綜合應(yīng)用多種方法。在英語(yǔ)基礎(chǔ)階段，尤其是在英語(yǔ)字母趣味書寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師應(yīng)大量運(yùn)用觀察、提高、座談、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母趣味書寫學(xué)習(xí)的興趣情況。興趣很大程度上影響著學(xué)習(xí)的效果，特別是在基礎(chǔ)階段。教師要根據(jù)了解的情況對(duì)教學(xué)采取相應(yīng)的措施以保障和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、解決問(wèn)題的意義我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生：“能正確書寫英語(yǔ)字母和單詞”?！读x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段必須重視字母教學(xué)，這不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶英語(yǔ)單詞，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和聽、說(shuō)、讀、寫能力起著重要作用”。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)字母教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第二，讓學(xué)生在字母書寫上有很大提高。立足于基礎(chǔ)教學(xué)，著眼于農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及其他英語(yǔ)知識(shí)掃清障礙，鋪墊基石，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的想象力，以及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有著重要的意義。由于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)十分有限，學(xué)起字母書寫會(huì)倍感枯燥，而通過(guò)教師多樣化的教學(xué)方法，打破這種單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)會(huì)字母。一方面改變了教師的教育觀念，讓其更好的去理解和運(yùn)用教材，以生活為出發(fā)點(diǎn)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母書寫的有效教學(xué)模式。另一方面教師注重創(chuàng)新，通過(guò)多種形式的激趣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)字母書寫興趣，改變學(xué)生被動(dòng)抄寫字母和枯燥記憶字母的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂教學(xué)充滿活力，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們1關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們燕趙好教育聯(lián)跟Guess:Whoam?1.Icomefromafamilywhichiscalledtheattributiveclause(定語(yǔ)從句);2.Ihaveaneldersisterwhosenameistherelativepronoun(關(guān)系代詞)3.Sometimes,whenmyfamilyneedssomeonetorepresenttheantecedent(先行詞)toexpresstime(時(shí)間),place(地點(diǎn))orreason(原因),Iwillbechosen4.Infact,wehavemetbefore.DoyourememberNelsonMandela?燕趙好教育聯(lián)跟2燕趙好教育聯(lián)跟燕趙好教育聯(lián)跟2燕趙好教育聯(lián)盟戰(zhàn)行力享進(jìn)步NelsonMandela燕趙好教育聯(lián)盟3燕趙好教育聯(lián)盟燕趙好教育聯(lián)盟3ReadthepassageandpickmeoutThetimewhenfirstmetNelsonMandelawasaverydifficulttimeofmife.TheschoolwhereIstudiedforonlytwoyearswasthreekilometersaway.Toearnmyliving,IfoundajobinJohannesburg.ThiswasatimewhenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.ThatwasthereasonwhyIturnedtoNelsonMandelaforhelp.Readthepassageandpickme4ReadthepassageandpickmeRe燕趙好教育聯(lián)盟戰(zhàn)行分享進(jìn)步Let'sexplore(.5theworldoftherelativeadverb燕趙好教育聯(lián)盟5燕趙好教育聯(lián)盟燕趙好教育聯(lián)盟5關(guān)系副詞戰(zhàn)行分享進(jìn)步D1.whenwherescovERY3.why關(guān)系副詞6關(guān)系副詞關(guān)系副詞6關(guān)系副詞when戰(zhàn)行分享進(jìn)步先行詞工haven'tseenhimsincetheyearwhenhewentabroad定語(yǔ)從句關(guān)系副詞)=ntheyear=inwhig在定語(yǔ)從句中充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ)從他出國(guó)的那年,我就沒見過(guò)他。關(guān)系副詞when7關(guān)系副詞when關(guān)系副詞when7關(guān)系副詞where先行詞)爐TomorrowIwillgotothetownwhereIwasborn.定語(yǔ)從句關(guān)系副詞)=inthetown=inwhi在定語(yǔ)從句中充當(dāng)?shù)攸c(diǎn)狀明天我要去我出生的那個(gè)小鎮(zhèn)。關(guān)系副詞where8關(guān)系副詞where關(guān)系副詞where8關(guān)系副詞wh先行詞進(jìn)步Ireallydon'tknowthereasonwhyhewaslateagain.定語(yǔ)從句關(guān)系副詞forthereason=forwhi在定語(yǔ)從句中充當(dāng)原因狀語(yǔ)我真的不知他再次遲到的愿因。關(guān)系副詞wh9關(guān)系副詞wh關(guān)系副詞wh9practice行分步Thereasonwhydon'tlikethatrestaurantisthatIoncelostsomethingthereDiscovery1.When=at/on/during+which,在從句中作時(shí)間狀語(yǔ)2.Where=at/in+which在從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)3.Why=forwhich,在從句中作原因狀語(yǔ)practice10practicepractice10GameTimeonegrouponetask)1group6group3group4GameTimeonegrouponetask)11GameTimeonegrouponetask)G關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件12關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件12關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件13關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件13關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件14關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件14關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件15關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件15關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件16關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件16關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件17關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件17關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件18關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件18關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件19關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件19關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件20關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件20關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件21關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件21關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件22關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件22關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件23關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件23關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件24關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件24關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件25關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件25關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件26關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件26關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件27關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件27關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件28關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件28關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件29關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件29關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件30關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件30關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件31關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件31關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件32關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞課件32謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷33謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。燕趙好教育聯(lián)跟Guess:Whoam?1.Icomefromafamilywhichiscalledtheattributiveclause(定語(yǔ)從句);2.Ihaveaneldersisterwhosenameistherelativepronoun(關(guān)系代詞)3.Sometimes,whenmyfamilyneedssomeonetorepresenttheantecedent(先行詞)toexpresstime(時(shí)間),place(地點(diǎn))orreason(原因),Iwillbechosen4.Infact,wehavemetbefore.DoyourememberNelsonMandela?燕趙好教育聯(lián)盟戰(zhàn)行力享進(jìn)步NelsonMandela數(shù)學(xué)不僅僅是我們所謂的算數(shù)、計(jì)算、數(shù)字，現(xiàn)在更多是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，能夠用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維不僅僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)題目中，還可以應(yīng)用于生活，關(guān)注數(shù)學(xué)思維在各個(gè)方面的應(yīng)用。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)策略意識(shí)，不僅僅要會(huì)用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題，更重要的要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解題。將數(shù)學(xué)解題的方法步驟總結(jié)歸納，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的策略意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谌粘＝忸}中能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。一、改變例題，脫離框架對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的例題，如果只滿足于單純解題，那例題便只是框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)按著框架進(jìn)行解題。而作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)改變例題，舉一反三，脫離數(shù)學(xué)知識(shí)已有的框架，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，我首先教給學(xué)生們的是三角形的計(jì)算。我先將三角形的面積計(jì)算公式告訴學(xué)生，讓他們自己先思考看一看平行四邊形的面積公式是如何通過(guò)三角形得出來(lái)的。我給學(xué)生們出了一道應(yīng)用題：在黑板上畫有一個(gè)平行四邊形，已知這個(gè)圖形的邊長(zhǎng)為3.6厘米和2.7厘米，其余的長(zhǎng)度可以用直尺進(jìn)行測(cè)量。想一想要如何用你們自己的方法得出圖形面積。思考過(guò)后，徐新新同學(xué)說(shuō)：我有一種方法可以得出面積，我們之前學(xué)過(guò)三角形的面積計(jì)算，我們可以將這個(gè)圖形分為兩個(gè)相同的三角形，然后測(cè)量出三角形的高，就可以算出這個(gè)圖形的面積了。而王青青則用了另外一種方式：我們可以將這個(gè)圖形分為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，所以我們可以通過(guò)計(jì)算量出長(zhǎng)方形的寬，就可以算出長(zhǎng)方形和三角形面積，最終得出了同樣的平行四邊形面積。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生們用自己的方式理解了平行四邊形的面積公式，并且把解題辦法加以歸納，得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。他們脫離了課本上死記硬背的方式，開辟了新的方法，從而更容易明白公式的來(lái)源以及應(yīng)用。通過(guò)舉一反三，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，從而脫離了已有的框架，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上更加游刃有余。二、學(xué)會(huì)推理，豐富思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要求同學(xué)們要掌握計(jì)算能力，還要掌握數(shù)學(xué)推理能力。推理能力不僅僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)的找規(guī)律，同時(shí)還可以應(yīng)用于生活。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的推理，可以增強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)思維能力，還可以活躍我們的思想，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。例如，我在教三年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，讓學(xué)生們做課本上的例題，讓他們進(jìn)行推理實(shí)驗(yàn)。我準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，往里面放了10個(gè)白球，8個(gè)紅球，讓小華和王明去摸取，每次取出一個(gè)球然后再放回，總共取30次，如果取出紅色的球多的話，王明取得勝利，反之則小華取得勝利。我讓其他的學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，看小華和王明誰(shuí)最后取得勝利，大部分的同學(xué)們推測(cè)是小華取得勝利。我問(wèn)其中一個(gè)學(xué)生，為什么推測(cè)小華會(huì)取得勝利，她告訴我，因?yàn)槲覀冎兰t球和白球的數(shù)量不是一樣多，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比紅球多，所以我們認(rèn)為小華會(huì)取得最終的勝利。后來(lái)我又問(wèn)他們你們覺得這個(gè)游戲公平嗎？他們齊聲回答不公平。再問(wèn)，如何做才能使游戲公平呢？王明說(shuō)，只有你將紅色和白色的球放入相同的數(shù)量游戲才會(huì)公平。通過(guò)在袋子里面抽取紅白球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)表面的情況推理出事情發(fā)展的結(jié)果，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們大腦的想象能力，豐富思考，便于在今后的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行思維的拓展。三、實(shí)驗(yàn)操作，拓展認(rèn)知對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，很多時(shí)候我們只固定在一個(gè)框架中，認(rèn)為數(shù)學(xué)只能通過(guò)動(dòng)腦進(jìn)行展現(xiàn)，除了數(shù)字就是數(shù)字。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)不僅僅局限于思考，而更傾向于手腦結(jié)合的實(shí)驗(yàn)操作，以此來(lái)拓展我們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。例如，我在教六年級(jí)下冊(cè)第二?臥?《圓柱和圓錐》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解圓錐體積的計(jì)算方法，我讓學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行操作。因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過(guò)圓柱的體積，所以讓同學(xué)們通過(guò)圓柱的體積了解圓錐。學(xué)生們用圓錐形的容器盛滿水，然后往圓柱的容器內(nèi)注水，最后發(fā)現(xiàn)三個(gè)圓錐內(nèi)的水即可注滿一個(gè)圓柱，所以得出圓柱體積是圓錐體積的三分之一，以此得出體積公式V=1/3Sh。在教四年級(jí)上冊(cè)第十一單元《用計(jì)算器計(jì)算》時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)會(huì)熟悉使用計(jì)算器，我給學(xué)生們出了很多無(wú)法口算的式子，如396*64，1368-258，658/36和8526+1689，這些式子無(wú)法口算得到結(jié)果，所以學(xué)生們通過(guò)計(jì)算器上的加減乘除，在短短幾秒中的時(shí)間內(nèi)便算出了答案，通過(guò)不斷地計(jì)算，學(xué)生們便已經(jīng)學(xué)會(huì)和熟練應(yīng)用計(jì)算器。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟練地應(yīng)用。自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠活躍大腦，更能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓他們了解課本以外的更多知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生們平時(shí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)變通、創(chuàng)新，關(guān)注思維過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用策略解決問(wèn)題。教師們改變例題，會(huì)讓學(xué)生們脫離原有的框架，并在其他實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)推理和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)用自己的想法解決問(wèn)題。這樣，會(huì)不斷豐富同學(xué)們的思想，拓展他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)策略意識(shí)，讓學(xué)生們更好地了解以及掌握數(shù)學(xué)。英語(yǔ)字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始，由于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。尤其是處于偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，師資的缺乏以及學(xué)校硬件條件設(shè)施的不足這些情況下，如何使字母教學(xué)省時(shí)高效又充滿趣味呢？一、存在問(wèn)題的現(xiàn)象學(xué)生在書寫26個(gè)字母時(shí)，一是不能真正正確區(qū)分字母的印刷體和手寫體，只是機(jī)械的模仿抄寫，在遇到一些字母的印刷體和手寫體不一樣的時(shí)候，照抄老師在黑板上的板書，一般不會(huì)出錯(cuò)，當(dāng)照著書上寫的時(shí)候，很多學(xué)生也會(huì)照著印刷體抄，不能真正做到將印刷體轉(zhuǎn)換為手寫體。二是學(xué)生不能正確書寫字母的大小寫，特別是當(dāng)字母的大小寫一樣，但占的格子不一樣的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)不管是大寫還是小寫，他們都統(tǒng)統(tǒng)寫成字母的大寫形式。三是英語(yǔ)字母書寫傾斜的問(wèn)題，很大部分學(xué)生都會(huì)將英語(yǔ)字母寫得像漢子似的，端端正正的。最后就是，學(xué)生學(xué)完字母的書寫，很快就忘了，不管老師怎么糾正，當(dāng)下次遇到同一個(gè)字母的書寫的時(shí)候，有一部分學(xué)生還是會(huì)按他們以前錯(cuò)誤的方式寫，不管抄多少遍，頭腦中還是不能真正記住該字母的正確書寫。二、解決問(wèn)題的方法在學(xué)習(xí)字母階段，教師要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。字母趣味書寫教學(xué)的方法，就是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（一）字母字形教學(xué)人都有想象力，兒童對(duì)想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)對(duì)字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來(lái)猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語(yǔ)，如：1減1不等于0――H山連著山――M1加3不等于4――B釣魚鉤――J不倒翁――O一把椅子――h在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個(gè)昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）（二）字母書寫教學(xué)字母書寫應(yīng)該注意三點(diǎn)：占格數(shù)、筆畫、筆順。在教學(xué)時(shí)查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯(cuò)，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時(shí)，讓他們?cè)诶蠋煹谋O(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書寫競(jìng)賽等。（三）字母書寫評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷地發(fā)展。新課改中的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該建立促進(jìn)學(xué)生全面和終身發(fā)展的發(fā)展性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生氣質(zhì)多種多樣，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要多樣，如觀察、談話、自我報(bào)告、班級(jí)互評(píng)和成長(zhǎng)記錄袋等，無(wú)論采取什么樣的方法，教師要有明確的目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)和綜合應(yīng)用多種方法。在英語(yǔ)基礎(chǔ)階段，尤其是在英語(yǔ)字母趣味書寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師應(yīng)大量運(yùn)用觀察、提高、座談、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母趣味書寫學(xué)習(xí)的興趣情況。興趣很大程度上影響著學(xué)習(xí)的效果，特別是在基礎(chǔ)階段。教師要根據(jù)了解的情況對(duì)教學(xué)采取相應(yīng)的措施以保障和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、解決問(wèn)題的意義我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生：“能正確書寫英語(yǔ)字母和單詞”。《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段必須重視字母教學(xué)，這不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶英語(yǔ)單詞，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和聽、說(shuō)、讀、寫能力起著重要作用”。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)字母教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第二，讓學(xué)生在字母書寫上有很大提高。立足于基礎(chǔ)教學(xué)，著眼于農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及其他英語(yǔ)知識(shí)掃清障礙，鋪墊基石，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的想象力，以及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有著重要的意義。由于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)十分有限，學(xué)起字母書寫會(huì)倍感枯燥，而通過(guò)教師多樣化的教學(xué)方法，打破這種單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂中的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)會(huì)字母。一方面改變了教師的教育觀念，讓其更好的去理解和運(yùn)用教材，以生活為出發(fā)點(diǎn)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母書寫的有效教學(xué)模式。另一方面教師注重創(chuàng)新，通過(guò)多種形式的激趣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)字母書寫興趣，改變學(xué)生被動(dòng)抄寫字母和枯燥記憶字母的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂教學(xué)充滿活力，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們34關(guān)系副詞介詞+關(guān)系代詞6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們燕趙好教育聯(lián)跟Guess:Whoam?1.Icomefromafamilywhichiscalledtheattributiveclause(定語(yǔ)從句);2.Ihaveaneldersisterwhosenameistherelativepronoun(關(guān)系代詞)3.Sometimes,whenmyfamilyneedssomeonetorepresenttheantecedent(先行詞)toexpresstime(時(shí)間),place(地點(diǎn))orreason(原因),Iwillbechosen4.Infact,wehavemetbefore.DoyourememberNelsonMandela?燕趙好教育聯(lián)跟35燕趙好教育聯(lián)跟燕趙好教育聯(lián)跟35燕趙好教育聯(lián)盟戰(zhàn)行力享進(jìn)步NelsonMandela燕趙好教育聯(lián)盟36燕趙好教育聯(lián)盟燕趙好教育聯(lián)盟36ReadthepassageandpickmeoutThetimewhenfirstmetNelsonMandelawasaverydifficulttimeofmife.TheschoolwhereIstudiedforonlytwoyearswasthreekilometersaway.Toearnmyliving,IfoundajobinJohannesburg.ThiswasatimewhenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.ThatwasthereasonwhyIturnedtoNelsonMandelaforhelp.Readthepassageandpickme37ReadthepassageandpickmeRe燕趙好教育聯(lián)盟戰(zhàn)行分享進(jìn)步Let'sexplore(.5theworldoftherelativeadverb燕趙好教育聯(lián)盟38燕趙好教育聯(lián)盟燕趙好教育聯(lián)盟38關(guān)系副詞戰(zhàn)行分享進(jìn)步D1.whenwherescovERY3.why關(guān)系副詞39關(guān)系副詞關(guān)系副詞39關(guān)系副詞when戰(zhàn)行分享進(jìn)步先行詞工haven'tseenhimsincetheyearwhenhewentabroad定語(yǔ)從句關(guān)系副詞)=ntheyear=inwhig在定語(yǔ)從句中充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ)從他出國(guó)的那年,我就沒見過(guò)他。關(guān)系副詞when40關(guān)系副詞when關(guān)系副詞when40關(guān)系副詞where先行詞)爐TomorrowIwillgotothetownwhereIwasborn.定