婦科疾病的介入治療課件

婦科疾病的介入治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。婦科疾病的介入治療婦科疾病的介入治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。婦科疾病的介入治療概述介入放射學(xué)經(jīng)過最近20年的飛速發(fā)展,已經(jīng)從初期的幾項(xiàng)操作技術(shù)變成了一門獨(dú)立的學(xué)科。盡管這門學(xué)科相對(duì)于傳統(tǒng)的臨床學(xué)科仍然顯得稚嫩,但已經(jīng)顯露出勃勃生機(jī),成為21世紀(jì)疾病治療的發(fā)展方向作文水平的提高有賴于讀書積累、有效練筆以及修改評(píng)價(jià)，其中批改評(píng)價(jià)不僅是教師檢查作文的手段，更是優(yōu)化學(xué)生寫作效果的途徑。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)模式，往往是教師對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的批改、鑒定，大多是終結(jié)性的單一評(píng)價(jià)。這種寫作評(píng)價(jià)方式過于片面，不利于學(xué)生發(fā)展，忽視了對(duì)寫作的過程、方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的寫作素養(yǎng)的整體提高。隨著課程的改革，教師逐漸從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，教師對(duì)學(xué)生寫作評(píng)價(jià)的單一模式也應(yīng)該隨之而結(jié)束。葉圣陶說：“精批細(xì)改總之要不得，因?yàn)閷W(xué)生得不到好處，要啟發(fā)學(xué)生自己修改文章，至于批改方法可以創(chuàng)造。”由此可見，對(duì)于初中學(xué)生的作文，要采取多元化的的批改評(píng)價(jià)方式，從而讓學(xué)生獲得對(duì)自己寫作能力發(fā)展最有效的指導(dǎo)。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取如下一些方式：1以教師為主的同批同改方式首先，確立目標(biāo)，歸納問題。教師根據(jù)作文訓(xùn)練的目標(biāo)，把全部習(xí)作瀏覽一遍，挑選一定數(shù)量的有代表性的習(xí)作，確定重點(diǎn)評(píng)改目標(biāo)。另外還要把本次作文中集中反映出來的問題加以歸類，力求評(píng)改目標(biāo)做到有的放矢。其次，修改點(diǎn)評(píng)，理論引導(dǎo)。教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^中領(lǐng)悟修改的方法，讓他們直接感知教師修改的全過程。還可以選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后板書本次作文普遍存在的問題，并作理論引導(dǎo)。再次，習(xí)作朗讀，共同探討。教師要選出典型作文由作者朗讀，讀完后讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人見解，并讓作者介紹自己的構(gòu)思、選材和立意的方法。此時(shí)，教師可根據(jù)訓(xùn)練要求，從作文理論上加以指導(dǎo)。最后，方法指導(dǎo)，再次修改。經(jīng)過反復(fù)激烈的討論后，學(xué)生意見逐趨統(tǒng)一，教師要點(diǎn)評(píng)總結(jié)，進(jìn)一步指明寫作要求，讓學(xué)生批改教師沒批的作文。這種方式以教師整體把握為主，從挑選樣本到點(diǎn)評(píng)示例，再到討論評(píng)改，教師起著重要的理論指導(dǎo)作用，雖然學(xué)生的評(píng)改主體性還沒有得到充分發(fā)揮，但對(duì)于尚處于需要引導(dǎo)階段的學(xué)生而言很有益處。2以學(xué)生為主的分組互動(dòng)式評(píng)改方式學(xué)生與學(xué)生是平等的主體，他們之間有著相同的地位和處境，更能相互理解和尊重，他們之間的評(píng)論和反饋更能夠產(chǎn)生積極的效果。因此，可以根據(jù)實(shí)際情況，多組織學(xué)生的相互評(píng)改，相互欣賞、相互批評(píng)，將評(píng)價(jià)他人的要求用在自己下次的作文上。在進(jìn)行相互作文評(píng)價(jià)之前，教師要先讓學(xué)生明確作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目的、意義；評(píng)價(jià)結(jié)束后，還要針對(duì)學(xué)生的評(píng)改重新進(jìn)行批改，引導(dǎo)矯正學(xué)生的評(píng)價(jià)方向。具體是：首先，擬定小組，互改互評(píng)。采用梯隊(duì)幫帶式把學(xué)生分成每四人一組，推選或指定一名組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)把每一篇作文收上來再分發(fā)出去，讓每一篇作文在同一組的三人中輪流批改，這樣每一個(gè)學(xué)生的作文就有了三個(gè)人的修改了，而不同的學(xué)生有著不同的見解，看問題的角度也不盡相同，大家通過互相討論、交流、探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能觸動(dòng)彼此的靈感，打開思維的閘門，噴涌出燦爛的火花，共同提高了寫作水平。其次，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)人在基本上掌握了本文的寫作要求及評(píng)改情況后，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定作文等級(jí)，寫出評(píng)語(yǔ)。再次，返還作者，觀點(diǎn)交流。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生要將自己批閱的作文返還給作者本人。作者通過認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)，寫出后記，總結(jié)文章得失，也可針對(duì)評(píng)語(yǔ)提出自己的不同意見，與評(píng)改者進(jìn)行討論、交流，如在交流過程中雙方意見分歧較大，可向老師提出申訴，由老師對(duì)作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師如果發(fā)現(xiàn)該問題是學(xué)生作文中帶有普遍性的問題時(shí)，可就該問題組織全班討論解決。最后，教師審閱，指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。反饋交流結(jié)束后，由科代表將作文收交老師。教師仔細(xì)審閱后，整理出這次寫作及評(píng)改的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，指出存在的問題及改進(jìn)辦法，以供下次寫作及評(píng)改時(shí)借鑒。同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)，再次對(duì)評(píng)語(yǔ)寫作進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種方式，可使學(xué)生在選材立意、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言技巧等方面進(jìn)行深入分析，從而增強(qiáng)對(duì)作文的鑒別能力，提高了作文水平。3學(xué)生自主評(píng)改方式學(xué)生自主評(píng)改是學(xué)生離開校園后寫作實(shí)踐中采用的主要方式。教師應(yīng)該在上述評(píng)改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自改作文，并教給學(xué)生修改作文的好方法：①看遣詞造句是否恰當(dāng)，字和標(biāo)點(diǎn)是否正確；②看段落意思是否明確，層次是否清楚；③看開頭是否自然，結(jié)尾是否恰當(dāng)；④看條理是否清楚，前后是否連貫；⑤看內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)；⑥看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)。這種分步修改的方法由易到難、由點(diǎn)到面，由局部到整體，易掌握，好操作，能較快地培養(yǎng)、提高學(xué)生的自改能力和作文水平。此外，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。因此，教師還必須把學(xué)生自改作文的情況列為教師作文批閱的重要指標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，形成良好的習(xí)慣。總之，多元化的作文批改評(píng)價(jià)方式是一種教師評(píng)定、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)定三種方式相結(jié)合的評(píng)改方法，教師要靈活地把握原則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分階段推進(jìn)，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。一、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在教學(xué)加減法（一）時(shí)我創(chuàng)設(shè)如下情境：“老師和同學(xué)們的踢毽子比賽多么激烈??！你能從圖中提出什么問題嗎？”學(xué)生通過探究討論后解答學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并分組板書“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問題?！苯M織學(xué)生齊讀問題，“學(xué)生比老師多幾人”。提出要求：請(qǐng)拿出學(xué)具和同桌說一說、擺一擺，應(yīng)該怎樣解決？把這些問題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而掌握所學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問題的途徑。二、讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生指明方向。教師在教學(xué)過程中一定要有明確的目標(biāo)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)告知學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了方向，學(xué)生就會(huì)控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)過程指明了方向，知道通過自己的努力可以達(dá)到的具體目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)克服困難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。三、指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)M、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流的能力。學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣，有指導(dǎo)式討論，有自主式討論，教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自由式的討論，探究問題的結(jié)果。在組織學(xué)生討論時(shí)，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見，最后全班交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。只有這樣才能真正讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，產(chǎn)生積極的情感，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、課堂提問要有助于學(xué)生思考，使學(xué)生更急深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們時(shí)常將課堂提問當(dāng)作是調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，完成師生互動(dòng)的一種形式，使課堂提問流于形式，沒有引起學(xué)生思維的活動(dòng)。例如，有時(shí)語(yǔ)文教師會(huì)有這樣的提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)李白嗎？”學(xué)生便異口同聲的回答，“認(rèn)識(shí)”。一個(gè)千年以前的古人，如何會(huì)被現(xiàn)在的學(xué)生所認(rèn)識(shí)。有時(shí)一些老師會(huì)大量的在課堂上提問，“會(huì)不會(huì)”，“對(duì)不對(duì)”，這種很絕對(duì)，而又不需要?jiǎng)犹嗄X力的問題。教師的教學(xué)是一種讓學(xué)生通過思考，理解解決問題、掌握知識(shí)的方法，不是一個(gè)木偶，只有將學(xué)生看作一個(gè)會(huì)思考的人，當(dāng)然不管他是多大，幾年級(jí)，都會(huì)自己思考。我們?cè)谡n堂提問中應(yīng)該將提出的問題，自己先做一思考，看他是否合理，是否是學(xué)生只有通過思考才可以回答，而不是可以亂猜出答案的。只有學(xué)生思考過，才會(huì)有課堂上學(xué)習(xí)的樂趣、成就感，不會(huì)感到碌碌無為。而提高學(xué)生的課堂效果。五、及時(shí)的課堂練習(xí)，提高學(xué)生課堂知識(shí)的掌握。當(dāng)前，各種教學(xué)模式，充斥著學(xué)校的課堂，真可謂五彩繽紛，層出不窮。真正有效的，仔細(xì)研究之后，他們都只不過是在課堂中將知識(shí)及時(shí)的練習(xí)、鞏固，提高了課堂實(shí)效。為什么過去，大師都是通過教出著名的學(xué)生而聞名，現(xiàn)在的名師，很多，但是教出的著名的學(xué)生卻很少，不得不讓我們思考。現(xiàn)在名師創(chuàng)作了新鮮的教學(xué)模式，但卻是沒有教出很出名的學(xué)生。課堂流于形式，看起來風(fēng)風(fēng)火火，學(xué)生對(duì)答如流，但是學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)造性都沒有被照顧到，使課堂顯的奢華卻無用。教育應(yīng)該樸素，如同生活，學(xué)習(xí)了，當(dāng)時(shí)就要練習(xí)、運(yùn)用，才能掌握的更牢固，才能理解其中的內(nèi)涵、奧秘，才能提高課堂的教學(xué)實(shí)效。總之，關(guān)注教學(xué)過程是深入課程改革的關(guān)鍵和根本需求，要提高教學(xué)實(shí)效，不能重形式而不重實(shí)質(zhì)，一切要以學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，精心地提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，使教學(xué)過程優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，一定要及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使教學(xué)過程完整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。婦科疾病的介入治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。婦科疾病的介1婦科疾病的介入治療婦科疾病的介入治療2概述介入放射學(xué)經(jīng)過最近20年的飛速發(fā)展,已經(jīng)從初期的幾項(xiàng)操作技術(shù)變成了一門獨(dú)立的學(xué)科。盡管這門學(xué)科相對(duì)于傳統(tǒng)的臨床學(xué)科仍然顯得稚嫩,但已經(jīng)顯露出勃勃生機(jī),成為21世紀(jì)疾病治療的發(fā)展方向概述3概述婦產(chǎn)科放射介入治療的出現(xiàn)和形成,是介入放射學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)也是婦產(chǎn)科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的要求,也是患者對(duì)自身疾病的治療、對(duì)自身健康的更高要求的體現(xiàn)。概述4婦產(chǎn)科放射介入治療的應(yīng)用范圍血管性:1、婦科惡性腫瘤(1)子宮頸癌(2)子宮內(nèi)膜癌(3)卵巢癌等、子宮肌瘤3、子宮腺疾病4、異位妊娠產(chǎn)后出血非血管性:1、輸卵管造影和再通術(shù)2、輸卵管妊娠婦產(chǎn)科放射介入治療的應(yīng)用范圍5婦科惡性腫瘤適應(yīng)證術(shù)成輔助化療消滅癌灶周邊的微小轉(zhuǎn)移灶,使手術(shù)切除更加徹底,提高患者的生活質(zhì)量和生存率對(duì)于失去手術(shù)機(jī)會(huì)的婦科癌瘤,通過動(dòng)脈化療使腫瘤縮小,達(dá)到可手術(shù)切除之目的,為后續(xù)治療創(chuàng)造條件。術(shù)中化療較少癌細(xì)胞的力散術(shù)后化療,清除手術(shù)殘留病灶婦科惡性腫瘤6子宮肌瘤子宮肌瘤的治療方法術(shù)治療:需開腹、創(chuàng)傷大、并發(fā)癥多、恢復(fù)慢,部分患者還要切除子宮,喪失其生理功能導(dǎo)致生活質(zhì)量下降藥物治療:用藥期間可使肌瘤縮小,月經(jīng)恢復(fù)正常。但停藥后肌瘤又恢復(fù)增大,月經(jīng)重新出現(xiàn)紊亂,療效不理想,且不穩(wěn)定介入治療:比傳統(tǒng)手術(shù)治療簡(jiǎn)單、微創(chuàng)、痛苦小,恢復(fù)快。而且能完好保留子宮,保留患者的生育能力子宮肌瘤7子宮肌瘤articlesFemoralarteryCatheter子宮肌瘤8子宮肌瘤動(dòng)脈早期實(shí)質(zhì)期栓塞后子宮肌瘤9子宮肌瘤栓塞前栓塞后子宮肌瘤10子宮肌瘤右子宮動(dòng)脈造影右子宮動(dòng)脈栓塞后子宮肌瘤11婦科疾病的介入治療課件12婦科疾病的介入治療課件13婦科疾病的介入治療課件14婦科疾病的介入治療課件15婦科疾病的介入治療課件16婦科疾病的介入治療課件17婦科疾病的介入治療課件18婦科疾病的介入治療課件19婦科疾病的介入治療課件20婦科疾病的介入治療課件21婦科疾病的介入治療課件22婦科疾病的介入治療課件23婦科疾病的介入治療課件24婦科疾病的介入治療課件25婦科疾病的介入治療課件26婦科疾病的介入治療課件27婦科疾病的介入治療課件28婦科疾病的介入治療課件29婦科疾病的介入治療課件30婦科疾病的介入治療課件31婦科疾病的介入