制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文7篇

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文7篇

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1.1教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)教學(xué)是先由老師把特別系統(tǒng)的學(xué)問講完，讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)問儲備，然后再應(yīng)用某些學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練?！坝?jì)算機(jī)工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書加上一些PPT課件和教學(xué)模型展現(xiàn)，布置作業(yè)，而后是AutoCAD授課與上機(jī)練習(xí)，最終是零部件測繪實(shí)訓(xùn)。并且未能依據(jù)課程內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)和教學(xué)方法。這樣教學(xué)的弊端是同學(xué)在毫無目的地被動接收，學(xué)習(xí)沒有樂觀性，學(xué)習(xí)效果往往不夠抱負(fù)。

1.2課程實(shí)踐性不夠強(qiáng)

高等職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練作為高等訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分，培育的是具有高素養(yǎng)的技能型復(fù)合人才。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)校制圖課程教學(xué)中，重理論，輕實(shí)踐，而且理論與實(shí)踐教學(xué)不能有效結(jié)合，使在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工作過程脫軌嚴(yán)峻，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，因此很難培育出同學(xué)真正的職業(yè)技能。

2.課程建設(shè)思路

通過對課程教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)調(diào)研，結(jié)合部級精品課程評估指標(biāo)，課題組明確了建設(shè)《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程的思路。根據(jù)“有用為主、必需和夠用為度”的原則重組與企業(yè)人才需求相適合的課程體系和內(nèi)容；依據(jù)課程內(nèi)容體系，建設(shè)與之相適應(yīng)的教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段；強(qiáng)化老師培訓(xùn)與再訓(xùn)練，建設(shè)一支教學(xué)觀念新、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師素養(yǎng)”老師隊(duì)伍；堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的道路，開展校企溝通與合作，建設(shè)一流的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而完善教學(xué)設(shè)施；完善同學(xué)專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量的培育，滿意同學(xué)將來就業(yè)崗位需要。

3.課程建設(shè)內(nèi)容與成果

3.1教學(xué)內(nèi)容

課題組仔細(xì)討論相關(guān)專業(yè)人才培育目標(biāo)，遵循國家制圖員職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行了崗位需求調(diào)查，并且經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，發(fā)覺機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、化工等工科類專業(yè)同學(xué)就業(yè)主要從事制圖、產(chǎn)品檢驗(yàn)與研發(fā)、機(jī)床操作、技術(shù)改造、設(shè)備管理與修理等職業(yè)崗位。2000年以前，我校的《機(jī)械制圖》和計(jì)算機(jī)繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨(dú)設(shè)置，計(jì)算機(jī)繪圖課程支配在學(xué)習(xí)完工程制圖課后開設(shè)，總學(xué)時(shí)144學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)11%，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性、完整性與嚴(yán)謹(jǐn)性。2000年后合并為《機(jī)械制圖及AutoCAD》，對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更改，適當(dāng)降低了畫法幾何、機(jī)械制圖部分內(nèi)容的難度要求，開頭注意生產(chǎn)實(shí)際需求，高度重視讀、畫工程圖樣力量的培育，總學(xué)時(shí)調(diào)整為124個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)24，占總學(xué)時(shí)19%。2024年，我們將“機(jī)械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫完成了面對21世紀(jì)規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)工程制圖》、《計(jì)算機(jī)工程制圖實(shí)訓(xùn)教程》，獲我校教學(xué)成果二等獎。2024年我們以我校機(jī)械制造與自動化專業(yè)被國家訓(xùn)練部確定為高職高專教學(xué)改革示范專業(yè)為契機(jī)，對課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，探究基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，將《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《零部件測繪》有機(jī)整合，并注意“有用為主、必需和夠用為度”，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，制定了新的教學(xué)大綱，總學(xué)時(shí)變?yōu)?28學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)62，占總學(xué)時(shí)49%。2024年，我們編寫出版了基于工作過程的《計(jì)算機(jī)工程制圖與測繪》和《計(jì)算機(jī)工程制圖與測繪實(shí)訓(xùn)教程》，內(nèi)容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目———減速器全套圖紙測繪的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就包括螺紋畫法、軸類零件畫法、箱體類零件畫法、裝配圖畫法、計(jì)算機(jī)繪圖、公差學(xué)問及測繪方面學(xué)問的使用等，該教學(xué)內(nèi)容的工作對象包括機(jī)械零部件、設(shè)計(jì)方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運(yùn)用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測繪用工量具等各類工具。教材的使用取得了很好的教學(xué)效果。

3.2教學(xué)方法和手段

3.2.1教學(xué)模式設(shè)計(jì)把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，提出各種任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。將同學(xué)置于提出問題、思索問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個(gè)零件屬于哪一類零件，如何表達(dá)繪制該類零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務(wù)。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主動思索，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而提高了課程質(zhì)量和效率。課程實(shí)踐教學(xué)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，邀請工廠技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)。由企業(yè)老師有針對性地支配與課程相關(guān)的任務(wù)并指導(dǎo)同學(xué)，使同學(xué)在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓同學(xué)在生產(chǎn)實(shí)境中體驗(yàn)圖紙表達(dá)的內(nèi)容，深切體驗(yàn)到學(xué)問的有用性，從而提高同學(xué)的讀識圖力量和繪圖力量，也培育了團(tuán)隊(duì)合作精神及適應(yīng)社會的力量。工學(xué)結(jié)合應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)等相結(jié)合，課內(nèi)結(jié)合應(yīng)為最終的頂崗實(shí)習(xí)做好預(yù)備。通過頂崗實(shí)習(xí)，使同學(xué)在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐熬煉，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下，完成真實(shí)工作環(huán)境下的測繪、計(jì)算機(jī)繪圖及其它任務(wù)，強(qiáng)化同學(xué)專業(yè)力量和崗位適應(yīng)力量。同時(shí)結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，開展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖競賽，參與《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程網(wǎng)站開發(fā)的建設(shè)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，取得了較好的實(shí)踐效果。3.2.2依據(jù)不同內(nèi)容采納相應(yīng)的教學(xué)方法（1）采納現(xiàn)代化教學(xué)手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本學(xué)問部分（體上的點(diǎn)線面、基本體與組合體），大量運(yùn)用模型演示與動畫模擬，對同學(xué)進(jìn)行空間想象思維訓(xùn)練。同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀、形象，簡單理解。（2）按工作過程導(dǎo)向講授機(jī)件表達(dá)、零件圖和裝配圖，對同學(xué)進(jìn)行機(jī)械制圖基礎(chǔ)訓(xùn)練。打破章節(jié)界限，采納幻燈片、模型、零部件實(shí)物展現(xiàn)臺和臺虎鉗等真實(shí)零部件進(jìn)行教學(xué)，并利用多媒體課件加以操作演示，同時(shí)講解計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標(biāo)注等內(nèi)容。模擬了生產(chǎn)工作過程，也提高了直觀性與趣味性。（3）測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對具有工程意義的減速器、臺虎鉗、齒輪泵等做零部件測繪、手工繪制草圖力量訓(xùn)練，再利用計(jì)算機(jī)軟件把全套工程圖樣繪制出來，而后總結(jié)撰寫測繪實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣提高了同學(xué)動手和構(gòu)圖的力量，同時(shí)也強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的力量。3.2.3采納多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段采納先進(jìn)的教學(xué)手段、利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可增加高校生獵取學(xué)問的信息量。在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，課程組老師制作了集圖片、動畫、flash和聲音為一體的《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué)課件，建立三維模型、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，全部教學(xué)過程采納多媒體授課方式，并結(jié)合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了同學(xué)的空間想象力，提高了教學(xué)效果。依托校內(nèi)網(wǎng)，建設(shè)精品課程網(wǎng)站，將《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學(xué)視頻、三維模型、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、練習(xí)題庫等相關(guān)資料全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以滿意本課程同學(xué)自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要。

3.3老師隊(duì)伍

我校極為重視青年老師的培育，采納培育和引進(jìn)相結(jié)合的方法，大大提高了師資隊(duì)伍素養(yǎng)。制訂師資培育方案，鼓舞青年老師參與理論進(jìn)修和企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每年完成不少于一個(gè)月到企業(yè)單位頂崗，以提高生產(chǎn)實(shí)踐閱歷，增加職業(yè)力量。同時(shí)對企業(yè)兼職老師進(jìn)行師德培訓(xùn)，支持其參與高等訓(xùn)練學(xué)和高等訓(xùn)練心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)，以增加其執(zhí)教力量。經(jīng)過幾年的培育，老師隊(duì)伍中全部具有多種職業(yè)資格證書，專任老師全部是“雙師型”老師，在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)技術(shù)服務(wù)。部分老師為河南省成人制圖學(xué)會成員，老師教學(xué)理論及實(shí)踐水平大幅提高，教學(xué)觀念新奇、教學(xué)水平較高、教學(xué)手段先進(jìn)。已經(jīng)形成一支老、中、青結(jié)合的較為抱負(fù)的教學(xué)隊(duì)伍，且各自所學(xué)專業(yè)形成交叉,學(xué)問結(jié)構(gòu)很合理。組成了不同學(xué)問層次和年齡的教學(xué)梯隊(duì)；教學(xué)隊(duì)伍中從事課堂教學(xué)的老師6人（其中3人兼帶試驗(yàn)），專職從事實(shí)踐教學(xué)的老師4人；校外兼職老師4名，均系工學(xué)結(jié)合單位的生產(chǎn)實(shí)踐閱歷豐富的技術(shù)人員，參加了課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的制定，負(fù)責(zé)本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性。

3.4教學(xué)條件

《計(jì)算機(jī)工程制圖》是我校機(jī)電、化工、建筑等工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，學(xué)校對該門課程的建設(shè)、進(jìn)展賜予了高度重視。為保證該課程教學(xué)的順當(dāng)實(shí)施，已建設(shè)了良好的校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境。為保證同學(xué)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的全都性，強(qiáng)化同學(xué)專業(yè)力量、方法力量和崗位適應(yīng)力量，學(xué)校加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與河南中軸控股集團(tuán)股份有限公司、焦作三島輸送機(jī)械有限公司、廈工機(jī)械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機(jī)械制造有限公司、焦作市邁克冶金機(jī)械有限公司等5家單位建立了長期合作關(guān)系?？梢詽M意同學(xué)企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需要。

4.課程建設(shè)成效

《計(jì)算機(jī)工程制圖》精品課程建設(shè)符合訓(xùn)練部教高16號文件精神，很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與一體化教學(xué)。課程組全體老師經(jīng)過幾年的努力，取得了較好的成效。清華高校聞名教授王先逵在聽取了《計(jì)算機(jī)工程制圖》的教學(xué)匯報(bào)后，賜予高度評價(jià)，認(rèn)為這門課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項(xiàng)有樂觀意義的嘗試，能夠提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和課程的教學(xué)質(zhì)量。近5年，在《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師每學(xué)期期中教學(xué)檢查中，同學(xué)的評價(jià)結(jié)果均為優(yōu)秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受同學(xué)歡迎的老師”稱號，均評為優(yōu)秀，同行專家及我校督導(dǎo)組聽課評價(jià)較高。依據(jù)對機(jī)械制造與自動化專業(yè)、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)近5屆畢業(yè)生回訪調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為《計(jì)算機(jī)工程制圖》課程對自己的讀畫工程圖、計(jì)算機(jī)繪圖、協(xié)作力量等多項(xiàng)力量關(guān)心很大，課程教學(xué)體系使自己學(xué)習(xí)了生產(chǎn)技能、團(tuán)隊(duì)意識，為盡快適應(yīng)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近5年，通過對近20余家用人單位的問卷調(diào)查，用人單位對同學(xué)的制圖水平賜予了充分確定。認(rèn)為畢業(yè)生的制圖功底較為扎實(shí)，識圖力量很強(qiáng)，進(jìn)入角色較快，適應(yīng)力量強(qiáng)，基本達(dá)到了畢業(yè)能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業(yè)生從事與設(shè)計(jì)、修理和測繪等相關(guān)工作，滿足率達(dá)到95%以上。

5.課程建設(shè)完善思路

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

1.理論學(xué)問沒有形成系統(tǒng)。主要有兩個(gè)方面：一是先修課程的理論學(xué)問沒有跟《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》聯(lián)系起來?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，要綜合運(yùn)用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與技術(shù)測量》及《機(jī)械原理》等課程的學(xué)問，由于這些課程學(xué)習(xí)時(shí)是分開單獨(dú)學(xué)習(xí)的，同學(xué)在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，往往無法運(yùn)用這些學(xué)問，比如不能運(yùn)用力學(xué)學(xué)問去校核齒輪、軸及軸承等零件的強(qiáng)度；不能運(yùn)用互換性原理中的公差學(xué)問去設(shè)計(jì)軸孔協(xié)作公差；不能運(yùn)用工程材料的學(xué)問選擇零件材料等。二是本課程內(nèi)各章節(jié)學(xué)問沒有形成有機(jī)整體。由于各章節(jié)基本上是以機(jī)器中不同類型的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行劃分的，同學(xué)在遇到多機(jī)構(gòu)組合的裝置時(shí)，往往不知道如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如不知道軸承設(shè)計(jì)的輸入?yún)?shù)應(yīng)當(dāng)從軸的設(shè)計(jì)結(jié)果中獵取。

2.缺乏查閱資料解決問題的力量。查閱資料解決問題是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)必備的技能之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教材一般不會強(qiáng)調(diào)這方面的學(xué)問，同學(xué)在這方面的力量相對匱乏。比如在查閱機(jī)械設(shè)計(jì)資料時(shí)，遇到圖表不能依據(jù)橫縱坐標(biāo)查到所需的參數(shù)，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數(shù)，遇到新的問題不知道從名目中找到參考資料的位置等。

3.缺乏思索、生搬硬套。同學(xué)在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，生搬硬套比較多，機(jī)械地套用公式，或者完全根據(jù)例題參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不考慮自己的設(shè)計(jì)任務(wù)與現(xiàn)有方案的差異，缺乏獨(dú)立的思索。比如在進(jìn)行帶傳動設(shè)計(jì)時(shí)，未直接給出轉(zhuǎn)速（需要用其他參數(shù)計(jì)算得出），有的同學(xué)直接將例題中的轉(zhuǎn)速帶入計(jì)算。甚至有些同學(xué)直接照抄別人的設(shè)計(jì)結(jié)果，數(shù)據(jù)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都相同。

4.對設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握。對設(shè)計(jì)參數(shù)缺乏宏觀把握主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過程中。由于同學(xué)缺乏工程閱歷，對所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)沒有在大腦中形成一個(gè)宏觀的概念，對其尺寸和參數(shù)也沒有感性的熟悉，因此在設(shè)計(jì)消失明顯不合理，甚至錯(cuò)誤時(shí)，不能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，直到設(shè)計(jì)后期，甚至繪圖時(shí)才發(fā)覺問題，已經(jīng)沒有足夠的時(shí)間修改，影響設(shè)計(jì)成果。比如在設(shè)計(jì)減速器時(shí)傳動比安排不合理，導(dǎo)致制圖時(shí)發(fā)覺結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)等。

5.制圖力量弱。制圖力量弱同樣是主要表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的過程中，課程設(shè)計(jì)的最終都要求同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的裝置根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)要求的工程制圖樣式表達(dá)出來，在這一過程中消失了許多問題。主要是由于同學(xué)對工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)把握不夠，比如標(biāo)題欄格式、零件簡化畫法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等常常消失錯(cuò)誤。綜合上述問題分析可以看出，同學(xué)在制造力量及設(shè)計(jì)思維上相對較弱，實(shí)際上通過平常作業(yè)和操作實(shí)踐，同學(xué)基本都能完全把握單一零件的設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)帶傳動、設(shè)計(jì)齒輪機(jī)構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，但卻在需要整合運(yùn)用這些學(xué)問技能時(shí)消失了問題。這實(shí)際上就是由于心智技能的匱乏，因此，培育心智技能是提高同學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)力量的關(guān)鍵。

二、心智技能培育在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能形成分析。依據(jù)馮忠良教授的討論，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向階段以理論學(xué)問傳授為主，讓主體把握技能操作的原理；原型操作階段通過實(shí)踐讓主體嫻熟把握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；原型內(nèi)化階段在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠敏捷運(yùn)用操作技能解決實(shí)際問題。依據(jù)上述理論，結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)際狀況，機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成階段如圖1所示。機(jī)械設(shè)計(jì)心智技能的形成分為三個(gè)階段：把握基本理論、熟識常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程整體上根據(jù)三個(gè)階段進(jìn)行劃分，同時(shí)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)同樣根據(jù)三個(gè)階段進(jìn)行，甚至詳細(xì)到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過程進(jìn)行，如此不斷反復(fù)強(qiáng)化，才能提高心智技能。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，把握基本理論、熟識常用設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)計(jì)算三個(gè)階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的工作原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等學(xué)問；（2）講授常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的設(shè)計(jì)步驟，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，大作業(yè)等方式加以鞏固；（3）指導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，獨(dú)立進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，總結(jié)設(shè)計(jì)中消失的問題，形成閱歷反饋。而在詳細(xì)某個(gè)機(jī)構(gòu)或零件設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中也應(yīng)遵循三階段原則，老師首先講授機(jī)構(gòu)或零件的工作原理。然后根據(jù)設(shè)計(jì)步驟讓同學(xué)動手練習(xí)，在此過程中不斷發(fā)覺和改正消失的問題，再通過針對性布置大作業(yè)及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固。最終提出一些設(shè)計(jì)案例，組織同學(xué)進(jìn)行分組爭論，培育獨(dú)立設(shè)計(jì)的力量。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。在前述理論討論的基礎(chǔ)上，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和爭論教學(xué)內(nèi)容。其中，理論教學(xué)內(nèi)容針對機(jī)械制造專業(yè)同學(xué)必需具有通用零部件和常用機(jī)構(gòu)的初步分析力量和設(shè)計(jì)力量而設(shè)置，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡化，重點(diǎn)講授平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、滾動軸承、軸、減速器等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的重點(diǎn)相呼應(yīng)，包括平面運(yùn)動簡圖的測繪、機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及特性分析、漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測定、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動裝置的拆除和結(jié)構(gòu)分析、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)。爭論教學(xué)內(nèi)容則針對常用機(jī)構(gòu)和零件的設(shè)計(jì)中存在不確定性的部分，例如平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、軸等，這些機(jī)構(gòu)或零件的設(shè)計(jì)往往需要同學(xué)在肯定范圍內(nèi)去選取參數(shù)，常常會讓同學(xué)不知如何進(jìn)行，因此進(jìn)行爭論和總結(jié)是有必要的。

三、小結(jié)

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1．1實(shí)踐教學(xué)體系方案和內(nèi)容高職地勘類包括較多的專業(yè)，現(xiàn)以“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”專業(yè)為例。通過典型就業(yè)崗位對專業(yè)學(xué)問與力量及職業(yè)素養(yǎng)要求的分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容和項(xiàng)目，依據(jù)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀，系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)階段的基于職業(yè)技能大賽的實(shí)踐教學(xué)方案、內(nèi)容和組織形式。

1．1．1巖石礦物鑒定、構(gòu)造地質(zhì)識圖實(shí)踐教學(xué)。巖石礦物鑒定和構(gòu)造地質(zhì)識圖是本專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是當(dāng)前職業(yè)技能大賽的主要項(xiàng)目內(nèi)容，具有明顯的專業(yè)技能特質(zhì)。依據(jù)同學(xué)的文化基礎(chǔ)和培育目標(biāo)制造一種“特定環(huán)境下的典型工作過程”，以行動導(dǎo)向、基于工作過程貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)始終，采納情境引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動;晶體模型引導(dǎo)法;真實(shí)教學(xué)法;爭論法;歸納法等教學(xué)方法，與職業(yè)技能大賽核心內(nèi)容有效對接。要求同學(xué)獨(dú)立完成常見礦物的鑒定和描述、獨(dú)立完成常見巖石的鑒定和描述、獨(dú)立讀懂地質(zhì)圖信息，培育同學(xué)職業(yè)技能和綜合職業(yè)力量。以實(shí)踐過程與參加技能大賽結(jié)果并重的方法考核和評價(jià)同學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果。

1．1．2原始地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)。原始地質(zhì)編錄是本專業(yè)最常見的野外地質(zhì)工作內(nèi)容，是衡量一個(gè)地質(zhì)工最基本工作力量的標(biāo)志，也是對接職業(yè)技能大賽的重點(diǎn)內(nèi)容之一。強(qiáng)化和規(guī)范原始地質(zhì)編錄工作是培育同學(xué)實(shí)際專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的基本手段。建立健全相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作程序，實(shí)施鉆孔原始地質(zhì)編錄規(guī)范化、探槽原始地質(zhì)編錄規(guī)范化，不但能大大提高同學(xué)的基本專業(yè)力量，而且還能提高社會地質(zhì)用人單位的認(rèn)可度。以同學(xué)現(xiàn)場操作過程與完成結(jié)果并重評價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果。

1．1．3地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)填圖是本專業(yè)野外綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動，也是職業(yè)技能大賽必備的內(nèi)容。地質(zhì)填圖是先由專業(yè)老師到野外進(jìn)行實(shí)地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行野外填圖實(shí)踐。要求同學(xué)根據(jù)地質(zhì)填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務(wù)，著重培育同學(xué)在真實(shí)的地質(zhì)環(huán)境下，綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)問和技術(shù)解決實(shí)際問題，培育同學(xué)實(shí)踐力量。采納職業(yè)技能大賽的形式考查同學(xué)實(shí)踐教學(xué)成果。

1．1．4地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖是職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目之一，也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。該實(shí)踐教學(xué)以當(dāng)前職業(yè)技能大賽地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖的規(guī)格為目的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與力量導(dǎo)向教學(xué)模式將野外獲得的專業(yè)信息輸入到計(jì)算機(jī)里，進(jìn)行信息化處理，最終以電子圖文展現(xiàn)?？傊?，基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系是以當(dāng)前職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，在=詳細(xì)實(shí)施過程中根據(jù)基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用力量分層遞進(jìn)、分階段實(shí)施，特殊是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能要進(jìn)行不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，培育同學(xué)全方位力量。

1．2實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系離不開實(shí)踐教學(xué)資源的支撐。實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素之一。依據(jù)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的典型專業(yè)工作過程，進(jìn)行總結(jié)、歸納，將相關(guān)的技術(shù)文件、作業(yè)程序、工作成果、實(shí)物資料進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。建立巖礦鑒定實(shí)踐教學(xué)資源庫、鉆孔地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫、探槽地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫、實(shí)測地層剖面實(shí)踐教學(xué)資源庫、地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)資源庫等。

1．3夯實(shí)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重頭戲，是理論聯(lián)系實(shí)踐，把握專業(yè)技能的重要載體，是培育同學(xué)適應(yīng)職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的重要保證。試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建構(gòu)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系的重中之重。故校行企合作理事會將建設(shè)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為重要課題研討。依據(jù)職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參加競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的供應(yīng)以及培訓(xùn)等［5］。在已有的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析人才培育目標(biāo)，仔細(xì)分析人才技能規(guī)格和新設(shè)備，特殊是職業(yè)技能大賽所呈現(xiàn)的當(dāng)前急需的技能規(guī)格。對校內(nèi)外試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件做了仔細(xì)梳理，對新狡猾驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合配套，建設(shè)了基于職業(yè)技能大賽試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。將原有的巖石類型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，重新開拓巖石類型豐富的、現(xiàn)代地質(zhì)作用類型較多的肥東四頂山實(shí)習(xí)基地，較好地滿意了地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求。同時(shí)還驅(qū)動創(chuàng)新了地質(zhì)構(gòu)造與制圖實(shí)訓(xùn)室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升了同學(xué)的專業(yè)技術(shù)技能。同時(shí)還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證、技能訓(xùn)練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校、行、企三方聯(lián)動下還建立了以安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘察局(簡稱省地勘局)下屬生產(chǎn)單位為主的校外實(shí)訓(xùn)基地，即在省地勘局安徽地質(zhì)調(diào)查院建立區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局327地質(zhì)隊(duì)建立礦產(chǎn)勘察實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局321地質(zhì)隊(duì)建立工程地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地分別成立由校、行、企三方組成的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容，有方案的進(jìn)行調(diào)整。實(shí)訓(xùn)期間成立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，依據(jù)實(shí)際狀況，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組下，設(shè)立實(shí)訓(xùn)管理部、技研部、學(xué)習(xí)部等，形成校、行、企共建的產(chǎn)學(xué)研一體化，為本專業(yè)搭建了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺。在這個(gè)平臺上，指導(dǎo)老師不斷地向同學(xué)傳遞各級職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目內(nèi)容，傳遞當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)、社會進(jìn)展的前沿和趨勢，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新學(xué)問、新技能、新成果。這是一個(gè)激發(fā)同學(xué)不斷創(chuàng)新正能量的平臺，同學(xué)在這個(gè)平臺上布滿自信，散發(fā)熱忱，勇于探究，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能得到了全面提升。

2結(jié)語

制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色與人才培育定位分析

浙江省現(xiàn)有光伏企業(yè)200余家，是全國光伏電池生產(chǎn)大省，產(chǎn)量約占全國的35%。衢州市作為浙江省第一個(gè)省級光伏產(chǎn)業(yè)基地，現(xiàn)有光伏企業(yè)60余家，是國內(nèi)光伏產(chǎn)業(yè)鏈最為完善的地區(qū)之一。從市場調(diào)研狀況來看，由于受到國際金融危機(jī)及歐債危機(jī)的影響，2024年下半年，硅材料加工、光伏電池市場受到了極大的影響，產(chǎn)量及價(jià)格受到巨大沖擊。但從光伏應(yīng)用市場來看，由于光伏電池、原材料價(jià)格的下降及國家光伏發(fā)電標(biāo)桿電價(jià)的出臺，給光伏發(fā)電系統(tǒng)集成市場帶來了前所未有的利好前景。從國內(nèi)光伏發(fā)電裝機(jī)容量上看，2024年裝機(jī)不到300MW，2024年裝機(jī)約500MW，2024年裝機(jī)約2.8GW。隨著不行再生能源的不斷消耗和國家對能源需求的不斷增長，估計(jì)在將來的10年內(nèi)，每年裝機(jī)容量將急劇增加，人才需求將特別短缺。依據(jù)以上調(diào)研狀況，我院對光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培育目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，即重點(diǎn)培育具備光伏應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問，把握光伏發(fā)電系統(tǒng)集成的力量，能適應(yīng)光伏電站建設(shè)和光伏產(chǎn)品生產(chǎn)等光伏企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品檢測等一線需要的高素養(yǎng)技能型特地人才。

職業(yè)崗位力量分析

在課程體系構(gòu)建中，我們主要圍繞專業(yè)培育目標(biāo)，以職業(yè)核心力量為主線，引入行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以生產(chǎn)崗位典型工作任務(wù)為載體，與企業(yè)共同開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。結(jié)合專業(yè)定位，我們對處于光伏產(chǎn)業(yè)下游的光伏電站建設(shè)與光伏應(yīng)用產(chǎn)品企業(yè)綻開了調(diào)研。

光伏電站建設(shè)工作崗位力量分析。從調(diào)研狀況來看，光伏電站建設(shè)的主要工作崗位有電站建設(shè)前期調(diào)研、工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目申報(bào)、工程施工、入網(wǎng)調(diào)試、電站運(yùn)行維護(hù)與檢修等，詳細(xì)力量要求如圖1所示。光伏應(yīng)用產(chǎn)品生產(chǎn)工作崗位力量分析從調(diào)研狀況來看，光伏